《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计

人教版生物七年级上第三单元第五章第一节光合作用释放氧气
教学设计
练习反馈并
总结
板书设计：
第五章第一节光合作用释放氧气
一．光合作用
原料：水、二氧化碳产物：氧气、有机物
光合作用
条件：光场所：叶绿体
反应式：
二．光合作用原理在农业生产上的应用
合理密植
教学反思：
人教版生物七年级上第三单元第三章第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》这节内容应该是两个课时完成，为了本人的需要，对标题进行了修改，修改为《光合作用释放氧气》，只需一个课时完成。

本节课始终紧紧围绕“光合作用”这条主线展开教学，首先通过情景导入，激发学生学习的欲望，再对光合作用探究历程中科学家们的经典实验的分析，培养学生分析问题的能力，同时实现本节课的情感态度价值观目标。

然后进一步通过演示实验，让学生真真切切感受到光合作用释放了氧气。

尤其是演示实验装置的改进增加了课堂活跃的气氛，也启迪学生在科学研究中要不断创新。

接着，归纳总结光合作用的概念以及表达式，提高学生整合知识的能力。

最后，理论知识结合生产实际，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

本节课具有很强的思维挑战性，可以很好地体现教师的教学能力和生物科学素养。

?光合作用吸收二氧化碳释放氧气?教学设计 1 第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气 备课时间：11、26 授课时间：11、30

【教学目标】 知识目标：1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。 2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合 作用的原料。 能力目标：3、说明绿色植物的光合作用。 情感态度价值观目标：1、在实验过程中培养学生的动手、动脑能力，提高生物素质。 2、培养学生更加关爱大自然，关爱绿色植物。 【教学方法】 讲授法、讨论法。

【重点】 1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧 气。 2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原 料。 【难点】 光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作

【课前准备】 教师准备教学用课件。 ?光合作用吸收二氧化碳释放氧气?教学设计 2 1、把两株蚕豆植株提前一昼夜放到黑暗处。 2、准备实验必需的器材。 3、视频：〔1〕植物生长需要阳光；〔2〕植物的光合作用需要光。?光合作用吸收二氧化碳释放氧气?教学设计

3 4、FLASH：〔1〕光合作用产生淀粉实验；〔2〕光合作用产生氧气；〔3〕光合作用需要二氧化碳实验；〔4〕绿叶在光下产生氧气的实验；〔5〕光合作用方程式。 【教学过程】 【导入】 [播放视频]：植物生长需要阳光〔2个〕。[引言]：绿色植

物是一个巨型的生产有机物的天然“工厂〞，能在光照条件下， 利用二氧化碳和水作为原料生产出产量巨大的有机物，养活地球上几乎所有的生物。那么，绿色植物光合作用的主要产物是什么呢【新授过程】

教学内容 导入新课 教师活动学生活动

[播放视频]：植物对本节课的学习

生长需要阳光〔2个〕。产生浓厚的兴趣，初 [引言]：绿色植物步认识到植物的生长

是一个巨型的生产有需要阳光，植物的光 机物的天然“工厂〞， 合作用需要阳光。能在光照条件下，利用 二氧化碳和水作为原料生产出产量巨大的 有机物，养活地球上几 乎所有的生物。那么， 绿色植物光合作用的?光合作用吸收二氧化碳释放氧气?教学设计

教学设计第五章绿色植物与生物圈中的碳- ---氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学目标：1、知识与技能：探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的过程。

2、过程与方法：通过小组合作，同桌合作最终独立设计本章的探究活动。

3、情感态度与价值观：培养不断探究新知识的精神及同学之间的合作精神，养成实事求是的科学态度。

教学重点：光合作用的实质即光合作用的产物、原料、条件、场所、表达式。

教学难点：探究实验的过程。

教学过程：一、导入：地球上的生物每天在吸进氧气，呼出二氧化碳，燃烧燃料都要消耗大量的氧气，排出二氧化碳，但我们并没有感觉缺氧，是因为有种生物维持了生物圈氧气和二氧化碳的平衡，这就是绿色植物的光合作用。

今天我们探究第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡，第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气。

二、新授：每个科学成果的获得需要几辈科学家多年研究的结果，光合作用就是这样：1、17世纪，海尔蒙特的实验，看大屏幕，这棵柳树增加的质量来自哪里呢？主要是水，还有其他的？100克是无机盐，量非常小，几乎可以忽略的重量，可能还有什么物质？不是来自土壤的，是二氧化碳。

2、1773年，英国科学家普利斯特利，做了一个著名的实验，请看大屏幕。

蜡烛不能燃烧，小白鼠死去的原因？为什么放了植物，蜡烛能燃烧，小白鼠活着？植物更新了蜡烛燃烧和动物呼吸变得污浊的空气。

猜猜：坏气体是二氧化碳，产生了好气体氧气。

3、这是光合作用的表达式：光能二氧化碳+水有机物 + 氧气叶绿体（储存着能量）光合作用的条件？场所？原料？产物？4、我们作为科学家来探究以下的问题：我们先来探究一个简单的实验：（一）光合作用需要光1、看导学案，回答下面的问题：1）变量是？2）如何设计变量？3）实验步骤？4）现象？5）变蓝的原因？不变蓝的原因？6）得出结论？2、看大屏幕实验的过程。

对于这个实验大家比较熟悉了，我们来提高一下难度。

（二）光合作用需要二氧化碳1、下面要发挥小组的优势，积极思考，完成导学案上的内容，看看哪个小组总结的最好。

第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气【教学目标】知识目标：1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。

2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。

能力目标：3、阐明绿色植物的光合作用。

情感态度价值观目标：1、在实验过程中培养学生的动手、动脑能力，提高生物素质。

2、培养学生更加关爱大自然，关爱绿色植物。

【教学方法】讲授法、谈话法、讨论法。

【重点】1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。

2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。

【难点】光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作【课前准备】教师准备教学用课件。

1、把两株蚕豆植株提前一昼夜放到黑暗处。

2、准备实验必需的器材。

3、视频：（1）植物生长需要阳光；（2）植物的光合作用需要光。

4、FLASH：（1）光合作用产生淀粉实验；（2）光合作用产生氧气；（3）光合作用需要二氧化碳实验；（4）绿叶在光下产生氧气的实验；（5）光合作用方程式。

【教学过程】【导入】[播放视频]：植物生长需要阳光（2个）。

[引言]：绿色植物是一个巨型的生产有机物的天然“工厂”，能在光照条件下，利用二氧化碳和水作为原料生产出产量巨大的有机物，养活地球上几乎所有的生物。

那么，绿色植物光合作用的主要产物是什么呢？【新授过程】教学内容教师活动学生活动[播放视频]：植物生长需要导入新课阳光（2个）。

[引言]：绿色植物是一个巨型的生产有机物的天然“工厂”，能在光照条件下，利用二氧化碳和水作为原料生产出产量巨大的有机物，养活地球上几乎所有的生物。

那么，绿色植物光合作用的主要产物是什么呢？对本节课的学习产生浓厚的兴趣，初步认识到植物的生长需要阳光，植物的光合作用需要阳光。

教学内容教师活动学生活动实验：绿叶在光下制造淀粉。

[讲述]：让我们通过《绿叶在光下制造淀粉》的实验来证明光合作用产生淀粉。

[自学]：实验的操作步骤。

[思考题]：1.对叶片为什么要暗处理？2.对叶片为什么要遮光？怎样遮？3.遮光后为什么又照光？4.酒精脱色到什么程度？脱色的目的是什么？5.第一次漂选的目的是什么？6.根据呈现的不同颜色能判断叶在光下制造的是什么物质吗？7.第二次漂洗的目的是什么?8.此实验说明了什么？带着思考题进行自学。

第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气备课时间： 11、 26授课时间： 11、 30【教学目标】知识目标： 1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。

2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。

能力目标： 3、阐明绿色植物的光合作用。

情感态度价值观目标： 1、在实验过程中培养学生的动手、动脑能力，提高生物素质。

2、培养学生更加关爱大自然，关爱绿色植物。

【教学方法】讲授法、讨论法。

【重点】1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。

2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。

【难点】光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作【课前准备】教师准备教学用课件。

1、把两株蚕豆植株提前一昼夜放到黑暗处。

2、准备实验必需的器材。

3、视频：（ 1）植物生长需要阳光；（2）植物的光合作用需要光。

4、FLASH：（1）光合作用产生淀粉实验；（2）光合作用产生氧气；（3）光合作用需要二氧化碳实验；（4）绿叶在光下产生氧气的实验；（ 5）光合作用方程式。

【教学过程】【导入】[ 播放视频 ] ：植物生长需要阳光（ 2 个）。

[ 引言 ] ：绿色植物是一个巨型的生产有机物的天然“工厂”，能在光照条件下，利用二氧化碳和水作为原料生产出产量巨大的有机物，养活地球上几乎所有的生物。

那么，绿色植物光合作用的主要产物是什么呢【新授过程】教学内容导入新课教师活动学生活动[ 播放视频 ] ：植物对本节课的学习生长需要阳光（ 2 个）。

产生浓厚的兴趣，初[ 引言 ] ：绿色植物步认识到植物的生长是一个巨型的生产有需要阳光，植物的光机物的天然“工厂”，合作用需要阳光。

能在光照条件下，利用二氧化碳和水作为原料生产出产量巨大的有机物，养活地球上几乎所有的生物。

那么，绿色植物光合作用的主要产物是什么呢教学内容教师活动学生活动实验：绿叶在光[ 讲述 ] ：让我们通带着思考题进行下制造淀粉。

过《绿叶在光下制造淀自学。

《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案精选一、教学内容本节课选自人教版八年级《生物学》上册，第三章“绿色植物与生物圈”的第三节“光合作用”。

具体内容包括：光合作用的概念、公式、过程、影响因素以及在自然界中的作用。

二、教学目标1. 知识与技能：理解光合作用的概念、公式和过程，掌握光合作用在自然界中的作用。

2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习，培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对生物科学的兴趣，增强环保意识，认识到绿色植物在维持生物圈中的重要作用。

三、教学难点与重点1. 教学难点：光合作用的过程及其在自然界中的作用。

2. 教学重点：光合作用的概念、公式以及影响因素。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示绿色植物的光合作用动画，引出本节课的主题。

2. 新课导入：（1）教师讲解光合作用的概念、公式和过程。

3. 例题讲解：（1）展示例题：某绿色植物在光照条件下，吸收了多少二氧化碳，释放了多少氧气？（2）教师引导学生分析题目，运用光合作用的公式进行计算。

（3）学生独立完成计算，教师进行解答。

4. 随堂练习：（1）发放练习题，学生独立完成。

（2）教师挑选部分题目进行讲解。

六、板书设计1. 光合作用的概念、公式。

2. 光合作用的过程。

3. 光合作用在自然界中的作用。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的概念、公式和过程。

（2）举例说明光合作用在自然界中的作用。

2. 答案：（1）光合作用是指绿色植物在光照条件下，通过叶绿体中的光合色素，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

（2）光合作用在自然界中的作用有：①为生物圈提供能量和有机物质；②维持生物圈中氧气和二氧化碳的相对平衡；③影响水循环和气候。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对光合作用的概念、公式和过程掌握情况较好，但对光合作用在自然界中的作用理解不够深入。

第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、目标确定的依据1.课标要求阐明绿色植物的光合作用；举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。

2.教材分析本节课利用三个实验：海尔蒙特实验、普利斯特利实验和课堂演示实验，以问题为引领，启发学生进行思考，再结合上一章所学内容，使学生能够总结归纳光合作用的反应式及概念。

针对探究“二氧化碳是光合作用必需的原料吗”，加强对学生的指导，并鼓励学生运用实验的方法进行创新设计，增强学生独立完成实验探究活动的自信心和成就感。

这样，学生既对光合作用的过程有了全面的认识，也为理解光合作用原理在农业生产上的应用做铺垫，帮助学生理论联系实际，学以致用。

3.学情分析通过上一章的学习，学生对光合作用有了一定的认知，他们有分析实验的基础，也有设计实验的能力，对实验比较感兴趣，本节课涉及到探究实验，鼓励学生进行创新设计，发挥学生的主体性。

二、学习目标1.通过对已学知识的回顾、结合探究实验及演示实验，阐明光合作用的原料、产物和条件，进而阐明光合作用的概念。

2.通过阅读教材、联系生活实际，举例说出光合作用原理在农业生产上的应用。

三、评价任务1.回顾已学知识、小组设计探究实验并观看演示实验，阐明光合作用的原料、产物和条件，进一步阐明光合作用的概念，完成学习目标1。

2.阅读教材、联系生活实际，说出光合作用原理在农业生产上的应用，完成学习目标2。

四、教学过程光合作用还能产生氧气光合作用的概念光合作用原理在农业生产上的应用课堂小结，巩固新知引导学生畅谈收获：通过本节课学习，我学会了......知识归纳小结，回答问题。

加强学生记忆相关内容。

课堂检测 1.某生物兴趣小组为了探究植物光合作用需要的原料设计了如图所示实验装置（氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳）。

请根据实验回答问题：1）该实验的变量是____________。

（2）实验前，如何排除a、b两叶片中原有淀粉对实验结果的影响___________。

（3）将该装置在阳光下照射几个小时后，取下a、b两叶片，放于________________中隔水加热，便可思考并回答问题。

第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
备课时间：11、26
授课时间：11、30
【教学目标】
知识目标：1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。

2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。

能力目标：3、阐明绿色植物的光合作用。

情感态度价值观目标：1、在实验过程中培养学生的动手、动脑能力，提高生物素质。

2、培养学生更加关爱大自然，关爱绿色植物。

【教学方法】
讲授法、讨论法。

【重点】
1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。

2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。

???
【难点】
光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作
【课前准备】
教师准备教学用课件。

1、把两株蚕豆植株提前一昼夜放到黑暗处。

2、准备实验必需的器材。

3、视频：（1）植物生长需要阳光；（2）植物的光合作用需要光。

4、FLASH：（1）光合作用产生淀粉实验；（2）光合作用产生氧气；（3）光合作用需要二
氧化碳实验；（4）绿叶在光下产生氧气的实验；（5）光合作用方程式。

【教学过程】
【导入】
[播放视频]：植物生长需要阳光（2个）。

[引言]：绿色植物是一个巨型的生产有机物的天然“工厂”，能在光照条件下，利用二氧化碳和水作为原料生产出产量巨大的有机物，养活地球上几乎所有的生物。

那么，绿色植物光合作用的主要产物是什么呢？
【新授过程】
个巨质
淀粉是一种
色植物的光
中，漏斗的液在
什么又照光？5.。

3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计一、教学理念与设计1.教学理念传统的教学模式多以学生掌握知识的深度、广度为出发点和考核点，总觉得学生学得不够多，不够深，学的不够实用、不够前沿。

如果我们关心学生的好奇心、想象力，想要培养创新型人才，我们的教学模式就应该有较大的改变。

《新课程标准〔20xx年版〕》提出学科核心素养是以“中国学生开展核心素养〞为指导，基于学科特质与学科任务，为培育全面开展、社会需要的人而提出的关键素养。

具体到生物学科，教育部专家讨论稿中拟定为：生命观念、科学思维、科学探究和社会责任4个关键表现，即对生命的理解和尊重、对自然的珍爱与敬畏、对科技的认知与实践和对社会的责任与担当。

要求生物学科教学除了关注知识学习，还要注意方法的训练，生物学思想的培养，思考从单边输出转变成双边互动等。

本课例的研究重点基于个内容，科学探究，设计生物探究实验方案并进行探究，以提高学生动手能力、实践能力与生物综合素质。

2.教学目标表 1 三维教学目标3. 教学重难点〔1〕光合作用的原料与产物探究；〔2〕光合作用的实质。

二、教材分析《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》是人教版生物七年级上册单元第五章第一节的内容，在这节课之前，学生已经学习过《绿色植物与生物圈的水循环》、《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》等章节内容，对绿色植物的蒸腾作用和光合作用都有了一定的知识根底，对探究绿色植物的光合作用有了一定的探究实验能力根底，这节课位于七年级上册的收官位置，后面是绿色植物的呼吸作用，起着承上启下的重要作用。

三、教学问题解决实施从生活中发现问题、合作探究解决问题、在实践中提升能力和素养科学知识于生活并高于生活。

注重培养学生能力和生物核心素养的教学，要求学生能做到理论联系实际，并应用于实际，我们要从日常生活中发现问题，并解决问题。

本课例采用小组合作设计实验方案，探究光合作用的原料与产物，拓展延伸光合作用强度的影响因素，从而掌握在农业生产上应该怎样应用光合作用的有关知识去提高产量。

《第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案教学目标：1、知识与技能：探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。

2、过程与方法：通过实验让学生学会独立设计并完成本章的探究活动。

3、情感态度与价值观：培养不断探究新知识的精神及同学之间的合作精神，养成实事求是的科学态度。

教学重点：光合作用的实质即光合作用的产物、原料、条件、公式。

教学难点：探究实验的过程。

教学过程：一、创设情境，明确任务1、情境导入：生物的呼吸，燃料的燃烧都需要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。

为什么我们没有感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？2、明确任务：探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。

二、合作探究（一）光合作用的原料1、想一想，议一议教师组织学生阅读教材比利时科学家海尔蒙特所做的实验，并让学生思考：海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？他是否忽略了其他因素，是什么？学生在教室指导下思考并得出：绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。

后来证实，绿色植物通过光合作用制造有机物时，从外界吸收二氧化碳并释放出氧气。

2、普利斯特利的实验学生阅读教材普利斯特利的实验，并结合图。

之后教师提出问题：（1）通过这个实验，你能得出什么结论？（2）光作用的原料是什么？学生观看实验，并讨论问题最终得出：植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。

明确：二氧化碳、水3、探究：二氧化碳是光合作用必要的原料吗？（二）光合作用的产物向学生课件展示演示实验（金鱼藻释放氧气），并进行说明，之后出示问题进行讨论：光合作用产生了什么气体？学生在教师指导下（提示氧气具有助燃作用）明确讨论的出：氧气。

教师说明：快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。

这是氧气助燃的特性。

这个实验如果在黑暗中进行，则看不到这一现象。

说明金鱼藻只有在阳光底下才能产生氧气。

《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》精品教案精选一、教学内容本节课选自人教版《生物学》八年级下册，第5章“绿色植物与生物圈中碳氧平衡”，具体内容为第3节“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”。

通过本节课学习，学生将解光合作用基本概念、过程及意义，掌握光合作用中二氧化碳吸收和氧气释放过程。

二、教学目标1. 解光合作用概念、过程及意义；2. 掌握光合作用中二氧化碳吸收和氧气释放过程；3. 能够运用所学知识解释生活中相关问题。

三、教学难点与重点1. 教学重点：光合作用概念、过程及意义，二氧化碳吸收和氧气释放过程；2. 教学难点：光合作用过程中物质和能量转化。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、光合作用模型；2. 学具：笔记本、课本、彩笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示绿色植物光合作用图片，引导学生关注光合作用在生活中应用，激发学习兴趣。

2. 知识讲解（15分钟）（1）光合作用概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气过程；（2）光合作用过程：光反应、暗反应；（3）光合作用意义：维持生物圈中碳氧平衡，为生物提供食物和能量。

3. 例题讲解（10分钟）结合课本例题，讲解光合作用过程中二氧化碳吸收和氧气释放，引导学生掌握解题方法。

4. 随堂练习（10分钟）学生自主完成课后练习题，巩固所学知识。

5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 光合作用概念、过程、意义；2. 二氧化碳吸收和氧气释放过程；3. 光合作用在生活中应用。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用概念、过程及意义；（2）解释光合作用中二氧化碳吸收和氧气释放过程；（3）举例说明光合作用在生活中应用。

2. 答案：（1）光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气过程。

过程包括光反应和暗反应。

意义：维持生物圈中碳氧平衡，为生物提供食物和能量。

（2）光合作用过程中，二氧化碳在光反应中被固定，三碳化合物；在暗反应中，三碳化合物被还原，释放出氧气。

第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气（第2课时）教学目标1．阐明光合作用的概念。

2．归纳总结出光合作用的反应式。

3．举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。

教学重点光合作用的概念。

教学难点光合作用原理在农业生产上的应用。

教学准备多媒体课件等。

教学过程新课导入【教师活动】展示有关光合作用的实验，回顾旧知，让学生根据所学的知识回答问题，温故而知新。

提出问题：1．光合作用的产物是什么？2．绿色植物制造有机物不可缺少的条件是什么？3．光合作用的场所是什么？4．光合作用必需的原料是什么？5．光合作用的产物除了有机物外，还有什么？【学生活动】回忆，根据所学的知识回答。

【教师活动】对学生的回答作出评价。

【过渡】什么是光合作用呢？新知探究一、光合作用的实质【教师活动】展示光合作用示意图，讲解：光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。

接着提出问题，引发学生思考：你能用反应式表示出来吗？【学生活动】一边认真倾听教师的讲解，一边思考问题。

根据教师的讲解，得出光合作用的反应式。

【教师活动】对学生的回答作出评价。

进一步思考：在光合作用中，物质和能量是如何转换的呢？【学生活动】思考，讨论、交流，尝试回答问题。

【教师活动】对学生的回答作出评价。

讲解：在物质转变方面，二氧化碳和水转变为有机物；在能量转换方面，光能转换为化学能。

【学生活动】认真倾听教师的讲解。

【教师活动】展示绿色植物的图片，提出问题，引发学生思考。

提出问题：如果将绿色植物比喻成制造有机物的“工厂”，那么，这个“工厂”的“车间”“动力”“原料”“运输线”和“产品”分别是什么？【学生活动】思考，根据教师的讲解，回答问题。

“车间”是细胞中的叶绿体；“动力”是光能；“原料”是二氧化碳和水；“运输线”是导管和筛管；“产品”是有机物和氧气。

【教师活动】对学生的回答作出评价。

接着组织学生阅读教材第125页“技能训练”，并分析表中的数据，回答教材中提出的问题，以加深学生对光合作用的理解。

《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案精选一、教学内容本节课选自高中生物学教材《生物必修1》第四章“光合作用”第三节“光合作用的原理和过程”。

详细内容主要包括：光合作用的定义、原理、过程以及光合作用在自然界中的重要作用。

二、教学目标1. 让学生了解并掌握光合作用的定义、原理和过程，理解光合作用在生物圈中的重要性。

2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的实验操作技能。

3. 激发学生对生物科学的兴趣，培养学生的环保意识。

三、教学难点与重点教学难点：光合作用的原理和过程，特别是光合色素的作用和光反应、暗反应的相互关系。

教学重点：光合作用的定义、原理、过程及其在生物圈中的作用。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、挂图。

学具：实验器材（如光合作用实验盒、电子天平等）、学习资料。

五、教学过程1. 导入：通过展示校园内的绿色植物，引出光合作用的概念，激发学生的兴趣。

2. 理论讲解：（1）光合作用的定义：植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物，并释放氧气的过程。

（2）光合作用的原理：光能转化为化学能，储存在有机物中。

（3）光合作用的过程：光反应、暗反应。

3. 实践情景引入：进行光合作用实验，观察光合作用过程中氧气的产生。

4. 例题讲解：讲解与光合作用相关的典型例题，巩固所学知识。

5. 随堂练习：针对本节课的内容，设计相关练习题，检验学生的学习效果。

六、板书设计1. 光合作用的概念2. 光合作用的原理3. 光合作用的过程（1）光反应（2）暗反应4. 光合作用在生物圈中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的定义、原理和过程。

（2）解释光合色素在光合作用中的作用。

（3）分析光反应和暗反应的关系。

2. 答案：（1）光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物，并释放氧气的过程。

其原理是光能转化为化学能，储存在有机物中。

光合作用的过程包括光反应和暗反应。

（2）光合色素（如叶绿素）的作用是吸收光能，将其转化为化学能。

《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》精品教案教案名称：光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案简介：该教案适用于高中生物课堂，主要介绍光合作用的过程以及光合作用对环境的积极影响，引导学生了解光合作用在维持生物生存中的重要性，并培养学生的观察、实验设计和数据分析能力。

教学目标：1.了解光合作用的定义和过程；2.了解光合作用对环境的积极影响；3.培养学生的观察、实验设计和数据分析能力。

教学内容和步骤：一、光合作用的定义和过程（15分钟）1.教师简要介绍光合作用的定义，即植物通过光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程。

2.教师详细讲解光合作用的过程包括光反应和暗反应，重点强调光反应是在光合作用中吸收光能转化为化学能，暗反应是在光合作用中将化学能转化为有机物质。

二、光合作用对环境的积极影响（20分钟）1.教师引导学生思考光合作用对环境的积极影响，如吸收二氧化碳、释放氧气、维持氧气与二氧化碳的平衡等。

2.学生分组进行小组讨论，根据教师提供的资源或自行查找相关资料，了解光合作用在环境中的重要作用，并进行展示和讨论。

三、实验设计与数据分析（30分钟）1.学生根据光合作用的定义和过程，设计一个实验来验证光合作用吸收二氧化碳释放氧气的过程。

2.学生分组进行实验操作，记录实验数据并进行数据分析，讨论实验结果。

3.学生撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果和讨论，培养学生的实验设计和科学写作能力。

四、展示和总结（10分钟）1.学生进行实验结果的展示和讨论，分享实验过程和结果，加深对光合作用的理解和认识。

2.教师进行总结，强调光合作用在生物世界中的重要性和积极影响。

教学评价方式：1.学生实验报告的评分，包括实验设计、实验操作、数据记录和数据分析；2.学生课堂讨论和展示的参与程度和质量。

教学延伸：1.可以组织学生进行更深入的实验研究，探究不同条件下光合作用的影响，如光强度、温度等；2.可以引导学生了解光合作用在不同生物种类中的差异，并进行比较分析。