(新)黄冈职业技术学院双师素质教师认定办法

XX学院“双师型”教师认定办法（修订）（征求意见稿）为了进一步加强院师资队伍建设，不断完善师资队伍结构，建设一支理论基础扎实、具有较强技术应用能力的“双师型”教师队伍，根据教育部《关于加强高职高专院校教师队伍建设的意见》（教高〔2005〕05号）和《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》（教高〔2008〕5号）文件精神，结合我院实际情况，特制定本办法。

一、认定对象在学院具有高校教师资格的专任教师。

二、认定标准（一）“双师型”教师必须具备以下基本条件：1.在学院从事教学工作一年及以上；2.承担过本专业一门以上专业课程的教学工作，并能结合所承担的教学课程独立承担实践教学指导工作。

3.取得高校教师资格。

4.取得高等学校讲师及以上的专业技术资格。

（二）在具备上述基本条件的同时，还应具备下列条件之一：1、具有与本专业相关的，教学系列以外的中级及以上专业技术职务任职资格证书；2、具有本行业特许的职业资格（中级以上）、专业资格和技能（技师以上）等级证书；3、具有国家或行业组织的专业相关的中级及以上执业资格证书；4、具有专业技能考评员资格证书；5、在行业、企业一线从事相关专业的生产、科研实践工作累计两年以上；6、经学院批准，脱产到企事业实践学习、挂职锻炼、接受专门技术培训累计时间不少于两年；7、主持（或主要参与）应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；8、主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好。

三、认定程序“双师型”教师认定工作每年两次，分别于6月份、12月份组织，认定程序如下：1、教师本人提出申请，填写《广州科技职业技术学院“双师型”教师认定表》，并附相关佐证材料，提交系部；2、教研室主任（学科组组长）、系部主任初审，并签署推荐意见，汇总后上报学院人事处；3、人事处对申请人的教师资格、学历、职称、职业资格及下企业一线实际经历等全部材料进行全面的审核，并签署意见，上报分管院长；4、经学术委员会审议，确定“双师型”教师名单，并在全院公示一周；5、“双师型”教师名单经公示后，若无原则异议，由院长批准，认定“双师型”教师资格。

高职学院“双师型”教师认定办法为进一步加强学院师资队伍建设，不断优化师资队伍结构，建设一支具有较强应用能力的“双师型”教师队伍，根据教育部《关于加强高职高专院校师资队伍建设的意见》和山西省《关于加强职业院校“双师型”教师队伍建设的意见》等有关文件精神，结合学院实际，制定本办法。

一、组织机构“双师型”教师认定委员会组长：副组长：成员：办公室成员：二、认定对象学院从事教学工作的专任教师，包括教师系列、实验系列和工程系列。

三、“双师型”教师的认定标准“双师型”专任教师是指具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师：1 .具有本专业或相近专业非教师系列中级及以上专业技术职务或职业资格（含从事本专业或相近专业的中级及以上行业特许资格或专业技能考评员资格）。

2 .近五年累计有不少于1年在行业、企业从事本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动。

3 .近五年主持一项或参与（前五名）2项企事业单位委托的各类技术研发及相关服务且成果已被委托单位使用，效益良好。

4 .近五年本人或指导学生在省级以上赛事中获得奖励。

5 .近五年获国家发明专利1项或实用新型专利2项并取得授权。

6.近五年参加省级教育行政部门组织的企业实践培训，累计不少于6个月，并取得结业证书。

7、具有国家或省级考试考核认定的高级技师等级证书。

8、参加教育部组织的教师专业技能培训，获得“双师型”教师培训证书者。

9、近五年主持或主要参与与本人专业一致的技术技能工作，服从学校安排的两项学院内实践教学设施的设计、安装与调试工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平者。

10、近五年内个人考取“1+X”项目培训师证书，或具有大型企业、知名企业颁发的技术类认证证书等。

四、“双师型”教师的认定程序“双师型”教师认定工作由“双师型”教师认定委员会每年度组织认定一次，认定程序如下：1、教师本人提出申请，填写《职业技术学院“双师型”教师认定表》，并附相关佐证材料，提交系部。

职业学校“双师型”教师认定与培养办法第一章总则第一条为了全面贯彻落实《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改实施方案》文件精神和要求，结合我校实际情况，推进我校“双师型”教师队伍建设，打造一支素质优良、结构合理、技能扎实、专兼结合的高素质专业化双师队伍，特制定本办法。

第二条“双师型”教师是指熟悉职业教育规律，同时具备理论教学和实践教学能力的专业课教师。

第三条学校是双师型教师的认定主体，每学年由学校教学委员会对专业教师的“双师”能力进行认定，人事部门为每一位双师型教师建立认定档案。

第二章认定标准第四条基本条件（一）师德考核达到合格及以上等级，近五年没有出现重大教学事故。

（二）具有中等职业学校教师资格（或高级中学教师资格或实习指导教师资格）。

（三）掌握教育教学规律和教育教学理论知识，胜任教育教学工作，能较好地运用本专业的理论完成实践教学指导任务；（四）认定对象是新入职教师的，试用期满并考核合格；（五）取得承认的与本专业相关的非教师系列助理级以上专业技术资格证书（含职业资格证书），或人力资源和社会劳动保障部门、行业主管部门颁发的与本专业相关的高级工以上职业技能等级证书,或教育部认定的组织部门（企业）颁发的与本专业相关的中级以上1+X 职业技能等级证书。

第五条除具备以上基本条件外，校内专任专业教师还需符合下列条件之一：（一）累计三年以上与所从事教学专业相关的行业企业实际工作经历；（二）本人参加省级以上教育行政部门、人力资源和社会劳动保障部门或行业主管部门组织的职业技能竞赛获三等奖以上者；（三）担任不少于两周课时的1+X证书试点项目的培训讲师；（四）参加不少于4周的省级双师型教师培训，其中含不少于两周的企业实践。

第三章培养途径与措施第六条“双师型”教师的培养是加强师资队伍建设的一个重要环节，专业课教师每五年到企业实践锻炼累计不少于六个月是基本要求。

第七条各系应加强对“双师型”教师的培养工作，根据发展需要制订“双师型”教师的年度培养计划。

学校“双师”教师认定与管理办法第一章总则第一条为了深化教育教学改革，推动教育教学质量的提升，依据《中华人民共和国教师法》和相关教育政策，结合我校实际情况，制定本办法。

第二条“双师”教师是指同时具备教师系列专业技术职务和行业专业技术职务的教师。

学校鼓励和支持教师成为“双师”型人才，以促进理论与实践的结合，提升教育教学质量。

第二章认定条件第三条申请认定为“双师”教师的教师应同时满足以下条件：（一）具有我校教师系列专业技术职务，包括讲师、副教授、教授等。

（二）具有与我校开设专业相关的行业专业技术职务，如工程师、经济师、律师等。

（三）在教育教学和行业实践中有显著成绩和贡献。

（四）遵守国家法律法规，具有良好的职业道德。

第三章认定程序第四条“双师”教师的认定程序如下：（一）个人申请：教师向学校提出书面申请，并提交相关证明材料。

（二）资格审查：学校对申请材料进行审查，符合条件的进入下一环节。

（三）专业能力评估：学校组织专家对申请人的教育教学和行业实践能力进行评估。

（四）公示：通过评估的教师名单在校内公示，接受全校师生监督。

（五）认定：公示无异议的，由学校认定为“双师”教师。

第四章管理与激励第五条学校对“双师”教师的管理与激励措施如下：（一）优先推荐参加各类教育教学和行业实践活动。

（二）在职称评定、评优评先等方面给予优先考虑。

（三）提供必要的条件和资源支持，如研究经费、培训机会等。

（四）建立“双师”教师动态管理机制，定期对“双师”教师进行业绩考核。

第五章附则第六条本办法由学校教师发展中心负责解释。

第七条本办法自发布之日起实施。

关于双师型教师培养与认定办法为切实加强“双师型”教师队伍建设，更好地适应高职院校为社会培养高素质、高技能应用型人才这一根本任务的要求，根据国家和我省有关文件精神，结合学院自身实际，特制定本办法：一、“双师型”教师的条件（一）具有大学本科以上国民教育学历，取得讲师以上含讲师教师任职资格的专职教师。

（二）结合专业课任教情况，具备下列条件之一者：1.通过国家组织的中级以上（含中级）专业技术职务考试，取得国家承认中级以上（含中级）专业技术职务任职资格（如会计师、统计师、主治医师、工程师等）。

2.通过国家组织的各类职业资格考试或评审取得二级以上（含二级）以上国家职业资格证书（技师、高级技师等）和中级以上（含中级）执业资格证书（如律师、注册会计师等）。

3.近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历且取得一定的技术成果。

4.参加教育部组织的教师专业技能培训并获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动。

5.近五年内在校内或校外主持或参与了某个地市级以上工程项目或技术开发工作，并在其中发挥骨干作用，成果已被企业使用且效益良好(应提交法人单位开具的证明文件以及表明本人所完成工作的技术文件)。

6.具备本办法第四部分第6条（1）、（2）款其中之一者。

二、“双师型”教师资格的认定程序（一）凡符合“双师型”教师资格条件的教师，应于评定年度向所在系部提出申请，并提交相应的证明材料。

（二）各系部在初评的基础上，将申报材料送交学院人事处，由人事处会同教务处组织初审。

（三）学院学术委员会组织评审，每年6月份评审一次。

对取得“双师型”教师资格的教师，学院发给“双师型”教师资格证书。

（四）“双师型”教师资格一般5年内有效，5年后需重新评审确定。

三、“双师型”教师的培养途径与措施各系部应加强对“双师型”教师的培养工作，根据发展需要制定3—5年的“双师型”教师培养计划，报学院审定后组织实施。

根据“双师型”教师的具体要求，可以结合实际采取以下具体措施：（一）组织教师参加国家组织的各类职业资格、执业资格和职称资格的培训考试。

“双师型”教师认定及管理办法（参考模板）为进一步加强师资队伍建设，完善师资队伍结构，建设一支理论基础扎实、技术应用能力强的“双师型”教师队伍，结合学校实际，特制定本办法。

一、认定对象本校内承担教学任务的编内外专任教师、“双肩挑”教师。

二、认定标准（一）基本条件1.具有良好的政治思想素质、文化素质，熟悉职业教育教学基础理论，遵守职业道德规范，为人师表，师德高尚；上一年度考核合格及以上；2.在学校从事教学工作一年及以上；3.独立承担过本专业1 门以上专业课程的教学工作，并能结合所承担的教学课程独立承担实践教学指导工作；4.取得高校教师资格证书。

（二）在具备上述基本条件的同时，还应具备下列条件之一：1.具有与本专业相关的专业职业技术资格证书或专业职业技能证书；2.具有专业技能考评员资格证书；3.经学校批准，专业基础课、专业课教师近5 年内到行业企业实践学习、挂职锻炼、接受专门技术培训累计时间不少于6 个月；4.经学校批准，公共课教师近五年内到与专业相关的社会实践基地或社会组织、企事业单位社会实践累计时间不少于3 个月；5.从行业企业新引进人员从事相关专业的生产、科研实践工作1 年及以上；6.市级及以上“技术能手”“技能大师”获得者；7.近3 年本人参加市厅级以上行业技能大赛（除教学竞赛以外）获奖者；8.近3 年指导学生参加省级及以上技能大赛，并获得二等奖及以上奖项。

三、认定程序学校于每年6 月组织“双师型”教师认定、审核工作。

（一）个人申请。

申请人员填写《学院“双师型”教师认定申请表》，申请表随附相关佐证材料提交所在学院（部）审核；（二）学院（部）审核。

学院（部）审核并签署推荐意见后，提交人事处；（三）人事处审核。

人事处对申请人材料的全面审核；（四）名单公示。

人事处审核通过后报校长办公会议审定，名单在校内公示3 个工作日；（五）资格聘任。

经公示无异议，聘为学校“双师型”教师，颁发聘书。

聘期为3 年，期满重新认定。

“双师型”教师认定与管理办法根据“国家职教二十条”有关精神，为适应学校新的发展定位与目标要求，加快建设一支综合素质高、实践教学能力强、专业结构合理的“双师型”教师队伍，提高专业课教师职业素养和人才培养质量，结合我校实际情况，特制定本办法。

一、“双师型”教师认定条件担任专业课或专业基础课（含实践教学指导课）的专任教师，具有高校教师教学系列讲师或以上职称的专任教师（含兼任行政、教辅工作的专任教师），结合所承担的教学课程，能承担或指导实践教学工作，且同时符合下列条件之一：（一）行业职称：具有本专业或相近专业行业中级及以上职称。

（二）职业资格：具有本专业或相近专业国家相关职业技能鉴定部门颁发的中级或以上职业资格（含考评员）证书。

（三）企业实践（工作）经历1.近一个学年或两学期内下企业顶岗实践锻炼、带学生实践教学或为社会服务等累计1个月以上；2.近五年中有3年及以上（可累计计算）有在本专业企业或相近专业企业工作经历，开展实践教学效果优良。

（四）专业比赛获奖1.近五年本人获得省级教学成果奖（排名前3）；2.近五年参加或指导（团队项目限第一名）学生参加省部级及以上政府主管部门组织的专业技能竞赛（含教学类比赛）、创新创业比赛获三等奖及以上奖励。

（五）专业服务社会：近五年本人主持并完成1项及以上纵向或横向应用项目研究，累计到账经费理科5万元、文科2.5万元及以上，成果被行业企业或相关部门使用，效益良好。

（六）社会服务：担任省级或市级行业协会（学会）理事（会员）以上职务。

二、“双师型”教师认定范围各二级学院各专业、教研室符合条件的专任教师均可申请认定，兼任行政、教辅工作的专任教师符合条件的也可申请认定。

三、“双师型”教师岗位设置双师型教师设置两个级别岗位，具体如下：（一）一级“双师型”教师：受聘讲师或以上职务，且具有本专业实际工作对口的行业高级职称或高级职业资格（包括高级考评员）证书，或具有本办法第一条认定条件中的第（四）款第1项、第2项（限获一等奖），或具有第（五）款（项目收入理科10万元、文科5万元及以上），或具有第（六）款（担任常务理事职务）情形。

“双师型”教师认定办法加强师资队伍建设，提高教师队伍中既具有较高的理论水平，又具备较强的专业动手能力和丰富的实践经验的“双师型”教师比例，是办好中职教育、办出中职特色的根本保证。

为加强我校师资队伍的实践能力，提高“双师型”教师比例，特制定本方案。

一、申请认定“双师型”教师的条件（一）必备条件1.从事一线教学工作（理论教学）满三年或以上。

对教学工作不满三年，且教学质量评分为优秀或在教学比武中取得一等奖的青年教师，可认定理论教学水平达到学校要求。

2.学历要求本科（或以上）；（二）实践能力水平要求（具备下列条件之一）1.具有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（包括调入本单位工作之前）；2.实验（实习）、实训指导教师应具有本科学历（或具有高级技术职称），从事理论教学工作满三年；3.具有行业特许资格证书，及其有专业资格证书或专业技能考评员资格；4.近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效果良好；5.近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历；6.参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；7.近五年主持（或主要参与）两项校内实践教学设施建设，或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类学校中居先进水平。

二、认定办法1.个人提出申请，并填写申请书；2.经专业科初审后，推荐到教务科；3.学校每年认定一次，有效期为三年；4.申请评选“双师型”的教师，由个人负责提供相关的佐证材料；5.经评审小组认定后，学校发放“双师型”教师证书；三、“双师型”教师的待遇1.具有“双师型”教师称号的专业教师，在职称评定、专业技术职务聘任中享有优先权利；2.具有“双师型”教师资格，是作为专业骨干教师评选的必备条件；3.具有“双师型”资格的教师，在同等条件下，评优、读研、培训等方面享有优先权利。

双师素质教师队伍建设规划及认定办法双师素质教师队伍的建设是高职院校师资队伍建设的重要内容，是提高高职院校教学质量的关键。

加强双师素质教师的建设与认定工作是促进教师队伍建设和可持续发展的一项重要举措。

为进一步加强师资队伍建设，完善师资队伍结构，建设一支理论基础扎实、具有较强技术应用能力的双师素质教师队伍，根据教育部高等职业院校人才培养工作评估的有关规定和要求，结合学院实际情况，特制定本办法。

一、双师素质培养措施1.各系（部）应高度重视双师素质教师队伍的建设，采取切实有效的措施，根据学院发展需要，对现有的专业课（含专业基础课教师）进行全面分析，提出双师素质教师的培养工作计划，做到有计划地组织专业课教师到有关高校、工厂、企业参加学科进修、短期技能培训、岗位挂职培训学习等实践锻炼，以提高专业技能和实际工作的能力，帮助教师达到双师素质的要求。

2.各系应充分利用学院已有资源，通过科研、技术服务、技术开发等方式带动一批教师参与专业实践和科研开发工作，提高教师的实践能力。

3.各系要组织教师参加国家组织的各类相关职业资格和职称资格的培训考试。

4.各系要安排教师到相应的企业单位进行实践锻炼，以增长实际工作的才干，或参加相关的技能培训，获取专业技能证书。

5.专业课教师应利用业余休假期间下企业实践或参加相关培训或参与企业技术开发、课题研究等。

6.有计划地引进一些高素质的双师型或双师素质教师。

二、双师素质教师的任职条件（一）教学能力条件1.具有扎实的专业理论基础；2.能胜任本专业两门及以上课程的教学，并熟悉相关课程的内容；3.能主编所任课程的课程标准，参编相关课程的课程标准；4.能胜任与专业相关的实习实训课程设计、毕业设计的组织与指导工作；5.能运用现代教学技术进行教学，教学效果好，受到学生和同行好评。

（二）具备以上教学能力条件，同时具备下列条件之一者，可认定为双师素质教师：1.具有本专业中级（或以上）技术职称（含行业特许的资格证书，及其有专业资格或专业技能考评员资格）者并在近三年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。

高职院校“双师型”教师认定制度及实施路径研究作者：洪銮辉梁海霞来源：《职业技术教育》2023年第34期摘要“双師型”教师队伍建设是现阶段高职院校师资队伍建设的主要方向，是高职教育教学质量的保障。

高职院校“双师型”教师认定工作关系教师专业发展、学校师资队伍建设和地方职业教育改革实绩，牵动各方利益主体。

以多重制度逻辑为分析框架，采用NVivo软件对68所“双高计划”高职院校“双师型”认定文件进行质性分析，并结合实践对高职院校“双师型”教师工作中的认定标准、实施认定主体和认定机制等进行实践分析，发现高职院校“双师型”教师认定在认定指标、认定制度、认定结果等方面存在一系列问题。

针对这些问题，具体改革路径是：强化各主体制度逻辑的共同价值导向，师德为先、落实立德树人根本任务，搭建融合各主体制度逻辑的认定体系，强化监督评价机制、完善激励政策。

关键词高职院校；“双师型”教师；认定制度；双高计划；多重制度逻辑中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2023）34-0046-07高职教育肩负着培养高素质技术技能创新型人才的重要任务[1]，“双师型”教师是推动高职教育发展的关键。

“双师型”教师是中国职业教育的产物，1989年，我国已有学者提出“双师型”的概念，1995年，“双师型”教师这一概念首次出现在国家教委文件中，自此“双师型”教师正式进入国家政策体系，以“双师型”教师项目为载体的通知和政策文件不断出台并加以贯彻落实，“双师型”教师队伍建设成为我国职业教育教师队伍建设的关键。

2019年，教育部、财政部印发的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》提出以“四有”标准打造高水平双师队伍[2]，同年8月，教育部印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》，明确了培养造就高素质“双师型”教师队伍的总体要求和目标[3]。

经过多年的研究实践，各高职院校基本都出台了本校“双师型”教师认定管理办法并开展认定工作，也有部分省份如安徽、江西等出台了省级认定文件。

双师素质教师认定与管理办法为了建设一支高职教育教学需要的“双师素质”教师队伍，提升教育教学质量，实现学院培养高素质、高端技能型人才的目标,根据国家“双师素质”教师的认定标准，结合我院实际，特制定本办法。

一、双师素质教师队伍建设目标根据学院双师素质教师队伍的实际，制订切实可行的措施，经过3-5年建设，实现如下目标：院内专任教师和兼课教师中双师素质教师比例达到60%以上，其中，专业课教师中双师素质教师比例达到70%以上。

二、双师素质教师资格认定的对象从事教学工作的专任教师或兼课教师。

三、双师素质教师认定条件双师素质教师资格认定必须满足下列条件。

（一）基本条件1.热爱祖国，热爱教育事业，爱岗敬业，为人师表，教书育人，具有良好的师风师德，治学严谨，遵纪守法，身体健康。

2.具有高校教师资格和相关的专业技术职称或学院评定的专业技术职称。

（二）教学及教科研要求1.近五年，承担过一门及以上课程的教学工作，完成了学院规定的教学工作量（专任教师每学年300学时，兼课教师按规定比例减免）。

教学效果深受学生及同行好评，每学期教学质量均为合格及以上，无教学事故。

2.近五年，参与了相关课题研究，取得了一定的成果。

即至少主持或参加过一项院级及以上重点专业、精品课程、教学资源、实训基地等建设项目，并完成一定的工作任务，或公开出版五万字以上的专著1部，或承担五万字以上撰写任务的合著1部，或在公开出版的学术刊物上发表独撰（或为第一作者）的论文2篇以上，或荣获院级及以上教学、科研成果奖三等奖以上。

（三）专业技能要求（符合下列条件之一）1.近五年来，至少有3—5个月的企业实践经历，承担过实践（或实践环节）教学的指导工作或作为实习指导教师带学生到企业第一线指导学生实习，或深入实训基地参加实践工作。

2.具有参与企业应用领域开发能力，积极参与应用技术研究或技术开发工作，并在其中发挥骨干作用，取得良好效果。

3.参加政府部门或文化教育机构组织的教师专业技能培训，成绩合格。

“双师素质”教师认定及管理办法根据教育部高教厅〔2020〕5号《关于加强高职高专院校教师队伍建设的意见》的文件精神，为鼓励广大教师掌握职业技能，增强实践能力，提升“双师素质”，努力建设一支理论基础扎实、技高能强的“双师素质”教师队伍，完善我院师资队伍结构，结合实际，特制定本办法。

一、认定范围在编在职，取得高等教育教师资格的教师。

二、“双师素质“教师条件（一）基本条件1.坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，忠诚党的教育事业；2.具有讲师及以上职称或硕士及以上学位；3.能熟练主讲两门及以上课程；4.参加过科研、教研或课程建设工作；5.近五年，在省级及以上刊物上至少公开发表过两篇论文。

（二）评定条件在达到基本条件的前提下，符合下列条件之一的教师可申请认定“双师素质”教师。

1.有所从事专业相同或相近的非教师系列技术职称（含行业特许的资格证书，及其有专业资格或专业技能考评员资格）者；2.近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；3.近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；4.经学院同意，到相应的企业或事业单位参加实践锻炼一年或累计二年；5.已具有非教学系列中高级专业技术职务（包括技师和高级技师）的人员，转而从事相应的教学工作，且有高校教师资格，高级职务从事教学工作满一年，中级职务从事教学工作满二年（按每年280课时折算）。

（三）具有下列情况之一者，不得参加评审：1.近五年年度考核不合格者；2.近五年平均工作量未达280课时者。

三、“双师素质”教师的职责1.每学年应承担实习实训教学工作；2.每学年利用寒暑假连续在企业实习锻炼半个月以上；3.参加学院的实验实训室（基地）建设与管理工作；4.每学年至少参加下列一项专业实践活动：（1）承担1项应用技术研究项目（或工程应用项目，或开发研究项目）；（2）承担1门应用性课程的开发；（3）发表一篇实践教学或实习实训室（基地）建设与管理的文章。

“双师双能”型教师认定与管理办法为切实加强“双师双能”型教师队伍建设，培养既有较高理论教学能力又有实践能力的“双师双能”型教师，进一步推动学校的教育教学改革，更好地实现应用型人才培养目标，围绕学校办学定位，结合学校实际，制定本规定。

一、资格认定条件（一）具有中级及以上教师职称，又满足下列条件之一者，可认定为具备“双师双能”型教师资格。

1.有相关专业实际工作的非教师系列中级及以上专业技术职务，能全面指导学生实验实训等专业实践活动。

2.参加教育部组织的教师专业技能培训并获得合格证书，或通过国家组织的各类执业资格考试并取得相关执业资格证书，能全面指导学生实验实训等专业实践活动。

3.近五年中有连续一年以上（或累计两年）在行业企业一线从事相关专业实际工作的经历，能全面指导学生实验实训等专业实践活动。

4.近五年主持（或主要参与）两项应用技术的研究开发（限前三名），成果已被机关或企事业单位采用，效益良好，能全面指导学生实验实训等专业实践活动。

5.近五年主持（或主要参与）两项校内以上提升学校实践教学的相关研究成果（限前三名），成果已被学校使用，达到同类院校先进水平，能全面指导学生专业实践活动。

（二）满足下列情况的，可认定为“双师双能”型教师。

拥有相关领域不少于三年的实践工作经历（其中至少有二年是非学术性机构的工作经历），能全面指导学生专业实验实训等实践活动，教学效果优秀的教师，可直接认定为“双师双能”型教师。

二、认定程序1．本人申报符合“双师双能”型教师资格条件的教师，向所在教学单位提出申请，填写《XXX学院“双师双能”型教师资格认定申请表》（附件1），并提供相关证书原件、复印件或其他符合“双师双能”型教师资格条件的证明材料。

2．基层部门推荐申报人员在本部门范围内进行述职。

部门推荐工作小组在本人述职的基础上，对申报人员的申报材料进行初步审核，提出初审意见，并填写《XXX学院“双师双能”型教师资格认定汇总表》（附件2），连同申报材料报送人事处。

安徽黄梅戏艺术职业学院“双师型”教师管理暂行办法为进一步加强我院师资队伍建设，不断优化师资队伍结构，加快建设一支理论基础扎实、具有较强技术应用能力的“双师型”教师队伍，根据《安徽省教育厅关于印发<安徽省高等职业院校“双师型”教师认定办法（试行）》和《安徽省高等职业院校“双师型”教师认定标准（试行）>的通知》(皖教人…2015‟2号)精神，结合我院实际，制定本办法：一、“双师型”教师认定范围（一）承担教学任务2年以上的校内在职（含内聘）专任教师；（二）经学校聘任，承担教学任务1年以上、年龄一般不超过60周岁的外聘兼职教师。

二、“双师型”教师认定条件（一）专业技术职务资格基本条件1.校内专任教师申请认定高职“双师型”教师者必须具有高校教师系列中级及以上专业技术职务；2.外聘兼职教师申请认定高职“双师型”教师者必须具有本专业非高校教师系列中级及以上专业技术职务。

（二）专业实践能力或专业教学能力基本条件1.校内专任教师申请认定“双师型”教师者必须具有相应的专业实践能力，即：必须具有本专业非高校教师系列初级及以上专业技术职务，或具备从事本专业高级技能（三级及以上）职业资格证书，或具备《安徽省高等职业院校“双师型”教师认定标准》（以下简称《认定标准》）规定的其他相应水平专业实践能力条件。

2. 外聘兼职教师申请认定“双师型”教师者必须具备相应的专业教学能力，即具备高校教师资格，且年度教学考核合格。

3.专业实践能力或专业教学能力虽不完全具备上述规定的条件，但专业实践能力某一方面特别突出的，也可申请认定，由院专家评议委员会评审确定。

（三）“双师型”教师认定具体条件各类专业各级“双师型”教师认定的具体条件参见《认定标准》。

三、“双师型”教师申请（一）每年6月份受理高等职业院校“双师型”教师认定申请，具体受理时间由省教育厅统一规定并公布。

（二）申请认定“双师型”教师，实行自愿原则。

凡申请认定“双师型”教师，应提交《安徽省高等职业院校“双师型”教师认定申请表》一式二份以及相应的支撑材料。

职业技术学院教师教学基本素质
和能力达标认定参考要求
一、教育教学理论：熟悉高等教育和高等职业教育教学基本理论，理解和运用先进的职业教育理念，提升课程教学能力。

.二、专业理论与能力：熟练掌握教学内容，能够脱稿授课。

教学内容转化典型工作任务，结合案例，易于理解。

能很好在原有教学内容基础上进行拓展。

能将企业、行业标准或规范融于教学中。

教师操作熟练，能很好指导学生实训练习，技术规范标准、熟练，能指导学生技能大赛，力争取得优异成绩。

三、教学设计和教学能力：教学目标明确，有项目或任务。

以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容,科学设计学习性工作任务,教、学、做结合,理论与实践一体化。

教学组织实施过程科学，符合职业教育规律和学生认知规律，重点难点突出。

教学内容丰富，但无拷贝教材，有拓展资源。

自制课件，设计新颖，制作直观、形象。

取材适宜，内容丰富、针对性强。

图表、图画、音频、视频等切合教学主题、配合适当。

教学评价方案科学严谨，与教学目标一致，对教学评价结果分析具体、透彻，能够指导教学的改进。

四、教学基本素质：板书设计思路清晰，教学目的明确，重难点突出，教学组织步骤科学合理，字迹工整美观，板画娴熟，与课件结合恰当；普通话授课，表达清楚，节奏适宜，逻辑性强，
富有幽默感；仪表端庄，热爱学生，师生情感融洽；在教育教学中要体现规范的职业行为、美好的职业形象。

XX职业学校“双师型”教师认定标准一、“双师型”教师“双师型”教师，是指从事中等职业教育工作，既能传授专业理论知识，又能指导专业实践，具有教师资格证书，同时具有非教师系列专业技术职称或中级以上国家职业资格证书或高级以上技术等级证书的教师。

二、认定对象在我校从事教育教学工作的专、兼职教师。

三、认定条件（一）基本条件1.坚持四项基本原则，热爱学生，教书育人，为人师表。

2.热爱中等职业教育事业，坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”，积极参与中等职业教育教学改革实践，教学理念先进，教学实践和教学管理能力强，教育教学成效突出。

3.具有高级中学教师资格证书。

4.取得非教师系列专业技术职称或中级以上国家职业资格证书或高级以上技术等级证书。

（二）近三年有每年1个月在企业一线从事专业实训工作。

（三）取得过国家、省级教育部门骨干教师培训合格证书。

（四）在企事业单位取得中级以上非教师系列专业技术职称、担任一门专业课教学任务，并在本学校任职2年以上。

（五）具有工人系列高级技术资格的实训指导教师、担任一门专业课教学任务，并在本学校任职2年以上。

符合基本条件并满足（二）、（三）、（四）、（五）条之一者均可报名参加认定。

若成都市XX职业学校“双师型”教师认定条件和上级部门将来发布的条件有冲突，以上级部门条件为准。

四、认定程序（一）报名1.符合认定条件的教师自愿报名。

2.按要求填写表格（一式三份）。

3.表格由教师所在专业部统一汇总，并由专业部填写专业部申报总表。

4.统一上报个人材料（包括各项资格证件原件和相关证明材料原件）和专业部申报总表。

（二）初审1.由专业部负责审核报名教师的条件及相关证明材料的原件。

并根据教师在德、能、勤、绩等方面的表现签署专业部意见。

2.专业部将审核通过的名单进行公示，公示1周无异议后，将个人申报材料，专业部申报总表（文字材料一份，电子表格一份）一同报教科室。

3.教科室审核教师申报材料并签署意见。

4.教科室将初审通过的教师材料和汇总名单报学校。

XXXX中等职业技术学校双师型教师标椎及认定办法为进一步加强学校师资队伍建设，完善师资队伍结构，建设一支既有丰富理论知识又有较强实践动手能力和技术应用能力的“双师型”教师队伍。

根据XX省教育厅《XX省教育厅关于做好职业院校“双师型”队伍建设计划系列提升项目的通知》和XX市教育局《关于进一步推进职业院校双师型教师队伍建设的指导意见》等有关文件精神，结合我校实际，特制定本办法。

一、总则“双师型”教师是指具有较高的教育教学水平和较强的专业操作示范技能，具备教师专业技术职务资格证书和相应职业资格证书或技术等级资格证书的复合型专业人才。

“双师型”教师认定标准需符合基本要求及基本条件。

二、“双师型”教师认定标准(一)“双师型”教师基本要求1.具有良好的政治思想素质、文化素质，熟悉职业教育教学基础理论，遵守国家职业学校教师职业道德规范。

2.掌握所授专业的基础理论、专业知识，了解相关专业的专业知识，具有较高的教学业务水平。

3.具有扎实的专业实践能力和较强的技术应用能力。

(二)“双师型”教师基本条件1.具有中等职业学校教师资格（或高级中学教师资格或实习指导教师资格），并取得中专助理讲师（或高级中学二级教师或二级实习指导教师）以上教师职务；或取得省职业院校大赛二等奖以上的具有专科以上学历的教师。

2.从事本专业教学1年以上，能较好地运用本专业的理论完成实践教学指导任务；3.取得国家承认的与本专业相关的非教师系列助理级以上专业技术任职资格证书（含相当的职业资格证书），或人力资源和社会保障部门、行业主管部门颁发的与本专业相关的中级工以上技能等级证书，或具有本专业相关考评员资格证书（如测试员、考评员、培训者培训证书）等；4.除具备以上基本条件和基本要求外外，中职专任教师还需符合下列条件之一（1）每年累计有1个月以上企业（或社会）实践活动经历。

教师企业活动包括接受企业组织的技能培训、在企业的生产岗位实际工作、参与企业的产品开发、技术改造、带学生到企业实习等多种方式。