下载文档原格式
人教版部编本四年级下册《1.古诗词三首》教学设计及教学反思一、教学设计【教学目标】1. 通过古诗词的学习，使学生了解古代文化和民俗风情，培养学生的文化素养和审美能力。
2. 学习古诗词的基本功：朗读、分析、表达、感悟。
3. 完成以下两个任务：1）背诵《静夜思》、《登鹳雀楼》和《春晓》。
2）参与古诗词朗诵比赛。
【教学步骤】第一步：导入（5分钟）1. 提问：“你们知道什么是古诗词吗？谁能举例几首古诗词？”2. 讲解古诗词的特点与意义：艺术性、意境深远、寄情于物、意指深远、声韵和谐、曲调婉转，古诗词是中华文化宝库中璀璨的文化瑰宝。
3. 引入本堂课的内容——《1.古诗词三首》。
第二步：学习（35分钟）1. 学生分组进行诵读《静夜思》、《登鹳雀楼》和《春晓》。
2. 教师根据课件对每首古诗词进行讲解和解读，重点突出句意和意境。
3. 学生个人或小组读懂每篇古诗词，进行朗读，体会诗句之美，回味诗文之意。
4. 让学生分组讨论古诗词的意义和表达，展开想象，通过自由朗读和研究古诗词来展示自己的个性。
第三步：巩固与提高（25分钟）1. 参与古诗词朗诵比赛，分小组比赛，评选出最佳组合。
2. 学生们互相评价，自我反思，找到自己的不足，并提出提高自己的措施。
第四步：总结（5分钟）1. 教师对本节课内容进行总结和温故知新。
2. 提醒学生通过阅读和学习古诗词来培养自己的阅读习惯和审美能力，并在生活中发挥自己的才华和魅力。
【教学反思】在整节课中，我采用了以学生为中心的教学方法，让学生分组进行朗诵和研究古诗词，培养了他们的学习兴趣和能力。
通过讲解和解读古诗词，学生们对古代文化和传统文化有了深刻的了解，同时也提高了他们的文化素养和审美能力。
在小组讨论的时候，学生们积极表达自己的思想和见解，更好地展示了自己的个性和风采。
在比赛环节中，学生们全情投入，为自己的组合竭尽全力，提高了他们的竞争意识和主动性。
总的来说，这节课取得了较好的效果，学生们也获得了很大的满足感，进一步激发了他们的学习热情和对古诗词的喜爱。
人教版部编四年级下册语文《1.古诗词三首》教学设计一、教学目标1.了解并背诵《1.古诗词三首》中的三首古诗词。
2.理解古诗词中的意义和情感。
3.培养学生的审美情感和语言表达能力。
二、教学内容1.《1.古诗词三首》中的三首古诗词：《将进酒》、《静夜思》、《水调歌头》。
2.古诗词的解读和欣赏。
三、教学重点和难点1.教学重点：背诵并理解三首古诗词的意义。
2.教学难点：理解古诗词中的意象和情感，并能用自己的语言表达出来。
四、教学准备1.课本：人教版部编四年级下册语文教材。
2.课件：包含古诗词的文字和图片。
3.音频设备：播放古诗词朗读的音频。
4.黑板和彩色粉笔。
五、教学过程第一课时1.导入（10分钟）•利用音频播放《将进酒》的朗读，让学生感受古诗词的韵律和情感。
•引导学生讨论古诗词带给他们的情感和思考。
2.学习古诗词《将进酒》（20分钟）•指导学生跟读古诗词，并解释其中的生僻词汇和意象。
•组织学生朗读古诗词，培养他们的语言表达能力。
3.课堂练习（15分钟）•让学生进行小组讨论，共同理解《将进酒》中的情感和意义。
•班级展示学生对古诗词的理解。
第二课时1.复习《将进酒》（10分钟）•通过互动问答，复习学生对《将进酒》的理解和背诵。
2.学习古诗词《静夜思》（20分钟）•展示《静夜思》的文字和图片，引导学生想象诗人的场景和情感。
•学习生词和理解古诗词的意义。
3.课堂练习（15分钟）•让学生结合课文内容，写一段自己的感想和理解。
•学生互相交流并提出意见。
第三课时1.复习《静夜思》（10分钟）•学生互相背诵《静夜思》，加深对古诗词的印象。
2.学习古诗词《水调歌头》（20分钟）•展示《水调歌头》的文字和图片，帮助学生理解古诗词中的情感和意义。
•引导学生体会古诗词中的音乐性和语言之美。
3.课堂练习（15分钟）•让学生分组合作，用现代语言解释古诗词的意义。
•学生展示解释成果并互相评价。
六、课堂总结•回顾学生在此次教学中的收获和进步。
人教版部编四年级下册语文《1.古诗词三首》教案一. 教材分析《古诗词三首》是人教版部编四年级下册语文教材的第一课，本节课主要选取了三首古诗词：李白的《静夜思》，王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《春望》。
这三首诗都是中国古代文学中的经典之作，不仅具有深刻的思想内涵，还具有很高的艺术价值。
通过学习这三首诗，可以让学生领略到古人的智慧和情感，提高学生的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于古诗词也有一定的接触和了解。
但是，由于古诗词的语言和表达方式与现代文存在一定的差异，学生可能存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解古诗词的意境和情感，激发学生对古诗词的兴趣。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵三首古诗词。
2.理解三首古诗词的意境和情感，体会诗人的思想感情。
3.学习古诗词的基本表达方式和修辞手法，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗词，理解其意境和情感。
2.难点：学习古诗词的基本表达方式和修辞手法，提高学生的文学素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入诗人的意境。
2.互动教学法：引导学生进行讨论和分享，提高学生的参与度和积极性。
3.鉴赏教学法：通过对诗句的分析和解读，培养学生的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌的文本、图片、音乐等。
2.资料：准备相关的古诗词资料，以便在教学中进行拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，营造情境，引导学生进入诗人的意境。
例如，展示《静夜思》的图片，播放相关的音乐，让学生感受寂静的夜晚。
2.呈现（10分钟）呈现《静夜思》的文本，引导学生朗读并理解诗意。
解释生词和短语，帮助学生理解诗的内容。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一首诗进行朗读和背诵。
教师巡回指导，纠正发音和表达方式。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受。
人教部编版四年级下册语文教案-第一单元 1《古诗词三首》一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版四年级下册语文第一单元的第一课，本节课主要选取了三首古诗词：李白的《静夜思》，王之涣的《登鹳雀楼》，苏轼的《惠崇春江晓景》。
这三首诗词都是经典之作，既有很高的文学价值，又富有深刻的思想内涵。
通过学习这三首诗词，可以让学生感受古人的智慧和情感，提高他们的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们对于韵律、节奏有一定的感知能力。
但同时，他们对于古人的思想感情和诗词的深层含义还理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的感悟能力和表达能力，引导他们深入理解诗词中的情感和意境。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗词，理解诗词的大意和基本内容。
2.过程与方法：通过反复朗读、感悟，体会诗词中的意境和情感，提高自己的文学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，培养他们对文学的热爱，感受古人的人生态度和价值观。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗词，理解诗词的大意和基本内容。
2.难点：感悟诗词中的意境和情感，深入理解诗词的深层含义。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生反复朗读，感悟诗词中的意境和情感。
同时，采用启发式教学法，引导学生主动思考，深入理解诗词的深层含义。
在小组合作学习环节，让学生相互交流，共同提高。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗词的原文和译文，便于学生学习和理解。
2.音频：准备诗词的朗读音频，让学生在朗读时能够有一个准确的发音和节奏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗词的图片，引导学生说出自己知道的关于这些诗词的信息。
同时，播放诗词的朗读音频，让学生感受诗词的韵律和节奏。
2.呈现（10分钟）呈现三首古诗词的原文，让学生自由朗读，注意生字的发音和词义的理解。
部编版语文四年级下册-1《古诗词三首》教案一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版语文四年级下册的一篇课文，包括《咏柳》、《春晓》、《绝句》三首古诗。
这些古诗描绘了春天的美好景色，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
通过学习这三首古诗，学生可以领略中国古典文化的魅力，提高审美情趣和文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对春天的景色和特点有一定的了解。
但在理解古诗意境、体会诗人情感方面仍有难度。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的认知水平，引导他们深入体会古诗所表达的美好情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗，理解古诗的大意，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、展示等方式，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵古诗，理解古诗大意，体会诗人情感。
2.难点：领悟古诗所表达的美好意境，发挥想象，体会诗人对春天的独特感受。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入古诗所描绘的春天世界。
2.互动式教学法：鼓励学生积极参与，分组讨论，分享对古诗的理解和感悟。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，深入剖析古诗的意境和内涵。
六. 教学准备1.课件：制作包含古诗文本、图片、音乐等的课件。
2.资料：收集与春天相关的图片、诗歌等资料，用于展示和拓展。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书关键词和总结。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的美景，如柳树、花朵等，引导学生感受春天的魅力。
同时，播放轻松愉快的音乐，营造愉悦的学习氛围。
2.呈现（5分钟）教师逐一向学生展示三首古诗《咏柳》、《春晓》、《绝句》，引导学生关注古诗的题目和作者。
3.朗读与背诵（5分钟）教师指导学生正确朗读古诗，注意停顿、语气等。
然后，学生进行背诵，鼓励他们大胆地表现自己。
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首》优质教案一. 教材分析《古诗词三首》是人教版四年级语文下册的第一课，本节课选入了三首经典的古代诗词，分别是李白的《静夜思》，王之涣的《登鹳雀楼》，和杜甫的《春望》。
这三首诗都是中国文学史上的佳作，既有深刻的意境，又有鲜明的意象，充满了诗人的激情和感性。
通过学习这三首诗，可以让学生领略到古人的智慧和情感，提高他们的文学素养，也有助于培养他们的审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，他们对于韵律、节奏有一定的感知能力，但对于古诗文的意境、意象和诗人的情感还需要进一步的引导和培养。
此外，学生对于古代的历史背景、文化知识也较为陌生，需要教师在教学中进行适当的补充和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论、思考，培养学生的古诗文阅读能力，提高他们的文学素养。
3.情感态度与价值观：领略古诗文的意境美，感受诗人的激情和感性，培养他们的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.难点：理解古诗文的意境、意象和诗人的情感，对于古代的历史背景、文化知识有一定的了解。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
情境教学法可以让学生更好地融入到古诗文的意境中，启发式教学法可以激发学生的思考，小组合作学习法可以培养学生的合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学资源和材料。
2.学生准备：预习三首古诗，了解诗文的大意，准备参与到课堂讨论中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简单的介绍，引导学生进入到古诗文的学习中。
可以引用一些与古诗文相关的趣事，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现三首古诗，让学生初步感知诗文的内容。
部编版四年级下册语文1《古诗三首》优质精品课教案一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文，包含了《春晓》、《静夜思》、《寻隐者不遇》三首脍炙人口的古诗。
本课文旨在让学生感受古代诗歌的魅力，培养他们对古典文化的兴趣。
同时，通过学习古诗，提高学生的语文素养和审美能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的字词量和阅读能力，对古诗有一定的了解。
但他们在理解古诗的意境和抒发感情方面尚需指导和启发。
此外，学生对古代文化和历史背景知识较为匮乏，需要老师在教学中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗文内容，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等方法，体会古诗的意境和抒发感情。
3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养对古典文化的兴趣，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵古诗，理解诗文内容，掌握生字词。
2.难点：体会古诗的意境和抒发感情，了解古代文化和历史背景。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等手段，营造氛围，让学生身临其境，感受古诗的美。
2.互动式教学法：引导学生参与讨论、表演等活动，提高他们的积极性和合作精神。
3.启发式教学法：老师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣和求知欲。
4.比较教学法：对比分析三首古诗的异同，提高学生的审美能力和鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗全文、生字词、图片、音乐等。
2.教材：准备《古诗三首》文本，供学生阅读和抄写。
3.的黑板、粉笔：用于板书和总结。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏。
然后简要介绍三首古诗的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师朗读三首古诗，学生跟读。
followed by a brief explanation of the meaning of each poem. Students are then asked to read the poems agn on their own.3.操练（10分钟）a.学生齐读古诗，巩固记忆。
部编四年级语文下册《1、古诗三首》公开课教案一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版四年级语文下册的教学内容，本节课的内容包括《静夜思》、《春晓》和《登鹳雀楼》三首脍炙人口的古诗。
这三首诗分别描绘了夜晚的静谧、春天的生机和登高远望的壮观景象，充分体现了我国古典诗歌的魅力。
通过学习这三首诗，学生可以感受到诗人们对于自然美景的热爱和赞美之情，同时也能提高自己的诗歌鉴赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于古诗的韵律和意境有一定的认识。
但在古诗的鉴赏和分析方面，还需要教师的引导和指导。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生主动探索、积极思考，提高他们的诗歌鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗文内容，把握诗文主题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗的美，提高诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人们对自然美景的热爱和赞美之情，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗文内容，把握诗文主题。
2.难点：欣赏古诗的美，提高诗歌鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个富有诗意的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，鼓励他们表达自己的观点，提高课堂参与度。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲，培养他们的思维能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文内容、图片、音乐等，为学生提供丰富的学习资源。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
3.教学用具：准备诗文卡片、奖励贴纸等，用于课堂互动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏。
然后，教师简要介绍这三首诗的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师逐句朗读三首古诗，让学生初步感知诗文内容。
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首》优质教学设计一. 教材分析《古诗词三首》是人教版四年级语文下册的第一课，本课选入了三首古诗词：《静夜思》、《春晓》和《寻隐者不遇》。
这三首诗都是经典之作，既有深刻的意境，又富有童趣，适合四年级的学生学习。
通过学习这三首诗，让学生感受古诗词的韵味，培养他们对古诗词的热爱，提高他们的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经接触过一些古诗词，对古诗词有一定的认识和理解。
但他们在理解古诗词的意境和修辞手法上还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生感受诗中的意境，品味诗中的修辞手法，激发他们对古诗词的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗词，理解诗文内容，体会诗文中的意境和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生理解和感悟古诗词的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱，提高他们的语文素养，激发他们对传统文化的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗词，理解诗文内容，体会诗文中的意境和情感。
2.教学难点：理解诗文中的修辞手法和深层含义，培养学生对古诗词的鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入诗中的意境，增强他们对古诗词的感悟。
2.合作学习法：鼓励学生之间相互讨论、交流，提高他们理解和分析古诗词的能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣和主动性。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗文内容、图片和相关的教学素材。
2.教学资源：准备相关的古诗词资料，以便在教学中进行拓展。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗词的题目，引导学生朗读题目，激发他们对诗文内容的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件逐句呈现诗文内容，同时展示相关的图片和背景资料，帮助学生理解诗文内容，感受诗中的意境。
新部编人教版四年级下册语文《1古诗三首》教学设计一. 教材分析《古诗三首》是新部编人教版四年级下册的语文教材，包括《春晓》、《静夜思》、《登鹳雀楼》三首古诗。
这些古诗都是经典的中国古代诗歌，具有优美的意境和深刻的哲理。
通过学习这些古诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，提高自己的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，对一些基本的古诗节奏和韵律有一定的了解。
但学生在理解古诗的意境和哲理方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解古诗的内容，感受古诗的美。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解古诗的基本意思，感受古诗的意境和哲理。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，学生能够提高自己的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对古代文化的兴趣和热爱，提高自己的语文素养。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解古诗的基本意思。
2.难点：学生能够深入理解古诗的意境和哲理，提高自己的阅读理解能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等方式，创设情境，引导学生进入古诗的世界，感受古诗的美。
2.互动式教学法：通过讨论、问答等方式，引导学生主动参与学习，提高自己的阅读理解能力。
3.启发式教学法：通过提问、思考等方式，引导学生深入思考，提高自己的思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片、音乐、视频等教学资源。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
3.准备古诗文朗读和背诵的教材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示相关的图片、音乐、视频等教学资源，引导学生进入古诗的世界，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现这三首古诗，让学生初步感知古诗的内容。
教师可以逐句解释古诗的意思，帮助学生理解古诗的基本意思。
3.操练（10分钟）教师引导学生朗读和背诵这三首古诗，让学生通过反复朗读和背诵，加深对古诗的理解和记忆。
部编版语文四年级下册第一单元1、古诗三首教学目标1.认识“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《宿新市徐公店》。
3.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。
教学过程- 第一课时 -一、创设情境,导入新课。
1.创设情境:以前我们学过哪些描写春天的古诗?哪位同学能来背一背?(《春晓》《咏柳》……)2.引出诗题:这些古诗都写了春天的景致,接下来让我们再学习一首描写春天的古诗——《宿新市徐公店》。
(板书诗题,齐读诗题。
读写“宿”字。
“宿”书写时宝盖头不能写得太宽,适当提醒。
)3.解释诗题:根据诗题,你觉得作者在哪里住宿?(根据学生的回答,师点拨:新市,地名,在今湖南攸县北;徐公店,是姓徐的人开的店。
诗题意思:在新市姓徐的人开的客店里过夜。
)再齐读诗题。
4.导入新课:这首诗的作者是宋代诗人杨万里。
因为他长期居住在乡村,对乡村的田园生活十分熟悉,所以,描写的乡村自然风光也特别有趣。
你想知道这是怎样有趣的一首诗吗?请用自己喜欢的方式读一读课文。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.学生自由朗读课文。
2.自主交流:小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音,互相学习。
在相应的字下面做上记号(加点),朗读时注意。
3.朗读节奏。
(出示朗读的节奏)篱落/疏疏/一径深,树头/新绿/未成阴。
儿童/急走/追黄蝶,飞入/菜花/无处寻。
4.自主练习:这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了,赶紧自己试试吧。
5.多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。
诗中有画,画中有诗,读着读着,老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面,让我也来读一读,好吗?三、再读课文,品读感知。
1.师配乐范读,说说老师读得好在哪里。
(朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些,渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛围;第三句用欢快、跳跃的节奏,表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四句“无处寻”读得慢而稳一点,表现出失望的心情和深远的意境。
)2.学学老师,自己再读读诗歌。
3.讲诗歌,读诗歌。
(1)“篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴”描写了什么?(篱:篱笆。
疏疏:稀疏。
径:小路。
阴:树荫。
描写景象:稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方,树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫。
)你能通过朗读来表现景物的特点吗?男生一起来读一读。
(2)“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”描写了什么?(描写景象:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中,再也找不到了。
)女生带着刚才的感受再来读这两句。
你们读了以后有什么感觉?(感觉非常有趣)4.思考一下,这首诗表达了作者怎样的思想感情?(这首诗表达了作者对儿童的喜爱之情,对乡村美景和田园生活的热爱之情。
)5.集体朗诵,读出古诗的趣味。
6.谁愿意把整首诗背给大家听?(1)1分钟背诵记忆古诗。
(2)填空式背诵。
(3)全诗背诵,背诵比赛。
7.默写《宿新市徐公店》。
四、关注细节,拓展延伸。
1.回想整首诗,小朋友在干什么?(捉蝴蝶)你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗?大家仔细看,评一评谁是“最佳小演员”。
2.依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。
(预设:分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”着追蝴蝶。
)3.我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”,表演时到底是应该“走”着追还是“跑”着追?(学生讨论)我们来看看古代汉语词典中“走”的意思。
(走:跑,疾行。
)4.现在,你觉得刚才哪位同学可以被评为“最佳小演员”呢?说说你的理由。
5.美读:诗中不仅有美丽宜人的景色,还有活泼可爱的儿童在追逐翩翩飞舞的黄蝴蝶,简直太有趣了,让我们再美美地读一读。
五、延伸故事,感悟诗境。
1.动动手,画一画。
读了这首诗,你觉得图上该画出哪些景物呢?(篱笆、小路、树、儿童、黄蝴蝶、油菜花。
)赶紧动手画一画这美丽的景色吧。
(提醒学生可以把自己的画和课文中的插图作做比,辨别不同之处,适当进行修改。
)2.这是一首诗,是一幅画,也是一个小故事,请你回家先把诗背给父母听一听,再依照自己的画把诗歌编成故事说一说。
板书设计宿新市徐公店赞美春色- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
1.以题目导入:齐读《四时田园杂兴》(其二十五)2.看到“田园”二字,你想到什么?哪位同学能分享一下?3.回顾学过的有关乡村的古诗有哪些。
(《村居》《所见》……)4.简介作者。
(1)你知道这首诗的作者是谁吗?谁来说说你对这位诗人的了解?(2)介绍作者:播放课件资料“范成大的简介”。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.初读正音。
注意生字,要读得字正腔圆、准确流利、有板有眼。
指名认读生字。
(出示生字卡片)读通诗文。
(注重纠正字音)2.注意节奏。
(1)听范读。
(出示课文朗读)(2)自主练习朗读。
(朗读诗歌,要求准确、流利,读出诗的节奏。
)(3)指名试读,评议。
(4)教师示范指导。
三、再读课文,品读感知。
1.再读课文,想象作者描绘的乡村场景。
(读注释)2.交流感想。
透过文字与画面你还能看到什么场景?请同学们结合生活体验分享一下。
(农家忙)3.朗读节奏。
(出示朗读的节奏)梅子/金黄/杏子肥,麦花/雪白/菜花稀。
日长/篱落/无人过,惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。
4.理解诗意。
自由读文,借助注释或工具书查阅自己不明白的词语,理解诗意。
不懂的地方做上记号。
小组讨论,集体交流。
(译文:梅子已经变成金黄色,杏子果实肥硕;荞麦扬花,一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。
天长了,篱笆前没有人经过,只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
) 你最喜欢诗中哪一句?读出你的喜爱与赞扬之情,并评价。
指名说。
(加强对诗意的理解)在美丽的田园里,果子快要成熟了,荞麦花雪白成片,油菜花金黄稀疏,蜻蜓蝴蝶飞舞,寄托着收获的希望,多么令人向往的生活呀!齐读本诗。
其实很多诗人都喜欢田园风光的美丽和农村生活的恬静,他们写下了大量的田园诗篇。
请看南宋翁卷的《乡村四月》。
(体会又忙又乐的心情)5.有感情地朗读《四时田园杂兴》(其二十五)。
四、总结全文,拓展延伸。
1.再读古诗,感受自然之美。
2.全班齐诵,感受大家在田间忙碌劳作之美。
3.引导学生说说学习古诗的感受。
4.有感情地背诵给父母听。
板书设计四时田园杂兴(其二十五)对田园风光的热爱- 第三课时 -一、直接导入,明确诗题。
1.导入:同学们,这节课我们来学习南宋著名词人辛弃疾的一首词——《清平乐·村居》。
2.板书诗题,齐读诗题。
3.解题:看到“村居”这个词,你想到了什么?大家的想象力都很丰富。
教师指着板书“清平乐(yuè)”,请再齐读一遍“清平乐”,读了这个词,你有什么样的感觉呢?(给人一种宁静、闲适的感觉。
)4.师简单介绍:“清平乐”是词牌名,“清平乐”是一首曲子,是用来演奏的。
用它作词牌的词一般给人一种宁静、平和、舒适的感觉。
5.那就带着这种感觉一起来读《清平乐·村居》。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.请同学们自由朗读课文,要把课文读得准确流利,富于感情。
2.学生自读:谁先来读给大家听?(教师正音)3.指导书写“锄豆”的“锄”。
4.指名学生朗读。
5.齐读全词,读的同时请注意观察,这首词与前面的两首诗有什么不同?(这首词的特点:有长短句,有词牌名,分上下两片。
)6.请同学们默读这首词,看看有哪个字、哪个词语、哪个句子不理解。
学生自主学习,还可以共同讨论交流。
7.讨论交流。
我们先来交流一下,经过讨论解决了哪些问题?(1)你们是怎么理解“翁媪”的?(“翁”是什么?请大家看这个字的上面,是一个“公”字,“翁”指老公公。
“媪”左边是一个“女”字,是指老婆婆、老奶奶。
所以“翁媪”就是指老翁、老妇。
)(2)“锄豆”这个词的意思是什么?(“锄豆”这个词不能按字面意思理解,需要联系上下文。
联系上下文,你们能猜出这个词语的意思吗?“锄豆”就是锄豆田里的杂草。
)三、再读课文,感受韵律。
1.我们理解了词语的意思之后,再来读一读这首词,就会有更深刻的理解了。
2.听到你们读,老师也特别想读一读。
教师入情入境地范读。
3.教师朗读,学生注意老师朗读的方法。
教师简单介绍:请读这三个字,“小”“草”“媪”(课件闪烁),发现了什么?(这三个字最末有相同的韵母,都有“ao”。
)韵母相同或相近,这就是押韵。
古人写诗、写词讲究押韵,所以诗词读起来朗朗上口。
大家读读词的上片,感受一下。
(生练习读)看看词里面还有哪些字押韵?(“东”“笼”“蓬”)读一读,再次感受一下。
我们再一起读一读。
四、品读诗词,展开想象。
1.品读乡村美景。
好词需要细细品,下面用我们的想象去品出词中的图画。
我们首先来欣赏一下这家的居住环境。
谁来读词的一、二两句?你从这两句中体会到了什么?美丽的风景不仅要用眼睛去欣赏,还要学会用耳朵去聆听!(课件播放潺潺的溪流声)让我们美美地读一读吧。
其实“茅檐”透露的是用泥巴垒的墙,茅草盖的房,又矮又小,很简陋,为什么还能带给我们美的感觉呢?(老师简介:很多诗人都有“茅檐”情结,“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。
)一个“茅檐”,一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的、宁静的、诗意的小乡村里去。
让我们把这种美好的感觉读出来。
生一齐朗读。
想象画面:茅檐低小,溪上青青草。
醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?(画面:一所茅屋又低又小,紧靠着一条小溪,溪边长满了碧绿的草。
听见茅屋里有人操着柔媚的当地方言,带着醉意在互相逗趣、取乐,那满头白发的老人是谁家的老翁、老妇?)2.品读人物画面。
在这样美的环境里住着怎样的一家人呢?请接着读下片。
这一家你最喜欢谁?为什么?(预设:我最喜欢小儿,因为他很可爱。
)从哪里可以看出小儿可爱呢?(“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
”)那作者为什么说小儿“亡赖”呢?(“亡赖”同“无赖”,实际上是说小儿顽皮、淘气。
) 哪个字最能看出小儿可爱呢?(从“卧”字可以看出小儿可爱。
)想象“卧”是什么样的姿态?“卧剥莲蓬”的样子你能想象出来吗?(学生想象:小儿很专注,很认真,还会哼着歌,还可能仰着,高兴了就打个滚,摇头晃脑,晃动着小脚,侧着身子,用手托着头……)师小结提升:是的,小儿卧的姿势可多了,他愿意仰着就仰着,愿意侧着就侧着,愿意趴着就趴着……他是多么快活、自由自在、幸福、惬意……难怪冰心奶奶说,“除了宇宙,最可爱的只有孩子”,通过你们的声音来表现出这种惬意吧。
想象画面:大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
(画面:茅屋外,老夫妇的大儿子在小溪东边的豆田里锄草,二儿子正忙着编织鸡笼。
可爱调皮的小儿子最讨人喜欢,他正趴在溪边剥着刚刚摘下的莲蓬。
)师讲解:诗中的翁媪虽然青春不再,容颜已老,可是他们的童心未泯。
人们常说老小孩儿,其实老人往往和孩子一样可爱。
同学们来仔细看图,两位白发苍苍的老人靠得很近,相互亲热地聊天,这就是——“相媚好”。
