《书愤》公开课教案_(新课标配套)

《书愤》公开课教案环江高中黄拉教学目的：1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国悲愤情怀；2、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。

教学重点：知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。

教学难点：《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；教学时数：一课时教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入师：同学们，今天我们继续学习诗歌鉴赏第一单元《以意逆志，知人论世》。

之前我们通过咏怀诗了解了阮籍的愤世嫉俗，通过蜀相了解了杜甫的爱国之心，今天我们又要走近一位作者，这位作者是谁呢？在这里我给大家展示两首最能代表作者人生际遇的作品，一首是《钗头凤》：红酥手，黄滕酒。

满城春色宫墙柳。

东风恶，欢情薄。

一怀愁绪，几年离索。

错，错，错。

春如旧，人空瘦。

泪痕红邑鲛绡透。

桃花落，闲池阁。

山盟虽在，锦书难托。

莫，莫，莫！（让学生进行朗读）还有一首是《示儿》师：他曾有过美丽的爱情，但终将其葬在风中；他曾有过一颗赤诚的爱国之心，但终究还是落得黯然神伤。

他就是我们今天要走近的作者：陆游。

这篇文章是知人论世，首先谁来告诉我你对陆游的了解有多少呢？（让学生自由发挥）Ppt简单介绍陆游的生平、作品。

师：其实了解一个诗人的情感，最好的方法是鉴赏他的作品。

课本中选录的是陆游的书愤，今天我们就通过这首诗歌去了解陆游。

请大家打开课本16页。

二、深入探究：①解题。

书愤：书写愤慨。

②朗诵诗歌。

（齐读）早岁那知世事艰，中原北望气如山。

楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。

塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

③走进诗歌合作探究：四人前后桌为一小组，结合陆游的背景资料，来赏析这首诗歌。

1．疏通文意。

用白话文把诗歌翻译出来。

大意：年轻时候怎么知道人生在世的艰难，北望中原沦陷的国土心中的怨气堆积如山。

想想先人刘锜乘着高大的战舰在雪夜里大破金兵于瓜州渡口，吴璘骑着披甲的战马在秋风中大败金兵于大散关（那种气势让人难忘，使人振奋）。

我以为自己有报国之志，可以投笔从戎，做那塞上长城，可是韶光已逝，对镜发现发已斑白。

《书愤》公开课教案-(新课标配套)第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《书愤》，使学生理解诗文的基本内容，掌握诗文的主旨和情感。

1.2 过程与方法：引导学生运用朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗文的意境和情感。

1.3 情感态度与价值观：通过学习《书愤》，培养学生对古典文学的热爱，提高学生的文学素养，激发学生对美好生活的向往。

第二章：教学内容2.1 诗文背景：介绍诗人陆游的生平和创作背景，使学生了解诗人在创作《书愤》时的情感状态。

2.2 诗文解析：分析诗文中的意象、情感和主旨，引导学生深入理解诗文。

2.3 诗文翻译：提供诗文的现代汉语翻译，帮助学生更好地理解诗文内容。

第三章：教学过程3.1 导入：以问题导入，引导学生思考什么是“愤”，激发学生的学习兴趣。

3.2 朗读：组织学生朗读诗文，感受诗文的韵律和情感。

3.3 讨论：分组讨论，让学生分享对诗文的理解和感受。

3.4 分析：教师引导分析诗文中的意象和情感，解答学生的疑问。

3.5 总结：教师总结诗文的主旨和情感，强调诗文中的美好情感。

第四章：教学评价通过学生在讨论和分析中的表现，评价学生对诗文的理解和感受程度。

第五章：教学资源提供诗文的原文、现代汉语翻译和相关的研究资料，方便学生深入学习和参考。

第六章：教学方法6.1 讲授法：教师通过讲解诗文的背景、意象和情感，引导学生理解诗文。

6.2 互动法：教师组织学生进行讨论、分享和提问，激发学生的思考和参与。

6.3 情景教学法：教师创设情景，让学生通过角色扮演、表演等形式，体验诗文中的情感。

第七章：教学步骤7.1 第一步：导入教师提出问题，引导学生思考什么是“愤”，激发学生的学习兴趣。

7.2 第二步：朗读学生朗读诗文，感受诗文的韵律和情感。

7.3 第三步：解析教师分析诗文中的意象、情感和主旨，引导学生深入理解诗文。

7.4 第四步：讨论学生分组讨论，分享对诗文的理解和感受。

7.5 第五步：总结教师总结诗文的主旨和情感，强调诗文中的美好情感。

《书愤》优秀教学教案《书愤》优秀教学教案（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《书愤》优秀教学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《书愤》优秀教学教案篇1一、导入介绍陆游诗作及特点，结合《钗头凤》、《示儿》等诗。

二、【作者介绍】陆游（放翁）：科举除名——绝恋沈园——载浮载沉——临终示儿字务观，号放翁。

南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。

陆游生于1125年，就在他出生的第二年，金兵南侵，他的父亲不得不带着家人南下逃难，九岁时才返乡定居。

这种生活，在陆游幼小的心灵深处埋下了仇恨的种子。

他出生于一个有文化教养的官僚家庭，其父陆宰是一个正直的爱国知识分子。

这种家庭环境，对陆游爱国精神的形成有很大影响。

18岁时又师从曾几，不仅学诗，更受到言传身教的爱国教育，20岁时便立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志愿。

但是，由于君上昏聩，朝廷内秦桧为首的投降派把持朝政，使得全国的抗战形势每况愈下。

观其一生，陆游仕途坎坷，始终没有得到重用。

29岁时赴试，明年复试，由于名列秦桧之孙秦埙之前，且“喜论恢复”，触怒了秦桧，竟被黜落。

其后孝宗即位，起用抗战派人士，赐他进士出身，派任地方通判。

后张浚北伐，终以失败告终。

因陆游曾力说张浚北伐，因此被加上“鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢归山阴故里。

后入王炎幕府担任川陕宣抚使司干办公事（主管视察军政事务），但不到一年王炎被召东归，他被调成都，代理地方官，无所作为。

范成大镇蜀，他被召为成都府参议官，后虽入朝任朝议大夫、礼部郎中等职，但十余年间，三遭黜落：在江西任上因拨义仓救灾，以“擅权”罪免官还乡；在淮东任上以“不自检饬，所为多越于规矩”论罢；朝官任上又被诬为“嘲咏风月”而罢黜。

此后二十年中，除了一年起用为史官外，一直闲居在山阴家中。

他的一生，“恢复”之志贯穿始终。

书愤教案陆游书愤教案陆游《书愤》教案(5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么问题来了，教案应该怎么写？作者整理了5篇陆游书愤教案陆游《书愤》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作书愤教案。

《书愤》教案篇一一、说教材《蜀相》和《书愤》分别是高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第四、五篇课文。

本单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。

以意逆志即我们在解说诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。

知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。

《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律诗。

杜甫作为为“诗圣”，一生经历分为四个时期，留下大量诗篇这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏指导的较好教材，本课的学习，将为学生学习本单元其他作品”打下良好的基础。

《蜀相》前两联写景，通过精巧的炼字艺术，情景交融，表达了独特的情感和意蕴；后两联抒情，表达了对诸葛亮丰功伟绩的崇敬和思慕，由诸葛亮的壮志未酬，不仅表达了诗人杜甫对其的痛惜，而且概括了古今英雄在国家危难之时，有才无命，壮志难酬的悲慨。

《书愤》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》一单元第五篇课文。

本诗的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经历，学习陆游的爱国诗词，以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。

二、说教学目标古代诗词是古代诗人心灵的透视，生活的缩影，字里行间流溢着诗人的激情。

可以说，每一个词都经过历练，每一句诗都经过生活的淘洗。

即使平仄声调，也如珠落玉盘。

因此，学习古诗词首先要学会吟诵，在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象，体味诗人的丰富情感。

根据上面的考虑，本节课的学习目标及重点难点为：（一）教学目标：1 知识与能力：围绕《蜀相》《书愤》分析中国知识分子的历史使命、社会角色等一系列文化现象，拓展学生的文化视野，品味诗中写景的诗句，体会炼字技巧，把握其中蕴涵的作者情感。

书愤教案(8篇)书愤教案书愤教案（一）：陆游《书愤》教案设计一、教学目的1．透过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏潜力。

2．用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。

二、教学重点、难点：1．白描、比较等手法的运用。

2．重点：学习陆游的爱国精神。

三、教学步骤：教学过程一、背景介绍：陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。

陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。

这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。

书：书写；愤：悲愤。

这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。

此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。

从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。

直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。

因此，诗的资料兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。

二、作者介绍陆游，字务观，号放翁。

南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。

诗作今存九千多首，资料丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。

著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。

主要诗作《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（其二）、《十一月四日风雨大作》、《沈园二首》、《示儿》等。

三、导入“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，这是每一个爱国人士的情怀，几乎他的每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国活力，下面让我们从他的《书愤》中一齐感悟。

四、诗歌鉴赏1．教师范读，学生自由朗读并背诵2．师问：陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐事”。

本诗哪两句最能体现这个特点，写出来试加以分析。

生答：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”最能体现这个特点。

这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜州渡击退金兵的进犯，大散关失而复得。

书愤教案10篇书愤教案篇1一、介绍作者：陆游，字务观，号放翁，《书愤》教案。

南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。

诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。

著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。

二、背景介绍：陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。

陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。

这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。

书：书写；愤：悲愤。

这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。

三、讲析：总说：这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。

它借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。

并由此府仰千载，抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。

首联：慨叹国事艰难，追述年轻时收复失地的豪情壮志。

上句“那知”一词写出了诗人年轻时血气方刚、天真纯真。

“艰”字有艰难的意思，直接道出诗经历的辛酸与坎坷，浓缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害。

这两个词语暗含着对投降派迫害忠臣、阻挠北伐卑劣行径的斥责。

它是诗人“愤”的根源。

下句一个“气如山”表达出诗人当年的豪情壮志，让我们看到一个意气风发、以身许国的爱国青年形象。

颔联：连用六个名词集中描写宋军在镇江、南郑两地英雄抗金的战斗情景。

“楼船”“铁马”形象地概括了水陆两路大军进攻敌人的壮丽场面。

两句都写当年壮观的战争胜利的场面，这表明南宋人民有能力打退金人，这两句是历史的真实记录，也是诗人壮年时期生活的回顾。

形象地表明了作者的理想，写出了诗人青壮年时期战斗生活的向往，教案《《书愤》教案》。

他渴望北伐恢复中原，向往着火热的战斗生活。

以上两联是诗歌的前半部分。

回顾往事，抒写渴望北伐的英雄气概。

板书设计：首联：点题，追述青年时的豪情壮志颔联：连用六个名词，描绘当年两幅气壮山河的抗金场面。

《书愤》教案（优秀3篇）书愤教案篇一一、教学目的1．通过充分的“知人论世”掌握诗人在诗歌中所表达的感情。

2．当堂成诵。

二、教学重点、难点：1．重点：诗人情感的把握。

2．难点：与《蜀相》的比较。

三、课时安排：1课时四、教学过程一、导入课文：回顾学生熟悉的诗歌引入作者：陆游示儿死去原知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

十一月四日风雨大作僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

二、知人论世：作者简介：陆游，字务观，号放翁。

南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。

少年陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。

他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，怀着“铁马横戈”“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”。

但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。

嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。

临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。

陆游的诗今存9300首。

他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。

“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，这首诗就是一个鲜明的例子。

写作背景：这首诗作于淳熙十三年（1186年），其时诗人61岁。

诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现，因而悲愤异常，这首诗是他一生感情经历的艺术概括。

三、朗读课文：注意：节奏、感情基调的把握！四、结合学生自主朗读完毕后的理解鉴赏诗歌南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。

那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。

陆游主张金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。

这首有名的七律作于宋宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。

早岁那知世事艰，中原北望气如山。

书愤(公开课教案)第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解诗文《书愤》的创作背景、作者生平及文学地位。

1.2 技能目标学生能够正确朗读、背诵诗文《书愤》。

1.3 情感目标学生能够感受作者的忧国忧民之情，培养自身的爱国情怀。

第二章：教学内容2.1 诗文介绍介绍诗文《书愤》的创作背景、作者陆游的生平及文学地位。

2.2 诗文解析分析诗文《书愤》的主题、意象、表现手法等，引导学生理解诗文内涵。

2.3 诗文朗读与背诵指导学生正确朗读诗文，并进行背诵训练。

第三章：教学过程3.1 课堂导入通过介绍陆游的生平及文学地位，激发学生对诗文《书愤》的兴趣。

3.2 诗文朗读组织学生朗读诗文，注意指导朗读的节奏、情感等。

3.3 诗文解析分析诗文《书愤》的主题、意象、表现手法等，引导学生深入理解诗文内涵。

3.4 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享对诗文的理解和感悟。

3.5 背诵训练指导学生进行诗文的背诵训练，提高学生的记忆能力和表达能力。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。

4.2 诗文朗读与背诵评估学生的诗文朗读和背诵情况，包括准确性、流畅性等。

4.3 学生感悟收集学生的感悟和心得，了解学生对诗文《书愤》的理解和感悟程度。

第五章：教学资源5.1 教学课件制作精美的教学课件，展示诗文《书愤》的文本、图片等相关资源。

5.2 参考资料提供相关的参考资料，包括陆游的生平介绍、诗文解析等，供学生自主学习参考。

第六章：教学活动6.1 课堂互动通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和表达，提高学生的理解能力和表达能力。

6.2 小组合作组织学生进行小组合作，共同完成诗文《书愤》的解析和讨论，培养学生的团队合作能力。

6.3 创意表达鼓励学生通过绘画、表演等形式，表达对诗文《书愤》的理解和感悟，激发学生的创造力。

第七章：作业设计7.1 课后作业布置相关的课后作业，巩固学生对诗文《书愤》的理解和记忆，提高学生的文学素养。

《书愤》公开课教案-(新课标配套)第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《书愤》的诗意和背景。

分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。

能够背诵并默写《书愤》。

1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

运用对比分析法，让学生了解《书愤》与其他诗歌的异同。

1.3 情感态度与价值观：感受诗人陆游的忧国忧民之情和愤世嫉俗之意。

培养学生对传统文化和历史的尊重和热爱。

第二章：教学重点、难点2.1 教学重点：《书愤》的诗意和文学特点。

诗中的意象和修辞手法的分析。

学生的朗读、讨论和写作能力的培养。

2.2 教学难点：《书愤》的深层含义和诗人的情感表达。

修辞手法的运用和解读。

学生对传统文化和历史背景的理解。

第三章：教学过程3.1 导入：引起学生对《书愤》的兴趣，提问学生对陆游的了解。

引导学生思考诗歌在表达情感方面的特点。

3.2 朗读与解析：让学生朗读《书愤》，感受诗歌的韵律和情感。

解析诗中的关键词语和意象，分析诗人的情感表达。

3.3 对比分析：选取其他诗人的作品，与《书愤》进行对比分析，让学生了解其异同。

第四章：教学方法4.1 互动讨论：引导学生对诗中的意象和修辞手法进行讨论，分享各自的见解。

鼓励学生提出问题，促进师生之间的互动。

4.2 写作练习：让学生根据《书愤》的启发，创作自己的诗歌或短文，培养学生的表达能力。

第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在朗读、讨论和写作活动中的参与程度和表现。

5.2 写作作品：对学生创作的诗歌或短文进行评价，关注其对《书愤》的理解和表达能力的运用。

5.3 知识测试：通过提问或小测验，检验学生对《书愤》的诗意、修辞手法和背景知识的掌握程度。

第六章：教学准备6.1 教材准备：准备《书愤》的文本，包括原文和注释。

准备相关的背景资料，如陆游的生平介绍和历史背景。

6.2 教具准备：准备投影仪或白板，用于展示诗歌和相关资料。

准备写作纸张和文具。

第七章：教学拓展7.1 相关文学作品推荐：推荐学生阅读陆游的其他诗歌和散文，进一步了解其文学成就。

《书愤》教案（6篇）《书愤》教案 1一、教学目标1.知识与能力准确背诵并默写这首诗赏析《书愤》，掌握从语言和意象等方面赏析古诗的基本方法2.过程与方法通过对内容、语言等方面的赏析，理解作者的思想和情感。

通过诵读、讲析、问答与探究等方法，开展有关的教学活动。

3.情感态度与价值观继承陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国主义精神。

二、教学重难点教学重点：通过对颔联的分析，赏析诗歌意象与语言艺术。

教学难点：理解诗歌语言，准确把握作者情感。

三、教学准备本课将制作简单课件，辅助教学。

四、教学时间本课计划一课时授完。

(如果课堂活动活跃，讨论深入，超时，那么意象赏析、形象赏析可以放在下节课)五、教学过程(一)导语同学们“亘古男儿一放翁”，这是近代著名学者梁启超对陆游的赞美。

这节课我们共同学习陆游的诗歌《书愤》。

并以《书愤》为例，学习鉴赏古诗语言和意象等基本方法。

(二)板写课题《书愤》陆游——例读高中古诗赏析(三)诵读感知指导学生先听录音朗诵，然后集体朗读课文，再分组读、集体齐读。

(四)诗题解读教师明确：书：即书写，愤：心中不平、不满意。

两个字合起来，即：写写我心中的不平。

(五)《书愤》内容赏析①教师讲析：赏析古典诗歌，首先要理解诗歌内容，而表现内容的诗歌语言具有含蓄性和跳跃性，这就要求我们阅读时运用联想和想象的方法，补出诗歌的空白。

②师生共同活动指点学生用自己的话来解说《书愤》诗句，并补出诗句间的空白，使之连贯流畅。

③教师明确首联：早年由于不懂世事的艰难，那时，我遥望着被金人占领的北方，满腔愤恨，气势如山，真渴望一举收复沦陷的故土。

颔联：曾记得二十多年前，我在瓜洲做通判时，与朝廷军队一起在雪夜里驾驶着高大的战船在瓜洲大败敌军，第二年朝廷军队骑着勇猛的快马，奔驰到西北大散关，赶走了敌人，收复了大散关。

颈联：可惜我曾经以塞上长城自比，现在已是鬓发斑白、年老体衰、功业未建、壮志未酬，空留下许多感叹。

尾联：真羡慕诸葛亮，他在《出师表》里表达了“北定中原，兴复汉室”的决心，他确实做到“鞠躬尽瘁，死而后己”，令后人敬仰，千古以来，有谁能和他相比呢?诗歌的题目是“抒发心中不平、不满意”，但是诗歌的首联与颔联，却是写自己的青年豪气，写自己辉煌的战斗经历，是否有点离题，还是有话外意思，我们没有理解?教师明确补出诗句中的空白与断层，补出含蓄的部分，是读懂诗歌的基本方法。

书愤(公开课教案)一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《书愤》这首诗；（2）能够分析诗中表达的作者的情感和思想；（3）能够运用诗中的表达技巧进行创作。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容；（2）通过分析、对比等方法，探讨诗中的修辞手法和表达技巧；（3）通过创作实践，提高自己的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的忧国忧民之情，培养自己的爱国情怀；（2）理解诗中的愤世嫉俗之态，树立正确的人生观和价值观；（3）通过学习古诗，提高自己的审美情趣和文化素养。

二、教学重点1. 诗文内容的理解和记忆；2. 诗中修辞手法和表达技巧的分析；3. 创作实践的运用。

三、教学难点1. 诗中含蓄意的理解；2. 修辞手法和表达技巧的运用；3. 创作实践中对情感和思想的表达。

四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文、注释、相关背景资料等；2. 学生准备课本、笔记本、文具等。

五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍作者陆游及《书愤》的背景；（2）学生朗读诗文，感受诗的韵律和情感。

2. 诗文讲解：（1）教师带领学生逐句讲解诗文，解释生僻词语和难点；（2）学生跟随教师一起分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧。

3. 情感分析：（1）教师引导学生从诗中体会作者的情感，理解作者的忧国忧民之心；（2）学生分享自己的感受，进行情感交流。

4. 创作实践：（1）教师布置创作任务，要求学生运用诗中的表达技巧，写一首小诗；（2）学生在课堂上进行创作，教师进行个别指导；（3）学生分享自己的作品，进行评价和交流。

（2）学生整理学习笔记，加深对诗文的理解和记忆。

六、教学反思2. 学生反思自己的学习过程，评价自己在理解、分析和创作方面的表现；3. 针对教学中的不足和学生的反馈，提出改进措施和建议。

七、作业布置1. 背诵《书愤》这首诗；2. 写一篇关于《书愤》的读后感，内容包括诗文的理解、作者的情感和自己的感悟；3. 根据诗中的情感和意象，创作一幅画作，表达自己的理解和情感。

书愤（公开课教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《书愤》。

（2）了解诗文背景，理解诗文含义，体会诗人的情感。

（3）学会分析诗文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《书愤》。

（2）学会通过朗读、默写等方式，增强对诗文的记忆和理解。

（3）学会运用诗文中的表达技巧，进行创意写作。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人的愤世嫉俗之情，培养学生的爱国情怀。

（2）学会在生活中保持积极向上的心态，勇于面对困难和挑战。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《书愤》。

（2）理解诗文背景，体会诗人的情感。

（3）分析诗文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

2. 教学难点：（1）诗文中的生僻字词的理解。

（2）诗文背景的了解。

（3）诗文中修辞手法的运用。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人陆游的生平事迹，激发学生的学习兴趣。

（2）提问：同学们，你们知道什么是“愤”吗？今天我们来学习一首表达“愤”的诗——《书愤》。

2. 自主学习（1）学生自主朗读《书愤》，理解诗文大意。

（2）学生通过查阅资料，了解诗文背景。

3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析诗文中的修辞手法。

（2）每组选代表进行分享，总结诗文中的修辞手法。

4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问。

（2）教师重点讲解诗文中的生僻字词和难点句子。

5. 课堂练习（1）学生进行诗文默写练习。

（2）学生运用诗文中的表达技巧，进行创意写作。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文中的修辞手法和诗人的情感。

四、课后作业1. 熟读并背诵《书愤》。

2. 深入了解诗文背景，加深对诗文的理解。

3. 运用诗文中的表达技巧，进行一篇练笔作文。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗文内容和修辞手法，以及学生的学习兴趣是否被激发。

《书愤》公开课教案(新课标配套)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《书愤》。

（2）理解《书愤》的诗意和主旨，领会诗中的比喻和象征手法。

（3）分析诗中的意象和情感，体会诗人的愤慨和壮志未酬的悲愤。

2. 过程与方法：（1）通过自读、齐读、背诵等方式，培养学生的朗读能力。

（2）采用小组讨论、分享心得的方式，提高学生对诗文的理解和欣赏能力。

（3）通过分析诗中的关键词语和句子，培养学生解读文本的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生热爱古典诗词，感受诗人愤世嫉俗的情感，培养学生的爱国情怀和志向远大的品格。

二、教学重点：1. 诗文内容的把握。

2. 诗中比喻和象征手法的理解。

3. 诗人的情感分析和体验。

三、教学难点：1. 诗中一些生僻词语的解释。

2. 诗中深层意象和情感的把握。

四、教学过程：1. 导入新课：简介诗人陆游的生平事迹，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自读《书愤》，理解诗文内容，体会诗人的情感。

3. 课堂讲解：讲解诗文中的生僻词语，分析诗中的比喻和象征手法，解读诗人的情感。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对诗文的理解和欣赏，培养学生的合作精神。

5. 情感体验：让学生结合自己的生活体验，感受诗人的愤慨和壮志未酬的悲愤。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文的主旨和诗人的情感。

五、课后作业：1. 熟读并背诵《书愤》。

2. 写一篇关于《书愤》的读后感，分享自己对诗文的理解和感受。

3. 收集有关陆游的其他诗作，进行比较阅读，体会诗人的风格和情感。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态和理解程度。

2. 作业评价：检查课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学内容的理解和应用能力。

3. 读后感评价：阅读学生写的读后感，了解学生对《书愤》的深入理解和感受，评估学生的情感态度和价值观。

七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，思考是否达到了教学目标，学生对诗文的理解和欣赏能力是否有所提高，教学方法和教学内容是否适合学生，并根据反思结果进行教学调整。

《书愤》公开课教案(新课标配套)第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并背诵《书愤》诗文。

分析并掌握诗中的修辞手法和意象。

了解作者陆游的生平和创作背景。

1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。

运用比较分析法，探讨诗中的情感表达。

练习书法，体验诗文中的书写艺术。

1.3 情感态度与价值观感受作者的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。

欣赏古典诗词的美，提高学生的审美情趣。

学会珍惜时光，激发学生的学习动力。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《书愤》诗文的背诵与理解。

诗中的修辞手法和意象的把握。

作者陆游的生平和创作背景的了解。

2.2 教学难点诗中含蓄的情感表达方式的解读。

书法艺术在诗文中的体现。

将诗文内容与现实生活的联系。

第三章：教学过程3.1 导入通过展示陆游的画像和简介，引起学生对作者的兴趣。

引导学生思考：什么是“愤”？为什么会有“书愤”？3.2 自主学习学生自主朗读诗文，感受语言韵律。

学生查找资料，了解作者生平和创作背景。

3.3 课堂讲解讲解诗文中的重点字词和句式。

分析诗中的修辞手法和意象。

解读诗文的情感表达。

3.4 互动环节学生分享对诗文的理解和感悟。

教师引导学生进行比较分析，探讨诗中的情感表达。

3.5 书法练习学生练习书写诗文，体验书法艺术。

教师指导书写技巧，强调书写规范。

3.6 小结与拓展学生总结课堂学习收获。

教师提出拓展任务，鼓励学生进行深入研究。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。

4.2 作业完成情况检查学生作业中对诗文的背诵和理解情况。

评价学生的书法练习成果。

4.3 课堂表现评价学生在课堂上的纪律性和合作精神。

第五章：教学资源5.1 教学课件提供课件，帮助学生直观地理解诗文内容。

5.2 参考资料提供关于陆游的生平和创作背景的资料，供学生自主学习。

5.3 书法用品提供书法练习所需的纸、笔、墨等用品，方便学生进行书法练习。

2024年书愤公开课课件新课标配套一、教学内容本节课选自2024年新课标教材《书愤》章节，详细内容包括：1. 课文《书愤》的阅读与理解；2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧；3. 探讨作者在文中的观点和态度；4. 学习与课文相关的历史文化知识。

二、教学目标1. 理解课文《书愤》的主要内容，把握作者的情感表达；2. 学会分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高文学鉴赏能力；3. 培养学生的历史文化素养，激发他们对国家命运的思考。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中的修辞手法和表达技巧，理解作者的观点和态度；2. 教学重点：课文内容的理解和情感体验，培养学生的文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组与课文相关的历史图片，引导学生思考国家命运和个人责任；2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者情感；3. 例题讲解：分析课文中的修辞手法和表达技巧，讲解关键知识点；4. 随堂练习：让学生结合课文内容，进行相关练习，巩固所学知识；5. 小组讨论：分组讨论课文中的难点和重点，培养学生的合作能力；7. 课后作业布置：布置课后作业，要求学生完成相关练习。

六、板书设计1. 《书愤》2. 主要内容：课文梗概、修辞手法、表达技巧、作者观点3. 关键词：愤懑、责任、担当、爱国七、作业设计1. 作业题目：（1）分析课文中的修辞手法，举例说明；（2）谈谈你对作者观点的理解和看法；（3）结合课文内容，谈谈你对国家命运的思考。

2. 答案：（1）例：拟人、排比、对仗等；（2）学生根据个人理解进行回答；（3）学生结合个人观点进行阐述。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师在本节课结束后，及时进行教学反思，了解学生的学习情况，调整教学方法；2. 拓展延伸：推荐学生阅读与课文相关的历史文化资料，加深对课文内容的理解，提高学生的历史文化素养。

书愤教案【教学目标】1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；2、以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词；3、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。

【教学重点】1、《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。

【教学难点】把握作者的思想感情。

通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。

【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课由陆游的爱国诗《示儿》导入。

二、知人论世陆游，字务观，号放翁。

南宋著名爱国诗人。

陆游的诗今存9300首(“60年来万首诗”)。

他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。

少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。

他一贯坚持抗金主张，怀着“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖（平定）国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，使得他“报国欲死无战场”。

可是，他始终不渝地坚持自己的理想。

嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。

临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。

2、《书愤》作于何时、何地、何种境遇下？宋孝宗淳熙十三年（1186）春陆游居家乡山阴时所作。

陆游时年六十二，被罢官六年后重新起用，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国。

于是，诗人悲愤之情便喷薄而出。

三、品赏诗歌 1、朗读课文2、解题书：写，抒发；愤：愤懑，悲愤。

3、陆游因何而“愤”？表现什么悲愤之情？请同学们结合课下注释，自主梳理诗句，然后讨论这个问题。

明确：所愤之一：“世事艰” ——愤：报国有罪所愤之二：“空自许”——愤：壮志难酬所愤之三：“镜中衰鬓已先斑”——愤：年华空老所愤之四：“千载谁堪伯仲间” ——愤：无人领军作者“愤”的根源又是什么？这四愤——愤报国有“罪”、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军，四“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。

因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。