_慕课_MOOCs_发展对我国高等教育的影响及其对策_张鸷远

浅析MOOC对中国高校教育的影响摘要：自2012年以来，MOOC ( Massive Open Online Course，大规模在线开放课程)这种新型教育方式闯入了人们的视野，对高校教育产生了巨大的影响。

本文将从MOOC与高校现行教育方式相比的优点，高校现行教育方式的特点以及MOOC给高校现行教育方式带来的借鉴进行论述。

关键词：MOOC；高校教育；互联网2012年被称为MOOC元年，这种数字海啸一般的大规模在线开发课程给世界各地的学校教学带来了巨大的影响，影响方面包括但不限于评价方式，教学方式和教育改革方向。

由于MOOC的新型互联网教学方式大规模普及，遵循传统教育方式的中国高校教育又受到什么具体的影响呢？1 MOOC与高校现行教育方式相比的优点MOOC( Massive Open Online Course，大规模在线开放课程)利用当今的互联网技术，将世界各地的优质教育资源传送到网络平台上共享，打破了传统教学方式的时间空间的限制，为学习者提供了更自由更灵活的学习环境，不仅如此，平台还提供经验分享，作业上传，自学检验等功能，自由定制学习计划。

所以我认为MOOC与高校现行教育方式相比优点有三。

其一，学习时间空间更加灵活。

只要你有一台联网的计算机，那么不论何时何地都可以观看课程进行学习。

而高校现行教育方式虽然比以往更加灵活，但是终究逃不脱学校教育四要素：教育者、学习者、教育场所、教育中介。

也就是说在时间空间上依然受到限制。

其二，可以个性定制学习计划。

学习者在线学习的时候，可以反复研究观看自己感兴趣的地方或者自身难以理解的地方，根据自身学习特点调整学习进度，也可以在线与其他学习者交流探讨问题。

而高校教育方式只能根据老师的教学进度走，并且在人数众多的大班内，老师也无法照顾解决每位学生的需要。

其三，根据自己的兴趣更好的发展。

学习者可以根据自己的兴趣选择观看在线课程，并且和同道之人交流。

虽然一般高校都是综合性的，涵盖了大部分专业课，但是MOOC中课程资源相对较多且上课时间相对较自由，显然发展空间更大。

MOOC的发展及其对高等教育的影响一、概述随着信息技术的飞速发展，大规模开放在线课程（MOOC，Massive Open Online Course）应运而生，成为教育领域的新兴现象。

MOOC利用互联网平台的优势，将优质教育资源向全球范围内的学习者开放，实现了教育资源的共享和普及。

作为一种新型的在线教育模式，MOOC 为高等教育带来了新的机遇和挑战，推动了高等教育模式的创新和变革。

本文旨在探讨MOOC的发展及其对高等教育的影响，以期为高等教育改革与发展提供参考和借鉴。

MOOC的发展历程可以追溯到2008年，加拿大国家研究委员会高级研究员Dave Cormier和布赖恩亚历山大联合提出“大规模开放在线课程”（MOOC）概念。

随后，美国斯坦福大学、麻省理工学院等世界知名高校纷纷加入MOOC的建设行列，推出了各具特色的在线课程。

经过十几年的发展，MOOC已经从最初的探索阶段逐渐走向成熟，成为全球高等教育领域的重要组成部分。

MOOC的出现，打破了传统高等教育的地域和时间限制，使得更多人有机会接受优质教育。

同时，MOOC也推动了高等教育模式的变革，促进了教育资源的优化配置和教育质量的提升。

MOOC在发展过程中也面临着诸多挑战，如课程质量参差不齐、学习者参与度不高、学习效果难以评估等问题。

如何充分发挥MOOC的优势，克服其存在的挑战，成为高等教育领域亟待解决的问题。

1. MOOC（大规模开放在线课程）的定义与起源MOOC，全称为Massive Open Online Course，中文通常翻译为“大规模开放在线课程”，是一种基于互联网平台的在线教育形式。

MOOC起源于21世纪初，随着互联网技术的快速发展和教育资源的全球化共享，它迅速成为全球教育领域的一个热点。

MOOC的理念是开放和共享，旨在通过在线平台为全球范围内的学习者提供高质量的教育资源和学习机会。

MOOC的起源可以追溯到2008年，加拿大国家研究委员会的高级研究员Dave Cormier和布莱恩亚历山大（Bryan Alexander）首次提出了这个概念。

MOOC在我国高等教育中发展面临的问题及对策作者：朱海林来源：《经营管理者·上旬刊》2016年第10期摘要：大规模开放式网络课程 MOOC（Massive Open Online Courses），又称为“慕课”在高校中迅速发展，对高校的教学管理、教学方式以及学生的学习方式产生了深远影响。

文章通过对国内慕课课程实践的研究，总结了MOOC在我国高等教育中发展中面临着慕课建设政策支持不完善、课程建设效率与质量不高、学生自主学习的动机和能力不足等问题，相应地可以从加紧制定“慕课”教育发展的规划、组建专业化的教学团队、培养学习自主学习能力这三方面入手解决现存问题，推动我国高校MOOC的迅速发展。

关键词：慕课问题对策一、慕课的起源与发展MOOC又称为“慕课”，是英文“Massive Open Online Course”的首字母缩写，直译为大规模开放在线课程。

“大规模”是指不仅参与课程学习者数量众多，规模达到数以万计，而且每一个课程有比以往更多的教师与助教参与。

“开放”是指教育资源包括视频课件、课堂练习与测验、教学材料、互动讨论区，通过互联网供全世界的人们使用。

“在线”是指整个教学活动和学习活动包括教师讲课、观看教学视频、进行学习测验、参与互动都通过互联网在线进行。

“课程”是指在与传统课堂上所教授的课程一样，慕课具有完整的课程结构，因此教师与学生可以共同的参与到整个教与学的活动中。

1.国外慕课的发展。

在教育国际化和信息化的背景下，基于开放共享理念的开放教育资源运动是全球教育发展的重要趋势。

2001年4月，美国麻省理工学院（MIT）正式启动开放式课程（OCW）项目。

该项目通过互联网，开放了大量MIT的优质课程[1]。

此后，由于第四代网络技术的更新和社会化教学媒体的不断发展提供了新的环境基础和技术支持，新的开放教育资源的概念与实践模式的不断进步与演化。

MOOC正是在这种背景下开放教育资源运动的新发展和突破，它不仅延续并深化了开放、共享的教育理念，而且创造了一种新型的课程模式。

慕课对我国高等教育的影响（1）能够共享优质的教育资源，将成为推动我国教育公平的有效途径。

高等教育的不公平在软件上主要体现在师资力量的不平衡，而慕课打破了大学的围墙，其优势在于通过互联网方式，打破时空限制，不设置学习门槛，可以将名校的优质课程资源，向更广泛的人群传播。

免费的（如果拿学分需要支付少量的费用）“慕课”向“大众打开了通向常青藤盟校的大门”。

MOOCs的推广，对于人口众多的中国解决教育公平问题，将更具效益。

（2）在线开放课程颠覆了传统的教育观念，促使教师对教与学的过程及其规律进行深刻反思。

如果课下都能够学会的知识，课上老师如何做呢？所以，慕课将不断的促使教师去思考教学的内容、方法、方式等。

慕课将成为实施“翻转课堂”的推手，必须要加快以教师为中心、知识灌输为主的教学模式向以学生为中心的新模式的转变，让教学更多地从静态知识传授转为智能教育。

（3）使大规模并且个性化的学习成为可能。

一方面，慕课能满足学习者的多样化学习需求。

学习者可以根据自己的时间、知识储备情况、接受能力、兴趣爱好选择个性化的学习内容，安排确定学习进度等。

如学习者可以根据自身的情况跳过自己掌握的内容，重复播放难懂或还没有掌握的部分。

另一方面，慕课基于大数据的分析，可以全面跟踪和掌握学生个性特点、学习行为、学习过程，进行有针对性的教学，更准确地评价学生，提高学生的学习质量和学习效率，大幅度提升人才培养质量，真正实现“有教无类”。

（二）“慕课”发展中存在的问题慕课的发展，给我们提供了一种能大大缓解教育资源分配不公、课程内容陈旧、教学方式落后以及学生创新力创造力不足等问题的手段与途径。

但我们也应该意识到，目前慕课在发展中还存在很多问题。

（1）知识体系的不完整性。

在传统的大学教学过程中，大学四年中的所有课程、课程体系及时间安排是经过严密论证的，课程与课程间的传承、衔接关系非常清晰，每门课在大学课程体系中的位置也非常清楚。

目前大规模开放在线课程提供大杂烩课程，学生则根据自己的喜好来选修课程。

MOOC的发展对高等教育的影响第一篇：MOOC的发展对高等教育的影响MOOC的发展对高等教育的影响[摘要]近几年，MOOC作为一种新型的在线学习课程，以其方便快捷、费用低廉、覆盖人群广、学习资源丰富等优点发展迅猛，给传统的高等教育带来了巨大的冲击。

文章全面审视MOOC的兴起与发展，理性分析其特点及其给高等教育带来的机遇和挑战，希望为未来高校的发展提供参考和建议。

[关键词]MOOC；高等教育；影响doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2015.10.198[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）10-0-02所谓“慕课”（MOOC），就是“大规模在线开放课程”（Massive Online Open Courses），是一种面向社会公众的免费网络教育形式。

它在线发布优质教育资源，为学习者提供完整的学习体验，注重教学互动，以期在师生之间搭建交流的平台。

本文通过回顾MOOC的发展历程，简要分析其特征以及给传统教育带来的机遇和挑战，以期对高校大规模开放在线课程的可持续发展提供参考和建议。

MOOC的兴起与发展说到MOOC的兴起，离不开加拿大著名学者乔治?西蒙斯所提出的联通主义学习理念，他指出传统的静态、分类和层级式的知识发展到网络时代已变成动态的、网络化的知识流，学习不再是一个人的内在活动，而是连接专门节点和信息源的过程。

2008年，他和加拿大国家研究理事会的斯蒂芬?道恩斯联合开设了“连通主义与连通性知识”课程，综合运用多种网络渠道，如Facebook Groups、Wiki Pages、Forums等，吸引了2 200多人在线学习该课程，其中170人开设了相关博客。

对这一新兴事物，加拿大爱德华王子岛大学的戴夫?科米尔和国家通识教育技术应用研究院的布莱恩?亚历山大进行了深入研究并首创了MOOC这一术语。

他们认为，MOOC不是单纯的网络公开课，而是全球高校精品实体课程的网络版，作为一个完整的教学模式，课程大纲、教学视频、教师评价、延伸阅读、课后作业和讨论及结业考核等实体课程所具备的要素在MOOC中均能完整呈现。

“慕课”(MOOCs)发展对我国高等教育的影响及其对策“慕课”（MOOCs）发展对我国高等教育的影响及其对策近年来，随着信息技术的迅猛发展，慕课（Massive Open Online Courses）的兴起已经对我国高等教育产生了深远的影响。

慕课以其灵活、自主学习的特点，吸引了越来越多的学生参与其中。

然而，慕课的发展也带来了一些问题和挑战，因此需要进一步研究和制定应对策略。

首先，慕课的发展在一定程度上改变了传统高等教育的模式。

传统的高校教育注重教师的讲授和学生的接受，而慕课则强调自主学习和互动。

这种变革的潜在优势在于激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了学习效果。

然而，对于一些依赖于授课老师的学生来说，慕课可能会带来学习动力不足的问题，因为没有强制性的学习要求和监督。

其次，慕课的普及和发展可能会对高校的招生和教学质量产生一定的冲击。

由于慕课的特点是大规模开放和免费，吸引了大量的学生参与其中。

这导致高校招生规模减少，甚至招生困难，影响了高校的生源和财政收入。

此外，慕课的普及也可能使高校教师面临压力，因为他们需要通过创新和提升教学质量来留住学生。

针对慕课发展对我国高等教育带来的这些影响，我们需要采取以下对策。

首先，高校应积极融入慕课的发展，将其作为一种补充和扩展传统教育的手段，而不是完全抵制。

高校可以通过开设与慕课相关的课程或专业，吸引学生参与到高等教育中。

同时，高校教师也应加强自身教学能力的提升，通过创新和提高课堂教学的质量，以吸引学生选择传统高等教育。

其次，高校和政府应合作加强慕课的评估和质量监控。

慕课的普及给学生提供了更多选择和机会，但也存在质量参差不齐的问题。

因此，高校和政府应建立一套科学的慕课评估标准和质量监控机制，确保慕课的质量和有效性。

高校可采取与企业或其他慕课平台合作的形式，通过双方的资源共享和合作评估，提高慕课的教学质量。

再次，高校可以加强与慕课平台的合作，共同建立和推动慕课的发展。

2018年23期课题研究高教学刊刍议MOOC对高校的影响与应对策略*张新华，翟新明（陕西广播电视大学，陕西西安710119）MOOC因其大规模、在线、开放和知识资源多元整合与共享等特点，在世界范围引起了极大关注。

2012年更被称为“全球MOOC元年”。

2013年，北京大学、清华大学和复旦大学、上海交通大学先后加盟edx和Coursera，随后北京大学等C9中国常青藤大学及同济大学、大连理工大学、重庆大学共建中国“慕课”平台，同年10月清华大学研发的中文大规模在线教育平台“学堂在线”正式上线，面向全球提供高等教育资源。

这既“反映了中国高校面对世界教育的创新变革，敏于应对”，也表明中国高等教育正受到MOOC的冲击和影响[1]。

如何认识MOOC及其对我国高等教育的影响，如何理性应对，是教育者面临的重要课题。

一、MOOC的内涵及其本质一般认为，慕课“是一种以开放访问和大规模参与为目的的在线课程”[2]，它通过开放的学习网络将分布于世界各地的授课者和学习者以某一个共同的话题或主题联系起来，是实现教育与现代信息技术结合的教育模式创新和教育信息化改革的积极探索。

首先，MOOC是一种课程形态。

它具有比较完整的课程结构要素，即课程目标、内容、过程和评价，既提供视频、教材、习题集等传统课程材料，又通过学习网络建立起学生与内容、教师及学生的交互，并穿插测试等反馈性评价开展课程学习[3]。

其次，MOOC是一种教育与互联网技术结合而形成的新型学习方式。

它不是简单地把课程视频放到网上，不是单纯的教育技术革新。

它不仅使课程系统向全社会开放，而且运用现代信息技术分析学习者的需求与学习行为，设计、组织各种形式的互动、交流、评价与服务，引导学习者在交互中自主探究知识，从而完成教学全过程。

它是从工业文明土壤中产生的以教师传授知识为特征的传统教育模式和学习方式，向以激发学习者内在动力为主旨的新型教育模式和学习方式转型的一种积极尝试[4]。

2016.07随着信息全球化，以及通讯方式的日益发达，本世纪教育教学手段和方式有了巨大的变革。

20世纪末，远程教学在高校教育教学中得以使用，网络课程成为了远程教学的主导元素。

随后，各大高校建立了各自的精品课程网站，如今大量网络课程已作为高校教学主要的辅助工具。

近几年，随着微课和慕课的产生，各大高校又掀起了在线网络课程热，尤其是慕课热。

国内外诸多高校协同校内教授陆续制作了各专业和课程的慕课，通过网络平台向全世界分享各自的教学资源。

国内有名的慕课网站如“爱课程网”，在这里通过慕课的方式，汇集了国内众多名牌大学的课程教学资源。

一、慕课的内容慕课本意是一种大规模开放性的在线网络课程,全称为大规模在线开放课程教育平台（Massive Open Online Courses），简称(MOOC)。

这个术语是由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任Dave Cormi-er，与国家人文教育技术应用研究院高级研究员Bryan Alexander，以及国家人文教联合提出来的。

2011年秋,慕课在美国迅速崛起。

无需质疑，慕课的崛起对当前中国高教教育模式产生巨大的冲击。

之后，2012年为美国的慕课元年。

这里的“大规模”，指的是可获得慕课资源的人数之多，“开放”指的是慕课对全世界所有公民开放，只要你能上网，就能进入系统，阅读此资源。

“慕课”较之传统远程教育的“新”，在于其规模之大，以及革命性的发展潜力。

最初的慕课来自于美国的顶尖大学的魅力，及其国际教育影响力，也是源于普通人对于优质教育资源的渴求。

当国内一些高校热衷于慕课热时，也有许多学者对慕课对传统教育教学的颠覆性影响有所怀疑。

但慕课以它自身的特点和优势，能够服务于高等教育教学，促进高等教育教学的更快更好发展。

二、慕课的特征1、慕课的出现增大了知识和学习资源的可获得性。

慕课提供的信息和资源开放的，只要注册一个用户名，就能进行学习，学生可以自由获取资源。

这种课程资源的大规模的公开性，使来自世界各地的公民有更多机会获得世界名校一流专家的优质课程资源，和优秀的教学资源，如可以听到世界名校教授的授课，能获得更新的教学和学习理念。

MOOC的发展及其对高等教育的影响MOOC（Massive Open Online Courses）即大规模在线开放课程，是近年来高等教育领域的一项重要创新。

MOOC的发展对高等教育制度和传统教学模式带来了深远的影响，对学生、教师和教育机构都产生了重要的影响。

首先，MOOC为学生提供了更加灵活和便捷的学习方式。

传统的高等教育需要学生前往学校、参加课堂教学，而MOOC可以通过互联网完成学习活动，学生可以根据自己的时间和地点灵活安排学习进度，避免了地理距离和时间限制。

这为那些不能前往学校或有其他工作和家庭责任的学生提供了更多的学习机会。

其次，MOOC丰富了高等教育的内容和资源。

通过MOOC平台，学生可以获得来自世界各地优秀学者和教师的教学资源，获得更广泛的知识和信息。

同时，MOOC还提供了多样化的学习方式，如视频讲座、在线讨论、作业和考试等，为学生提供了更加综合和丰富的学习体验。

第三，MOOC推动了高等教育的转型和创新。

传统的高等教育模式注重面对面的授课和学生互动，而MOOC则更注重自主学习和自我管理。

MOOC将学习内容模块化、在线化，适应了学生的个性化学习需求，促进了教学方法和评估方式的创新。

这种转变对于高等教育的发展具有重要意义。

第四，MOOC对高等教育的教学质量和效率产生了积极的影响。

通过MOOC平台，教师可以将课程内容传播给更广泛的学生群体，提高了教学效率；同时，MOOC平台提供了数据分析和评估工具，可以对学生学习情况进行实时监控和评估，帮助教师更好地调整教学方式和内容，提高教学质量。

总的来说，MOOC的发展对高等教育产生了深远的影响，促进了高等教育的创新和转型。

通过MOOC，学生可以更加灵活和便捷地学习，获得更丰富的学习资源；教师可以通过MOOC平台传播知识、提高教学效率；教育机构可以通过MOOC平台创新教学方式和评估方法，提高教学质量。

未来，随着技术的不断发展和MOOC平台的不断完善，MOOC将继续对高等教育产生重要的影响，推动高等教育向更加开放、灵活和个性化的方向发展。