晏婴小学信息技术创新与实践活动与校本课程整合方案

现代信息技术在小学学科教学中的应用与实践计划一、研究的背景和意义邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。

21世纪，随着综合国力的竞争，也就是人才的竞争,我们的学生和教师都面临着严峻的挑战，而教师的素质是制约基础教育改革的关键，是提高教育质量的关键，是发展综合国力的关键。

教师如何利用现代信息技术进行教学，提高学生的学习效益是我们的当务之急。

为不断深化教育改革，全面推进素质教育，我省已率先高举教育现代化大旗，提出了以信息化带动现代化建设实现教育信息化的跨世纪宏伟构想。

近几年来信息技术在学校教育中的应用也呈迅猛的发展态势，随着现代化教育技术实验研究在教育领域的不断发展与深入，使我们都充分地认识到现代信息技术的优越性。

作为苏北经济欠发达的我们盐城市近年来也在积极运用现代化教育技术发展推动各学科教育改革，日常教学作为学校教育的一个重要组成部分，如何适应时代发展的需要，适应现代社会对人才的需要，适应素质教育改革的需要，如何克服传统体育教学中的教学思想落后，教学方法陈旧，教学手段落后，教学模式僵化等弊端，构建一个开放的、不断吸收时代信息、适应社会发展的体育与健康教育网络平台，为顺利推进第八次课程改革、实现体育教师继续教育现代化、体育与健康教材建设、体育与健康课堂教学模式探究以及促进学生学习方式的转变起到积极地推动作用。

为此，我校参加邹城市教育科学规划领导小组办公室所批准的课题：《信息技术在小学学科教学中的应用与实践》子课题研究就显得尤为重要，同时具有很强的针对性、代表性和前瞻性。

二、研究的目标和内容现代教育理念确立了“以人为本”的教育思想，教育工作者要把培养“自主发展型”的学生作为教育的终极目标。

体育与健康课堂教学是一个由教学目标、教学内容、教学方法、教师和学生等要素组成的复杂的动态系统。

体育与健康课堂教学中的现代信息技术，是指教者本着先进的教学思想，建立新型的师生关系，构建良好的课堂结构，采用现代信息媒体组织教学的一种教学形式。

信息技术与学科整合活动实施方案一、目标定位1.利用信息技术手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.培养学生运用信息技术解决问题的能力。

3.搭建一个互动、共享的平台，促进教师与学生、学生与学生之间的交流与合作。

二、活动内容1.开展信息技术与学科整合的示范课。

教师可以根据学科特点，运用信息技术手段，设计富有创意的课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.组织学生参加信息技术与学科整合的创新项目。

引导学生运用信息技术知识，解决实际问题，培养学生的创新能力和实践能力。

3.开展线上线下的交流与合作。

教师可以利用网络平台，与学生、家长进行实时沟通，了解学生的学习需求，提供个性化的辅导。

同时，鼓励学生之间的互帮互助，共同进步。

三、实施步骤1.策划阶段：组织专家团队，对活动主题、内容、形式等进行深入研讨，确保活动的科学性和实效性。

2.准备阶段：搭建网络平台，采购必要的信息技术设备，对教师进行培训，确保活动顺利进行。

3.实施阶段：按照活动方案，分阶段、分层次开展各项活动。

四、具体措施1.加强教师培训。

组织专家对教师进行信息技术与学科整合的培训，提高教师的教育教学水平。

2.开发适合学生的教材。

结合学科特点和信息技术手段，开发适合学生的教材，为学生提供丰富的学习资源。

3.建立激励机制。

对在信息技术与学科整合活动中取得优异成绩的教师和学生给予表彰和奖励。

4.加强家校合作。

通过线上线下的方式，加强与家长的沟通，共同关注学生的成长。

五、预期成果1.学生信息技术素养得到提高。

通过参与活动，学生能够熟练运用信息技术手段，解决实际问题。

2.教师教育教学水平得到提升。

教师在活动中积累经验，不断提高教育教学水平。

3.课堂氛围得到改善。

信息技术与学科的整合，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。

4.促进教育公平。

通过网络平台，使优质教育资源得到共享，缩小城乡、区域之间的教育差距。

在这个信息化的时代，我们要紧跟时代步伐，充分利用信息技术手段，为教育教学注入新的活力。

信息技术与学科整合活动实施方案策划方案
1. 确定目标：明确整合信息技术与学科的目标，例如提高学科教学效果、培养学生信息素养等。

2. 制定计划：根据目标，制定整合活动的计划。

确定活动时间、地点、参与人员等。

3. 确定活动内容：根据学科内容和相关技术应用，确定整合活动的具体内容。

可以选择编写学科相关的应用案例、设计信息技术与学科融合的实验课程等。

4. 准备资源：根据活动内容，准备相关的软硬件设备和教材资源。

确保设备能够满足活动需求，教材资源丰富。

5. 组织培训：对于参与活动的教师，组织相关培训，提高他们的信息技术能力和教学水平。

培训内容可以包括学科知识、信息技术应用、教学方法等。

6. 实施活动：根据计划，进行整合活动。

教师与学生合作开展相关学科和信息技术的实践活动，例如制作多媒体教学课件、利用虚拟实验平台进行实验等。

7. 反馈评估：活动结束后，对整合活动进行评估和反馈。

可以通过问卷调查、学生作业评价等方式收集参与者的意见和建议。

8. 改进完善：根据反馈意见，对活动进行改进完善。

根据评估结果，调整活动的内容和方式，提升整合活动的效果。

9. 持续推广：将整合活动的成果与经验分享给其他教师，促进整合活动在更多学科教学中的应用。

可以举办经验交流会、发布优秀案例等。

10. 跟踪和评估：对推广应用的情况进行跟踪和评估，收集教师和学生的反馈，进一步改进和完善整合活动的策划和实施方案。

信息技术与学科课程整合的实施方案一、指导思想信息技术与课程整合的最高目标就是有效地改善学习，改善学生的学习方式改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化。

在今年我县的课程改革进程中，我校将围绕县24字教学模式的课程改革，把信息技术与学科课程整合的普及应用工作作为教学改革和发展的突破口，使我校课程改革实现一个质的飞跃。

二、实施对象:全体学生及其任课教师。

三、实施步骤：1．初步认识阶段这个阶段多数教师对信息技术的掌握仅限于会运用Word、Excel、PowerPoint等几个常用的软件，就这样的技术、知识基础，其措施如下：（1）按照传统方式，先准备教案；（2）据教案内容的层次，设置使用Word、PowerPoint的课件页面。

（3）制作课件，保存备用这种授课方式和传统方式已经有了明显不同，它采用了以计算机为主要工具的新的教学手段，将信息技术手段用于课堂教学。

但这种整合的方式，基本是按传统的上课程序安排的，只是在原来的使用粉笔板书、使用收录机、投影仪、电视机等手段辅助教学的基础上，增加了多媒体电脑这个“新式武器”。

不可否定的是，这样的课堂教学，能使初识电脑课件的学生对学习产生新鲜感，大大增强他们的注意力，从而大大增强了学生学习的兴趣和教学效果。

2．深入认识阶段这个阶段的“整合”是在第一阶段实践的基础上发展起来的。

为着开拓学生的视野，能让学生更多地了解和书本相关，但又不局限于书本的知识，就要充分利用课堂教学的45分钟，让学生学习更多的知识。

为此，在初步掌握上网搜索的基本上，开始了新的尝试：从英特网上搜寻相关资料来充实课堂教学内容。

在这个阶段，其做法是：（1）先熟悉教材内容，明确教材的重点、难点，按照传统方式准备好教案；（2）按照前述的有关步骤制作课件，以此为课堂教学的基本框架；（3）上网查询和课文主题有关的信息资料（文字、数据、图片等），并将有关内容下载下来；（4）经过比较、筛选，确定需要补充的内容，再将这些资料插入已经做好的框架课件，把它们整合成一套内容丰富、充实的课件以备使用。

小学信息技术与学科教学整合课题研究方案一、课题的提出随着时代的变迁，社会的不断进步，科学技术的高速发展，信息技术对当今的社会发展产生了深远的影响，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质。

以信息科学和生命科学为代表的现代科技的突飞猛进，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。

信息网络化时代，人们获取、分析、处理与加工信息的能力是最基本的与读写算同等重要的能力之一。

教育部在“全国中小学信息技术”教育工作会议上提出：在中小学加快普及信息技术教育，在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学教学的整合，在学科课的教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术教育融合到其他学科的学习中，让信息技术真正成为学生学习的认知工具，探索信息技术教育与学科课程整合的方法、模式和规律。

信息技术与课程的整合是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。

“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。

它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

根据“课程整合”的理念，将信息技术与其他学科或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。

但是,如何实现信息技术与其它学科的整合并非一件容易的事。

首先遇到的就是观念问题，教师本身就没有这样的观念或者教师本身就没有信息素养，么去教育学生呢？其次是教师的使用信息技术的能力制约着整合的实施及现代教育技术在教学中的应用；其三是当前的应试教育体制，高考的指挥棒并没有落在信息技术上等等。

本课题将对这些现状及整合的模式、如何整合进行研究。

小学信息技术与学科整合校本培训方案一、背景与意义随着信息技术的快速发展，作为小学生的学习者，了解掌握信息技术，已成为他们必不可少的综合素质之一。

但是，传统的信息技术教育，往往将其割裂于课程之外，导致学生对技术本身的兴趣不高、使用能力不够，也难以让信息技术在学科教学中发挥更大的作用。

因此，本地教育管理部门决定开展小学信息技术与学科整合的校本培训，旨在促进信息技术与学科教学的有机结合，提高小学师生信息素养，增强学科教学的创新性和实效性。

二、培训内容及安排1.理论宣讲（1）小学信息技术与学科整合的意义、目的及数学、语文、科学三大主要学科的整合方式；（2）如何处理信息技术与学科间的联系，以及如何利用数字化设备和网络工具促进学科教学的创新和实践。

2.案例分析通过对学科教师和信息技术教师所录制的优质课例分析，让培训学员了解到在各个学科的教学中，如何巧妙地使用信息技术，实现跨学科整合。

同时，通过分析具体案例，让学员掌握教学过程的关键环节，从而增强课堂授课技巧。

3.实践操作（1）教师应用数字资源，如PPT、微课、教学视频等，设计创意灵活的课堂活动，从而提高学生对所学内容的理解和应用能力；（2）教师应用多媒体手段，如教学演示、人机互动等，创造更加生动、活泼、形象的学习环境；（3）教师应用社交工具，如微信、QQ等，与学生保持良好的交流和互动，收获更好的教育效果。

三、培训效果评估通过与学员的互动交流和收集整理学员的学习记录，回归整个培训的初衷，对学员在以下方面进行评估：1.知识方面：了解学员具体掌握到哪些知识点，并对学员的强项和弱项进行归纳和分析。

2.认知方面：了解学员对信息技术与学科整合的认识程度，对其是否将所学知识融入到教学实践中进行评估。

3.技能方面：了解学员在课堂设计和实施中的操作技能掌握情况，并提供必要的技能训练和指导。

4.态度方面：了解学员对信息技术与学科整合的态度和认知水平，并结合实际情况提供必要的引导和帮助，让学员更好地肩负起信息技术教育的重任。

云归小学信息技术与与小学学科整合计划为进一步深化教学改革，全面提高教育教学质量，根据上级有关文件精神结合我校实际，特制定本年度工作计划：一、先让全体教师充分认识信息技术与课程整合的意义和作用。

信息技术与课程整合，就是把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，提高教与学的效率。

其本质就是以信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，促进传统教学方式的变革，达到培养学生创新精神和实践能力的目标。

信息技术与课程整合，是信息化社会对教育发展提出的必然要求，是实施教育现代化建设的必然选择。

以计算机为基础的现代信息技术在社会的各个领域得到了广泛应用，正在改变着人们的生活、工作和学习方式，学生掌握和运用信息技术的能力将成为一种新的终生有用的基础能力。

当前，我校教育信息化技术基础建设已初步完成了，内部网络系统运行正常，网络的利用率较高，为信息技术应用创造了良好的条件。

因此，由信息技术应用的初级阶段转向信息技术与课程的整合，从根本上改变传统的教与学的观念和方法，提高办学效益，这是我校教育现代化建设的必然选择。

以信息技术与课程整合，是改革教学模式、教学方法和教学手段的重要途径。

信息技术与课程整合能够最大限度地增强师生、生生间的交互性，打破师生、生生间的相对孤立状态，使每个学生都能参与到学习的全过程中，最大限度地实现认知过程与感悟、体验过程的统一。

信息技术与课程整合，将极大地丰富教育资源和适时更新各类知识，不仅有利于扩大课堂信息量，调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习质量，更有利于培养学生的创新精神和实践能力，把信息技术作为认知工具和手段应用于教学过程中，在网络环境下使各种教学资源、各个教学要素和教学环节融为一体，使每个学生都能获得自己最佳的学习，促进学生的全面发展。

二、再让教师了解信息技术与课程整合的基本要求和方法途径1、加强信息技术与教学常规的整合。

利用信息技术改革传统的备课、作业等教学常规重点环节的操作模式。

信息技术与校本课程整合实施预案我为“秋月梨”设计明天一、设计理念。

1．整合的关键是构建一个适合于培养学生信息素养和自主探究能力的学习平台。

整合的关键是构建一个适合于培养学生信息素养和自主探究能力的学习平台。

就是要以建构主义学习理论为理论支撑，由教学的组织者构建一个平台，在这个平台上，学生借助师生之间、伙伴之间的协作，自主收集、甄别、分析、判断信息材料，从而通过探究形成意义的建构，获得知识和体验。

我们在实践中发现，其实真正有效的自主性学习平台就是整个国际互联网，学生操作和运用这个平台的方向盘是搜索引擎，也许教师在操作上比较艰难，学生的学习过程比较耗时，但我们的目标是培养学生的信息素养和自主探究的能力，不下水永远也学不会游泳，如果不带领学生进入国际互联网，仅仅靠课件和自制的专题网站，只能解释为一种模拟训练，根本达不到实战的效果。

2．整合的成效体现于学生信息素养和自主探究能力培养的过程之中。

我们在整合过程中不能光看学生的最终的成果，更重要的是要追溯这个成果形成过程，学生参与的经历过程，整合的成效体现于学生信息素养和自主探究能力培养的过程之中。

我们要看学生在教学过程中，根据教学目标有没有进行自主的信息搜索，有没有对信息的价值进行自主的甄别和判断，有什么根据这些信息进行进一步的讨论、分析、探究。

二、设计方案（一）主要设计思路：根据教学要求，向学生提出自主学习目标，引导学生以搜索引擎为学习平台，自主进行网络搜索。

并在教师的指导下，对查找到的信息进行甄别、处理、分析，进行深入探究，最后完成教学目标。

（二）教学目标：1．自主地在网上搜集到有价值的信息，并对信息进行分析、归纳、概括等处理，发现提高梨园经济效益的途径，并深入了解。

2、提高搜集信息、处理信息的能力。

3、陶冶故土情思，培养对家乡的感情。

4、培养学生利用网络进行自主学习的兴趣和方法。

（六）课前准备。

教师：制作相关论坛和搜索链接。

学生：练习汉字输入、论坛使用和网络搜索技能。

小学信息技术与学科整合校本培训方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在键盘上，我的思绪开始飘散。

这是一份关于小学信息技术与学科整合的校本培训方案，十年的经验让我对此有了自己的理解和构思。

一、培训目标1.提升教师的信息技术素养，使他们在教学中能够熟练运用信息技术手段。

2.促进学科之间的整合，打破学科壁垒，实现教学资源的共享。

3.提高学生的信息技术应用能力，培养学生的创新精神和实践能力。

二、培训内容1.信息技术基础知识：包括计算机操作、网络应用、办公软件使用等。

2.学科整合策略：如何将信息技术与语文、数学、英语等学科进行有效整合。

3.信息技术教学资源开发：如何利用现有资源，开发出适合本校教学实际的资源。

4.信息技术教学评价：如何运用信息技术进行教学评价，提高教学效果。

三、培训对象全校小学教师，特别是担任信息技术课程的教师和学科带头人。

四、培训方式1.线上培训：通过学校网站、教育平台等渠道，提供丰富的培训资源，教师可以根据自己的需求进行学习。

2.线下培训：组织专题讲座、研讨会、案例分析等形式，让教师们在实际操作中提高技能。

3.实践教学：鼓励教师将所学应用于课堂教学，以实践检验培训成果。

五、培训时间为期三个月，分为三个阶段进行。

1.第一阶段：信息技术基础知识培训，为期一个月。

2.第二阶段：学科整合策略培训，为期一个月。

3.第三阶段：信息技术教学资源开发与评价培训，为期一个月。

六、培训过程1.开班仪式：介绍培训目标、内容、方式等，让教师们明确培训任务。

2.信息技术基础知识培训：通过线上学习，让教师们掌握基本技能。

3.学科整合策略培训：邀请专家进行讲座，分析典型案例，让教师们了解如何将信息技术与学科教学相结合。

4.信息技术教学资源开发与评价培训：组织教师进行实践操作，分享开发经验，提高教学评价能力。

5.阶段性考核：对教师们的学习成果进行检验，确保培训效果。

七、培训效果评价1.教师信息技术素养提升：通过培训，教师们能够熟练运用信息技术手段进行教学。

小学信息技术与学科整合校本培训方案校本培训方案：小学信息技术与学科整合一、培训背景及目标随着信息技术的迅猛发展，信息技术已成为一门重要的学科，对于小学生的学习和未来的发展具有重要意义。

为了提高小学教师的信息技术应用能力，以及促进信息技术与学科整合，本校决定开展小学信息技术与学科整合的校本培训。

本次培训的目标是提高教师的信息技术教学水平，使教师能够将信息技术与各学科的教学有效地整合，提高学生的学习兴趣和学习成绩。

二、培训内容1. 信息技术基础知识培训(1) 计算机基础知识(2) 操作系统和办公软件使用技巧(3) 互联网应用与网络安全知识2. 学科教学与信息技术整合培训(1) 语文学科教学与信息技术整合(2) 数学学科教学与信息技术整合(3) 英语学科教学与信息技术整合(4) 科学学科教学与信息技术整合(5) 社会与生活学科教学与信息技术整合3. 教学资源开发与分享(1) 学科教学资源的开发与利用(2) 教学资源的分享与交流三、培训方法与组织形式1. 理论培训通过讲座、研讨、讨论等形式，向教师们传授相关的理论知识，培养教师的信息技术应用能力。

2. 实践操作培训通过实际操作、案例分析等方式，让教师们在实际操作中掌握信息技术的应用技巧，并能将信息技术应用于学科教学。

3. 教学资源开发与分享通过教师们的集体开发和个人独立开发，形成一套适合本学校教学特点的教学资源，并进行资源分享和交流。

四、培训师资1. 校内专家校内信息技术教师、学科教师，具有较高的信息技术水平和学科教学经验。

2. 外聘专家邀请相关领域的专家，包括信息技术教育专家和学科教学专家，提供专业的培训。

五、培训实施计划1. 培训时间本次培训分为两个阶段，每个阶段为一个学期，共计约20周时间。

2. 培训安排(1) 阶段一：信息技术基础知识培训在第一阶段中，安排3周的时间进行信息技术基础知识培训，包括计算机基础知识、操作系统和办公软件使用技巧、互联网应用与网络安全知识等内容。