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四年级下册英语教案－Unit 4 There are seven days in a weekLesson 23 ｜人教精通版教学目标1.能听懂、会说、会读认字Sunday to Saturday。
2.能运用What day is it today?回答今天是星期几。
3.能认读、书写单词Sunday to Saturday，并能用单词描述今天和明天。
4.能听，感受朗读语音的节奏和语调。
教学重点1.听懂、会说、会读认字Sunday to Saturday。
2.运用What day is it today?回答今天是星期几。
教学难点1.训练学生的听说能力。
2.回答What day is it today?的口语应用。
教学准备1.课件。
2.学生课本。
3.学生阅读练习纸。
教学过程Step 1：介绍节日和星期几1.老师先问大家熟悉的节假日。
2.然后老师问星期一到星期天的顺序，通过大家的回答来评估学生掌握情况。
Step 2：教学新的单词1.老师用PPT出现单词Sunday to Saturday。
2.老师用图片帮助学生夯实记忆和理解这些单词，同时再次强调每个单词的发音。
Step 3：学生跟读、认读单词1.通过个别或分组的形式让学生跟着老师读单词。
2.然后让学生独立认读，老师适时纠正读法，让他们掌握正确的发音和基本句型。
Step 4：学生练习1.让学生自己尝试用Sunday to Saturday回答What day is it today?。
2.让学生分组练习，互相问答What day is it today?的问题，并适时纠正发音和语法错误。
Step 5：综合练习1.对每个学生提问句子What day is today?的内容。
2.让学生在各自的课本上读课文，并在阅读练习纸上完成与课文相关的阅读理解。
总结此次课程教学目标是帮助学生熟悉和认识七天的英文命名，通过练习让他们能熟练运用常用句型回答What day is it today?的问题。
四年级下册英语教案-Unit4 There are seven days in a week.（Lesson 20）-人教精通版一、教学内容本节课主要让学生学习关于一周七天的词汇，并且通过日历学习一周七天的顺序。
二、教学目标1.学生能够掌握一周七天的词汇；2.学生能够用英语表达一周七天的顺序；3.学生能够对自己的日程进行安排。
三、教学重点和难点1.学习一周七天的词汇；2.掌握一周七天的顺序；3.能够用英语表示日程安排。
四、教学过程及时间安排1. 导入（5分钟）教师可以通过展示一张日历的图片来激发学生对于一周七天的兴趣。
2. 学习新知（20分钟）1.教师可以通过图片、单词卡片、PPT等方式来教授一周七天的词汇；2.教师可以通过游戏的方式让学生熟练掌握一周七天的词汇；3.教师可以通过问答的方式让学生复习所学的词汇。
3. 拓展（15分钟）1.学生可以通过游戏的方式来练习一周七天的顺序，并且加深对于词汇的印象；2.学生可以用英语与同学交流自己的日程安排，从而提高英语口语能力。
4. 巩固（10分钟）教师可以通过小组互动的方式来检验学生掌握的程度，如设计问题让学生互相提问，检验学生对于课堂内容的掌握情况。
5. 课堂小结（5分钟）可以通过随堂测试的方式来让学生检验自己是否掌握了本节课的知识点，或者让学生自己总结本节课的学习收获。
五、作业布置1.完成课堂作业：完成教师出的练习题；2.预习下一课：阅读下一课的课文，预习下一节课的内容。
六、教学反思本节课主要通过单词教授、游戏互动等方式来让学生学习一周七天的知识点，同时也通过小组互动的方式来巩固所学内容。
在教学过程中，教师需要注意让学生参与，鼓励学生表达，激发学生的学习兴趣和学习动力。
此外，教师也需要做好课前准备，让课堂更加生动有趣，提高学生的学习效果。
Unit 4 At the farm【单元学习内容】本单元主要学习主题是参观农场。
主情景图通过展示学生们参观农场的情景呈现本单元要学习的部分核心词汇和句型。
【单元学习目标】1. 能听、说、读、写horses, cows, hens, pig, sheep,tomato, cucumber, potato, onion, carrot及其复数形式。
2. 能在实际情境中运用What are they? They are tomatoes. Are these / those … ?”及其答语“Yes, they are. / No, they aren’t.”询问动物和蔬菜的名称。
3. 能理解Let’s do / Let’s chant内容，并能发出与农场相关的简单指令。
4. 了解or组合的发音规律。
5. 学唱歌曲“Mary Has a Little Lamb”。
6. 能够填充短语或句子，做到书写规范。
7. 了解几条与动物相关的英语习语。
【单元学习重点、难点】1.农场上常见的牲畜和蔬菜名称及其复数形式。
2．包含名词复数形式的一般疑问句及其回答：Are they …? Yes, they are. No, they aren’t.3．在实际情境中运用“What are they?”询问动物和蔬菜的数量。
【单元内容学情分析】学生已在三年级学习过一部分动物名称，如：cat, rabbit, pig, duck, dog等，可把教学重点放在新出现的动物和蔬菜名称上。
学生已经会用单数形式的一般疑问句及其回答Is this/that…？Yes，it is. No, it isn’t.教师可从单数形式过渡到复数形式，两者对比教学。
【课时安排】第一课时：A Let’s talk Let’s play第二课时：A Let’s Learn Let’s chant第三课时：A Let’s spell C Pronunciation第四课时：B Let’s talk Let’s play C Let’s sing Let’s check第五课时：B Let’s learn draw and say C Story time第六课时：B Read and write第一课时A Let’s talk Let’s play【学习内容】学习句型What are these?及其答语：They are tomatoes.和Are these … ?及其答语“Yes, they are. / No, they aren’t.”【教材分析】本部分学生学习的核心句型是：Are these carrots?及其答语“Yes, they are. / No, they aren’t.” 及What are these? They are tomatoes.教材通过Mike 与Amy参观农场并与农场主人对话的情景让学生感知上述句型的语义及语用情景。
小学四年级英语下册《Unit4Atthefarm》教案5篇小学四年级英语下册《Unit 4 At the farm》教案一一、教学内容：p38 Letrsquo;s talk二、教学目标：1、听、说、认读主要语言结构：What are these? Are these...?并能根据实际情况进行简略回答。
2、能够准确朗读对话。
三、知识与技能：认读主要语言结构：What are these? Are these...?。
四、过程与方法：情景教学法五、教学重点：句型What are these? Are thesehellip;?及其简略回答。
六、教学难点：these的发音。
七、教学过程：(一)复习引题1、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。
(I likehellip;Do you likehellip;?)2、教师说谜语，引导学生用Are theyhellip;?来猜猜是什么蔬菜。
a、They are red. They look like apples, but they arenrsquo;t apples. What are they?b、They are tender and green. What are they?c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they?学生猜对了，教师回答Yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读;? 如果猜错了，教师回答No, they arenrsquo;t. 再请其他人猜, 直到猜对为止。
(二)教学新课1、教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Are thesehellip;?，并引导学生根据实际用Yes, they are. / No, they arenrsquo;t.回答。
如果学生回答的是No, they arenrsquo;t. 教师要继续问：What are these?并引导学生用They are hellip;回答。
【PEP】四年级下英语Unit 4优质课说课稿一. 教材分析本节课选自人教版小学英语PEP教材四年级下册Unit 4，主题是“Weather”。
本单元主要学习天气相关的词汇和句型，通过描述天气情况，培养学生的语言表达能力和交际能力。
教材内容丰富，插图生动有趣，符合小学生认知特点。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语音、词汇和简单的语法知识，具备一定的听说读写能力。
但在实际交际中，学生往往因为词汇量和语法知识的局限而感到困难。
因此，在教学过程中，需要注重拓展学生的词汇量，加强语法训练，提高学生的交际能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握天气相关的词汇，如sunny, cloudy, rny,windy等；能够运用所学句型描述天气情况。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学知识进行 weather 的简单交流。
3.情感目标：培养学生热爱生活、关注天气的情感态度。
四. 说教学重难点1.重点：天气相关词汇的掌握和运用。
2.难点：句型We have … weather in … 的运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、交际法、任务型教学法等。
通过设置天气情境，引导学生运用所学知识进行实际交际。
同时，运用多媒体教学手段，如课件、视频等，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过歌曲“What’s the weather like?”引导学生唱跳，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）：教师展示天气图片，引导学生说出相关词汇，如sunny, cloudy等。
3.操练（10分钟）：学生分组进行角色扮演，运用所学句型描述天气情况。
4.拓展（10分钟）：学生观看天气预报视频，学会用英语描述天气变化。
5.总结（5分钟）：教师带领学生回顾本节课所学内容，加深记忆。
七. 说板书设计板书设计采用思维导图形式，将天气词汇和句型呈现出来，便于学生理解和记忆。
八. 说教学评价本节课采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。
PEP英语四年级下册Unit 4《At the Farm》Part A Let’s talk教学设计Teaching aims:I. Aims on knowledge1.Be able to say and understand key sentence patterns:What are these?They are …Are these … ?Yes, they are. / No, they aren’t.2.Review the words:carrots, potatoes, tomatoes, green beans, eggplants,oranges, bananas, pears, apples peaches, watermelons.II. Aims on skills1.Be able to enquire the sentences and words.2.Can introduce the farm with the following sentences.III. Aims on emotion1. Taste the interest of English.2.Learn to cooperate with others and fill the task in groups.3. Try to understand ‘No pains, no gains’ and try to learn from it.Teacher’s Activity Students’ Activity Teaching Notes I. Revision1.Brain Storm2.Ask and answerWhat are these?They are....3.Group workWhat are these?They are ___.奖励：Try some ，please！II. PresentationLet’s go to the farm with my friend Sarah and Mike, ok?1.Listen and choose Say some words about fruits andvegetables.They are_______.Taste the fruits.开课sharp eyes 的形式帮助学生复习蔬菜类及水果类单词。
小学英语四年级下册《Unit 4 At the farm（Part ALet’s talk）》说课稿一. 教材分析《Unit 4 At the farm（Part A Let’s talk）》是人教版小学英语四年级下册的一篇课文。
本节课的主要内容是关于农场动物的介绍。
通过本节课的学习，学生能够掌握表示动物的单词，如cow, dog, cat, panda等，以及一般疑问句和回答。
同时，学生还能通过情景交际，运用所学知识进行简单的日常交流。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的单词和句型。
他们对英语学习充满兴趣，乐于参与课堂活动。
然而，部分学生在发音和听力方面还存在一定的困难，需要教师重点关注和指导。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握表示农场动物的单词，如cow, dog, cat,panda等；能够理解并运用一般疑问句和回答进行交流。
2.能力目标：学生能够听懂并正确模仿单词和句子的发音；能够借助图片和情景，运用所学知识进行日常交流。
3.情感目标：培养学生热爱大自然，关爱动物的良好品质。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握表示农场动物的单词，如cow, dog, cat, panda等；能够理解并运用一般疑问句和回答进行交流。
2.难点：学生能够正确发音单词和句子，并在实际情景中运用所学知识进行交流。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、交际法、任务型教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：教师与学生进行简单的英语对话，检查学生的英语水平。
然后，引导学生谈论他们喜欢的动物，激发学生的学习兴趣。
2.引入（10分钟）：教师展示农场图片，引导学生说出他们认识的动物。
然后，教师出示本节课的生词卡片，带领学生一起学习新单词。
3.新课呈现（15分钟）：教师播放课件，展示农场动物的视频，引导学生跟读并模仿发音。
人教新起点四年级下册英语-Unit 4 Let’s Spell教案
教学目的
•帮助学生掌握英文字母表的拼写和发音。
•帮助学生理解单词拼写的规律和技巧。
•帮助学生培养语言听说读写的能力。
教学重点
•掌握英文字母表的拼写和发音。
•理解单词拼写的规律和技巧。
教学难点
•听力和拼写的结合。
教学准备
•动画PPT展示。
•单词拼写练习册。
•相关练习的PPT。
教学过程
Step 1：引入新单词
通过PPT方式展示单词，让学生跟读并熟悉。
Step 2：练习单词拼写
针对单词的拼写规律和技巧进行练习，例如： - 短元音+辅音结尾的单词，双写辅音再加字尾。
如：hop - hopping - 减去e再加字尾可以构成新单词。
如：ride - riding
Step 3：听写练习
老师念出单词，学生听写，并自我核对。
Step 4：小组合作
学生分成小组，开展英文单词的“闪电拼写比赛”，以活跃课堂气氛。
Step 5：PPT互动
通过PPT展示，让学生从图形认识物品，然后拼写单词。
Step 6：单词书写
通过练习册的方式，让学生自主练习单词的书写。
课堂总结
本堂课主要让学生学会掌握英文字母表的拼写和发音，理解单词拼写的规律和技巧。
学生通过听说读写全方位的练习，培养起了语言能力。
同时互动模式的教学让学生更积极、自信地参与其中。
四年级英语Unit4 It’s warm today第一课时【课题】Unit 4 It’s warm today【学习内容】Let’s learn A Let’s play Let’s chant【学习目标】1、能听说认读本课主要单词：warm，cool，hot，cold，weather，2、学会运用It's cold/hot/cool/warm in...【学习重点】句型：It’s warm / hot / cold / cool in ….;词汇：cold、cool、hot、warm、weather【学习难点】单词weather的发音。
【教具准备】一张中国地图以及本课时所需的单词卡片。
天气预报英文解说的实录。
教材相配套的教学课件学生准备好四张描述天气状况的形容词卡片以及写有城市名称的卡片若干。
【学习过程】（一）热身、复习(Warm-up/Revision)1、学生一起说儿歌（Let’s chant P31）2、教师手指自己的衣服说：I am wearing a …. What are you wearing？引导学生说出自己穿的衣服的名称，如： a shirt、jeans、black shoes….（二）呈现新课（Presentation）教师说：It’s warm today.（指指外面）So we wear shirts or T-shirts. Today we are going to learn about the weather. Now let’s watch a weather report.教师播放一段英文解说的天气预报实录。
待学生看完后，教师说：This is a weather report.同时呈现单词卡片，领读weather report（把卡片贴到黑板上）教师要注意提醒学生读weather时，th咬舌尖。
教师播放Unit 4 Let’s learn A部分的课件。
Part A教学内容Let’s learn Let’s chant Let’s talk Let’s spell教学目标【知识目标】能听、说、认读单词tomato，green bean，potato，carrot及其复数形式。
【能力目标】让学生能介绍各种蔬菜。
【情感目标】热爱蔬菜，热爱生活。
教学重点 1.能听懂、会说、认读Let's learn部分的单词tomato，green bean，potato，carrot及其复数形式。
2.要求学生能听懂本部分重点句型，并能结合这些句子表达的情境，恰当地替换句中的单词。
3.让学生掌握字母组合or在单词中的发音规律。
教学难点可数名词复数形式的掌握，以及问句复数形式的回答。
教学准备图片、蔬菜卡片、PPT、录音机、磁带等。
课时安排3课时。
教学过程第一课时教学过程一、Warm-up & Revision1.Say hello to students.2.Sing a song“An apple a day”.二、Presentation & Practice1.将西红柿的图片展现并贴在黑板：W hat’s this？引导学生回答：It’s a tomato.（同样的方法引出其他蔬菜的单词并板书）2.教师指着西红柿，把之前画好的2个西红柿图片贴上，并询问：How many tomatoes do you see？引出其复数形式并用红色粉笔做好记号。
3.快闪游戏。
反复闪现一些蔬菜卡片，学生大声快速读出单词。
看谁反应快。
4.课件出示菜园或蔬菜图片，同桌互相描述自己喜欢的蔬菜：I like potatoes.They are so big.5.请学生根据蔬菜园的图片，扮演向导介绍几种蔬菜的特征。
6.播放Let’s learn部分的录音，学生跟读模仿。
7.猜谜语。
T:It’s a kind of vegetable.It’s orange.What’s it?S1:It’s a carrot.T:Good.利用同样的方法复习其他蔬菜。
8.PPT上展示洋葱的图片。
T:What’s this?Is it a tomato?Ss:No.T:It’s an onion.9.播放Let’s chant部分的录音，跟唱歌谣。
让学生在真实的语境中运用英语，给他们创造一个自然习得的英语环境。
猜谜语，学生兴致较高，能有效巩固词汇。
作业设计1.抄写重点单词。
2.写一写自己喜爱的蔬菜及其原因。
板书设计Unit 4 At the farm tomatoes green beanspotatoes carrots第二课时作业设计1.Listen to the tape for 5times.2.背诵Let’s talk。
板书设计Unit 4 At the farm—What are these?—They are…—Are these…?—Yes,they are./No,they aren’t.第三课时教学过程一、Warm-up & Revision1.让学生表演Let’s talk对话。
2.师生一起说唱第二单元Let’s spell歌谣。
二、Presentation & Practice1.回忆之前的单词girl，bird，nurse，hurt的发音。
2.教师出示homework，world map的单词卡片，引导学生拼读（提醒学生or与ir，ur都可发/ʒ：/）。
3.教师出示单词卡片horse，fork。
带领学生朗读并引导学生感知or的第二种发音。
4.播放歌谣感知并体验or的发音。
5.教师出示歌谣中的部分词组：read the story，about the horse，of course，work hard。
6.单词“回家”。
用课件出示一系列包含or的单词和两个房子，学生读单词，根据or在单词中的发音将其归入相应的房子里。
让学生自己感知发音规律，并将其归类，能让他们更熟练地掌握同一字母组合在不同的单词中的发音。
作业设计1.将Let’s spell读4遍。
2.找一篇包含较多or单词的阅读材料，大声阅读。
板书设计Unit 4 At the farmhomework world maphorse fork课堂小结通过各种有趣的活动帮助学生将枯燥、抽象的语言变得生动，让学生在感知、体验、参与中获取知识，形成能力。
比如在教授单词时让学生看、画等方式，同时观察身边的事物来谈谈。
在操练过程中利用竞争性的游戏使学生进入紧张、兴奋的状态，既提高了学生的学习兴趣，也巩固了单词的读法。
Part B教学导航教学内容Let’s talk Let’s learn Read and write Let’s check教学目标【知识目标】能听、说、认读单词cow，horse，hen，sheep及其复数形式。
【能力目标】三会单词运用在“—What are those?—Theyare...”句型中进行替换练习，同时理解和掌握该句型。
【情感目标】热爱动物，热爱大自然。
教学重点 1.能够熟练掌握表示动物的词汇cow，horse，hen，sheep及其复数形式。
2.能够运用句型“—What are those?—They are…”“—Arethey…?—Yes,they are./No,they aren’t.”教学难点可数名词复数形式的运用，these与those的区别。
教学准备图片、PPT、录音机、磁带等。
课时安排3课时。
教学过程第一课时作业设计1.抄写重点单词。
2.完成小作文并读给家长听。
板书设计Unit 4 At the farmcows hens horses sheep第二课时教学过程一、Warm-up & Revision1.Let’s sing.2.演一演，猜一猜。
教师示范表演一种动物，学生猜动物名称。
然后让学生演示。
这个游戏可以让更多的学生参与交流，也可照顾到各个学习程度的学生。
二、Presentation & Practice1.教师展示农场的PPT，创设情境：This is my farm.I have a lot of animals.Can you tell me what those are？学生会根据图片回答：They are cows，hens…2.教师继续提问：How many cows do I have？引导学生边数边说。
3.接着指着PPT问：Are they hens？引导学生回答：No,they aren’t.They are…4.Listen to the tape and let students read it out.5.根据课本对话回答问题：How many horses are there？6.让学生自己设计一个农场，里面可以有蔬菜、动物，创设情境可以很好地吸引学生注意力，带进课堂学习中。
让学生编对话就是对所学课文进一步巩固。
培养学生的写与说的能然后同桌间互相对话。
S1:You have a big farm!What are those?S2:They are horses.S1:How many horses do you have?S2: Seven.S1:What about these?S2:They are carrots.They are delicious.S1: Are they sheep？S2：Yes，they are.力。
作业设计1.背诵L et’s talk。
2.同桌间互相询问对方自己的农场。
板书设计Unit 4 At the farm—What are those?—They are…—Are they…?—Yes,they are./No,they aren’t.第三课时教学过程一、Warm-up & Revision1.让学生表演自己编写的对话。
2.Let’s chant.表演对话温故而知新。
二、Presentation & Practice1.教师问：How many kinds of vegetables in the chant? What are they?学生回答，教师适时出示蔬菜图片。
2.教师边说边板书：I love to eat…and…How about you?并领读句子。
请学生表达自己喜欢吃什么蔬菜。
3.教师指着图片：This is MacDonald’s farm.Let’s go and have a look.4.播放一二遍录音，学生听。
教师解释garden和vegetable garden。
5.教师说：What animals does he have？Please read it and find out.学生阅读三四遍，并找出答案。
6.播放录音，学生跟读。
7.让学生说these 和those 的区别，并写句子。
8.Listen and tick（√）.让学生观察图片先用句型“These are...”说一说，然后听录音找出图片。
9.Look and match.教师展示挂图，让学生分别说说有哪些动物和蔬菜，然后进行选择并且将没有出现的单词圈出。
10.学生根据思维导图画一个农场图，展示并介绍。
让学生自己总结有利于让学生成为课堂上的主人，调动积极性。
作业设计1.抄写重点单词与句子。
2.背诵课文部分。
板书设计Unit 4 At the farmThese are cows.Those are sheep.课堂小结在对话、阅读教学中通过游戏活动来表现情景。
因为游戏是小学生生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快乐，使机械的句型操练变得生动、活。
