比较学前教育学

简述比较学前教育的意义比较学前教育的意义学前教育是指为儿童提供在正式学前学校之前的教育经历和机会，对于儿童的发展至关重要。

比较学前教育可以帮助家长和教育工作者了解不同教育方法和理念的优点和局限性。

本文将简述比较学前教育的意义。

1. 学前教育的定义与重要性学前教育是指为0-6岁的儿童提供的全面发展的教育。

它的目标是培养儿童的认知、语言、情感、社交和动手能力，为儿童的学习和成长奠定基础。

学前教育在儿童早期大脑发展的关键阶段起到了重要的作用，给予儿童丰富多样的学习经历，可以对其未来学习和生活能力的发展产生深远影响。

2. 比较学前教育的意义（1）促进教育观念的转变比较学前教育可以帮助家长和教育工作者了解不同教育方法和理念的优势和限制。

通过比较学前教育，可以推动教育观念的转变，让家长和教育工作者更加重视儿童的综合发展，注重培养其创造力、批判思维和解决问题的能力。

（2）丰富教育资源比较学前教育可以帮助家长和教育工作者了解不同国家或地区的学前教育资源。

不同国家或地区的教育系统和教材都有自己的特点和价值，通过比较学前教育，可以借鉴和吸收各种优秀的教育资源，为儿童提供更加全面和优质的学习机会。

（3）强调个性化发展比较学前教育鼓励个性化发展，尊重每个孩子的独特性和发展阶段。

通过比较学前教育，可以了解到不同的教育模式和方法，帮助孩子找到适合自己的学习方式。

由于每个孩子的兴趣、能力和学习风格各不相同，个性化的学前教育可以更好地满足他们的学习需求，提升学习效果。

（4）培养跨文化意识比较学前教育可以加强对不同文化和价值观的了解和尊重。

在国际化的背景下，了解其他国家或地区的学前教育体系和教育理念，可以帮助孩子们培养宽广的世界观和跨文化意识。

这对于他们以后在全球化社会中适应和交流至关重要。

3. 结论比较学前教育的意义在于帮助家长和教育工作者更好地了解不同教育方法和理念的优缺点，丰富教育资源，推动教育观念转变，注重个性化发展，培养跨文化意识。

学前比较教育学答案学前比较教育学是一门研究学前教育各种不同系统、方式和方法之间的差异与相似性的学科。

通过比较研究学前教育的内容、目标、策略和评价等方面的差异与共同点，可以帮助学前教育工作者了解各种教育系统的长处和短处，从而对自身教育方式进行反思和改进。

本文将介绍学前比较教育学的历史发展、研究内容和方法，并对其在学前教育领域的应用进行探讨。

一、学前比较教育学的历史发展学前比较教育学作为一门独立的学科，在20世纪上半叶得到了快速发展。

最早的研究主要关注于比较不同国家和地区的学前教育系统，旨在寻找最佳实践和借鉴经验。

随着全球化进程的加速和教育改革的推动，学前比较教育学逐渐成为一门重要的研究领域。

二、学前比较教育学的研究内容学前比较教育学的研究内容主要包括以下几个方面：1. 学前教育的目标和理念比较：比较不同教育系统对学前教育目标和理念的解读和实践，探讨其差异和相似之处。

2. 学前教育的内容和课程比较：比较不同教育系统的学前教育课程设置和教学内容，研究其特点和对儿童发展的影响。

3. 学前教育的教学方法比较：比较不同教育系统的学前教育教学方法，包括传统的教学方式和新兴的教育技术应用。

4. 学前教育的评价与质量比较：比较不同教育系统的学前教育评价机制和质量保障体系，研究其有效性和可借鉴之处。

三、学前比较教育学的研究方法学前比较教育学的研究方法包括定性研究和定量研究两种：1. 定性研究：通过文献分析、观察和访谈等方法，深入了解不同教育系统的教育实践和经验，发现其中的共性和差异。

2. 定量研究：通过问卷调查、实验和统计分析等方法，获取大量数据，量化比较不同教育系统之间的差异和相关性。

学前比较教育学研究方法的选择应根据研究问题和可行性进行合理的决策，以确保研究结果的科学可靠性。

四、学前比较教育学在学前教育领域的应用学前比较教育学的研究成果可以为学前教育工作者和政策制定者提供重要的参考和借鉴意见。

1. 教育改革与政策制定：学前比较教育学的研究成果可以为不同国家和地区的教育改革和政策制定提供理论依据和实践经验。

学前比较教育学的作用学前比较教育学是一门涉及多个国家和地区的教育比较研究学科，它主要研究全球范围内的学前教育体系、政策、课程、教育方法、教育技术等方面的异同以及其对幼儿学习发展的影响。

随着全球化的发展和多元文化的碰撞，学前比较教育学在培养全球化人才、推动教育改革和提高学前教育质量方面发挥了重要的作用。

首先，学前比较教育学可以培养全球化人才。

在当前全球化的背景下，学前比较教育学的研究能够让学者从全局的角度出发，了解各国家和地区的幼儿教育经验和理念，具备跨文化交流和协调的能力，在国际化学前教育研究和发展中扮演重要的角色。

此外，学前比较教育学的研究也可以为学生提供深度的国际交流机会，增加外语学习机会，拓展其视野和知识面，为将来走向国际舞台铺平道路。

其次，学前比较教育学可以推动教育改革。

学前教育的管理体制、政策法规、课程、教育方法等方面的比较研究，能够为政府部门和学前教育机构提供参考和启示，促进改革与创新，提高学前教育的质量和水平。

例如，我国学前教育的改革和发展受益于来自欧美、亚洲等地的经验借鉴。

在学前比较教育学的研究中，我们可以看到不同地区学前教育的发展历程、存在的问题，这对于推动我国学前教育发展也具有积极意义。

再次，学前比较教育学对提高学前教育质量有重要意义。

学前比较教育学的研究可以为学前教育机构提供在课程设计、教材选择、教育评估等方面的参考和启示，帮助幼儿教育者更好地认识幼儿的学习和发展规律，制定更为科学和实用的教育方案，提高幼儿的学习成效和满意度。

此外，学前比较教育学的研究也为幼儿教育提供了多样化和创新化的理念，帮助幼儿教育者突破传统教育模式、充分发挥幼儿的主体作用和个性差异，激发幼儿的学习和创造力。

最后，学前比较教育学的研究也有利于促进国际学前教育的合作与交流，共同推进全球学前教育发展，促进国际间的和平与发展。

学前比较教育学的研究可以帮助不同国家和地区的学前教育工作者了解彼此的文化背景、教育观念和实践方法，增进相互理解和交流，从而建立起稳定和谐的国际教育合作关系，共同推进全球学前教育的健康发展。

学前比较教育学前比较教育是指在学前教育阶段，通过比较不同事物的特点和属性，让孩子在观察、思考和分析中形成对事物的认识和理解，以培养他们综合思考和判断能力，为进一步学习和发展奠定基础。

本文将探讨学前比较教育的重要性以及如何在学前教育中实施。

一、学前比较教育的重要性学前比较教育对于儿童的全面发展具有重要的意义。

首先，学前比较教育可以培养儿童的观察力和分析能力。

在比较过程中，孩子们需要仔细观察和分析不同事物的特点、相似之处以及差异之处，从而提高他们的观察力和分析能力。

其次，学前比较教育有助于促进儿童思维的发展。

通过比较，儿童可以在思考和分析中形成对事物的认识和理解，培养他们的综合思考和判断能力，为今后的学习和发展做好准备。

此外，学前比较教育还可以培养儿童的独立思考和创造力。

通过比较，孩子们能够发现不同事物的特点和差异，并根据自己的观察和思考提出自己的见解和创意，培养他们的独立思考和创造力。

二、学前比较教育的实施方式学前比较教育可以通过多种方式实施。

首先，可以利用游戏活动进行比较教育。

例如，可以利用积木或拼图等玩具让孩子比较不同形状、颜色和大小的物体，培养他们的观察力和分析能力。

其次，可以通过观察和比较图片或照片来进行比较教育。

例如，可以给孩子展示不同动物的图片，让他们观察和比较这些动物的特点和属性，从而培养他们的思维和判断能力。

此外，还可以通过比较故事、歌曲和诗歌等文学作品来进行比较教育。

例如，可以让孩子比较不同故事中的人物和情节，培养他们的理解和判断能力。

最后，可以通过实地考察和参观来进行比较教育。

例如，可以组织孩子去动物园、植物园或博物馆等地方，让他们亲身感受和比较不同动物、植物或文物的特点和属性，培养他们的观察力和思维能力。

三、学前比较教育的注意事项在实施学前比较教育时，需要注意以下几点。

首先，教师应该创造宽松积极的学习氛围。

孩子们在轻松活泼的氛围中学习，可以更好地发挥他们的主动性和积极性，从而更好地参与比较教育活动。

第一张绪论名词解释：比较学前教育：比较学前教育是比较教育的分支学科，是学前教育领域中理论和实践紧密结合的学科。

综合比较研究：综合比较研究综合了横向比较研究和纵向比较研究，一般是指连个或两个以上的国家、地区不同发展阶段学前教育的比较研究。

影响比较教育：影响比较教育是指对两个或多个在社会经济文化，尤其是在学前教育方面相互影响较大的国家、地区的学前教育进行的比较研究。

专题比较研究：专题比较研究是把各国、各地区同一类学前教育问题放在一起进行比较分析，从中找过各国、各地区学前教育特点和共同趋势的研究方法。

区域比较研究：区域比较研究是指地理区域、社会制度、民族传统、政治背景、经济状况、语言习惯等不同标准，把世界不同国家、不同地区分成不同的国家群、区域群，然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究。

朱利安：朱利安是法国教育家，比较教育学的创始人，被称为“比较教育之父”。

简答题：1.简述比较学前教育的研究对象。

比较学前教育是以当代学前教育为中心，对世界各国学前教育的各个领域进行比较研究，以达到改进本国学前教育的目的。

2.简述比较学前教育的目的和意义。

比较学前教育的目的是：借鉴国际学前教育经验，探讨学前教育发展规律，促进学前教育的发展。

比较学前教育的意义是：扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识；推动本国学前教育的变革与发展；帮助世界各国、各地区制定学前教育政策；促进国际学前教育的交流与合作。

3.简述比较学前教育的研究类型。

1.横向比较研究、纵向比较研究和综合比较研究2.平行比较研究和影响比较研究3.专题比较研究和总体比较研究4.定性比较研究和定量比较研究5.宏观比较研究和微观比较研究6.区域比较研究和问题比较研究4.简述学前比较教育的研究方法。

1.调查法2.文献法3.比较法4.分析法论述题：1.结合当前我国幼儿教育改革与发展的实际，分析比较学前教育的意义。

2.查阅一篇有关比较学前教育的研究论文，分析其运作的研究方法。

学前比较教育学的作用随着全球化的发展，国际交流与合作日益频繁，教育领域也不例外。

而学前比较教育学作为一门跨越国界的领域，对于不同国家和地区的学前教育发展具有重要作用。

本文将从以下几个方面论述学前比较教育学的作用。

一、促进学前教育改革学前比较教育学通过对不同国家和地区的学前教育制度、课程、教学方法等方面的比较研究，可以帮助促进学前教育改革。

通过对比研究，我们可以发现一些优秀的教育经验和做法，借鉴和吸收这些经验和做法，可以弥补我国学前教育中存在的不足，提高我国学前教育的水平。

例如，芬兰的学前教育一直被认为是全世界最好的学前教育之一，其教育制度、教学方法等都备受瞩目。

通过对比研究，我们可以发现芬兰学前教育中重视游戏、体验和自主学习等特点，这些特点可以为我国学前教育提供借鉴和启示。

二、拓宽视野，增强国际交流学前比较教育学的研究，可以帮助我们拓宽视野，了解不同国家和地区的学前教育情况，增强国际交流。

通过学前比较教育学的研究，我们可以了解其他国家和地区的学前教育制度、课程设置、教学方法等，了解不同国家和地区的教育文化和教育理念，促进国际教育交流与合作。

在国际交流与合作中，学前比较教育学可以起到桥梁的作用。

通过学前比较教育学的研究，我们可以了解其他国家和地区的教育情况，为我国学前教育的对外交流提供基础和支持，促进国际教育交流与合作的深入推进。

三、提高学前教育质量学前比较教育学的研究可以帮助提高学前教育的质量。

通过对比研究，我们可以发现其他国家和地区在学前教育中的优秀经验和做法，借鉴和吸收这些经验和做法，可以提高我国学前教育的质量。

例如，日本的学前教育注重幼儿的情感教育和生活教育，强调培养幼儿的自理能力和社交能力。

通过对比研究，我们可以借鉴和吸收这些经验，加强我国学前教育中情感教育和生活教育的设置，提高学前教育的质量。

四、促进学前教育国际化学前比较教育学的研究可以促进学前教育国际化。

通过学前比较教育学的研究，我们可以了解不同国家和地区的学前教育制度、课程设置、教学方法等，了解不同国家和地区的教育文化和教育理念。

学前比较教育试题及答案一、选择题1. 比较教育学的研究对象主要包括以下哪些方面？（多选）A. 不同国家的教育制度B. 教育政策的比较分析C. 教育实践的国际比较D. 教育理论的跨文化研究答案：A, B, C, D2. 学前教育的主要目标是促进儿童的全面发展，包括以下哪些方面？（多选）A. 身体健康B. 情感与社会性C. 认知与语言D. 艺术与创造力答案：A, B, C, D3. 蒙台梭利教育法强调的是（）。

A. 教师主导的教学B. 儿童自主学习C. 标准化测试D. 传统记忆训练答案：B4. 诺尔曼·韦布的“教育生态学”理论主要关注（）。

A. 学校内部的教育环境B. 学校与家庭的关系C. 学校与社区的互动D. 教育政策的制定过程答案：C5. 多元智能理论是由哪位心理学家提出的？（）。

A. 让·皮亚杰B. 霍华德·加德纳C. 布鲁诺·巴特海姆D. 杰罗姆·布鲁纳答案：B二、填空题1. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在2-7岁之间处于_________阶段，开始学会使用符号和语言来代表现实世界。

答案：前运算2. 瑞吉欧·艾米利亚教育体系起源于_________国家，强调环境作为第三位教师的重要性。

答案：意大利3. 维果茨基的社会文化理论提出，学习是一个社会互动过程，他提出了_________的概念，以描述儿童在有指导的帮助下能够达到的水平。

答案：最近发展区4. 在比较教育研究中，_________是一种常用的研究方法，通过对不同国家或地区的教育现象进行系统的比较分析。

答案：比较法5. 教育公平不仅包括机会的公平，也包括_________的公平，确保所有学生都能获得高质量的教育。

答案：结果三、简答题1. 请简述蒙台梭利教育法的主要特点。

答：蒙台梭利教育法的主要特点包括：（1）尊重儿童的自主性和自然发展；（2）强调感官教育和实践活动；（3）创设适宜的学习环境，以促进儿童自我探索和学习；（4）教师扮演观察者和指导者的角色，而非传统意义上的教学者。

离线作业考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分）1.光谱方案答：光谱方案是由加德纳和费尔德曼教授率领哈弗大学的零点方案工作组和塔伏茨大学研究小组合作完成的，一种课程与评估相结合的方案，目的是使每个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。

2.游戏小组答：它是儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体，它也是成人的组织，因为成人是小组的支柱，为儿童提出各种游戏的建议，并在工作中使成人自己也得到发展。

游戏小组作为正规学前教育的过渡性辅助机构，其主要目的在于向儿童提供丰富的、有促进作用的游戏活动，使儿童中得到健康发展。

同时，也为家长们参加义务工作和学习育儿方法，提供了理想的场所。

3.《幼儿园令》答：幼儿园令是第二次世界大战前日本确立幼儿园制度的第一个法令。

1926 年 4 月颁布，同时公布《幼儿园施行规则》。

此前，日本将有关幼儿园的规定归入《小学校令》实施规则中。

大正时期，因幼儿园逐步发展，为发挥其独立性，在1925 年普查全国幼儿园的基础上，翌年公布此敕令。

规定幼儿园以保育幼儿，促进其身心健康发展，培养善良性格，补充家庭教育为目的；入园幼儿在3岁以上。

首次规定保育员须持有保育员许可证，具有保育员资格。

《幼儿园施行规则》中确定幼儿园保育内容为游戏、唱歌、观察、手工；同时具体规定1名保育员负责约40名幼儿的保育工作。

4.《费舍尔法案》答：1918年教育法案是第一次世界大战后，英国对自身教育制度重新进行全面考察，期望进一步完善公共教育制度，而颁布的一项重要教育法案。

由于该法案是在当时的教育委员会主席赫伯特·费舍(H.A.L.Fisher)的推动下颁布的，因此又被称为“费舍法案”。

法案正式将保育学校纳入国民教育制度中，并把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局，规定除伙食费和医疗费以外，对保育学校学生实行免费入学，并对13所政府承认的保育学校实行国库补助。

离线考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分。

）1.《发展适宜性实践》2.《初等教育法》3. 光谱方案4. 游戏小组二、简答题（每小题15分，共30分。

）1. 日本学前教育的发展趋势是什么？2. 英国学前教育的发展趋势是什么？三、论述题（每小题25分，共50分。

）1. 世界学前教育的发展趋势是什么？2. 美国学前教育的发展趋势是什么？注：以下部分为本科目参考辅导资料，只做学习使用！！！《比较学前教育学》参考复习资料一、名词解释（每小题5分，共20分。

）1.《发展适宜性实践》答：《发展适宜性实践》（DAP）是全美幼儿教育协会（NAEYC）于1987年针对早期教育质量提升而颁布的一个文件。

《发展适宜性实践》是在尊重儿童的基础上促进儿童学习与发展的一套教育哲学、理论框架、行动指南和评估标准，发展适宜性实践活动对美国乃至全世界的学前教育都产生了重要影响。

“发展适宜性”的内涵主要包括：年龄适宜性，即早期教育必须考虑儿童自身发展的年龄特点和发展趋势，针对儿童发展的最近发展区对儿童进行因势利导；个体适宜性，即强调适宜的教育方案必须考虑儿童个人的发展速度、任职方式、学习风格等个性特征；文化适宜性，即强调有效的早期教育需要将教育对象的独有文化背景考虑进来，并使之成为有效的教育资源。

2.《初等教育法》答：《初等教育法》是英国政府在1870年颁布的法案，也称“福斯特法案”，这是英国国民教育制度正式形成的标志。

该法案规定了由学区设置办学委员会，就地筹款，举办学校，补充私立学校之不足。

从此英国有了与私立学校并驾齐驱的地方公立学校。

3. 光谱方案答：“光谱方案”建立于1984年，是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分，是为学前和初小教育的评价和课程的改革所作的研究。

光谱方案的研究基于这样的信念――每个儿童都有其能力(或称作为智能光谱)的长处，而智能并非固定不变的，富有材料和活动的环境和教育机会能促进其发展。

欢迎共阅1．第11题下列美国学前教育课程模式中，被称为“就让孩子玩”的课程模式是 A.零点计划课程 B.河滨街模式C.发展适宜性课程模式D.直接指导模式 标准答案：B 2．第12题A.B.C.D.3．第13件是A.B.C.D.4．第14A.1870B.1944C.1918D.19725．第15A.1919B.1938年《幼儿园规程》 C.1932年幼儿园教学大纲草案 D.1944年《幼儿园规则》 标准答案：D 6．第16题以非师范型方式培养幼儿教育师资的典型国家是 A.德国 B.英国 C.法国D.美国标准答案：D 7．第20题通过设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构解决幼小衔接问题的国家的是 A.俄罗斯联邦 B.美国 C.意大利 D.德国标准答案：B 8．第32题 B.学前教育是青少年福利事业 C.3-6岁的幼儿教育属于基础教育 D.训练修女担任幼教机构的看护工作 标准答案：C 12．第38题下列苏联学前教育机构中，体现托幼一体化的机构类型是 A.托儿所B.托儿所幼儿园C.特殊幼儿园D.学校幼儿园标准答案：B13．第39题幼儿教师属于国家公务员，工资列入国家预算的国家是A.德国B.英国C.法国D.美国标准答案：C14．第48题A.B.C.D.15．第49A.B.C.D.幼儿园16．第50A.B.C.D.17．第51A.幼儿园B.托儿所C.保育学校D.儿童之家标准答案：C18．第52题编织学校的创办人是A.柯夏B.凯果玛C.奥伯林D.马尔波标准答案：C19．第53题将有组织作业教学引入幼儿园大班来解决幼小衔接问题的是A.乌索娃B.查包洛热茨C.乌申斯基D.俄罗斯联邦标准答案：A20．第54题下列课程模式中，以方案活动为主要课程形式的是A.蒙特梭利课程模式111发展起具1 28．第8题瑞吉欧课程模式深受欧美进步主义教育思想的影响。

标准答案：129．第9题防止幼儿教育小学化是幼小衔接中应关注的问题。

标准答案：130．第10题儿童有权在自己的发展过程中作为一名自主的行动者表达意见。

⽐较学前教育学考试题《⽐较学前教育》模拟试卷考试形式：开卷考试时间：90分钟站点：_________ 姓名：_________ 学号：_______________ 成绩：_________⼀、填空题（每空1分，共20分）1、法国的学前教育与其他国家有较明显不同的是，它承担着教育、诊断、治疗三种职能，把社会、卫⽣、⼼理三者结合起来。

3、⽇本的学前教育机构主要有保育所和幼⼉园两种形式。

前者属于福利性质，受《⼉童福利法》的制约；后者属于学校体系，受《学校教育法》制约。

2、1992年，美国学前教育研究协会研制了《《发展的适当的学前教育⽅案》，指明了学前教育改⾰的⽅向。

5、在英国：75实⾏正规的学前⼀年免费教育。

7、印度的学前教育机构主要有⽇托中⼼、学前教育中⼼、患病⼉童和移民⼉童。

8、美国的学前教育形式多样，在教育理念上强调以⼉童为中⼼，通过幼⼉园的⼀⽇活动，对⼉童进⾏全⾯和谐发展的教育。

9、美国的幼⼉园是公⽴学校的⼀部分，招收 4-6 岁⼉童。

从幼⼉的⼊园年龄来看，不仅有前幼⼉园、初级幼⼉园、⾼级幼⼉园，还有发展幼⼉园和蒙台梭利幼⼉园。

10、英国的“幼⼉凭证计划”使更多的学前⼉童能享受到教育的权⼒，成为英国学前教育发展上的⼀⼤特⾊。

11、⽇本在1964年到1991年间，先后三次制定了《幼⼉教育振兴计划》，1994年⼜由⼏个部门联合颁布了《天使计划》，调动全社会的⼒量，意在形成“亲⼦的社会”。

12、1946年12⽉，世界上第⼀个为全球⼉童谋幸福的国际组织――联合国⼉童基⾦会成⽴。

13、1995年，英国公布了7.3亿英镑的幼⼉凭证计划，对4岁⼉童发放教育券，实⾏正规的学前⼀年免费教育。

14、在瑞典的学前教育中，特殊⼉童包括三种：残疾⼉童、患病⼉童、移民⼉童。

⼆、单项选择题(在每⼩题的四个备选答案中，选出⼀个正确答案，并将正确答案的序号填在题⼲的括号内。

每⼩题2分，共20分)1、以下哪个国家或地区在学前教育阶段通过实施教育券，加⼤了政府对学前教育的投⼊？( A )。

比较学前教育学作业(一)答案比较学前教育学作业（一）答案一、名词解释1．比较学前教育学比较学前教育学是以比较法为重要方法，以研究当代世界各国学前教育的理论与实践为中心，以揭示影响学前教育发展的因素及其相互制约关系，探索未来学前教育发展趋势为其理论价值，以促进本国学前教育发展为最终目的的一门教育科学。

2．朱利安法国著名教育家。

在1817年发表的《比较教育研究计划与初步意见》一文中，第一次提出比较教育的概念。

后人称誉朱利安为“比较教育之父”。

3．分析法分析法是通过适当运用因素分析、质量分析、数量分析等方法，对比较研究的结果进行分析、说明和概括，达到对所研究问题有一个实质性的认识，从而得出有价值的结论的方法。

4．现场研究法现场研究法是比较学前教育学研究的一种方法。

是指研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，进行较长期的观察研究的方法。

5．参观访问法比较学前教育学的一种研究方法，是指研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法。

6．文献法文献法是通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法。

7．比较法比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究，找出各国学前教育的特殊规律和普遍规律的方法。

8．皮博迪美国学前教育家。

1860年在波士顿比库尼街创办了美国第一所使用英语的幼儿园。

1868年在自办的幼儿附设幼儿园教师培训所，创建了美国第一个幼儿教师培训机构。

9．行为主义理论课程模式行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。

10．发展成熟论课程模式发展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论，教育目标发展儿童的自信心、创造性，敏感生和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发，培养完整儿童。

11．认知发展理论课程模式认知发展理论课程模式的理论基础是认知发展理论。

期末作业考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分）1．比较法：比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究，找出各国学前教育的特殊规律和普遍规律的方法。

2．适合儿童发展的早期教育方案：适合儿童发展的早期方案是美国幼儿教育协会1986年以后极力提倡的教育理念与实践。

它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。

3．日本的第三次“幼儿园教育振兴计划”：1991年，日本制定了第三个《幼儿园教育振兴计划》，以使3岁、4岁、5岁的儿童都能入园。

为了确保该计划的实施，该计划提出国家应尽力提供有效的帮助。

4．蒙台梭利学校：蒙台梭利学校是美国保育学校的特殊类型。

它是以蒙台梭利的教育思想为指导的，运用蒙台梭利教育法组织活动，教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习。

二、简答题（每小题8分，共40分）1．简述20世纪60年代美国重视学前教育的原因。

答：（1）科学技术的飞跃发展。

（2）学前教育理论中的一些重要观点发生了变化。

（3）家庭结构发生了变化。

由于以上种种原因，学前教育机构的需求量不断增加并受到普遍重视，学前教育地位和作用发生了根本性的变化。

2．简述蒙台梭利提出的有准备的环境的要求。

答：（1）创设有规律、有秩序的生活环境。

（2）提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具。

（3）允许儿童独立活动，自由表现，使儿童意识到自己的力量。

（4）丰富儿童的生活印象。

（5）促进幼儿智力的发展。

（6）培养儿童的社会性行为。

3．简述1990年日本《幼儿园教育大纲》提出的幼儿园教育的目标。

答：（1）培养幼儿健康、安全、幸福生活所必需的生活习惯、态度，为培养健全的身心打下基础。

（2）培养幼儿具有对他人的爱心与信任感，启迪自主意识与他人合作的态度，萌发良好的道德品行。

（3）培养幼儿对自然界和周围事物的兴趣与关心，启迪丰富的思考问题的能力。

（4）在日常生活中培养幼儿对语言工具的兴趣与关心，乐于听说和积极态度以及对语言的感受力。