4.3证明地球在自转

教科版科学五下4.3《证明地球在自转》教案一、教学内容本节课选自教科版五年级下册《科学》第4单元第3课《证明地球在自转》。

教学内容主要包括：地球自转的概念、地球自转产生的现象、如何证明地球在自转以及地球自转的意义。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解地球自转的概念，掌握地球自转产生的地理现象，学会运用简单的实验方法证明地球在自转。

2. 过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对地球运动的好奇心和探索欲望，培养学生的科学精神。

三、教学难点与重点重点：地球自转的概念、产生的现象及证明方法。

难点：运用实验方法证明地球在自转。

四、教具与学具准备教师准备：地球仪、手电筒、实验材料（如硬币、尺子等）。

学生准备：学习单、笔、剪刀、胶带等。

五、教学过程1. 实践情景引入利用地球仪展示地球的自转和公转，引导学生观察地球自转的方向和周期。

2. 例题讲解（1）什么是地球自转？（2）地球自转产生了哪些地理现象？（3）如何证明地球在自转？3. 随堂练习（1）让学生动手操作地球仪，观察地球自转产生的昼夜更替现象。

（2）分组讨论：如何设计实验证明地球在自转？4. 实验探究（1）设计实验：利用硬币、尺子等材料，模拟地球自转实验。

（2）进行实验：观察实验现象，分析实验结果。

（1）学生分享实验过程和结论。

六、板书设计1. 地球自转的概念2. 地球自转产生的现象3. 证明地球在自转的方法4. 地球自转的意义七、作业设计1. 作业题目：结合课堂所学，设计一个实验证明地球在自转。

2. 答案：学生可根据实验设计，进行实验操作，观察实验现象，得出结论。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生是否掌握了地球自转的概念和证明方法，实验操作是否规范。

2. 拓展延伸：引导学生了解地球自转与公转的关系，以及地球自转对人类生活的影响。

重点和难点解析1. 教学内容的精准把握；2. 教学目标的具体设定；3. 教学难点与重点的明确；4. 教具与学具的准备与应用；5. 教学过程中的实验探究设计；6. 板书设计的逻辑性与条理性；7. 作业设计的实践性与拓展性；8. 课后反思的深入与拓展延伸。

地球在自转的证明
地球自转的证明有以下几个方面：
1. 星空观测：通过观测星空中的星星、行星和其他天体的
运动，可以发现它们在不同的时间和位置上出现，这表明
地球在自转。

例如，北半球观测者可以看到北极星，而在
南半球则看不到北极星，这是因为地球自转使得星空中的
星体在不同的时间和位置上出现。

2. 科里奥利力：科里奥利力是一种由地球自转产生的力，
它会影响物体在地球表面上的运动。

例如，当水流通过排
水口时，会形成一个旋涡，这是由于地球自转引起的科里
奥利力的影响。

同样地，风向也会受到科里奥利力的影响，从而形成风向偏转。

3. 潮汐现象：地球自转也会对潮汐产生影响。

潮汐是由太
阳和月亮的引力作用于地球上的海洋而产生的。

地球自转
使得海洋中的水体在不同的位置上受到不同的引力作用，
从而形成潮汐现象。

4. 球体形状：地球的形状是近似于一个椭球体，这是由于
地球的自转。

如果地球不自转，则会呈现更加不规则的形状。

通过测量地球的形状和重力场，可以证明地球在自转。

这些证据共同表明地球在自转，而不是静止不动的。

地球
自转的速度约为每小时1670千米（约每小时1037英里），这意味着地球每天自转一圈，即24小时。

一、证明地球自转的方法1.牙签法先用一只脸盆装满水，放在水平且不易振动的地方，待水静止后，轻轻放下一根木质细牙签，并在牙签的一端做一个记号，记住牙签的位置，过几个小时后（最好在10个小时以上），再去看时你就会发现，牙签已经转动了一定角度，看起来好像是牙签在转动，其实它并没有转动，而是地球在转动。

在北半球，牙签作顺时针转动，因为地球自转在北半球看起来是逆时针方向的。

南半球则与北半球相反。

2.炮弹法地球时刻不停地自转，地面上水平运动的物体，必然相对地发生持续的右偏（北半球）或左偏（南半球）。

根据这种现象，人们分析射出的炮弹运动的方向，就能证明地球在自转。

3.重力加速度法地球在时刻不停地自转，由于惯性离心力的作用，地面的重力加速度必然是赤道最小，两极最大；地球不可能是正球体，而必然是赤道略鼓，两极略扁的旋转椭球体。

重力测量和弧度测量的结果，证实了这些观点的正确性，也就从一个侧面证实了地球的自转。

4.深井测量法地球时刻不停自转，由于自转速度随高度而增加，物体自高处下落的过程中，必然具有较高的向东的自转速度，而必然坠落在偏东的地点。

为了证实这一点，有人曾在很深的矿井中进行试验。

试验结果是：自井口中心下落的物体，总在一定的深度同矿井东壁相撞，从另一个侧面证实了地球的自转运动。

二、一天与地球自转周期一天是24小时，是太阳连续两次经过上中天的时间间隔，是昼夜自东向西更替的周期，即一个太阳日。

这是地球自转360度59分所用的时间。

地球自转周期是地球自西向东自转360度所用的时间，是天空某一恒星连续两次经过上中天的时间间隔，即一个恒星日，是23时56分4秒。

这是地球自转的真正周期。

由于人们日出而作，日落而息，根据太阳的出没安排生产和生活，所以人们采用的是太阳为标志的时间，即太阳日，也就是一天24小时。

三、地球的公转周期地球绕日公转不只有回归年一个周期。

另外还有恒星年和近点年两个周期。

1.恒星年以某一遥远的恒星作参照物，地球绕太阳运转360度的历时，为365.25636日，它是地球公转的真正周期。

证明地球在自转一、科学教育理论指导《证明地球在自转》是小学《科学》（教科版）五年级下册第四单元的第三课。

人们在长期的观察中，已经发现了一些可以说明地球在自转的论据：1、天体的周日视运动（太阳、月亮和星星每天东升西落的现象。

）这种现象可以用地球自转来解释，但也可以用地心说的观点——天穹围地转来说明（当然以现在的证据来看是错误的）。

2、地球上水平直线运动的物体，会发生偏向现象，在北半球向右偏，在南半球向左偏。

这些现象都是地球自转的结果。

但这种现象，学生是较难观察到的。

本课选取了“傅科摆”作为地球自转的实证。

傅科摆摆动以后，除受重力外，没有受到其他力的作用，用于惯性，摆摆动方向是不变的。

当观察者推动静止的摆锤沿子午线做南北方向的摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向与子午线方向发生了偏转，从而证明地球在自转。

二、地球与宇宙领域教学内容与教学方法梳理《地球的运动》，对学生来说是很抽象的，严格的说，地球的运动是多种运动的复合。

即便是公转，也不是简单地绕太阳作椭圆运动。

本单元只研究与人类关系最密切的两种运动：地球的自转与公转。

通过上单元的学习研究，学生已经对“摆的特点”有了了解，从而为理解“傅科摆”的原理，搜集和分析更多地球自转的证据，奠定了良好的基础。

傅科摆摆动以后，除受重力外，没有受到其他力的作用，用于惯性，摆摆动方向是不变的。

当观察者推动静止的摆锤沿子午线做南北方向的摆动，经过一段时间以后，就会看到摆动方向与子午线方向发生了偏转，从而证明地球在自转。

三、学情分析小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的核心课程，早期的科学教育现象的好奇心和求知欲，提高学生运用科学将对一个人科学素质的形成具有决定性作用。

五年级的学生，通过电视、书籍和网络，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学现象。

但让学生说一说地球自转或公转的证据，那就困难了。

我将利用学生这些认知基础组织教学，从而激发学生对自转现象的探究兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。

教科版科学五年级下册4.3《证明地球在自转》教案一. 教材分析《证明地球在自转》这一节的内容，主要让学生了解地球自转的概念，通过观察和实验，感受地球自转的存在。

教科书通过提供丰富的探究活动，引导学生主动参与，培养他们的观察能力和实验能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的自然现象有了一定的认识。

但是，对于地球自转这一抽象的概念，还需要通过具体的观察和实验来理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：理解地球自转的概念，学会用科学的方法证明地球自转的存在。

2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养他们探索自然、热爱自然的情感。

四. 教学重难点重点：地球自转的概念，以及如何用科学的方法证明地球自转的存在。

难点：如何引导学生通过观察和实验，理解地球自转的原理。

五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法等，引导学生主动参与，提高他们的实践能力。

六. 教学准备1.教具：地球仪、太阳灯、地球自转演示仪等。

2.学具：观察日记本、画笔、彩泥等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过地球仪和太阳灯的演示，引导学生观察地球的运动。

提问：“你们认为地球是如何运动的？” 让学生发表自己的看法，引出地球自转的概念。

呈现（10分钟）教师通过地球自转演示仪，呈现地球自转的现象。

让学生直观地感受地球自转的存在。

操练（10分钟）学生分组，每组用地球仪进行实验，观察地球自转的现象。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（5分钟）教师提问：“地球自转是什么原因引起的？”引导学生用科学的知识回答。

然后，让学生用自己的语言总结地球自转的原理。

拓展（10分钟）教师引导学生思考：“地球自转有什么意义？”学生可以自由发言，发表自己对地球自转的理解。

小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调地球自转的概念和原理。

家庭作业（5分钟）学生回家后，用画笔和彩泥制作一个地球自转的模型，明天上课分享。

《证明地球在自转》教学设计一、教学内容通过有关“傅科摆”的资料，知道“傅科摆”证明了地球在自转。

认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。

二、教学方法我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论”的途径对地球的自转进行解释，充分发挥学生的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。

三、学情分析五年级的学生，通过电视、书籍和网络，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学现象。

如果让学生说一说地球自转或公转的证据，那就太少了。

通过前概念检测，我了解到学生对地球自转有一定的认知，但普通存在着一些真实、朴素但错误的观点，如：1.太阳沉到地下去了，黑夜就来临了。

2.昼夜现象与月球有关，因为天黑了月亮就出现。

3.地球自转的方向可能是从西向东(这是对地球自转方向的不确定)。

4.地球可能是在运动，但我们感觉不到(这是不知如何寻找参照物的表现)。

因此，本节课我将利用学生这些认知基础组织教学，从而激发学生对自转现象的探究兴趣，让他们在探究活动过程中不断产生问题——解决问题——又产生新问题。

从而达到进行持续的长时间观察和研究活动。

四、教学目标1、制作一个简易的“傅科”摆，知道“傅科”摆摆动后，与地面的刻度盘会发生“偏移”。

2、知道摆具有保持摆动方向不变的特点。

3、认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。

五、教学重难点重点：摆的特点。

难点：傅科摆的原理。

六、教学准备单摆六个，支架六个，圆盘六个，沙盘一个，有关“傅科摆”的资料。

七、教学过程设计(一)、理解摆的特点1、出示摆：同学们，看今天老师为大家带来了什么？它是由铁架台、摆绳和摆锤组成。

今天我们就和大家一起来研究摆。

看看摆有什么特点？2、师试摆，说说现在摆摆动的方向。

现在我让这个摆摆动起来，谁能描述一下现在摆摆动的方向是怎么样的？（前后方向）3、猜测：如果在摆摆动的同时将底盘转动90度，它的摆动方向会发生变化吗？转动180度、270度、360度呢？4、指导学生实验。