4.3证明地球在自转(1)

证明地球自转的观点和证据
1.星空的运动观察：如果地球不自转，那么星空上的星座和星球应该一直保持不变，但实际上我们可以发现星空上的星座和星球每天都有微小的运动，这就是因为地球在自转。

2. 秤重实验：在赤道上，地球的自转会对物体的重量产生影响，具体表现为物体的重量会减轻。

这一现象被称为科里奥利力，可以通过在赤道上进行的秤重实验来证明地球的自转。

3. 日落日出的时间差：日落和日出的时间差可以用来证明地球
的自转。

由于地球自转的速度不同，所以日出和日落的时间差在不同的地方也会有所不同。

4. 离心力：地球的自转会产生离心力，使得地球的赤道部分比
极地部分更加膨胀，这一现象可以通过地球的形状来证明地球的自转。

总之，以上几个观点和证据都可以用来证明地球的自转，进而说明地球的运动是一个复杂而有规律的过程。

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证明地球自转的实验
证明地球在自转的实验太多了，傅科摆、深井实验、牙签实验、重力加速度实验等等
傅科摆
傅科摆是一个物理实验设备，以法国物理学家莱昂·傅科的名字命名，其作用就是证明地球在自转。

1851年傅科法国巴黎的先贤祠公开进行科学实验，他设置了一个巨大的钟摆，其摆长67米，摆锤重28公斤，摆锤下面插入一根尖针，可以划到地上设置的沙盘，展示摆锤的运动轨迹。

实验开始之后，大家发现摆锤并不是直来直去运动的，而是在慢慢地沿顺时针方向发生旋转，这个证明看地球自转的存在。

深井实验
假设有一口很深口径不是很大的垂直井，我们在井口中心垂直丢下一个物体，如果地球存在自转的话，那么这个物体会在下坠的时候渐渐地偏向井壁，不会掉到井底的中心位置。

有人在矿井中尝试了这个实验，结果是物体会和井东壁相撞，证明了自转的存在。

牙签实验
打一盆水，放在一个空气流动缓慢且水平的地方，等待水面平静没有波纹的时候，放入一根细小的牙签，在牙签的一端做好标记，并记住牙签的位置。

之后静置几小时，再观察牙签的位置和最开始时的位置的差别。

我们会发现，静置几个小时
之后，牙签发生了转动，如果我们是在北半球进行这个实验的话，牙签应该是逆时针旋转的。

重力加速度实验
上过初中课程的人都知道，重力加速度是重力对自由下落的物体产生的加速度。

假设地球是一个不旋转的规则球体的话，那么在地球上任意位置的重力加速度应该都是相等的。

而现实却并不是这样，重力加速度在赤道最小，在两极最大，这个也证明了地球是在自转，由于惯性离心力的原因导致了地球不同纬度的地方重力加速度都不相同。

《证明地球在自转》反思性说课尊敬的各位评委，各位老师，大家好，我说课的内容是教科版五年级下册第三单元《证明地球在自转》。

当我抽到这课后，我觉得我摊上大事了，因为地球在自转，这个概念太抽象了；一节课，40分钟，这么短的时间，无法用实验做出明显的实验现象让学生感知；五年级的学生形象思维占主导，抽象思维比较薄弱。

怎样让学生在有限的时间内理解傅科摆原理，怎样让学生从摆的摆动方向不变性推理认识到地球在自转，我觉得真的太难了。

当昨天我的老同事朱发玉老师上这课时，所有听课的老师都非常用心的听课，有的老师甚至忍不住走到学生中间，仔细琢磨学生的实验材料，看学生怎么实验，看老师怎么在课堂上突破难点，我想，应该是平时大家都觉得这课难上，都想找到突破口，看看别人是怎么上的。

这课虽然难上，但是我并没有放弃，想了很多的办法来突破重难点。

首先是在“摆”教具的准备上。

最开始我是用学校的铁架台来做“摆具有保持摆动方向不变的特点”实验的，在实验过程中我发现，转动底盘的时候，摆锤很容易撞到铁架台上，影响实验效果；而且，转动过程中，摆的重心也跟着转动了，这是不科学，不规范的。

所以我想到了用我们这里常见的竹子扎成三角形的支架来做摆的支架，解决了摆撞到支架的问题，而且转动底盘时，摆的重心一直没有变，“摆摆动的方向不变”现象非常的明显。

只是有时学生做实验时，缺乏规范性，稍用力一拉，摆幅过大的时候，三角型支架由于自重较轻，会随着摆锤的摆动而出现轻微的晃动。

为了规范实验，我再次对实验的器材进行了改进，做成了底部是圆形，上面是两根支架，中间一根横梁的钢筋支架，学生实验时，观察视野开阔，支架稳定性好，现象明显，科学规范。

在今天上课时，我们看到，学生用这种装置来做实验，是非常成功的。

其次，在突破难点“理解傅科摆可以证明地球自转”时，我经过反复的思索和试教，发现突破这一难点的瓶颈是学生的思维：学生空间想象能力的建立和思维转换能力。

为此，在开课前，我精心准备了几个小游戏我对教材的研读：地球的运动，对学生来说是很抽象的，严格地说，地球的运动是多种运动的复合。

地球在自转的证明
地球自转的证明有以下几个方面：
1. 星空观测：通过观测星空中的星星、行星和其他天体的
运动，可以发现它们在不同的时间和位置上出现，这表明
地球在自转。

例如，北半球观测者可以看到北极星，而在
南半球则看不到北极星，这是因为地球自转使得星空中的
星体在不同的时间和位置上出现。

2. 科里奥利力：科里奥利力是一种由地球自转产生的力，
它会影响物体在地球表面上的运动。

例如，当水流通过排
水口时，会形成一个旋涡，这是由于地球自转引起的科里
奥利力的影响。

同样地，风向也会受到科里奥利力的影响，从而形成风向偏转。

3. 潮汐现象：地球自转也会对潮汐产生影响。

潮汐是由太
阳和月亮的引力作用于地球上的海洋而产生的。

地球自转
使得海洋中的水体在不同的位置上受到不同的引力作用，
从而形成潮汐现象。

4. 球体形状：地球的形状是近似于一个椭球体，这是由于
地球的自转。

如果地球不自转，则会呈现更加不规则的形状。

通过测量地球的形状和重力场，可以证明地球在自转。

这些证据共同表明地球在自转，而不是静止不动的。

地球
自转的速度约为每小时1670千米（约每小时1037英里），这意味着地球每天自转一圈，即24小时。

证明地球在自转教学目的：1、摆具有保持摆动方向不变的特点。

2、“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。

过程与方法1、通过摆的实验研究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。

2、通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自转的。

情感态度价值观：1、懂得地球自转是需要实证的。

2、认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。

教学准备：给每组学生准备：单摆一个、支架一个、可转动的圆盘一个。

给全班学生准备：“傅科摆”的资料。

南北流向的河流冲刷河岸的资料图片。

教学过程：一、引入怎样才能证明地球是在不停地自转呢？如果能通过实验的方法知道就好了。

二、认识摆的特点1、指导学生做摆的实验，让学生了解做实验的注意事项：底盘平稳缓慢的转动，减少其他外力对摆摆动方向的影响，做好观察记录等。

2、小组汇报实验情况和结论。

三、认识地球自转的证据——“傅科摆”1、展示“傅科摆”的图片和资料。

2、提问：“傅科摆”是怎样一种特殊的摆？同学们认为为什么要这样设计呢？（摆线长，摆动时间长；摆锤重，防止气流等外力对实验的影响。

3、“傅科摆”摆动后发生了什么现象?(北半球的实验：摆是顺时针方向偏转；南半球的实验：摆是逆时针方向偏转。

)为什么说人们亲眼看到了地球的自转？（摆具有保持摆动方向不变的特点，摆的偏转，恰好证明了地面的刻度盘----也就是地球，发生了旋转。

4、拓展资料拓展：向学生介绍南北向的河流冲刷河岸的资料5、小结。

三、板书设计摆的实验: 摆具有保持摆动方向不变的特点“傅科摆”摆线长，摆动时间长摆锤重，防止气流等外力对实验的影响。

证明地球自转的证据哎，说起地球自转这事儿，咱们平时可能觉得挺抽象的，毕竟咱们站在这儿，感觉地面稳稳当当的，好像地球压根儿就没动过似的。

但实际上，地球一直都在自转，而且这事儿，咱们身边到处都是证据。

下面，咱们就一块儿聊聊，看看地球自转的那些蛛丝马迹。

一、先从咱们最熟悉的白天黑夜说起吧1.1 你有没有想过，为啥咱们每天都会有白天和黑夜呢？这其实就是因为地球在自转。

想象一下，你手里拿着个苹果，上面点个红点，你转这个苹果，红点就会一会儿转到你这边，一会儿又转到另一边去。

地球自转也是这么个道理，太阳就像是那个一直不变的光源，地球自转一圈，咱们这儿就经历了一次白天到黑夜的变化。

1.2 再说说日出日落吧，每天清晨，太阳从东边升起，傍晚从西边落下，这也是地球自转的一个明显标志。

你想啊，如果地球不转，那太阳不就得一直挂在天上某个位置不动了吗？可咱们看到的却是，太阳每天从东边出来，慢悠悠地走到西边，再沉下去，这不就是因为地球在自转，带着咱们一起转嘛。

二、看看咱们身边的天文现象2.1 说到天文现象，就不得不提星星和星座了。

你有没有试过晚上躺在草地上看星星？如果你仔细观察，就会发现，星星和星座的位置是会变的。

有时候，某个星座会在东边出现，过阵子又跑到西边去了。

这也是地球自转闹的，咱们地球一转，看星星的角度就变了，星星和星座的位置也就跟着变了。

2.2 还有个挺有意思的现象，就是月亮的圆缺变化。

咱们都知道，月亮有圆的时候，也有弯的时候，这其实是地球自转和月亮绕地球转共同造成的。

想象一下，你手里拿个月饼，你转，月饼也跟着你转，你从不同的角度看，月饼的样子就不一样。

地球自转也是这么个道理，咱们从不同的角度看月亮，看到的月亮形状也就不一样了。

2.3 再说说流星雨吧，有时候晚上，天空里会划过一道道亮线，那就是流星雨。

流星雨其实是太空里的碎片和尘埃进入地球大气层，被燃烧掉形成的。

因为地球在自转，所以这些碎片和尘埃进入大气层的方向就会不断变化，咱们看到的流星雨也就跟着变化了。

地球自转的证据太阳从东方升起，在西方落下。

夜空的繁星也是东升西落。

在地球上看来，这些天体似乎都在自东向西运行，不断地绕着地球移动。

实际上，这是人们的一种错觉，天体自东向西移动，正是地球自西向东自转的反映。

天体好像每日绕地球一周，则表明地球每日绕地轴自转了一周。

宇宙间绝对静止的物体是没有的。

一切天体都在不断地运动。

但是，远离地球的天体，尤其是非常遥远的恒星，短时期内它们在天球上的相对位置基本保持不变。

因此，可以把这些恒星看成是镶嵌在天球的一定位置上的。

地球位于天球的球心。

地球自西向东自转，生活在这个自转运动系统内的人，觉察不出地球的转动，却感觉到整个天球在自东向西旋转。

固定在天球上的各个恒星，也就好像在东升西落。

地球自转以通过南、北极点的直线为轴线，所以，天球的旋转也就以地轴的延长线天轴为轴线。

这样，我们看到只有位于天轴和天球交点(天极)的恒星位置固定不变，而天球上的其它天体好像都在以天北极和天南极为圆心，进行着视周日运动，其运动轨迹叫做周日圈。

周日视运动着的所有天体，都有一定的周日圈。

天球上距天极越近的天体，其周日圈就越小。

到了天极，周日圈缩小为固定不变的点。

故只有位于天极的天体才没有周日运动现象。

天体的周日视运动，证明地球在自转;天体的周日视运动是自东向西，证明地球自转的方向是自西向东;南、北天极不作周日运动，位置固定不变，证明通过天北极天南极的直线是地球自转所围绕的轴线;在一个恒星日内，恒星的视角距发生360°变化，即完成了一周的视运动，证明恒星日就是地球自转一周(360°)的运动周期。

太阳和月球也表现出明显的周日视运动，因而也是地球自转的证据。

不过，太阳、月球与地球之间的距离，比遥远恒星与地球的距离小得多。

在天球上，太阳、月球同其它天体的相对位置移动是比较明显的。

随着天球作周日视运动的同时，它们还在天球上不断地自西向东移动。

在地球上看来，太阳和月球在天球上的东移，表现为它们自西向东在恒星之间的穿行。