计算机双师型教师管理办法

学院双师双能型教师认定与培养管理办法第一章总则第一条为切实加强“双师双能型”教师队伍建设，满足学校转型发展需要，结合学校实际，特制定本办法。

第二条“双师双能型”教师是指兼具高校教师系列专业技术职称与能力和非教师系列专业技术职称与能力的专业课教师或实践指导教师，即“教师资格职称（能力）+非教师系列专业技术职务（能力）”的教师（非教师系列专业技术职称主要包括通过组织的中级以上专业技术职务考试或评审，取得承认的中级以上专业技术职务任职资格）。

第三条学校原则上根据各专业的培养方案确定适合认定双师双能型教师的专业。

适合认定双师双能型教师的专业分为：必须认定专业和建议认定专业两个类型，（目前专业划分具体见附件，以后新增专业由教务处确定纳入相应类型）。

第四条按照转型发展需求，结合我校师资队伍发展规划，通过3—5年建设，我校“双师双能型”教师比例达到专业教师人数的40％以上。

第二章认定条件第五条“双师双能型”教师资格认定每年组织1次，资格认定后，每次聘期5年。

第六条“双师双能型”教师资格认定必须结合教师自身专业，不能跨专业进行认定。

第七条“双师双能型”教师认定应具备以下基本素质和能力。

（一）基本素质：具备良好的思想素质、师德师风、职业道德、教书育人素质，对所任教的学科具有较强的理论水平、较高的责任意识和丰富实用的教学经验，具备指导学生参与企业行业管理和参加基本生产实践活动的能力。

（二）职业素质：具备深厚的行业职业基本理论、基础知识。

具有较扎实的专业实践、技术理解、技术服务、技术应用能力。

具备把本行业职业知识及实践能力融于教学过程的能力。

在专业教学中，注重对学生学习能力、应用能力、协作能力和创新能力的充分培养。

（三）管理能力：熟悉企业或行业的管理规定，具备指导学生参与行业企业经营管理和参加基本生产实践活动的能力，能让学生在其教育教学活动中切实提高应用技能。

能根据市场调查、职业分析的结果和职业岗位的要求，进行课程开发。

学校“双师”教师认定与管理办法第一章总则第一条为了深化教育教学改革，推动教育教学质量的提升，依据《中华人民共和国教师法》和相关教育政策，结合我校实际情况，制定本办法。

第二条“双师”教师是指同时具备教师系列专业技术职务和行业专业技术职务的教师。

学校鼓励和支持教师成为“双师”型人才，以促进理论与实践的结合，提升教育教学质量。

第二章认定条件第三条申请认定为“双师”教师的教师应同时满足以下条件：（一）具有我校教师系列专业技术职务，包括讲师、副教授、教授等。

（二）具有与我校开设专业相关的行业专业技术职务，如工程师、经济师、律师等。

（三）在教育教学和行业实践中有显著成绩和贡献。

（四）遵守国家法律法规，具有良好的职业道德。

第三章认定程序第四条“双师”教师的认定程序如下：（一）个人申请：教师向学校提出书面申请，并提交相关证明材料。

（二）资格审查：学校对申请材料进行审查，符合条件的进入下一环节。

（三）专业能力评估：学校组织专家对申请人的教育教学和行业实践能力进行评估。

（四）公示：通过评估的教师名单在校内公示，接受全校师生监督。

（五）认定：公示无异议的，由学校认定为“双师”教师。

第四章管理与激励第五条学校对“双师”教师的管理与激励措施如下：（一）优先推荐参加各类教育教学和行业实践活动。

（二）在职称评定、评优评先等方面给予优先考虑。

（三）提供必要的条件和资源支持，如研究经费、培训机会等。

（四）建立“双师”教师动态管理机制，定期对“双师”教师进行业绩考核。

第五章附则第六条本办法由学校教师发展中心负责解释。

第七条本办法自发布之日起实施。

浅谈计算机专业双师型教师培养提纲：一、计算机专业双师型教师培养的背景和意义二、计算机专业双师型教师的基本素质和能力要求三、计算机专业双师型教师培养的课程设置和实践教学四、计算机专业双师型教师培养中存在的问题和改进方向五、计算机专业双师型教师培养的未来发展趋势一、计算机专业双师型教师培养的背景和意义当前，信息技术的飞速发展和计算机技术的广泛应用为计算机专业的发展提供了巨大的机遇。

教育部的统计显示，计算机专业每年的录取人数逐年增长，成为高校中的热门专业。

而随之而来的是培养计算机专业人才的质量问题。

传统的计算机专业教学模式中，教师以讲授课程为主，缺少更为实际的教学内容和实践活动，缺乏对专业前沿的掌握和对学生创新能力及实践能力的培养。

如果要培养出具有创新能力和实践能力的优秀计算机人才，计算机专业双师型教师的培养是至关重要的。

二、计算机专业双师型教师的基本素质和能力要求计算机专业双师型教师是指既具有计算机科学与技术专业知识和技能，又具有教学与教育专业知识和能力的人才。

初步的基本素质和能力要求包括：具有坚实的计算机科学与技术知识基础和一定的教育、心理学等知识，拥有较强的实践动手能力和团队协作能力，能够对学生进行有效的引导和帮助，能够从学生的角度设计教学计划和评价学生的综合能力。

三、计算机专业双师型教师培养的课程设置和实践教学针对计算机专业双师型教师培养的课程设置，应该融入计算机提高教育、辅导技能教育等方面的课程，并注重实践教学的设计。

实践教学可以包括课程设计、毕业设计、实验室开发等项目。

而在实践教学过程中，双师型教师应该注重考虑到学生的启发式思维，引导学生进行独立思考，培养学生的实践能力和创新意识。

四、计算机专业双师型教师培养中存在的问题和改进方向计算机专业双师型教师培养中存在的问题首先是教师的培养成本高、学制长，导致培养人才的过程长期、漫长，吸引力不足，双师型教师极少。

其次是双师型教师的实际能力和业务水平问题。

高职高专计算机类专业“双师型〞教师培养方法的探讨高职高专计算机类专业“双师型〞教师培养方法的探讨【摘要】“双师型〞教师队伍是高职院校可持续开展的核心内驱力。

本文对高职高专计算机类专业“双师型〞师资建设的根本要求、培养途径与措施、奖励及有关待遇提出了一些方法，以此促进计算机类专业教学质量的提高。

【关健词】“双师型〞教师计算机类专业高职高专为切实加强我校计算机类专业“双师型〞教师队伍建设，培养既有较高理论教学水平又有熟练操作技能的“双师型〞教师，促进应用型技能人才的培养，推动学校的教育教学改革，根据黑龙江省教育厅对我校教学水平评估为契机，结合学校自身实际，制定本方法。

本文中提到的“双师型〞教师是指既有教师资格职称又有非教师系列专业技术职称的专业课教师。

非教师系列专业技术职称主要包括通过国家组织的中级以上专业技术职务考试或评审，取得国家成认的中级以上专业技术职务任职资格以及参加黑龙江省教育厅组织的教师专业技能培训并获得合格证书，能全面指导学生专业实践活动的技术职务或职业资格。

一、计算机类专业“双师型〞教师的根本要求计算机类专业“双师型〞教师是指具备一定的计算机专业理论，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和计算机技术领域双重职责的复合型教师。

教师素质：在计算机学科具有一定的理论水平和丰富的教学经验，具备良好的师德师风、教书育人素质，具备指导学生参与IT企业管理和参加IT企业生产实践活动的能力。

职业素质：具备深厚的行业职业根本理论、根底知识和实验能力，具备把IT行业职业知识及实践能力融于教学过程的能力。

在计算机类专业教学中，注重学生的知识、技能、态度教学，学生学习能力、应用能力、协作能力和创新能力得到充分的培养。

创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，组织指导学生开展创新活动。

采用现场教学、案例教学、工程教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法。

人才培养模式先进，坚持校企合作、产学结合的办学模式。

2023年度计算机专业校企合作双师型教师队伍建设2023年度计算机专业校企合作双师型教师队伍建设近年来，人工智能、大数据、云计算等前沿科技深刻地改变着我们的生活和工作方式。

这些科技的出现也使得未来计算机专业的教育更加注重实践和应用，而校企合作双师型教师的引进和培养，就是应对这一趋势的重要措施。

本文将探讨如何在2023年度计算机专业中实施校企合作双师型教师队伍建设。

一、校企双师型教师的意义校企双师型教师是指将具有丰富工作经验的企业人员招聘到高校教学岗位，与学校的教师协作开发课程，共同指导学生。

在此过程中，企业人员可以向学校借鉴创新的教育思想和方式，而学校教师也可以了解到企业所需的技术和人才。

在实践中，校企合作双师型教师可以为学生提供更高效、实用的课程内容。

在知识、技术和经验等方面，企业人员可以更好地为学生传授最前沿的内容，并引导学生将理论应用到实践中。

在企业环境中，企业人员更能了解真实的技术需求和市场趋势，为学生提供更详细、实际的职业生涯规划方案。

二、实施校企双师型教师的路径由于校企合作双师型教师涉及到两个截然不同的教育体系，因此，在实践中，学校需要采取一系列的措施促进校企双师型教师的引进和培养。

1.选择合适的合作伙伴。

学校应该选择有实力、专业、优质的企业作为合作伙伴，这样有助于保证教学质量和教学效果。

2.制定合理的目标和规划。

学校应该根据课程的需要和学生的需求制定具体的目标和规划，包括岗位职责、工作时间、薪酬水平等，并签订合同。

3.加强学生选派和管理。

为学生选择和派遣合适的企业教师，建立管理机制，定期进行考核和评估，确保学生得到高质量的培训。

4.加强教师培训和管理。

学校需要向企业教师介绍高校的管理体制和文化，提供必要的帮助和支持，开展专业化的培训和管理工作，确保教师有充分理解和认识。

三、总结随着科技的不断进步和发展，计算机专业将越来越需要校企合作双师型教师的帮助。

在本文中，我们探讨了实施计算机专业校企双师型教师的路径，以期为学校和学生提供更高质量的教育。

双师型教师认定与管理办法XXX双师型教师认定与管理办法第一章总则第一条为加强双师型教师队伍建设，优化教师队伍结构，培养既有较高理论水平又有较强实践能力的双师型教师，结合学校人才培养工作需求，特制定本办法。

第二条学校各专业教师均可申请认定双师型教师。

第三条双师型教师的认定工作，由学校双师型教师认定工作委员会负责组织实施，委员会下设办公室，办公室设在教师教学发展中心。

第四条学校设置A类、B类两档师型教师资格。

第五条双师型教师认定工作每年认定一次。

第二章认定条件第六条各专业教师，具有中级及以上教师职称，能全面指导学生专业实践活动，同时具备下列条件之一可以申请认定为双师型教师：1.具有本专业实际工作的中级及以上技术职称（教师系列专业技术职称除外）。

2.具有行业特许的执业资格证书、专业资格或专业技能考评员资格证书。

3.参加教育部组织的教师专业技能培训且获得合格证书。

4.近5年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线从事本专业实际事情的经历。

5.近5年主持或主要参与两项应用技术研究课题，成果已被企业使用，达到同行业中先进水平。

6.近5年主持或主要参与两项校内实践教学设施扶植及提升技术水平的设计安装事情，成果已被学校使用，达到同类院校中先进水平。

第七条A、B类双师型教师认定条件：1.具有本办法第六条第1-2项条件中任一项者，可认定为A类双师型教师。

2.具有本举措第六条第3-6项条件中任一项者，可认定为B类双师型教师。

第三章认定程序第八条具备双师型教师条件者，需按照以下程序进行申请认定：1.个人申请。

符合双师型教师认定条件者提出申请，并提交相关证明材料，交所在教学单位审核。

2.教学单元初审。

申请人所在教学单元对申请人的申请表及提交的支撑材料进行初审，初审合格后将申请人相关材料报学校双师型教师认定办公室审核。

3.学校审定。

学校双师型教师认定工作委员会召开会议，对各教学单位提交的申请材料进行审核、认定。

第四章培养、聘用与激励第九条各教学单元应充分发挥学校已有资源增强双师型教师培养事情，通过以老带新从事使用性研究、技术开发与服务，积极鼓励教师到企事业单元挂职锻炼、参加专业技能培训、考取本专业执业资格等方式和途径，提升实践教学能力，切实进步各专业双师型教师比例。

计算机专业“双师型”师资队伍培养方案一、目标任务结合我系实际情况，在继续加强师德建设、积极开展教研教改、提高教学能力的同时，重视教师的专业技术素质发展，加强专业教师理论实践一体化教学能力、专业操作能力、专业建设和开发能力、项目课程和教材开发能力等的培养。

力争使我系90%以上的专业课教师取得高级工以上职业资格证书，同时能够胜任理论实践一体化教学的要求。

二、实施办法（一）积极参加国家、省级骨干教师培训。

近年来，国家为加强职业学校师资队伍建设，每年都为职业学校免费培训技术骨干教师，我们要抓住这一机遇，积极选派教师脱产到教育部批准的职教师资培训基地或高等院校进行专业理论和专业技能培训。

（二）通过校企合作建设“双师型”专业教师队伍。

1、教师到企业进行专业实践锻炼，顶岗实习，提高专业技术素质。

教师要充分利用寒暑假时间，确定实习课题，到相关企业学习新技术、新工艺、新方法，了解企业现代生产、管理过程，体验企业生产氛围，探讨解决教学中遇到的疑难问题，完成实践锻炼任务，提高专业技术素质。

2、从合作企业一线职工中选拔聘请技术骨干为兼职教师，并加以培养，帮助其提高教育教学理论水平和实践能力，使其成为稳定的校外兼职教师。

（三）通过校本培训，储备专业实践教师后备力充分利用我校现有资源，每年安排有专业兴趣、乐意从事专业实践教学的教师，在我校实训室由我校实习指导教师任教，进行初级培训，以老带新，互帮互学，共同提高，为下一步参加高一级的培训做好铺垫（四）拓宽师资引进渠道，扩大兼职教师比例加大对高学历、高职称、高技能人才的引进力度，要严格审查职业资格，更要严格专业技能的考核，切实把有知识、有技能的专业技术人才引进来（五）加强现有教师的专业理论培训。

在不断提高教师学历的同时，要求每位教师能胜任二门以上专业理论课的教学；所有专任教师必须具备教师系列专业技术职务和教师资格证书。

同时，鼓励青年骨干教师在职攻读硕士学位，以逐步提升师资队伍整体学历层次，培养一批高素质的专业学科带头人.加强教师教学及教研能力的培训。

简析高职院校计算机专业“双师型”教师队伍建设【摘要】高职院校计算机专业的“双师型”教师队伍建设对于培养具有实践能力和创新意识的人才具有重要意义。

本文从“双师型”教师的特点、现阶段存在的问题、建设措施和方法、提升水平途径以及建设意义等方面进行了分析。

通过加强师资队伍建设，高职院校计算机专业能够更好地适应行业需求，提升教学质量，促进教学科研水平的提升，从而更好地服务社会和产业发展。

加强“双师型”教师队伍建设的必要性在于提高教学水平，拓展学生的知识视野，增强其实践能力和竞争力。

未来的发展方向是不断完善教师培训机制，加强教师队伍建设。

高职院校计算机专业“双师型”教师队伍的建设具有重要意义，需要不断优化和提升水平，以适应社会发展的需要。

【关键词】高职院校、计算机专业、双师型教师、队伍建设、重要性、特点、问题、措施、方法、水平、意义、师资队伍、必要性、发展方向、总结、展望。

1. 引言1.1 高职院校计算机专业“双师型”教师队伍建设的重要性在当前信息化的时代，计算机技术的发展迅猛，对于高职院校计算机专业教师队伍的建设提出了更高的要求。

建设“双师型”教师队伍是当前高职院校计算机专业教育体系的必然选择，其重要性体现在多个方面。

“双师型”教师具备大量的实践经验和专业知识，能够将理论知识与实际应用相结合，为学生提供更加全面的学习体验。

“双师型”教师不仅具有教学能力，还能够从事科研工作，不断更新知识和技能，与行业最新发展保持同步。

这种双重身份不仅能够提升教师的教学质量，还能够为学生提供更多就业和发展机会。

建设“双师型”教师队伍也是推动高职院校计算机专业教育与行业需求紧密结合的有效途径。

只有教师具备业界最新的技术和知识，才能更好地培养学生的实际能力，帮助他们适应未来社会的需求。

高职院校计算机专业“双师型”教师队伍建设的重要性不言而喻，只有不断加强教师队伍的建设，提高其水平和素质，才能更好地满足社会对计算机专业人才的需求，推动教育事业的发展。

“双师型”教师资格认定及管理办法创办高水平的、有特色的国家中等职业教育改革发展示范校，必须依托既具有较高的理论水平，又具备较强的专业动手能力和丰富实践经验的“双师型”教师队伍。

为强化我校师资队伍的实践能力，提高“双师型”教师比例，鼓励教师参与专业实践活动，特制定本管理办法。

一、申请认定“双师型”教师的条件(一)必备条件1．从事一线教学工作(理论教学)满三年或以上。

对教学工作不满三年，但教学质量评分为A等或在讲课比赛中取得名次的青年教师，可认定理论教学水平达到学校要求；2．每学年必须承担一定的实践教学任务；3．学历要求本科(或本科以上)。

(二)实践能力水平要求(具备下列条件之一)1．具有本专业实际工作的中级(或以上)技术职称(包括调入本单位工作之前)；2．实验(实习)、实训指导教师应具有本科学历(或具有高级技术职称)，从事理论教学工作满三年；3．具有专业资格证书或专业技能考评员资格；4．近三年中每年有两个月以上(可累计计算)在企业第一线本专业实际工作经历；二、“双师型”教师认定办法1．个人提出申请，并填写申请书；2．经教学部初审后上报学校，由学校组成的专家组认定合格后交教务处和人事处存入本人业务档案；3．学校每年认定一次，有效期为三年；4．申请评选“双师型”的教师，由个人负责提供能反映本人专业技术水平的相关佐证材料；三、“双师型”教师待遇1．具有“双师型”教师称号的专业教师，在职称评定、专业技术职务聘任中享有优先权利；2．具有“双师型”教师资格，作为专业骨干教师评选的必备条件；3．具有“双师型”资格的教师，在同等条件下，评优、读研、培训等方面享有优先权利。

四、“双师型”教师培养措施1．各教学部结合自身专业特点，为所有专业课教师确定培训方向，制定培训计划；2．各教学部要组织教师熟练掌握本专业的各种实验、实习、实训等实践教学的指导工作；3．各教学部要有计划、有组织地选送教师到企业参加实践锻炼；4．根据需要，从企业调入本专业实践能力较高并具有中级以上技术职称的技术人员；5．推荐教师到教育部中等职业教育师资培训基地参加专业技能培训，并获得资格证书；6．组织教师参加与本专业有关的各种实践培训及具备一定科技含量的高级技能等级证书的考证工作；7．鼓励和支持教师积极参加校内实践教学设施建设、应用技术研究或提升技术水平的设计安装工作。

第一章总则第一条为规范双师型教师的日常管理工作，提高教育教学质量，促进教师专业发展，特制定本制度。

第二条本制度适用于我校所有担任双师型教师职务的教师。

第三条双师型教师应具备以下条件：1. 具有良好的思想政治素质和职业道德；2. 拥有扎实的专业知识和教学能力；3. 具备较强的实践操作能力和创新精神；4. 具有较强的团队合作意识和沟通协调能力。

第二章教学管理第四条双师型教师应严格按照教学计划进行教学，确保教学质量。

第五条双师型教师应积极参与备课、说课、听课、评课等教学活动，不断提高自身教学水平。

第六条双师型教师应定期检查教学进度，确保教学任务按时完成。

第七条双师型教师应充分利用现代教育技术手段，创新教学方法，提高课堂教学效果。

第八条双师型教师应关注学生个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。

第九条双师型教师应积极参与课程建设，参与编写教材、教学参考书等教学资源。

第十条双师型教师应定期进行教学反思，总结教学经验，不断改进教学方法。

第三章实践教学管理第十一条双师型教师应积极参与实践教学活动，将理论知识与实践操作相结合。

第十二条双师型教师应定期组织学生进行实验、实习、实训等实践教学活动。

第十三条双师型教师应加强与校外实习基地的合作，为学生提供良好的实习机会。

第十四条双师型教师应关注学生实践能力的培养，定期对学生进行实践技能考核。

第十五条双师型教师应积极参与实践教学的改革与创新，提高实践教学质量。

第四章研究与培训管理第十六条双师型教师应积极参加教育教学研究，撰写教育教学论文，提高自身学术水平。

第十七条双师型教师应定期参加国内外学术会议，拓宽学术视野。

第十八条双师型教师应积极参加学校组织的各类培训，提高自身综合素质。

第十九条双师型教师应关注教育教学改革动态，了解前沿教育理念。

第五章考核与评价第二十条学校对双师型教师实行年度考核和任期考核。

第二十一条年度考核内容包括：1. 教学质量；2. 教学成果；3. 实践教学；4. 教育教学研究；5. 师德师风。

附件：百色学院“双师型”教师队伍建设与管理办法（修订）为适应学校学科专业建设和发展需要，建成一支学识水平高、教学能力强、实践操作能力过硬的“双师型”教师队伍，不断提高教育教学质量，提高应用型人才培养水平，特制定本办法。

一、“双师型”教师队伍的界定“双师型”教师是指我校中具有中级及以上教师职称，又具备下列任意一类条件之一者。

（一）具有本专业实际工作的中级及以上技术职称或资格证书：1．取得国家承认的、与本专业实际工作相关的中级及以上技术职称（如会计师、计算机软件评测师、软件设计师、网络工程师、统计师、审计师、经济师等）；2．取得国家承认的、与本专业实际工作相关的行业特许的资格证书（如律师、注册会计师、注册电气工程师、注册资产评估师、心理咨询师、导游资格证等）；3．取得国家承认的、与本专业实际工作相关的专业技能考评员资格；4．取得国家人力资源与社会保障部颁发的、与本专业实际工作相关的职业资格证书。

（二）近五年中有一年及以上（可累计计算）在企业一线从事本专业实际工作的经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训且获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；或者近五年中有一年及以上（可累计计算）指导学生进行专业实习的经（三）近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究项目（或两项校内实践教学设施建设及提升技术水平的设计安装工作），成果已被企业（学校）应用，达到同行业（学校）中先进水平。

（四）在企业或科研单位工作五年及以上、取得中级及以上非教师系列专业技术职务，并在高校任教一年以上（可累计计算），能胜任相关专业1门及以上专业理论或实践课程教学工作，被我校聘为兼职教师的外单位人员。

二、“双师型”教师队伍的建设（一）确定“双师型”教师培养对象通过确定“双师型”教师培养对象，提高各种培训的针对性，是“双师型”教师队伍建设的重要途径。

1.“双师型”教师培养对象的遴选（1）遴选的基本条件第一，坚持四项基本原则，热爱党的教育事业；第二，获得中级及以上教师职称；第三，所在系（院、部）的学科专业建设需要。

浅谈计算机专业双师型教师培养计算机专业双师型教师培养是指培养既具备计算机专业知识和技能，又具备教育教学理论和方法的教师。

这种教师既能够在计算机领域深入研究和应用，又能够有效地传授计算机知识给学生，提高学生的计算机能力和素质。

本文将从培养目标、培养路径以及培养策略等方面进行探讨。

一、培养目标计算机专业双师型教师培养的目标是培养具备计算机专业知识和技能，能够灵活运用学科知识和教育教学理论与方法，能够进行创新教学和科学研究的教师。

他们应该有良好的计算机专业素养，熟悉计算机科学与技术的发展动态，掌握计算机专业的核心知识和技能，并能够将其应用于教学实践中。

他们还应具备深厚的教育学和心理学素养，了解教育教学理论和方法，能够设计和实施创新的教学方案，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的计算机能力和素质。

此外，他们还应具备从事科学研究的能力，能够独立进行科学研究，并能够将科研成果与教学实践相结合，推动学科的发展和进步。

二、培养路径计算机专业双师型教师的培养路径应该包括计算机专业知识的学习和教育教学理论与方法的学习。

在计算机专业知识的学习方面，应该注重培养学生的计算机理论和实践能力。

学生应该通过系统的学习，熟悉计算机科学与技术的基本理论和核心知识，并能够独立进行计算机应用和开发。

在教育教学理论与方法的学习方面，应该注重培养学生的教育教学意识和能力。

学生应该通过学习教育学和心理学的基本知识，了解教育教学的基本理论和方法，并能够设计和实施创新的教学方案。

培养路径还应包括教学实践和科学研究。

学生应该通过实践教学活动，提高自己的教学能力和实践能力。

他们应该能够熟练地掌握教学设备和教学工具，能够设计和实施科学、有效的教学方案，并能够根据实际情况进行调整和改进。

学生还应该通过科学研究活动，培养自己的科研能力和创新精神。

他们应该能够独立进行科学研究，并能够将科研成果应用于教学实践中。

三、培养策略计算机专业双师型教师培养的关键是教育教学与科学研究的有机结合。

中职计算机专业“双师型”教师的培养作者：刘伟游林华来源：《职业·中旬》2011年第12期“双师型”教师，是指在实际工作中，既能胜任理论教学、又能指导学生实践，具有“一体化”特点的专、兼职教师。

从另外一个方面来说，“双师型”教师指必须持有“双证”，即持有教师资格证和证明其专业实践技术水平的相关职业资格、专业能力或专业技术职务等级证书的专业教师。

在我国，中等职业教育肩负着为社会培养具有一定综合职业能力，在今后工作中具有很强动手能力的高素质劳动者和中初级专门人才的任务。

这一任务的实现，需要既懂理论、又能动手的“双师型”师资力量，他们是提高中职人才培养质量、突出中职学校办学特色、促进中等职业教育发展的根本所在。

一、“双师型”教师的培养措施“双师型”教师的培养，是社会发展赋予职业教育的任务，是各级各类中职学校教师改革和研究的重要课题。

要做好“双师型”教师的培养，必须借鉴国内和国外的一些先进做法。

笔者下面谈一谈对计算机专业“双师型”教师培养的看法。

在中职学校，计算机课程是每个学生的必修科目。

计算机教师的综合素质，对学生的学习兴趣的培养和学习质量的提高，起着至关重要的作用。

笔者认为，要培养计算机专业的“双师型”教师，需要从以下三方面采取措施。

1.制订教师的双师素质培训提高计划计划要具体，具有可操作性，可根据计算机专业的特点，划分专业类别，对教师每学期在什么时间进行技能技术的学习和实践、争取在何时考取何种技能技术证书，都要策划周全；计划经教研室讨论、上级部门审核后，严格执行，形成切实可行的学校教师培养的长期规划性文件，坚持执行。

2.加强实践锻炼利用假期，安排计算机专业教师到电脑公司、广告公司等单位进行专业实践，使教师熟悉所教课程涉及的企业工作环境、流程和要求，掌握核心的技术和技能，知道企业需要什么样的计算机人才。

只有老师自己具备了相关企业的工作背景，才能培养出企业欢迎的学生。

这样，教师也才能在教学研究中，根据企业实践经验制订出理论联系实际的教学方案。

“双师型”教师认定及管理办法一、目的和意义随着信息技术的发展和教育需求的变化，为了适应现代教育发展的要求，培养具备良好教学能力和信息技术应用能力的“双师型”教师，提升教育质量和教学效果，特制定本认定及管理办法。

二、基本要求1.教学能力：具备良好的课堂教学能力、组织能力、沟通能力和创新能力，能够有效传达知识，引导学生学习，促进学生思维发展和创新能力培养。

2.信息技术能力：熟练掌握信息技术基础知识和教学应用技能，能够运用信息技术工具进行教学设计、教学资源开发和教学评价，提高教学效果。

三、认定条件1.主动申请认定，提交认定申请材料。

2.持有有效的教师资格证书。

3.教龄不少于5年，其中至少2年在同一学校从事教学工作。

4.参加专业培训并取得相关培训证书。

5.成功开展过信息技术教学实践，取得相关教学成果。

6.通过认定考核，获得认定证书。

四、认定程序1.提交认定申请材料：申请人须提交个人简历、教师资格证书复印件、培训证书复印件、信息技术教学实践报告、教学评价材料等相关证明材料。

2.组织评审：学校设立专门的评审小组，对提交的材料进行评审，初步筛选符合条件的申请人。

3.现场评估：评审小组组织对初步筛选出的申请人进行面试和教学观摩，对其教学能力和信息技术能力进行评估。

4.结果公示：评审小组根据综合评估结果，将认定结果及理由在学校官方网站上进行公示。

5.认定发证：经公示无异议后，由学校颁发认定证书，并将相关信息报送至地方教育行政部门备案。

五、认定管理1.维持认定资格：认定后的“双师型”教师需继续不断提升自身教学和信息技术能力，参加相关培训和研修活动，持续提高专业水平。

2.教学评估：学校每学期对“双师型”教师进行教学评估，对其教学效果和信息技术应用情况进行考核，提供专业指导和改进建议。

3.奖励与激励：学校对认定的“双师型”教师给予相应的奖励和激励措施，如提高工资待遇、职称晋升等。

4.政策扶持：地方教育行政部门应制定相应的政策，加大对“双师型”教师的支持力度，给予专项经费、培训资源等方面的扶持。

双师型教室管理制度一、教学过程管理1.课程设计和制定针对不同年级和不同科目的教学需求，教师和IT教师应协同制定教学计划和教学大纲，确保教学内容合理有序，符合学生的学习特点和学习需求。

2.教学资源管理教师和IT教师应共同管理教学资源，包括教学用书、教学软件、教学设备等，保证教学资源的有效利用，并根据实际情况及时更新教学资源。

3.教学环境管理教师和IT教师应共同管理教学环境，包括课堂管理、教室设施等，保证教学环境整洁、安全、舒适，有利于师生互动和学习氛围的营造。

4.教学评价和反馈教师和IT教师应共同进行教学评价和反馈，及时了解学生的学习情况和教学效果，针对学生的学习困难和教学不足做出调整和改进。

二、师资力量管理1.师资配备和培训确保双师型教室的教学需要，教师和IT教师的师资力量的配置和培训，提高师资素质和教学水平。

2.教师激励与考核通过激励机制和考核机制，激发教师和IT教师的工作热情和教学创造力，提高教师和IT 教师的教学质量。

三、学生管理1.学生信息管理对学生的个人信息和学习情况进行管理，保障学生的权益和学业发展。

2.学生学习激励针对学生的学习特点和学习需求，进行激励和引导，提高学生的学习积极性和学习效果。

3.学生行为管理对学生的行为进行管理和规范，培养学生的良好行为习惯和道德品质。

四、家长管理1.家长沟通和参与与家长建立良好的沟通机制和参与机制，保持与家长的积极沟通和合作，共同促进学生的健康成长。

2.家长教育与服务为家长提供教育培训和家庭教育服务，引导和帮助家长更好地关心和教育孩子。

五、设施设备管理1.设施设备维护与升级对双师型教室的设施设备进行定期维护和升级，确保设施设备的正常运行和教学需要。

2.设施设备安全管理加强对双师型教室的设施设备安全管理，预防和消除各类安全隐患，保障师生生命财产安全。

六、安全管理1.学校安全教育开展学校安全教育活动，增强学生的安全意识和自我保护能力，保障学生的人身安全。