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《变阻器》教学设计一、教学目标:1. 知道滑动变阻器的构造、原理及作用2.认识滑动变阻器的铭牌二、教学过程(一)新课导入:教师出示调光台灯：让学生观察调光台灯亮度的变化，并提出问题：①调节旋钮，台灯的亮度有什么变化？②它能够改变亮度的原理是怎样的？（二）滑动变阻器原理的学习：提出问题：灯泡亮度的变化是由通过的电流引起的，而电流的变化则是由电阻的变化引起的。
如何改变导体的电阻？组织学生开展小组讨论。
改变长度：如图所示：在A、B间（有鄂鱼夹）夹入一段铅笔芯，使一端在铅笔芯上自由滑动，通过改变接入电路中铅笔芯的长度来改变接入电路中的电阻，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较，并指出在实际应用中人们就是采用改变导线在电路中的长度来逐渐改变电阻。
如何增大它的阻值变化范围，需要增大电阻线的长度。
这样电阻线太长，操作将很不方便。
所以我们要把电阻线绕在瓷筒或胶木筒上来解决这一问题。
教师出示滑动变阻器并让学生观察。
（三）正确使用滑动变阻器的学习师生共同学习：1.要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应该与灯泡串联还是并联？2. 滑动变阻器上有4个接线柱，怎样把这些接线柱接入电路？共有几种接法？3.移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？分组实验，边实验，边记录实验后提问：1．能改变灯的亮度的连接方式有几种？特点是什么？学生3回答：四种，特点是一上一下。
2．同时接上两接线柱你观察的什么现象？学生4回答：同时接上，无论如何移动滑片灯的亮度都不变，且很亮。
3．同时接下两接线柱呢？学生5回答：同时接下，无论如何移动滑片灯的亮度都不变，且很暗。
4．闭合开关前，滑片应在哪一侧？为什么？学生6回答：移至离所接下接线柱最远的一端；保护电路。
教师展示滑动变阻器的使用原理（幻灯片）：①串联在电路中，能使变阻器电阻变化的接法有4种（“一上一下”）；②不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”电阻总是很小。
九年级人教版物理《变阻器》教学设计【教学目标】一、知识与技能1.了解变阻器的结构。
2.理解滑动变阻器的作用和工作原理。
3.会画滑动变阻器的结构示意图和电路符号。
4.掌握滑动变阻器的使用方法和使用过程中的注意事项。
5.知道电阻箱的读法。
二、过程与方法1.通过设计亮度可调的台灯，感知创造设计的方法，复习旧知识，理解滑动变阻器的原理。
2.通过自主探究滑动变阻器的使用方法，体验探究乐趣，培养学习物理的兴趣。
三、情感态度与价值观1.培养学生自主学习、自主探究的能力。
2.培养学生的实践能力、合作能力和创新精神。
3.提高学生的物理素养和信息素养，激发学生的学习兴趣。
【教学重点】滑动变阻器的原理及使用。
【教学难点】正确使用与连接滑动变阻器【教学准备】MP3播放器、电路示教版、三节干电池、灯泡、开关、电阻为5欧和10欧的定值电阻、导线若干、电阻定律演示器、滑动变阻器，电阻箱【教学过程】一、创设情景，实验引入大屏幕播放舞台灯光的明暗变化打开MP3播放一段优美的音乐。
调节音量大小。
舞台灯光明暗变化、mp3音量的调节都是电路中电流的变化引起的，他们内部都有一个可以变化的电阻，叫变阻器。
今天我们就通过探究学习第四节变阻器。
二、合作探索、构建新知（一）滑动变阻器的原理你能利用这些器材设计一盏亮度可调的台灯吗？有几种方法？器材：电路示教版、三节干电池、灯泡、开关、电阻为5欧和10欧的定值电阻、导线若干、电阻定律演示器学生1、可以改变接入电路的电压学生2、可以改变接入电路的电阻学生3、可以改变接入电路的长度可以改变接入电路的材料可以改变电阻线的横截面积可以改变电阻线的温度引导学生自主设计并展示，激发学生的发散思维，培养学生的实践能力。
然后又提出：这些方法中哪种方法更方便的改变电阻？引导学生对比分析，得出改变接入电路的长度能更方便的改变电阻。
进一步提出：为了增大电阻的调节范围，电阻线会很长，使用起来会不方便，怎么办？学生会提出把导线绕起来。
电阻
1. 教学目标
1、知识与技能
1）知道什么是电阻,理解电阻是导体本身的一种属性。
2）知道电阻的单位及其换算。
3）理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
2. 教学重点/难点
教学重点
2）决定电阻大小的因素
教学难点
决定电阻大小的因素
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
1、引入新课
演示实验：将元件连接成如图14—1所示的电路。
可用哪些方法改变电路中电流的大小呢？
（目的）让学生充分体验：影响电流大小的因素有两个：电路两端的电压和电路中的导体。
（说明：通过一个实验，使学生有了感性认识，从而引出电阻概念）
概念：电阻表示导体对电流的阻碍作用。
电阻越大，对电流的阻碍作用越大，从而电路中的电流越小。
2、进行新课
提出要研究的问题：影响电阻大小的因素有哪些？
请同学们作出大胆的猜测，电阻的大小可能跟什么因素有关系？并且说明你这样猜测的理由。
学生A：电阻的大小可能跟导体长度有关系。
电阻的大小可能导体的粗细有关系。
学生B：电阻的大小还可能跟导体的材料有关系。
学生C：电阻的大小还可能跟导体的温度有关系。
老师明确，通过大家的积极的猜想，我们觉着电阻的大小可能跟导体长度有关系；电阻的大小可能跟导体粗细有关系；电阻的大小可能跟导体材料有关系，并且导体不同，导体的电阻不一样；电阻的大小可能跟导体外界的温度。
3、设计实验：
学生讨论实验方案：注意控制变量法
第1小组：用粗细相同的长度不同的镍铬合金丝，分别接入同一个电路，观察电流表的示数。
第2小组：用长度相同的粗细不同的镍铬合金丝，分别接入同一个电路，观察电流表的示数。
第3小组：用长度、粗细相同，而材料不同的导线，如：铜丝，镍铬合金丝分别接入同一个电路，观察电流表的示数。
第4小组：电路中接入某一金属丝，找一个酒精灯加热这段金属丝，观察电流表的示数是否改变。
（说明：设计实验的过程，培养了学生做事以前要有计划，有目的的习惯，在设计实验方案中，学生根据猜想对实验现象大胆预测，这样更加有利于观察实验现象。
因时间的关系，可以把全班分成几个小组，探究不同的实验课题，最后，汇报实验现象和结论，形成资源共享，体现出合作精神。
对课堂上没有完成实验，可以利用课余时间继续进行。
）
4、进行实验
（说明：学生进行实验，培养学生动手操作能力，培养学生尊重事实的科学精神，在实验中，学会观察什么，如何观察，有评估实验方案优劣的意识，找到更好的实验方案）
5、得出结论
电阻的大小跟导体材料、长度、横截面积有关系，电阻是导体本身的一种性质。
导体越长，导体的电阻越大；导体横截面积越小，导体的电阻应该越大；电阻的大小还跟温度有关系，一般的，温度越高，电阻越大。
（说明：让学生亲自动手实验，学生的感受更为深刻，而加深对生活的理解，更是为了让学生感受，物理就在我们身边。
）
电阻的单位和换算
电阻的符号：R
电阻的单位：欧姆简称：欧符号Ω
常用单位：千欧（kΩ）兆欧（MΩ）
1kΩ=103Ω1MΩ=106Ω
课堂小结
1、本节课，我们通过探究学习了电阻的大小跟导体材料、长度、粗细关系，导体越长，导体的电阻越大；导体越细，导体的电阻应该越大；电阻的大小还跟温度有关系，一般的，温度越高，电阻越大。
2、本节课，我们都运用了“控制变量法”“类比法”等研究方法
3、今天你的收获还有哪些？
课后习题
1．铜的电阻一定小于铝的电阻吗？
答：不一定，当长度、横截面积、温度相同时铜的电阻才小于铝的电阻
2．用久了的白炽灯的电阻比刚买来时的电阻是变大了还是变小了？为什么？
答：变大了，因为用久了的白炽灯的灯丝升华而变细，所以电阻变大了
3．断了的灯丝搭接好以后，还能使用，其电阻如何变化？
答：变小了，因为灯丝的长度减小了，所以减小了。
