八年级语文日出1

创新学校高效课堂八年级语文导学案设计时间：2012.5.8 设计者：审查者：使用者：课题：《日出》节选学习目标1、读课文，识读文本中要求积累的字词2、查阅资料，了解并掌握戏剧文学的常识3、学习并体会戏剧剧本在矛盾冲突中表现人物性格，以个性化的语言塑造人物形象的特点4、悉心领悟，批判“损不足以奉有余”的黑暗社会，同情弱小者，珍惜美好生活。

学习过程学习内容学习笔记预习案教材助读一、走近作者：曹禺，原名万家宝，字小石，湖北潜江人。

现代著名戏剧家、戏剧教育家，十八岁开始剧本创作。

曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，被称为“中国的莎士比亚”。

主要作品有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》《王昭君》等。

《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。

二、知识链接1、写作背景：作者曾冒着危险，忍受着屈辱深入到社会下层最污浊的角落观察生活、搜集素材。

在这个过程中，他为旧中国大都市的黑暗糜烂的生活所激愤。

他说：“一件一件不公平的血腥的事实，利刃似地刺进了我的心，逼成我按捺不下的愤怒。

”作者怀着这样的激愤，创作了《日出》。

在《日出》中，作者通过一个个鲜明生动的艺术形象，无情地批判了旧中国极端不合理的社会制度，展现了黑暗已到极点、曙光即将到来时的社会景象。

2、《日出》的主题---特色《日出》暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死；另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。

小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救，发了疯。

剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。

三、戏剧知识简介1、戏剧，是一种综事性的舞台艺术，它把文学，表演，绘画、雕塑，音乐、舞蹈、美术等多种艺术综合成为独立的艺术样式。

2、戏剧文学即戏剧剧本，通常包括两个部分：一是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等。

初中语文日出教案年级：初中学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生理解课文《日出》的内容，体会作者对日出景象的描绘和感受。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。

3. 通过课文学习，培养学生热爱自然、珍惜时间的情感。

教学重点：1. 分析课文中的描写手法和表达技巧。

2. 理解课文中的象征意义和深层含义。

教学难点：1. 描绘日出景象的生动形象和感受。

2. 课文中的象征意义和深层含义的解读。

教学准备：1. 课文《日出》全文。

2. 多媒体教学设备。

教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的天空，提问：“你们有没有看过日出？能描述一下日出的景象吗？”2. 学生分享自己的观察和感受。

二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《日出》，理解课文内容。

2. 学生结合课文，思考问题：“课文中的日出景象有哪些特点？作者是如何描绘的？”三、课堂讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感受。

2. 各组选代表进行汇报，全班交流讨论。

四、赏析课文（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中的描写手法和表达技巧，如比喻、拟人等。

2. 学生举例说明课文中的描写手法和表达技巧，并分享自己的理解。

五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调对日出景象的描绘和感受。

2. 学生谈谈自己对日出的认识和感受。

第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师提问：“上节课我们学习了课文《日出》，谁能简要描述一下课文中日出景象的特点？”2. 学生回答问题，复习上节课的学习内容。

二、深入学习（10分钟）1. 教师提问：“课文中的日出景象有哪些象征意义？作者想要表达什么样的深层含义？”2. 学生结合课文内容，思考问题，小组讨论。

三、课堂讨论（15分钟）1. 各组代表分享本组的学习成果和讨论心得。

2. 教师引导学生进行全班交流讨论，解答学生的疑问。

四、延伸拓展（10分钟）1. 教师提出延伸拓展任务：“请你们结合自己的生活经验，写一段关于日出的描写和感受。

7 日出登高山看日出，这是从幼小时起，就对我富有魅力的一件事。

落日有落日的妙处，古代诗人在这方面留下不少优美的诗句，如象“大漠孤烟直，长河落日圆”、“落日照大旗，马鸣风萧萧”，可是再好，总不免有萧瑟之感。

不如攀上奇峰陡壁，或是站在大海岩头，面对着弥漫的云天，在一瞬时间内，观察那伟大诞生的景象，看火、热、生命、光明怎样一起来到人间。

但很长很长时间，我却没有机缘看日出，而只能从书本上去欣赏。

海涅曾记叙从布罗肯高峰看日出的情景：我们一言不语地观看，那绯红的小球在天边升起，一片冬意朦胧的光照扩展开了，群山象是浮在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以为是站在一座小山丘上。

在洪水泛滥的平原中间，只是这里或那里露出来一块块干的的土壤。

善于观察大自然风貌的屠格涅夫，对于日出，却作过精辟的描绘：……朝阳初升时，并未卷起一天火云，它的四周是一片浅玫瑰色的晨曦。

太阳，并不厉害，不象在令人窒息的干旱的日子里那么炽热，也不是在暴风雨之前的那种暗紫色，却带着一种明亮而柔和的光芒，从一片狭长的云层后面隐隐地浮起来，露了露面，然后就又躲进它周围淡淡的紫雾里去了。

在舒展着云层的最高处的两边闪烁得有如一条条发亮的小蛇;亮得象擦得耀眼的银器。

可是，瞧!那跳跃的光柱又向前移动了，带着一种肃穆的欢悦，向上飞似的拥出了一轮朝日。

……可是，太阳的初升，正如生活中的新事物一样，在它最初萌芽的瞬息，却不易被人看到。

看到它，要登得高，望得远，要有一种敏锐的视觉。

从我个人的经历来说，看日出的机会，曾经好几次降临到我的头上，而且眼看就要实现了。

一次是在印度。

我们从德里经孟买、海德拉巴、帮格罗、科钦，到翠泛顿。

然后沿着椰林密布的道路，乘三小时汽车，到了印度最南端的科摩林海角。

这是出名的看日出的胜地。

因为从这里到南极，就是一望无际的、碧绿的海洋，中间再没有一片陆地。

因此这海角成为迎接太阳的第一位使者。

人们不难想象，那雄浑的天穹，苍茫的大海，从黎明前的沉沉暗夜里升起第一线曙光，燃起第一支火炬，这该是何等壮观。

人教版八年级语文下册教案《日出》(节选一、教学内容本文选自人教版八年级语文下册第四单元《日出》一课，主要讲述了太阳从海平面升起的壮观景象。

详细内容包括：作者对日出的描绘、对大自然力量的感悟以及对生活的热爱。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握作者对日出的描绘和赞美之情。

2. 培养学生的审美情趣，激发他们对大自然的热爱。

3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。

三、教学难点与重点难点：理解作者对日出景象的描绘，体会作者的情感。

重点：学习课文中的修辞手法，培养学生的审美情趣。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课文、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示日出的图片，引导学生欣赏日出的美丽，激发他们对大自然的热爱。

2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解课文大意，标记不懂的词语和句子。

3. 课堂讲解：（1）教师逐段讲解课文，帮助学生理解作者对日出的描绘和赞美之情。

（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的审美情趣。

4. 随堂练习：（1）让学生选择一个自然现象，运用课文中的修辞手法进行描绘。

（2）让学生结合自己的生活体验，谈谈对日出的感受。

5. 小组讨论：让学生分组讨论课文中的难点和重点，互相交流心得。

七、作业设计1. 作业题目：（1）描绘一个你喜欢的自然现象，要求运用课文中的修辞手法。

（2）结合自己的生活体验，谈谈对日出的感受。

2. 答案：（1）例：夕阳如一位慈祥的老人，慢慢地从天边落下，将余晖洒向大地。

（2）例：日出象征着希望和美好，每当看到日出，我都感受到生活的力量和勇气。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，教师应反思自己的教学方法是否有效，学生是否能够真正理解课文内容和情感。

2. 拓展延伸：（1）让学生搜集关于日出的诗句，进行欣赏和朗诵。

（2）组织学生参加户外活动，观察自然现象，培养学生的观察力和审美能力。

（3）鼓励学生用自己的方式表达对大自然的热爱，如绘画、写作等。

日出》教学设计日出》教学设计汇总（两篇）《日出》教学设计【一】【教材简析】《日出》是语文版八年级下册第三单元的第一篇课文，它节选自曹禺先生的经典话剧《日出》第二幕。

《日出》全剧共四幕，以20世纪30年代初期都市生活为背景，反映了当时中国社会民不聊生的黑暗现实。

教材节选的第二幕部分讲述了大丰银行小职员黄省三被银行辞退后贫苦无依，为了生活，他去找银行经理助理李石清请求复职，却遭到李石清的刁难挖苦，当百般哀求无果后，他又去找经理潘月亭说情，却被潘月亭无情打晕的经过。

选文情节集中紧凑，矛盾尖锐激烈，语言生动细腻，人物鲜活形象，深刻的揭示了旧社会上层人物的残忍无情，下层苦难人民的饥寒交迫和痛苦挣扎，并预示了这样的社会必将走向灭亡，光明终将到来的历史命运。

【教学目标】有效的教学始于科学的确定学习目标。

本教材所在单元的课文都是戏剧。

单元学习要求明确提出：阅读剧本，要了解戏剧是如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾、塑造人物形象的，尤其要注意体味人物语言的个性化特征。

课文节选部分虽然只是一个片断，但是情节比较完整。

学习这篇戏剧作品，不仅可以让学生藉此了解戏剧相关的知识，还可以很好的丰富学生的情感，引导他们深刻了解旧时代的黑暗，从而更加热爱今天的美好生活。

结合戏剧特点和学情，我确定了如下的教学目标和教学重难点。

1、感知课文大意，把握戏剧中主要的矛盾冲突。

（教学重点）2、品读人物富有个性化的语言，分析人物性格特点。

（教学重点及难点）3、结合时代背景，感受作品“损不足以奉有余”的主题，。

（教学难点）【创意特点】1.教学设计紧扣学情，化繁为简。

虽然课文较长，但整个教学设计我力图通过简明的环节设计突破教学重点难点。

本课教学主要流程为三环节：第一环节——抓矛盾、明剧情，即通过找出戏剧中集中尖锐的矛盾冲突，让学生了解选剧的情节发展始末，认识话剧的突出特点。

第二环节——品语言、析人物，即通过品读人物之间富有个性的对话，把握人物性格，认识黄省三、李石清、潘月亭各具特色的人物形象。

八上第一单元生字词1、1、《日出》注音：魅（）力萧瑟（）绯（）红晨曦（）窒（）息炽（）热天穹（）拂拂（）海风俯瞰（）历历可数（）无羁（）瑰（）丽簇（）拥矗（）起迸（）射酣（）睡黛（）色写字：mâi（）力 xiāo（）sâ（）奇峰陡bì（） fēi（）红晨xī（）肃mù（）天qiïng（） shǔ（）光无jī（）的白龙lì（）lì（）可数 guī（）丽 cù（）拥 bâng（）射hān（）多音字：形近字：1、2、《泰山日出》注音：饱饫（）无餍（）醒豁（）厚毳（）长绒雾霭（）溟（）濛（）飒飒（）平拓（）祈（）祷（）玛（）瑙（）层累（）蜿（）蜒（）四隅（）驰（）骋（）浮礁（）海句（）力士横亘（）消翳（）写字：mǎng（）mǎng（）苍苍雾ǎi（）míng（）mãng（）qí（）dǎo（）四yú（）四方八yú（）chí（）chěng（）涛lán（）雄hún（）消yì（）1、3、《西部地平线上的落日》注音：惊骇（）诞（）语黯（）淡弧（）状垭（）口安谧（）攫（）来轮廓（）线倚（）托罗布淖（）尔鲁克沁（）混（）沌（）瘴（）气雾霭（）弥（）漫物什（）喷薄（）而出酝（）酿（）写字：惊hài（） dàn（）语 zhân（）hàn（）àn（）淡hú（）状安mì（） juã（）来轮kuî（）线hún（）dùn（）雾ǎi（） mí（）漫回光fǎn（）照焦zào（）不安 yùn（）niàng（）1、4、《云海》注音：怄（）气婆（）娑（）旋涡（）汩汩（）霓（）裳（）羽衣纤纤（）美女粗犷（）潜心入腑（）憧（）憬（）写字：全神guàn（）注 où（）气变huàn（）莫定pï（）suō（）旋wō（） ní（）cháng（）羽衣粗guǎng（）潜心入fǔ（） chōng（）jǐng（）1、5、《天上的街市》《小小的阳光》注音：缥（）缈（）。

人教版八年级语文下册教案《日出》(节选一、教学内容本节课选自人教版八年级语文下册第四单元《日出》（节选），主要围绕课文内容展开教学。

课文节选部分讲述了主人公方鸿渐留学回国后，面临现实生活的种种困境，仍对美好未来抱有期待的矛盾心理。

通过对课文的深入学习，让学生了解作者钱钟书及其创作背景，掌握课文大意，品味文章的语言特色。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文生字词，理解课文内容，分析方鸿渐的人物形象。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生正确面对现实困境，树立积极向上的人生态度。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析方鸿渐的人物形象，理解作者的创作意图。

2. 教学重点：掌握课文生字词，品味文章的语言特色，培养学生的阅读理解能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组日出的图片，引发学生对美好事物的向往，进而导入新课。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解课文大意，圈出生字词。

3. 合作交流：学生分小组，讨论生字词的意思，交流阅读感悟。

4. 课堂讲解：教师对生字词进行讲解，分析方鸿渐的人物形象，讲解课文语言特色。

5. 例题讲解：分析一道关于课文内容的阅读理解题，指导学生解题思路。

6. 随堂练习：学生完成一道关于课文内容的练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《日出》（节选）2. 内容：（1）生字词（2）课文大意（3）方鸿渐人物形象（4）文章语言特色七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，分析方鸿渐的人物形象。

2. 答案：方鸿渐是一个留学回国，面临现实困境，但仍对美好未来抱有期待的知识分子。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过引导学生自主学习、合作交流，培养了学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

但在课堂讲解过程中，部分学生对生字词掌握不够扎实，需要在课后加强复习。

语文版八年级语文下册第9课《日出》课文精讲9.《日出》课文精讲本文通过写小职员黄省三与襄理李石清、经理潘月亭的三次矛盾冲突和结局，反映了20世纪30年代初期中国社会的黑暗现实：上层社会人对下层社会人的凶恶残忍、冷酷无情。

一、基础知识1、给红色的字注音。

嗫嚅（）瞅见（）薪水（）厌恶（）狞笑（）喃喃（）愤慨（）抽咽（）倚着（）2、字音字形┍wù厌恶┍sǎn 跑散┍lěi 积累恶┫散┫累┫┕ě 恶心┕sàn 散会┕lèi 累死┍dǔ 猪肚子┍chàn 颤动┍jì周济肚┫颤┫济┫┕dù满肚子┕zhàn 颤抖┕jǐ 济南3、词语解释【凄凉】课文中指悲伤难过。

原指①孤寂冷落。

②凄惨。

[近义] 凄楚凄然【嗫嚅（nièrú）】口动，形容想说话又吞吞吐吐，欲言又止的样子。

【安分守己】安守本分，规矩老实。

【萧条】课文中指政治、经济等不景气；衰微；衰退。

原指①寂寞，冷落；调零。

②疏散；稀疏。

③匮乏；简陋。

【世故】课文中指世俗人情，处世经验。

【凄楚】凄惨痛苦。

【愤慨】气愤不平，愤恨感慨。

【狞（níng）笑】凶恶地笑。

【抽咽】一吸一顿地哭泣，悲哀得说不出话来。

[近义] 抽噎【周济】用钱财等物质给别人帮助。

【呆若木鸡】痴呆得像木头做的鸡一样。

形容因出于意料之外十分惊诧。

4、词语辨析凄凉凄楚凄然【辨析】三个词都是形容词，都有凄惨悲伤的意思。

主要区别：“凄凉”原有寂寞冷落的意思，多用于形容环境和景物。

也用于形容人生遭遇的不幸。

如身世凄凉。

“凄楚”有凄惨痛苦、令人伤怜之意。

多用于书面语。

“凄然”形容凄凉悲伤，如凄然泪下。

抽咽抽噎【辨析】两个词都是动词，都指一吸一顿地哭泣。

主要区别：“抽咽”指不能痛快地哭出声来，也说不出话来。

“抽噎”指泣不成声，只在口中一吸一顿地哭泣，如这小姑娘捂着脸不停地抽噎。

5、文学（文体）常识曹禺，原名________，字_________。