七年级生物生物生存的环境1

第1节生物生存的环境教学目标：1、知识目标：能举例描述生物生存的环境，并尝试对生物生存的环境进行归类。

2、能力目标：学会观察，初步具有收集和利用课内外图文资料及其他信息进行分析的能力。

3、情感态度与价值观目标：感受生物生存离不开环境，关爱生物，从保护生物生存环境做起。

教学重点：分析、描述生物生存的环境并归类。

教学难点: 对观察能力、收集资料能力的培养。

课前预习：1.生物生存的环境，是指生物周围的以及其中直接或间接影响生物生存和发展的。

2.阅读教材21页的相关内容，尝试描述图中生物生存的环境。

名称生存环境帝企鹅蜗牛雪莲珊瑚虫骆驼亚洲象教学过程：环节一：阅读信息库相关内容，明确环境的概念。

环节二：说一说教材中的几种生物各自的生存环境，并完成表格。

环节三：议一议：每种生物为什么离不开所生活的环境，并举例。

讲练结合：用已有的知识，尝试将生物的生存环境进行归类，并说说理由。

环节四：阅读课本P23小资料，了解乔木和灌木的区别。

乔木：灌木：环节五：调查校园植物生存的环境。

（1）小组成员及分工：（2）讨论调查路线及注意事项：（3）设计调查表：（4）调查小结：课堂小结：当堂检测：1、地球上的全部生物均生活在（）A、水域B、陆地C、平原、高山D、生物圈2、校园里生活着许多小动物，其中能在土壤里生活的是（）A、蝴蝶B、小鸟C、蚯蚓D、螳螂3、下列只能生活在水中的生物是（）A、蝌蚪、鲤鱼B、青蛙、蜻蜓C、河马、斑马D、蚯蚓、河蚌4、请将下列生物和它的生存环境连线。

企鹅阴暗潮湿的环境珊瑚虫地球上最寒冷的冰冻地带雪莲山区森林、灌木、荒原鼠妇热带森林、草原豹海拔480~5800m的高山、流石坡及雪线附近亚洲象热带及亚热带接近陆地的海洋中教学后记：。

课时课题：第一章第二节生物的生活环境1课时课型：新授课教学目标：1．知识目标①描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件；（重点）②分析生物圈中生物栖息地的类型（重点、难点）③举例分析栖息地的变化对生物的影响。

2. 能力目标通过对生物栖息地类型的探究，提高学生观察、分析、表达能力和探究能力。

3．情感、态度与价值观目标认同生物圈是所有生物共同的家园，树立环保意识。

教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“情境激趣－——自主学习——合作探究”教学模式。

本节课要通过直观材料增加学生的感性认识，引起学生的学习兴趣，利用学生小学形成的阅读能力在老师的帮助下找到本节主要的知识点并识记。

再根据学生已有的生活经验或实例，通过读图、观察和小组合作交流等方式探究归纳出生物圈的范围、生物圈为生物提供的基本条件、分析不同生物的栖息地类型，认识到地球是所有生物赖以生存的唯一家园，关注生物的栖息地、关注生物圈就是关注人类自己的生存。

本节课通过生生互动、小组合作学习，在教师的引导下观赏图片、阅读教材、表达交流，学生可初步形成生物生活环境的科学概念，形成保护环境的意识。

课前准备：制作课件、地球仪教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境激发兴趣导入新课3分钟课件展示：两种不同的天空、陆地、海洋，让学生分析比较哪个有生机：欣赏图片，发挥想象力有生物生活的天空、陆地、海洋更有生机。

使学生从感到熟悉、亲切、的图片入手，激发学习的兴趣，调动学习的积极性。

激发学生求知的欲望，引导学生将注意给学生2分钟识记，中间教师抽查学生掌握情况。

合作探究点拨建构20分钟【过渡语】通过老师检查，基本的知识点同学们能够掌握了，但还有一些知识我们需细致研究。

探究任务一、生物圈的范围请同学们精读课本第6页和第7页的相关链接，结合观察自己手中的地球仪，理解生物圈的范围。

合作讨论：1、生物圈的范围是什么？2、动手画出大气圈、岩石圈和水圈示意图？3、分角色扮演，说出三个圈层中各有哪些生物存在？教师巡视指导，小组汇报后，结合学生画的生物圈的图讲解，明确生物圈的范围。

苏科版七年级生物复习提纲第一章生物与环境复习第一节生物生存的环境1、生物的生存需要一定的环境2、生物的生存环境是指生物的生存地点和存在于它周围的影响它生活的各种因素。

非生物因素构成的环境：由阳光、空气、水、土壤、温生物赖于生存的环境度等构成。

生物因素构成的环境：由食物、病菌、害虫、天敌等构成。

3、生物的生存环境可归类为水中、陆地和空中等。

第二节环境影响生存的生存非生物因素：光、温度、水、空气、土壤等1、影响生物生存的环境因素生物因素：影响某种生物生存的其它生物。

2、设计探究实验时必须控制实验变量（探究实验中只允许可能会影响实验结果的某一个条件发生变化）和设置对照实验（在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其它条件都相同的实验，叫做对照实验。

）3、环境中的生物因素是指影响生物生存的同种生物或其它种类生物，这种影响包括种间关系和种内关系互利共生：如珊瑚虫与海藻；蚂蚁与蚜虫寄生：如蛔虫与人种间关系竞争：如兔子与羊捕食：如狼与山羊种内互助：如图1－3右下图种内关系种内斗争：如水稻种植过密反而减产第三节生物对环境的影响1、生物对环境有影响2、探究不同植被对空气湿度的影响第四节生物对环境的适应1、只有适应环境的生物个体才能生存下来（适应的普遍性）2、生物适应环境的方式①以保护色适应环境②以拟态方式适应环境③以警戒色适应环境④具有与环境相适应的结构与行为3、适应的相对性：适应只是一定程度的适应，并不是绝对的完全的适应。

原因：环境条件的改变。

第五节科学探究的基本方法1、认识实验常用工具，熟记显微镜的结构名称，初步学会使用显微镜。

2、科学探究的一般过程：科学探究过程基本要求提出问题从日常生活、生产实际或学习中发现并表达与生物学相关的问题。

作出假设应用已有的知识，对问题的答案提出可能的设想，并估计假设的可检验性。

制定计划拟定探究计划，列出所需的材料与用具，选出控制变量，设置实验组与对照组。

中考生物《生物与环境》知识点：生物生存的环境
条件
生物生存的环境条件是指生物所需要的一系列适宜的环境条件，包括以下几个方面：
1. 温度：不同的生物对温度的适应能力不同，有些生物对高温适应良好，有些则对低温适应良好。

每种生物都有其适宜的温度范围，超出该范围生物活动会受到限制甚至死亡。

2. 水分：水分是生物生存必不可少的条件。

不同生物对水分需求量不同，有些生物对水分的需求较高，有些则对水分的需求较低。

缺水或过度湿润都会对生物的生存产生不利影响。

3. 气体成分：气体成分是生物生存的重要环境条件，其中包括氧气和二氧化碳等。

氧气是生物进行呼吸代谢必需的气体，而二氧化碳则是植物进行光合作用所需的气体。

4. 光照：光照是植物进行光合作用所必需的条件，也是动物感知外界环境和进行活动的重要刺激之一。

5. pH值：pH值是指环境中溶液酸碱程度的指标，不同生物对环境的pH值有不同的要求。

6. 营养物质：不同生物对于营养物质的需求也有所不同，包括有机物、无机盐以及微量元素等。

7. 生存空间：不同生物对于生存空间的需求也有所不同，包括栖息地、栖息条件和生境的要求等。

总之，生物生存的环境条件是多方面的，各种因素的适宜程度对生物的生存和繁衍都具有至关重要的影响。

不同的生物对环境的适应能力各异，可以适应一定范围内的环境变化，但当环境条件发生剧烈变化时，可能导致生物无法适应甚至死亡。

第1节生物生存的环境一、教学目标１．知识目标：能举例描述生物生存的环境，并尝试对生物生存的环境进行分类。

２．能力目标：学会观察，初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息进行分析的能力。

３．情感态度价值系观目标：感受生物生存离不开环境，关爱生物，从保护生物生存环境做起。

二、教学重点分析、描述生物生存的环境并归类。

三、教学难点对学生观察能力、收集资料能力的培养。

四、课时安排１课时五、课前准备学生：收集生物及其生存环境的相关资料。

教师：做好校园动植物资源的调查。

六、教学过程1、导入：神秘的深海细菌：生活在深海海底的温泉里；可忍受121℃的高温；呼吸硫；具有还原能力；属于古生物之一。

你还知道哪些生物的生存环境很特殊吗？地球上有各种不同的环境，有水域，有陆地，有炎热的赤道，有寒冷的极地，几乎到处都有生物的足迹。

但是每种生物只能生活在适合它的特定的环境中。

2、观察生物生存的环境。

（1）观察图1-1生物的生存环境。

（2）分组讨论图中生物生存的环境特点，完成表格填写。

珊瑚虫：热带及亚热带接近陆地的海洋中；雪莲：海拔480-5800m的高山、流石坡及雪线附近的碎石间；鼠妇：阴暗潮湿的环境中；豹：山区森林、灌木、草原；大象：热带森林、草原。

（3）思考并讨论：①生物的生存需要一定的环境吗？请举例说明。

鱼儿离不开水，草木离不开阳光，南橘北枳。

②你能否说出1-2种生物，并介绍它们的生活环境？仙人掌：干旱的荒漠中；大鲵：山区水流湍急，水质清凉的石缝裂隙和岩石孔洞甚多的溪河中。

③用你已有的知识，尝试把生物的生存环境进行归类，并说明理由。

生存环境：指生物的生存地点和存在于它周围的影响它生活的各种因素。

包括生物和非生物两大成分。

(归类为：水中，陆地，空中)3、DIY活动：观察校园植物的生存环境。

阅读小资料：认识乔木、灌木。

组织学生分组开展活动，并按要求完成观察记录。

4、小结：（1）生物的生存需要一定的环境。

（2）生物的生存环境包括生物成分和非生物成分。

生物生存的环境一、教学目标1、知识目标：能举例描述生物生存的环境。

并尝试对生物生存的环境进行归类。

2、能力目标：学会观察，初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息进行分析的能力。

3、情感态度价值观目标：感受生物生存离不开环境，关爱生物，从保护生物生存环境做起。

二、教材分析自然界中生活着成千上万形形色色的生物，它们分布在广泛的自然环境中，以各自独特的生活方式生活着，组成了丰富多彩的生命世界。

本节教材从图片资料入手，展示了六种具有一定代表性的、学生比拟熟悉的生物如企鹅、珊瑚虫、雪莲、鼠妇、豹、大象的生存环境，教师通过组织学生观察图片资料，以及引导学生联系生活实际，分析生物生存的环境，并尝试对生物的生存环境进行归类。

此外，教材在DIY中安排了《观察校园植物的生存环境》的活动，教师可有目的地组织这项观察活动。

观察是学探究的一种根本方法，是发现问题，认识事物的起点，教师要引导学生学会观察。

同时还可组织学生利用其他一些途径，如络、报刊杂志等，收集、展示、交流有关各种生物所处的生存环境的资料，从而让学生对生物生存的环境有比拟系统的认识。

在各种形式的观察活动中，教师应注意培养学生的合作精神、搜集处理信息的能力、保护一草一木的环保意识。

本节的重点是：描述生物生存的环境并归类。

难点是：对学生观察能力、收集资料能力的培养。

课时建议：本节教学安排1课时。

安排策略如下表方案1 方案2在绪言课上预先布置学生课外调查。

本节课直接交流，结合游戏活动，讨论分析生物生存的环境。

(1) 资料分析(2) 分组，提出调查任务。

(3)由各小组组长带着成员在校园内进行调查。

老师随行，及时指导。

〔4〕剩余时间交流等。

〔或下节课交流以引入新课〕三、活动指导：本节课要充分发挥学生的主动性、积极性，让学生在充分调查的根底上积极展开讨论，培养学生的观察与分析能力。

活动1：观察校园植物的环境针对学生刚从小学到初中，而且是第一次组织调查活动，所以老师应该在组织好调查活动上下一些功夫，为今后的调查打下根底。

生物生存的环境篇一：《生物生存的环境》第一章生物与环境第一节生物生存的环境本节是生物与环境这一章的第一课，认识了环境，对学生的后续学习奠定良好的基础有重要的意义。

教师还可以通过收集其他的资料，让学生对生物生存的环境有个系统的认识。

1.观察是科学探究一种基本方法，是发现问题，认识事物的起点，教师要引导学生学会观察。

收集处理信息的能力、爱护一草一木的环保意识。

能举例描述生物生存的环境事实，并尝试对生物生存的环境进行归类。

2. 能力目标学会观察，初步具有收集和有利用课内外的图文资料及其他信息进行分析的能力。

3. 情感态度价值观目标感受生物生存离不开环境，关爱生物，从保护生物生存环境开始。

重点：分析、描述生物生存的环境并归类。

收集资料的能力的培养。

图片分析法，讨论法 1课时 1.导入新课师：在上一节课中我们对生物学已经有了初步的了解，现在我们开始正式进入这门科目的学习。

首先想问大家一个问题，你生活在哪里？师：不了解吗？是因为“身在庐山”吧？从太空遥看地球，地球是一颗披着蓝色“面纱”的美丽行星。

然而，地球上真正美妙动人之处，却是蓝色面纱下绚丽多彩的生物圈，它是地球上所有生物的家园。

下面我们就来学习一下生物生存的环境。

2.学案之一：观察生物生存的环境X k b 1 . c o m 师：我们常听说“鱼儿离不开水”，是说鱼儿要生活在中。

那么其他是生物呢，我们来分[来] 析一下几幅彩图。

师：看过影片《帝企鹅日记》的人，都惊叹帝企鹅的美丽，黑色的背部，白肚皮，颈下一抹温暖的鹅黄，泛着迷人的光泽。

师：那么企鹅生活的环境怎么样？生：寒冷??生：恶劣?? 师：法国导演吕克·亚盖展现的《帝企鹅日记》，帝企鹅的生存环境是恶劣的，甚至近于残酷：产后重返大海的雌企鹅，会在觅食中被海豹吃掉，再也见不到自己未来的宝宝；千辛万苦孵化出来的幼雏，眼睁睁被冻死在雄企鹅的脚下；终于可以满地跑了，小企鹅却转瞬间成了鹰隼的盘中物；当未来的希望彻底破灭时，悲痛欲绝的企鹅妈妈会发疯似的去抢别家企鹅的宝宝?? 师：大家有谁知道海底有没有花园的？生：可能有师：是什么呢？师：珊瑚就是海底的花园。

第一节环境对生物的影响生物周围的一切因素都直接或间接地影响着生物的生存与发展。

一、水、阳光、空气、温度等是生物生存的环境条件1．水：水是构成是生物体的主要成分，一切生物都需要水来维持生命。

没有水就没有生命，一年的总降水量、雨季的季节性分布、湿度等成为限制生物分布的重要因素。

2．阳光：阳光是植物光合作用不可缺少的条件。

在海面200米以下几乎无光，因此没有植物生存。

此外光照时间的长短也是影响植物开花的因素之一，阳光对动物行为也有重要的影响。

3.空气：大多数生物需要氧气维持生命，陆地上进行光合作用的植物，还需要从空气中获得二氧化碳。

4.温度：一般来说，生物只能在一个狭窄的温度范围内生存。

由于生物的生存需要适宜的温度，因此温度也是限制生物分布的一个重要因素。

昼夜的温度变化和季节性的温度变化都能够影响动物的行为。

二、生物之间也会相互影响影响生物生活的因素有非生物因素和生物因素。

生物因素是指生物生存环境中的植物、动物和微生物，也包括人类在内。

生物之间存在种内关系和种间关系。

1.种内关系（1）概念：指同种生物个体之间的关系，包括种内斗争和种内互助。

（2）举例：一只蚜虫被天敌捕获时，它会释放出一种化学物质，告知其他蚜虫迅速逃生。

这属于种内互助。

2中间关系（1）概念：指不同种生物个体之间的关系，包括捕食、竞争、寄生或共生等。

①捕食：一种生物以另一种生物为食的现象，成为捕食。

②竞争：不同种生物生活在同一区域，由于生存所需条件相似，因此存在着竞争关系。

③寄生：不同种生物之间还存在着寄生关系。

④共生：两种生物生活在一起，形成彼此互为有利的关系，则属于共生（2）举例①捕食：如狼吃羊，羊吃草。

②竞争：如农作物与杂草竞争阳光，水和肥料等③寄生：如菟丝子缠绕在寄主植物的茎上，由不定根形成的吸器伸入寄主的茎内吸取的养料和水分；蛔虫与人也是一种寄生与被寄生的关系。

④共生：如豆科植物与根瘤菌的共生关系。

3种间关系比较复杂：如七星瓢虫吃蚜虫，而蚂蚁又会驱赶七星瓢虫。

第2章生物与环境（复习）一、生物生存的环境生物生存的环境，是指生物周围的空间以及其中可以直接或间接影响生物生存和发展的各种因素。

二、环境影响生物的生存1、环境因素可以分成两类，是非生物因素和生物因素。

⑴非生物因素是指生物生存的环境中的非生物部分，主要包括阳光、空气、水、土壤和温度等，它们都能影响生物的生长、发育和分布。

⑵生物因素是指影响一个生物生活的同种生物或其他种类的生物。

2、探究水对植物生存的影响⑴提出问题：水对植物的生存能够产生影响吗？⑵作出假设：水对植物的生存能够产生影响。

⑶实验步骤：A.选择同种且生长情况相仿的多株植物幼苗分成两组，分别栽种在同样大小、材质的花盆里。

B.将花盆编上组号，第1组浇适量水，第2组不浇水。

C.将两组花盆放在阳光充足、温暖、通风的环境条件下。

⑷实验现象：第1组幼苗长势良好；第2组幼苗长势不好。

⑸实验结论：水对植物的生存能够产生影响。

想一想：①本实验中，第1组是对照组，第2组是实验组。

本实验要研究的单一变量是水。

②两个小组都选择多株幼苗，是为了避免误差，保证实验的数据的准确性。

③探究实验常设置对照组。

实验中，除了要观察的一个因素外，其他因素都必须相同的一组实验，叫对照试验。

实验组的单一变量（准备研究的变量）要进行处理，而对照组不作处理。

3.生物与生物之间关系：种内关系和种间关系。

⑴种内关系是指同种生物之间的关系。

包括：种内互助和种内斗争。

⑵种间关系是指不同种生物之间的关系。

包括：捕食（吃与被吃）、竞争、共生、寄生。

三、生物对环境的影响1.分析生物对环境的影响⑴牛、蜣螂各自对环境产生了什么影响？答案：牛粪污染环境、破坏草原植被，滋生蝇蛆，破坏了生态平衡；中国蜣螂能保护环境，改良土壤，恢复生态环境的平衡。

⑵澳大利亚政府为什么要引进中国蜣螂，而不用人工的方法清除牛粪和喷洒灭蝇杀虫剂？答案：使用人工方法清除牛粪，要浪费大量人力、物力；喷洒杀虫剂会导致环境污染；引进中国蜣螂，是有效的生物防治方法，既节约，又能避免污染环境。