2017少儿英语课程体系比较

剑桥英语课程体系
剑桥英语课程体系是由剑桥大学出版社推出的一套完整的英语
教学体系，旨在帮助学生从初级到高级全面掌握英语语言技能。

该体系包括以下几个阶段：
1. 剑桥少儿英语：适合3-12岁学生，包括Starters、Movers
和Flyers三个级别，以趣味性和互动性为主要特点，帮助学生建立
英语基础。

2. 剑桥英语初级：适合学龄期学生或者初学者，包括KET（A2）、PET（B1）和FCE（B2）三个级别，以实用英语为主要目标，涵盖听
说读写四个方面的语言技能。

3. 剑桥英语中级：适合有一定英语基础的学生，包括CAE（C1）和CPE（C2）两个级别，以提高英语能力为主要目标，帮助学生达到更高的语言水平。

除了以上几个阶段，剑桥英语课程体系还包括了多种专业英语考试，如BEC（商务英语）、TKT（英语教学能力测试）等。

剑桥英语课程体系的教材、试题和考试标准都严格按照剑桥大学的要求制定，因此备受全球英语学习者的信赖和认可。

无论是在学校还是在家庭自学中，剑桥英语课程体系都是一套理想的英语教育方案。

- 1 -。

小学英语全国教材知识体系解读
一、各个版本的英语教材分析：
人教版PEP：
人教PEP版的是初等的、小学英语使用的学生书，这种教材是供三年级起用，系统性更强，基础知识全面易懂，便于孩子掌握知识点人教新起点：
分为基础阶段和发展阶
段
人教精通版：里面有课本里
的口语评测，实用功能更强
外研三起;
标明“三年级起点”的，适用对象为从三年级起开设英语课的小学。

全套共有三个年级共六本教科书。

进度较快且难度较高。

外研一起:
标明“一年级起点”的，
适用对象为从一年级起
开设英语课的小学。

全
套共有六个年级共十二
本教科书，第一本为一
年级上册。

进度较慢因
此难度较低。

Join in:
提供大量的语言材料，词汇
量偏大，大部分活动是听力
和口语练习，语音学习板块
缺乏
上海牛津深圳牛津
鲁科版教科版江苏译林新概念（成人）新概念（青少年）
二、全国各个地区常用的英语教材分析：
三、人教版PEP（三至六年级）知识点解读：
1、三年级：
2、四年级
3、五年级
4、六年级
四、外研一起（三至六年级）知识点解读：
1、三年级
2、四年级
3、五年级
4、六年级。

剑桥国际少儿英语课程体系介绍剑桥国际少儿英语课程体系是由剑桥大学英语考试委员会（Cambridge English Language Assessment）为3-12岁儿童设计的一套英语教学课程。

该课程体系包括了四个不同等级的教材，分别是Starters、Movers、Flyers和KET for Schools。

每个教材都有相应的课本、活动册和练习册。

这些教材的教学内容以趣味性和互动性为主要特点，旨在激发儿童学习英语的兴趣。

剑桥国际少儿英语课程体系注重培养儿童的听、说、读、写等英语语言技能。

通过各种有趣的练习和活动，帮助儿童建立起有效的英语交流能力和自信心。

课程内容涵盖了日常生活中常见的话题，如家庭、学校、朋友、食物、动物等，以确保儿童所学的英语能够与实际生活相结合。

剑桥国际少儿英语课程体系的教学方法灵活多样，采用了游戏、歌曲、故事、角色扮演等多种教学手段。

通过这些互动学习活动，儿童可以更轻松地掌握英语技能，并在课堂上享受学习的乐趣。

剑桥国际少儿英语课程体系还提供了相应的练习和测试，以帮助教师和家长评估儿童的英语水平，并为他们提供有针对性的反馈和指导。

此外，剑桥国际少儿英语课程体系的考试认证也为学习者提供了一种衡量自己英语能力的机会，并被广泛地认可和接受。

总之，剑桥国际少儿英语课程体系旨在通过有趣且互动的教学方法，帮助儿童培养英语交流能力，并建立起对英语学习的兴趣和自信心。

这一体系提供了完善的教学资源和评估体系，是许多学校和家庭所选择的重要英语教学课程。

以下是一些少儿英语培训教材：
《新概念英语青少版》：适合小学生学习，内容生动有趣，注重听说读写，能够全面提高学生的英语能力。

《剑桥少儿英语》：适合3-10岁儿童学习，内容贴近生活，注重实用性和趣味性，能够帮助孩子提高口语表达和听力理解能力。

《朗文新派少儿英语》：适合6-12岁儿童学习，内容注重语言交流和实用性，能够帮助学生提高英语口语和听力能力。

《牛津少儿英语Let's Go》：适合3-12岁儿童学习，内容注重语言交流和实用性，能够帮助学生提高英语口语和听力能力。

《迪士尼少儿英语》：适合3-12岁儿童学习，内容注重语言交流和实用性，能够帮助学生提高英语口语和听力能力。

《小猪佩奇少儿英语》：适合3-6岁儿童学习，内容注重语言交流和实用性，能够帮助学生提高英语口语和听力能力。

《托马斯和朋友英语》：适合3-10岁儿童学习，内容注重语言交流和实用性，能够帮助学生提高英语口语和听力能力。

《神奇校车英语》：适合3-10岁儿童学习，内容注重语言交流和实用性，能够帮助学生提高英语口语和听力能力。

《爱探险的朵拉英语》：适合3-10岁儿童学习，内容注重语言交流和实用性，能够帮助学生提高英语口语和听力能力。

这些教材都有各自的特点和优势，可以根据孩子的年龄、兴趣和学习需求来选择合适的教材。

同时，也可以结合一些在线英语学习平台来辅助孩子的学习。

pep小学英语新课标2017PEP小学英语新课标2017版是针对中国小学英语教学的指导性文件，它强调了英语教学的实用性和交际性，旨在培养学生的综合语言运用能力。

以下是新课标的核心内容：1. 课程目标：新课标明确了小学英语课程的总体目标是培养学生的英语语言技能、学习策略、文化意识和情感态度，使学生能够用英语进行基本的交流。

2. 课程内容：课程内容分为语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面。

语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题；语言技能包括听、说、读、写；学习策略包括认知策略、交际策略和元认知策略；情感态度包括动机、自信和合作；文化意识则涉及跨文化交际和文化认同。

3. 教学方法：新课标提倡以学生为中心的教学方法，鼓励教师采用任务型教学、合作学习、情境教学等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

4. 评价方式：评价方式应多元化，包括形成性评价和终结性评价。

形成性评价关注学生的学习过程，终结性评价则关注学习结果。

评价应注重学生的实际语言运用能力，而不仅仅是知识记忆。

5. 资源利用：鼓励教师和学校充分利用各种教学资源，包括教科书、多媒体、网络资源等，以丰富教学内容，提高教学效果。

6. 教师角色：新课标强调教师不仅是知识的传授者，更是学习的引导者和促进者。

教师应不断更新教学理念，提高专业素养，以适应教学改革的需要。

7. 课程实施：新课标要求学校和教师根据学生的实际情况，合理安排教学进度，确保教学内容的系统性和连贯性。

8. 课程管理：学校应建立健全课程管理体系，确保课程目标的实现，同时关注学生的个体差异，提供个性化的教学支持。

PEP小学英语新课标2017版的实施，旨在通过全面、系统的英语教学，为学生打下坚实的语言基础，培养他们成为具有国际视野和跨文化交流能力的现代公民。

剑桥国际少儿英语课程体系介绍
剑桥国际少儿英语课程体系是由剑桥大学考试委员会开发的，旨
在帮助儿童建立坚实的英语语言基础。

该课程体系分为三个阶段：起
始级（Starters）、进阶级（Movers）和进阶高级（Flyers）。

起始级（Starters）是适合5-7岁儿童的入门级课程。

该阶段的
课程注重培养儿童的听力和口语能力，通过有趣的故事、游戏和音乐
活动激发儿童的学习兴趣。

学生将学习基本的单词和短语，以及简单
的语法结构。

进阶级（Movers）是适合7-9岁儿童的第二阶段课程。

在这个阶段，学生将进一步发展他们的听力、口语、阅读和写作技能。

课程内
容包括更复杂的故事、游戏和角色扮演活动，以及更多的词汇和语法
知识。

进阶高级（Flyers）是适合9-12岁儿童的最高级别课程。

在这个
阶段，学生将进一步提高他们的英语技能，包括听力、口语、阅读、
写作和语法。

课程内容更加挑战性，包括更复杂的故事、文章和练习，以及更高级的词汇和语法知识。

剑桥国际少儿英语课程体系注重培养学生的英语交流能力和语言
运用能力。

课程内容丰富多样，结合了游戏、音乐、故事和角色扮演
等活动，使学习过程更加有趣和互动。

此外，课程还提供了相应的教
材和考试，以评估学生的英语水平和进展。

总之，剑桥国际少儿英语课程体系是一个系统的英语学习体系，
旨在帮助儿童建立扎实的英语语言基础，并提高他们的听力、口语、
阅读和写作能力。

通过有趣的教学活动和评估方式，激发学生的学习
兴趣，培养他们的自信心和独立思考能力。

2017小学生英语上瑞思学科英语怎么样？作为家长，不妨考虑一下，让孩子走出自己生活的两点一线，和别的小伙伴一起学习英语，可以让孩子有个充实有趣的假期，也可以让孩子快速成长，有所蜕变。

说了这么多，是不是觉得瑞思英语收费标准2017或者瑞思学科英语的小学生英语培训很有必要的呢~那接下来让我来看看瑞思小学生英语培训价格的相关信息吧~在瑞思，每年有十多万家庭选择让孩子在瑞思学习，其中又有九成的家庭选择持续续费，让孩子一直在瑞思学习英语，从幼儿园阶段到小学阶段再到中学阶段，直到与美国名校无缝对接，信步国际名校。

是什么让瑞思如此优异，又是什么让瑞思家长们一而再，再而三地坚定选择瑞思，瑞思学科英语究竟有什么神秘之处，今天来一探究竟……十年专注全浸入式学科英语教学众所周知，瑞思学科英语已进入中国十年有余了，在这十余年间，瑞思一直在倡导全浸入学习英语教学理念，并内化到日常教学中去，“浸入式”教学是让孩子在一段时间里（尤其3-6岁月语言敏感期的孩子最佳），完全“浸泡”在外语环境中，在学习外语的过程中不用母语作中介，直接学习，避免了母语的中介和干扰。

将英语和事物直接相连，并没有翻译的环节，说外语的过程像妈妈引导着不会或刚会说话的孩子在玩耍中认识世界，孩子这样才能真正的把外语当做母语来掌握。

而说到语言敏感期，又称语言关键期，国外脑科学实证研究表明：3-5岁语言敏感期时学习第二外语是收效最好的，因为从少儿心理角度讲，小孩子的“语言自尊”尚未形成，自然就不会抗拒外语；从孩子发声学角度讲，孩子从小接触英语，有充分机会使用这些语言，他的发音器官自然会配合这些语言发音系统调整形状，发出这些语言需要的各种声音，更能show 出一口地道英语；从生理及生命科学角度讲，人的大脑中有几亿个细胞，连结成庞杂的网络，而这些脑神经细胞在3岁时发展达最高峰，这个时候给脑细胞丰富的语言刺激，不但能增加词汇量，还能掌握语法规则，比成人接受英语更快更有效。

小学英语课程体系结构图
小学英语课程体系结构图是英语课程体系结构的一个重要组成
部分，它代表了英语学习的架构。

它给小学英语学习提供了一个完整的认知框架，使小学生能够有目标地学习英语，提高学习效率和学习质量。

小学英语课程体系的结构图，一般由五个部分组成。

第一部分是英语知识，包括语法、词汇、句子以及英语书写规则等，主要是为学生提供对英语语言本身进行学习的基础和手段；第二部分是英语实践技能，其中包括阅读技能、写作技能、听力技能和口语技能，主要目的是通过实践技能来增强学生的英语水平；第三部分是英语情景模拟，通过模拟一些日常生活中的英语情景来让学生在短时间内能够掌握
英语的运用；第四部分是英语文化学习，这一部分由学习英语文学、历史、文化、思维方式等组成，主要目的是通过英语文化的学习来深入理解英语；最后，第五部分为英语应用培训，主要目的是使学生掌握英语的实际应用能力，以帮助英语学习者在未来的英语应用中遇到问题时该如何发挥作用。

从结构上看，小学英语课程体系结构图由五个部分组成，即“英语知识”，“实践技能”，“情景模拟”，“英语文化学习”及“应用培训”。

在小学英语课程中，学生在熟悉语言知识的基础上，进行实践技能的学习，学习情景模拟，进行英语文化学习，最后，根据自身基础，进行应用培训，以达到最终英语应用能力的提升。

小学英语课程体系结构图提供了一套有效的学习策略，不但能够
有效提高学生的英语学习进程，而且能够帮助小学英语学习者更好的理解和掌握英语，为他们未来的英语学习道路打下坚实的基础。

剑桥国际少儿英语课程体系介绍剑桥国际少儿英语课程体系是由剑桥大学出版社开发的一套英语
教学体系，专为4到12岁儿童设计。

该课程体系基于剑桥英语教学经验，注重培养语言交流能力和全面素质发展。

剑桥国际少儿英语课程体系包含四个级别，分别是Starters、Movers、Flyers和KET for Schools。

每个级别都有与之对应的教材、练习册和听力CD，涵盖了听、说、读、写、词汇和语法等方面。

该课程以一系列有趣而互动的活动为教学主要方式，通过游戏、
歌曲和绘本等形式激发孩子的学习兴趣。

教材内容包括日常生活、家庭、学校、自然等主题，使学习内容与孩子们的生活经验紧密相连。

剑桥国际少儿英语课程体系注重培养孩子的听力理解能力和口语
表达能力，通过大量的听力训练和口语练习，帮助孩子建立起英语思
维模式。

此外，课程还注重词汇和语法的学习，帮助孩子掌握基本的
语言结构和表达方式。

剑桥国际少儿英语课程体系还配备了专业的教师培训和教学资源
支持，确保教师具备良好的教学能力和教学素材。

课程通过一系列评
估和考试，对学生的学习成果进行评估和认证，为学生提供有力的学习支持和进一步学习的机会。

总之，剑桥国际少儿英语课程体系旨在培养孩子们的英语交流能力，通过趣味的教学活动和系统的课程安排，帮助孩子们建立坚实的英语基础，同时培养他们的自信心和全面发展。

剑桥国际少儿英语体系划分
剑桥国际少儿英语体系（Cambridge Young Learners English）根据学生的年龄和英语水平，分为三个级别：Starters、Movers和Flyers。

每个级别中又分为三个部分：Listening、Reading and Writing、Speaking。

这一体系旨在帮助学生打下坚实的英语基础，从而培养他们的听、说、读、写等英语技能。

以下是这三个级别的具体划分：
1. Starters级别：适合6-7岁的学生，英语水平初级。

主要内容包括简单的单词和句子，学生可以学会用英语进行自我介绍、询问问题、理解简单的对话等。

2. Movers级别：适合8-9岁的学生，英语水平中级。

主要内容包括更多的单词和句子，学生可以学会正确使用动词的时态、理解并回答一些简单的问题等。

3. Flyers级别：适合10-12岁的学生，英语水平高级。

主要内容包括更复杂的语法结构和词汇，学生可以学会较为流利地表达自己的观点、理解并回答一些较复杂的问题等。

每个级别的学生可以参加相应的剑桥考试，取得相应的证书，以证明他们在相应水平的英语能力上取得了一定的成绩。

少儿英语教材对比参比教材：1. SBS朗文国际英语教程 2. 剑桥少儿英语 3. 朗文3H少儿英语教材 4. 趣趣英语 5.新概念英语1）. SBS朗文国际英语教程，侧重句型的训练。

适合人群：小学四年级以上已经具备了初步听说能力的学生优点：大量实用的句型训练和贴近生活的情景对话，为语言学习者提供了很好的语言材料缺点：交际场景过于成人化，对于小学生的理解存在难度，语言本身的难度适合小学高年级学生但内容适合初中生。

而且不是从整体语言内容设计编排上由易到难的递进，而是仅仅通过句型的简单到复杂来提升，不符合语言学习的规律个人点评：小孩子和大人都难以持续保持热情的教材2）. 剑桥少儿英语教材过于强调读写和文法，不注重听说，脱离了小学生英语语言学习的实际水平，对于基础语言能力的培养应该来说并不是最理想的。

这个教材的流行，可能是因为比较早进入国内市场，先入为主，再加上配有考试，在疯狂的应试中老师和家长可能都没时间思考是否真的适合孩子的启蒙教学。

3）. 朗文3H少儿英语教材是很值得称赞的少儿英语教材！如果配上优秀老师来教，会更完美。

生动有趣的故事情节，引出贴近生活的交际场景，逐渐把知识渗透到日常的学习中，真正做到了以学生为导向。

虽然本人没有教授过这套教材，但据其他老师反应很好上手，实际教学效果非常好，深受业内好评！很多优秀的培训学校在使用。

4）. 趣趣英语《Fun Fun English》由外研社引进出版，由韩国人编写的少儿英语学习教材。

我有教授过，所以通过亲身经历觉得前三册作为少儿入门教材非常不错。

不过到了小学高年级就需要另外换了。

学到小学三年级都没什么问题。

里面的卡通图片非常受小朋友们的欢迎，里面场景的编排也围绕着孩子的生活，非常可爱！不足就是高级别不太令人满意。

5）.新概念该教材是通用教材，适合任何人群。

只是如果针对咱们国内小学生的话，至少要到四年级，而且不能通过书本来教，要配视频教学。

新概念在上个世纪七十年代刚刚创作的时候，还没有现在那么多配套的音像资料，所以主要注重的是文法方面的系统学习，好像很多人是通过自学这套教材而成功的。

英孚少儿英语课程级别介绍
英孚少儿英语课程共分为七个级别，适合不同年龄段的孩子学习。

以下是每个级别的简要介绍：
1. 英语启蒙班（英语成长记）
适合年龄：2-3岁
课程特点：通过歌曲、游戏、故事等多种形式，激发孩子对英语的兴趣，培养语言感知。

2. 小班（英语探险队）
适合年龄：3-4岁
课程特点：学习基础词汇和语言表达方式，通过互动、游戏等形式提高听说能力和语言自信心。

3. 中班（英语冒险家）
适合年龄：4-5岁
课程特点：通过英语故事、唱歌、手工等形式，提高孩子的英语理解能力和表达能力。

4. 大班（英语探险家）
适合年龄：5-6岁
课程特点：学习基础语法、英语单词和语言表达方式，培养孩子的听说读写能力。

5. 初级（英语探险家）
适合年龄：6-8岁
课程特点：通过趣味游戏、情景对话、阅读理解等形式，提高孩
子的英语综合能力。

6. 中级（英语探险家）
适合年龄：8-10岁
课程特点：学习基础语法、英语单词和语言表达方式，提高孩子的听说读写能力。

7. 高级（英语探险家）
适合年龄：10-12岁
课程特点：通过阅读、写作、听力、口语等多方面提高孩子的英语能力，为升入中学做好准备。

以上是英孚少儿英语课程的级别介绍，家长可以根据孩子的年龄和英语水平选择合适的课程。

瑞思课程体系介绍瑞思英语是一家提供全方位英语培训的机构，其课程体系按照不同的年龄和水平分为多个阶段，具体如下：1. 瑞思英语针对3-5岁幼儿开设K1-K3启蒙课程，通过游戏培养兴趣。

这一阶段主要通过游戏的形式培养孩子的英语学习兴趣，课程以主题教学为主，如颜色、数字、动物等孩子感兴趣的话题。

课堂活动多样，有儿歌演唱、手指玩偶表演、积木拼装游戏等，寓教于乐。

老师会创设情景，让孩子在游戏中学习简单的单词和句子。

这一阶段的学习内容比较简单轻松，目的是培养孩子的英语思维，为他们打下学习英语的基础。

2. S1-S6阶段采用美国K12课程，内容系统严谨。

这一阶段是瑞思英语的少儿阶段，针对6-12岁的孩子。

这一阶段采用的是美国小学的K12课程，内容系统严谨。

课程包括语文、数学、科学等学科模块。

语文部分注重培养孩子的英语阅读和写作能力，数学部分培养逻辑思维，科学部分以实验课培养科学精神。

这一阶段强调知识学习，老师会设计互动式教学，让孩子在浸入式的语言环境中学习。

瑞思英语的美国教材与中小学教材对接，锻炼孩子的英语学科思维，为升学做准备。

3. L1-Bridge阶段采用线上1对1教学，训练应试技巧。

这一阶段是瑞思英语针对初高中生设计的在线1对1课程。

这一阶段的教学内容更注重应试技巧的训练。

瑞思英语聘请欧美外教进行线上授课，每节课25分钟，可以根据学生的水平进行个性化教学。

课程注重培养学生的语音语调、词汇量和阅读速度，采用大量的模拟试题进行训练。

这一阶段也会备考SSAT、SAT等考试，全方位提高学生的英语测试应试能力，助其升入国际高中或申请国外名校。

瑞思英语的课程体系从幼儿园到高中阶段都设计了系统的英语课程，教学内容严谨，教学方法多样有效。

它的课程设置贴近中美基础教育大纲，既注重兴趣培养，也注重知识学习，同时备考各类英语测试，是一家值得推荐的英语培训机构。

义务教育英语课程标准〔201 7年版〕中华人民##国教育部制目录第一部分前言1一、课程性质2二、课程基本理念2三、课程设计思路3第二部分课程目标4一、总目标4二、分级目标4第三部分分级标准6一、语言技能6二、语言知识10三、情感态度12四、学习策略13五、文化意识15第四部分实施建议16一、教学建议16二、评价建议19三、教材编写建议21附录23附录1 语音项目表23附录2语法项目表24附录3 词汇表25第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期,呈现出世界多极化和经济全球化以与信息化的发展态势.作为一个和平发展的大国,中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务.英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具.学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用.在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养,培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才,提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础.在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义.学习英语不仅有利于他们更好地了解世界,学习先进的科学文化知识,传播中国文化,增进他们与各国青少年的相互沟通和理解,还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会.学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力,促进思维发展,形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养.学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力,也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以与信息化奠定基础.一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质.就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础.就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观.工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础.二、课程基本理念〔一>注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件.语言既是交流的工具,也是思维的工具.学习一门外语能够促进人的心智发展,有助于学生认识世界的多样性,在体验中外文化的异同中形成跨文化意识,增进国际理解,弘扬爱国主义精神,形成社会责任感和创新意识,提高人文素养.〔二>面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异义务教育是全民教育的重要组成部分.义务教育阶段的英语课程应面向全体学生,体现以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求.英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程.由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异,他们具有不同的学习需求和学习特点.只有是大限度地满足个体需求,才有可能获得最大化的整体教学效益.〔三>整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性特点.语言学习持续时间长,而且需要逐渐积累.《义务教育英语课程标准〕〔以下简称"本标准"〕和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别,旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保证英语课程的整体性、渐进性和持续性.英语课程应按照学生的语言水平与相应的等级要求组织教学和评价活动.〔四>强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主X学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言.英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会.鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力.〔五>优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展,要通过采用多元优化的评价方式,评价学生综合语言运用能力的发展水平,并通过评价激发学生的学习兴趣,促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展.评价体系应包括形成性评价和终结性评价.日常教学中的评价以形成性评价为主,关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力,包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面.〔六>丰富课程资源,拓展英语学习渠道语言学习需要大量的输入.丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要.英语课程应根据教和学的需求,提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源.创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源,积极利用音像、广播、电视、书报杂志,网络信息等,拓展学生学习和运用英语的渠道.三、课程设计思路英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导,立足国情,综合考虑我国英语教育的发展现状,从义务教育阶段起,建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系.这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标,根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求,从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标.这五个方面相互联系,相辅相成,使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能,也注重优化学习过程,引导学生形成有效的学习策略和一定的文化意识,培养积极向上的情感态度和价值观.根据上述设计思路,义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点,以初中毕业为终点<即义务教育9年级>,并与高中阶段的英语课程相衔接.整个基础教育阶段的英语课程〔包括义务教育和高中两个阶段〕按照能力水平设为九个级别,形成循序渐进、持续发展的课程.设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式,力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点,使英语课程具有整体性、灵活性和开放性.在九级目标体系中,一至五级为义务教育阶段的目标要求.其中,二级为6年级结束时应达到的基本要求,五级为9年级结束时应达到的基本要求.六至九级为普通高中的目标要求.其中,七级为高中毕业的基本要求,八级和九级是为愿意进一步提高英语水平的高中学生设计的目标.在九个级别的目标中,一级、三级、四级和六级为过渡级别.分级目标的设置有利于在课程实施中对教学和评价进行指导,同时也为课程的灵活性和开放性提供了依据.英语课程分级目标体系如图l所示高九级中八级]阶段七级]—一普通高中毕业应达到的要求课程六级义五级--义务教育9年级结束时应达到的要求务教四级育段三级段二级—一义务教育6年级结束时应达的要求课程一级图1英语课程分级目标体系课程分级目标中的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级.但是,分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各年级的教学和评价以与教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求,有利于课程的整体实施.在义务教育阶段,从3年级开设英语课程的学校,4年级应完成一级目标,6年级完成二级目标,课时安排应尽量体现短时高频的原则,保证每周三至四次教学活动,周课时总时间不少于80～90分钟.7～9年级分别完成三、四、五级目标,周课时按照国家课程计划执行.考虑到我国地域辽阔、民族众多、经济和教育发展不平衡的实际情况,各地可根据师资条件、资源配置等情况,制定本地区的课程实施方案,确定小学开设英语的起始年级与小学和初中毕业时应达到的级别要求,特别是小学英语课程的开设,要充分考虑师资力量的配备和教学条件等因素.各地教学研究部门应加强对教学的分类、分层指导和评价,帮助学校因地制宜地落实本地课程实施方案,并注意做好学段之间的协调和衔接,尤其要做好小学与初中阶段的平稳过渡,促进地区英语教育的均衡发展.第二部分课程目标一、总目标义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养.综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上.语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展.这五个方面相辅相成,共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展.以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标,既体现了英语学习的工具性,也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力,又有利于学生发展思维能力,从而全面提高学生的综合人文素养.课程目标结构如图2所示.图2：课程目标结构二、分级目标义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现.表l是对一至五级分级目标的描述.表1一至五级分级目标描述┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃级别┃目标描述┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃对英语有好奇心,喜欢听他人说英语. ┃┃┃能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情〔如涂颜┃┃┃色、连线〕.能做简单的角色表演.能唱简单的英文歌曲, ┃┃┃说简单的英语歌谣.能在图片的帮助下听懂和读懂简单的┃┃一级┃小故事.能交流简单的个人信息,表达简单的感觉和情感. ┃┃┃能模仿X例书写词句. ┃┃┃在学习中乐于模仿,敢于表达,对英语具有一定的感知┃┃┃能力. ┃┃┃对学习中接触的外国文化习俗感兴趣. ┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃对继续学习英语有兴趣. ┃┃┃能用简单的英语互致问候,变换有关个人、家庭和朋友┃┃┃的简单信息,并能就日常生活话题作简短叙述.能在图片┃┃┃的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事,能在教师的帮助┃┃二级┃下表演小故事或小短剧,演唱简单的英语歌曲和歌谣.能┃┃┃根据图片、词语或例句的提示,写出简短的描述. ┃┃┃在学习中乐于参与、积极合作、主动请教,初步形成对┃┃┃英语的感知能力和良好的学习习惯. ┃┃┃乐于了解外国文化和习俗. ┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃对英语学习表现出积极性和初步的自信心. ┃┃┃能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事.能与教师或┃┃┃同学就熟悉的话题〔如学校、家庭生活〕变换信息.能读懂┃┃┃小故事与其他文体的简单书面材料.能用短语或句子描述┃┃三级┃┃┃┃系列图片,缩写简单的故事.能根据提示简要描述一件事┃┃┃情,参与简单的角色表演等活动. ┃┃┃能尝试使用适当的学习方法,克服学习中遇到的困难. ┃┃┃能意识到语言交际中存在文化差异. ┃┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃级别┃目标描述┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃有明确的学习需要和目标,对英语学习表现出较强的自┃┃┃信心. ┃┃┃能在所设日常交际情境中听懂对话和小故事.能用简单┃┃┃的语言描述自己或他人的经历,能表达简单的观点.能读┃┃┃懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章.能合作┃┃四级┃起草和修改简短的叙述、说明、指令、规则等.能尝试使┃┃┃用不同的教育资源,从口头和书面材料中提取信息、扩展┃┃┃知识、解决简单的问题并描述结果. ┃┃┃能在学习中相互帮助,克服困难.能合理计划和安排学┃┃┃习任务,积极探索适合自己的学习方法. ┃┃┃在学习和日常交际中能注意到中外文化的异同. ┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自┃┃┃信心. ┃┃┃能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论.能就日常生话┃┃┃的相关话题与他人变换信息并陈述自己的意见.能读懂相┃┃┃应水平的读物和报纸、杂志,克服生词障碍,理解大意. ┃┃五级┃能根据阅读目的运用适当的阅读策略.能根据提示独立起┃┃┃草和修改小作文. ┃┃┃能与他人合作,解决问题并报告结果,共同完成学习任┃┃┃务.能对自己的学习进行评价,总结学习方法.能利用多┃┃┃种教育资源进行学习. ┃┃┃进一步增强对文化差异的理解与认识. ┃┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛第三部分分级标准按照义务教育阶段英语课程的总目标要求,本标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求.其中,对语言技能中的听、说、读、写等技能提出五个级别的不同目标要求,对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了二级和五级的目标要求.一、语言技能语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以与这些技能的综合运用.听和读是理解的技能,说和写是表达的技能.它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进.学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础.因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段.语言技能标准以学生在某个级别"能做什么〞为主要内容,这不仅有利于调动学生的学习积极性,促进学生语言运用能力的提高,也有利于科学、合理地评价学生的学习结果.表2是语言技能的分级标准.表2语言技能分级标准┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃级别┃技能┃标准描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能根据听到的词句识别或指认图片或实物. ┃┃┃┃2．能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应. ┃┃┃┃3．能根据指令做事情,如指图片、涂颜色、画图、┃┃┃听做┃┃┃┃┃做动作等. ┃┃┃┃4．能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做┃┃┃┃出适当的反应. ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能根据录音模仿说话. ┃┃┃┃2．能相互致以简单的问候. ┃┃┃┃3．能相互交流简单的个人信息,如##、年龄等. ┃┃┃说唱┃4．能表达简单的情感和感觉,如喜欢和不喜欢. ┃┃┃┃5．能根据表演猜测意思、说出词语. ┃┃┃┃6．能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右. ┃┃一级┃┃7．能根据图、文说出单词或短句. ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行┃┃┃玩演┃简单的交际. ┃┃┃┃2．能做简单的角色表演. ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能看图识词. ┃┃┃┃2．能在指认物体的前提下认读所学词语. ┃┃┃读写┃3．能在图片的帮助下读懂简单的小故事. ┃┃┃┃4．能正确书写字母和单词. ┃┃┃┃5．能模仿X例写词句. ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语┃┃┃视听┃教学节目,课堂视听时间每学年不少于10小时〔平┃┃┃┃均每周20～25分钟〕. ┃┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃级别┃技能┃标准描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃听┃1．能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音┃┃┃┃材料. ┃┃┃┃2．能听懂简单的配图小故事. ┃┃┃┃3．能听懂课堂活动中简单的提问. ┃┃┃┃4．能听懂常用指令和要求并做出适当的反应. ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能在口头表达中做到发音清楚,语调基本达意. ┃┃┃┃2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话. ┃┃┃┃3．能运用一些最常用的日常用语〔如问候、告别、致┃┃┃说┃谢、道歉等〕. ┃┃┃┃4．能就日常生活话题作简短叙述. ┃┃┃┃5．能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单┃┃┃┃的小故事. ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1'能认读所学词语. ┃┃┃┃2．能根据拼读的规律,读出简单的单词. ┃┃二级┃┃3．能读懂教材中简短的要求或指令. ┃┃┃读┃4．能看懂贺卡等所表达的简单信息. ┃┃┃┃5．能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按┃┃┃┃意群阅读的习惯. ┃┃┃┃6．能正确朗读所学故事或短文. ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1'能正确地使用大小写字母和常用的标点符号. ┃┃┃┃2．能写出简单的问候语和祝福语. ┃┃┃写┃┃┃┃┃3．能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的┃┃┃┃语句. ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1'能按要求用简单的英语做游戏. ┃┃┃┃2．能在教师的帮助下表演小故事或小短剧. ┃┃┃玩演┃3．能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右〔含一级┃┃┃┃要求〕. ┃┃┃视听┃┃┃┃┃4．能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节日, ┃┃┃┃课堂视听时间每学年不少于10小时〔平均每周┃┃┃┃20～25分钟〕. ┃┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃级别┃技能┃标准描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃听┃1．能识别不同句式的语调,如陈述句、疑问句和指┃┃┃┃令等. ┃┃┃┃2．能根据语调变化,体会句子意义的变化. ┃┃┃┃3．能感知歌谣中的韵律. ┃┃┃┃4．能识别语段中句子之间的联系. ┃┃┃┃5．能听懂学习活动中连续的指令和问题,并做出适┃┃┃┃当的反应. ┃┃┃┃6．能听懂有关熟悉话题的语段. ┃┃┃┃7．能借助提示听懂教师讲述的故事. ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能在课堂活动中用简短的英语进行交际. ┃┃┃┃2．能就熟悉的话题进行简单的交流. ┃┃┃┃3．能在教师的指导下进行简单的角色表演. ┃┃┃┃4．能利用所给提示〔如图片、幻灯片、食物、文字┃┃┃说┃等〕简单描述一件事情. ┃┃三级┃┃5．能提供有关个人情况和个人经历的信息. ┃┃┃┃6．能讲述简单的小故事. ┃┃┃┃7．能背诵一定数量的英语小诗或歌谣,能唱一些英┃┃┃┃语歌曲. ┃┃┃┃8．能在上述口语活动中做到语音、语调基本正确. ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能正确地朗读课文. ┃┃┃┃2．能理解并执行有关学习活动的简短书面指令. ┃┃┃读┃3．能读懂简单的故事和短文并抓住大意. ┃┃┃┃4．能初步使用简单的工具书. ┃┃┃┃5．课外阅读量应累计达到4万词以上. ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能正确使用常用的标点符号. ┃┃┃┃2．能使用简单的图表和海报等形式传达信息. ┃┃┃写┃┃┃┃┃3．能参照X例写出或回复简单的问候和邀请. ┃┃┃┃4．能用短语或句子描述系列图片,编写简单的故事. ┃┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃级别┃技能┃标准描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃听┃1．能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段,识┃┃┃┃别主题,获取主要信息. ┃┃┃┃2．能听懂简单故事的情节发展,理解其中主要人物┃┃┃┃和事件. ┃┃┃┃3．能听懂连续的指令并据此完成任务. ┃┃┃┃4．能听懂广播、电视等媒体中的初级英语教学节目. ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能根据提示给出连贯的简单指令. ┃┃┃┃2．能引出话题并进行几个回合的交谈. ┃┃┃┃3．能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述┃┃┃说┃┃┃┃┃自己或他人的经历. ┃┃┃┃4．能在教师的指导下参与角色表演等活动. ┃┃┃┃5．能在上述口语活动中使用正确的语音、语调. ┃┃四级┃┃┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能连贯、流畅地朗读课文. ┃┃┃┃2．能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为. ┃┃┃┃3．能从简单的文章中找出有关信息,理解大意. ┃┃┃┃4．能根据上下文猜测生词的意思. ┃┃┃读┃┃┃┃┃5．能理解并解释图表提供的信息. ┃┃┃┃6．能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料. ┃┃┃┃7．能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解. ┃┃┃┃8．课外阅读量应累计达到10万词以上. ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1'能正确使用标点符号. ┃┃┃┃2．能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明. ┃┃┃写┃3．能写出简短的文段,如简单的指令、规则. ┃┃┃┃4．能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修┃┃┃┃改作文. ┃┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃级别┃技能┃标准描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃听┃1．能根据语调和重音理解说话者的意图. ┃┃┃┃2．能听懂有关熟悉话题的谈话,并能从中提取信息┃┃┃┃和观点. ┃┃┃┃3．能借助语境克服生词障碍、理解大意. ┃┃┃┃4．能听懂接近自然语速的故事和叙述,理解故事的┃┃┃┃因果关系. ┃┃┃┃5．能在听的过程中用适当方式做出反应. ┃┃┃┃6．能针对所听语段的内容记录简单信息. ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能就简单的话题提供信息,表达简单的观点和意┃┃┃┃见,参与讨论. ┃┃┃┃2．能与他人沟通信息,合作完成任务. ┃┃┃┃3．能在口头表达中进行适当的自我修正. ┃┃┃说┃4．能有效地询问信息和请求帮助. ┃┃┃┃5．能根据话题进行情景对话. ┃┃┃┃6．能用英语表演短剧. ┃┃┃┃7．能在以上口语活动中做到语音、语调自然,语气┃┃五级┃┃恰当. ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义. ┃┃┃┃2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系. ┃┃┃┃3．能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故┃┃┃┃事情节的发展和可能的结局. ┃┃┃读┃4．能读懂相应水平的常见体裁的读物. ┃┃┃┃5．能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取┃┃┃┃信息. ┃┃┃┃6．能利用词典等工具书进行阅读. ┃┃┃┃7．课外阅读量应累计达到15万词以上. ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能根据写作要求,收集、准备素材. ┃┃┃┃2．能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进┃┃┃┃行修改. ┃┃┃写┃┃┃┃┃3．能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系. ┃┃┃┃4．能简单描述人物或事件. ┃┃┃┃5．能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明. ┃┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛二、语言知识学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以与用于表达常见话题和功能的语言形式等.语言知识是语言运用能力的重要组成部分,是发展语言技能的重要基础.表3是二级和五级语言知识的分级标准〔详细内容参见附录1、2、3、4、5〕.表3语言知识分级标准┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃级别┃知识┃标准描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1'正确读出26个英文字母. ┃┃┃┃2．了解简单的拼读规律. ┃┃┃语音┃3．了解单词有重音,句子有重读. ┃┃┃┃4．了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等┃┃┃┃现象. ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．知道单词是由字母构成的. ┃┃┃┃2．知道要根据单词的音、义、形来学习词汇. ┃┃┃词汇┃3．学习有关本级话题X围的600-700个单词和50 ┃┃┃┃个左右的习惯用语,并能初步运用400个左右的┃┃二级┃┃┃┃┃┃单词表达二级规定的相应话题. ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1'在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：┃┃┃┃·名词的单复散形式和名词所有格, ┃┃┃┃·人称代词和形容词性物主代词, ┃┃┃┃·一般现在时,现在进行时,-般过去时和一般┃┃┃语法┃┃┃┃┃将来时, ┃┃┃┃·表示时间、地点和位置的常用介词；┃┃┃┃·简单句的基本形式. ┃┃┃┃2．在实际运用中体会以上语法项目的表意功能. ┃┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃级别┃知识┃标准描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、┃┃┃功能┃介绍、告别、请求、致谢、邀请、道歉、情感、喜┃┃┃┃好、建议、祝愿等. ┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃二级┃┃理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人┃┃┃┃情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、┃┃┃话题┃┃┃┃┃文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜┃┃┃┃色、动物等. ┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．了解语音在语言学习中的意义. ┃┃┃┃2．在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自┃。

伴鱼少儿英语课程体系是一套专为儿童学习英语而设计的教学体系。

我们致力于为孩子们提供最好的英语学习资源，帮助他们轻松、有效地掌握英语语言技能。

我们的课程体系由一系列精心编制的教材和课件组成。

每个教材都包含了丰富的课程内容，包括词汇、语法、阅读、听力和口语练习等。

我们的课件设计精美，富有趣味性，能够吸引孩子们的注意力，让他们在愉快的学习氛围中提高英语水平。

在伴鱼的课程体系中，我们注重培养孩子们的听说能力。

通过大量的听力训练和口语练习，孩子们能够更好地理解和运用英语，提高自己的沟通能力。

我们的教学方法简单易懂，注重实践和灵活运用，让孩子们能够自信地运用所学知识进行交流。

此外，我们的课程体系也重视阅读和写作能力的培养。

我们提供了丰富多样的阅读材料，包括故事、文章和新闻等，让孩子们能够扩大词汇量，提高阅读理解能力。

同时，我们注重写作训练，通过写作作业和活动，引导孩子们表达自己的观点和思想，提高他们的写作技巧。

伴鱼的课程体系还强调文化与跨文化交流的重要性。

我们将各国文化融入教学内容，让孩子们了解不同的文化背景，培养他们的跨文化意识和交流能力。

这将有助于孩子们在全球化的社会中更好地适应和融入。

伴鱼少儿英语课程体系为孩子们提供了全面而系统的英语学习资源，帮助他们轻松愉快地学习英语。

我们相信，通过我们的努力和专业的教学，孩子们将能够在英语学习中取得优异的成绩，并为未来的发展打下坚实的基础。

《剑桥少儿英语》与《朗文新派少儿英语》教材对比分析今天，英语越来越受到世界各地家庭的重视，尤其是家长们为了让孩子充分掌握英语知识而竭力挑选最适合的英语教材。

在众多的教材中，《剑桥少儿英语》和《朗文新派少儿英语》同样是家长们比较喜欢和关注的，因此本文将两种英语教材进行比较分析，希望能够为家长们挑选合适的英语教材提供有益的参考。

首先，从课程体系看，《剑桥少儿英语》教材采用有针对性的教学方法，提出了三种不同程度的教学计划，分别为聆听技能，口语交流和语法和词汇，全面满足少儿学习英语的需求；而《朗文新派少儿英语》的课程重点放在培养少儿的听、说、读、写技能，涵盖词汇、文法、口语、阅读等全方位的英语学习。

其次，在教材系统方面，《剑桥少儿英语》教材以孩子们熟悉的故事，人物、场景为背景，将每一课的学习内容融入故事情节中，使孩子们能够在轻松愉悦的氛围中学习英语；而《朗文新派少儿英语》教材特别注重孩子视觉影像的记忆，每一模块都有自己的主题，用吸引力的图片和带有情感的故事，打动孩子的心，让孩子们对英语的学习充满兴趣。

再者，从教学效果来看，《剑桥少儿英语》教材在培养孩子的英语综合应用能力方面有明显的优势，帮助孩子系统地掌握英语知识，从而提高英语水平；而《朗文新派少儿英语》教材则更加注重孩子英语口语表达能力的培养，采用游戏式和情景式教学方法，巩固和强化孩子们所学知识。

最后，《剑桥少儿英语》和《朗文新派少儿英语》无论是从教材内容、课程体系上还是从教学效果上都有自己的特点，但无论选择哪一种英语教材，家长们都要确保孩子拥有足够的耐心、兴趣与信心，才能够获得最大的教学效果。

综上所述，《剑桥少儿英语》和《朗文新派少儿英语》都是非常优秀的英语教材，家长们可以根据自己孩子的具体情况，结合两者的优缺点，选择最合适的英语教材，只要给孩子们提供充分的关心和支持，任何一种教材都能够给孩子们带来好的学习效果。

2017年英语课程标准
2017年英语课程标准是由教育部发布的《义务教育英语课程标准（2017年版）》，这是自2001年开始实施英语课程改革以来的又一次重大调整。

课程标准主要包含以下方面：
1. 课程理念：强调英语课程具有工具性和人文性双重性质，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，奠定学生综合人文学科知识的基础。

2. 课程目标：从综合语言运用能力、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面，设计了各级目标要求，以促进学生综合人文素养的提高。

3. 内容要求：规定了英语课程需要学习的主题和内容，包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和跨文化交际等方面的内容。

4. 教学方法：强调以学生为中心，注重学生的参与和体验，提倡采用多种教学方法和手段，如情境教学、任务型教学、合作学习等，以提高教学效果和学生的学习积极性。

5. 评价与反馈：注重过程性评价和终结性评价的有机结合，强调评价主体的多元化和评价形式的多样化，提倡采用多种评价方式进行学生学业成就的评价，并提供及时有效的反馈和改进建议。

总的来说，2017年英语课程标准在课程理念、课程目标、内容要求、教学方法等方面都进行了全面修订，以提升我国英语教学质量。

如需获取更多详细信息，建议访问教育部官网。

新航道优加青少英语的课程体系
机构简介
优加青少英语(UBest English for K-12，简称UBest English)是新航道国际教育集团旗下青少品牌，专注于6-16岁青少年英语教育及全球胜任力(Global Competence)的培养，其创建源于新航道创始人、中国著名英语教育专家与教学管理专家胡敏教授30余年对英语教育的探索，及新航道多年在英语教育领域的经验总结。

2017年8月，优加青少英语品牌正式对外发布，其总部设立在北京，目前分校已辐射石家庄、杭州、南京、武汉、济南、成都、长沙、沈阳、西安、泉州等全国20余个城市，建立教学中心40余个。

课程体系：优加12级同步学习方案
以CEFR(欧洲语言教学与评估框架性共同标准)为标准，结合国内英语教学大纲，将英语能力划分12个等级，包括学、读、用、测、游五大模块。

学—剑桥少儿英语、剑桥青少英语、 Global English
读—英语亲子分级阅读
用—英语实践课、英文戏剧、英语演讲、用英语讲中国故事
测—剑桥少儿英语考试YLE、剑桥通用五级考试MSE 游—国内研学、国际游学。