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如何有效地进行古诗词的教学？如何才能快速有效地进行古诗词教学，让学生不仅能够读懂诗词，更能从中汲取精神力量，提升文化素养，是每位语文教师都需努力思考的问题。
一、深入挖掘诗词的文化内涵，打开学生理解诗词的大门古诗词并非孤立存在，它与当时的时代背景、社会风俗、作者的人生经历等紧密相连。
在进行古诗词教学时，教师应着重挖掘诗词的文化内涵，引导学生从历史、文化、社会等角度理解诗词的创作背景、作者的情感以及时代特征，帮助学生建立起对诗词的整体理解。
1. 了解创作背景：教师可以向学生详细介绍诗人的生平、时代背景、社会环境等，帮助学生了解诗歌诞生的历史背景，清楚诗歌创作的时代背景与文化语境。
例如，讲解《春望》时，可以介绍唐玄宗的政治背景、黄巢起义的社会环境，帮助学生理解诗歌中“国破山河在，城春草木深”的悲痛之情。
2. 分析作者情感：古诗词一般来说是作者情感的表达，教师要引导学生认真阅读理解诗歌，感受诗歌的意境，切身体会诗歌中蕴含的作者的思想情感，并结合作者的生平、经历，分析诗歌所表达的具体含义。
例如，在讲解《静夜思》时，可以引导学生分析诗句中“床前明月光”的意象，体会李白思乡之情以及漂泊不定天涯的内心苦闷。
3. 了解诗歌的语言特点和艺术技巧：古诗词语言精炼，意象丰富，本身具有很强的艺术性。
教师可以引导学生分析诗歌的语言特点、艺术手法、修辞技巧、意象等，帮助学生理解诗歌的深层含义。
例如，讲解《锦瑟》时，可以讲解“锦瑟”这一意象的象征意义，引导学生体会李商隐的复杂情感。
二、崇尚诗词的诵读，激发学生对诗词的兴趣诗词的诵读可以帮助学生更好地理解诗歌的节奏、韵律、音节，深刻体会诗歌的意境和情感，感受诗歌的魅力。
因此，教师要积极引导学生进行诗词诵读，并通过多种形式，激发学生对诗词的兴趣。
1. 引导学生朗诵：教师可以先重点示范读诗，然后引导学生范读，并根据诗歌的内容和情感进行不同的语气和语速处理。
例如，范读《赤壁》时，可以引导学生用大义凛然的语气朗诵，体会到诗歌的磅礴气势；朗读《静夜思》时，可以引导学生用低沉婉转的语气朗读，切身体会诗歌的思乡之情。
古诗词阅读技巧之读懂古诗词作者：来源：《作文周刊·高二版》2020年第09期要想做好诗词鉴赏题，首先要读懂诗词。
那么，怎样读懂诗词呢？可采用“两角度·四看四抓”来读懂古诗词。
一、角度一：借助有效信息解读诗歌即四看：看标题，看作者，看注释，看题目信息。
1.看标题标题是诗词内容、形式等丰富信息的载体。
具体说来，标题常有以下作用：（1）揭示写作的时间、地点、对象、事件、主旨;（2）交代写作缘由或目的，暗含情感;（3）奠定诗歌的感情基调;（4）揭示诗歌的线索;（5）表明诗歌的题材;（6）暗示诗歌的表达技巧。
从题目抓住诗词题材是较为实用的方法，题材即写的是什么，主要有：爱国爱民、忧国伤时、建功立业、怀才不遇、壮志难酬、孤标傲世、伤春悲离、惜别怀友、羁旅思乡、思亲怀人、即事感怀、咏物言志、借古讽今、怀古伤己、思慕田园、隐逸山水、行役戍边、参禅说理、人民疾苦、劳动生活等。
2.看作者诗言志，诗是作者之志的外物化，因此，读诗时，要注意诗人的遭遇、近况以及所处朝代的国势。
（1）诗人不同，诗风各异。
如，李白——豪放飘逸，杜甫——沉郁顿挫。
（2）境遇不同，诗情有别。
如，李清照前期与后期的作品就不同，如《如梦令》和《声声慢》所表达的情感明显不同。
（3）时代不同，精神迥异。
同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。
王昌龄的《从军行》传达出的是豪迈和勇敢，陆游的《书愤》传达出的是愤懑和痛苦。
3.看注释诗歌的注释有些是介绍疑难词语、地名，那是帮助读者读懂诗句;有些介绍写作背景，那是在暗示本诗的思想内容和主旨;有些是介绍相关诗句，那是在暗示本诗的用典或其意境;有些介绍作者，那是在暗示本诗的写作风格。
因此，读诗时一定不能忽略注释。
4.看题目信息（1）题干暗示信息。
所谓题干，即命题的语言文字，包括三大要素——指向要素（回答什么问题）、解说要素（解释题目要求）、限制要素（哪一联、哪一句等）。
抓住题干的暗示信息，可以让你进一步读懂诗歌，也叫借题解文法。
