《书愤》公开课教案 (新课标配套)教学内容

《书愤》公开课教案(新课标配套)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《书愤》。

（2）理解《书愤》的诗意和主旨，领会诗中的比喻和象征手法。

（3）分析诗中的意象和情感，体会诗人的愤慨和壮志未酬的悲愤。

2. 过程与方法：（1）通过自读、齐读、背诵等方式，培养学生的朗读能力。

（2）采用小组讨论、分享心得的方式，提高学生对诗文的理解和欣赏能力。

（3）通过分析诗中的关键词语和句子，培养学生解读文本的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生热爱古典诗词，感受诗人愤世嫉俗的情感，培养学生的爱国情怀和志向远大的品格。

二、教学重点：1. 诗文内容的把握。

2. 诗中比喻和象征手法的理解。

3. 诗人的情感分析和体验。

三、教学难点：1. 诗中一些生僻词语的解释。

2. 诗中深层意象和情感的把握。

四、教学过程：1. 导入新课：简介诗人陆游的生平事迹，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自读《书愤》，理解诗文内容，体会诗人的情感。

3. 课堂讲解：讲解诗文中的生僻词语，分析诗中的比喻和象征手法，解读诗人的情感。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对诗文的理解和欣赏，培养学生的合作精神。

5. 情感体验：让学生结合自己的生活体验，感受诗人的愤慨和壮志未酬的悲愤。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文的主旨和诗人的情感。

五、课后作业：1. 熟读并背诵《书愤》。

2. 写一篇关于《书愤》的读后感，分享自己对诗文的理解和感受。

3. 收集有关陆游的其他诗作，进行比较阅读，体会诗人的风格和情感。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态和理解程度。

2. 作业评价：检查课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学内容的理解和应用能力。

3. 读后感评价：阅读学生写的读后感，了解学生对《书愤》的深入理解和感受，评估学生的情感态度和价值观。

七、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，思考是否达到了教学目标，学生对诗文的理解和欣赏能力是否有所提高，教学方法和教学内容是否适合学生，并根据反思结果进行教学调整。

书愤(公开课教案)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《书愤》。

（2）理解《书愤》的创作背景和诗文内容，把握诗中的意象和情感。

（3）分析诗中的修辞手法，体会诗人的愤世嫉俗之情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《书愤》。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）学会分析诗文中的情感，提升文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感；引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的愤世嫉俗之情。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《书愤》。

（2）理解诗文内容，把握诗中的意象和情感。

2. 教学难点：（1）诗中修辞手法的分析。

（2）诗人愤世嫉俗之情的体会。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗文的世界。

2. 朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受诗文的韵律美。

3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解读诗文。

4. 对比分析法：通过比较其他诗人同类题材的作品，突出《书愤》的特点。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放古典音乐，营造诗意氛围。

（2）展示诗人画像，简介陆游的生平和创作背景。

2. 自主学习：（1）让学生自由朗读诗文，圈点勾画生字词。

（2）讲解生字词，疏通诗文大意。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，解读诗文内容。

（2）分享讨论成果，总结诗文主旨。

4. 情感体验：（1）引导学生朗读诗文，感受诗的韵律美。

（2）分析诗中的意象，体会诗人的愤世嫉俗之情。

5. 拓展延伸：（1）比较其他诗人同类题材的作品，如杜甫的《登高》。

（2）总结《书愤》的独到之处。

6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调诗文的主旨和情感。

7. 布置作业：（1）熟读并背诵《书愤》。

五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养。

《书愤》公开课教案-(新课标配套)第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《书愤》，使学生理解诗文的基本内容，掌握诗文的主旨和情感。

1.2 过程与方法：引导学生运用朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗文的意境和情感。

1.3 情感态度与价值观：通过学习《书愤》，培养学生对古典文学的热爱，提高学生的文学素养，激发学生对美好生活的向往。

第二章：教学内容2.1 诗文背景：介绍诗人陆游的生平和创作背景，使学生了解诗人在创作《书愤》时的情感状态。

2.2 诗文解析：分析诗文中的意象、情感和主旨，引导学生深入理解诗文。

2.3 诗文翻译：提供诗文的现代汉语翻译，帮助学生更好地理解诗文内容。

第三章：教学过程3.1 导入：以问题导入，引导学生思考什么是“愤”，激发学生的学习兴趣。

3.2 朗读：组织学生朗读诗文，感受诗文的韵律和情感。

3.3 讨论：分组讨论，让学生分享对诗文的理解和感受。

3.4 分析：教师引导分析诗文中的意象和情感，解答学生的疑问。

3.5 总结：教师总结诗文的主旨和情感，强调诗文中的美好情感。

第四章：教学评价通过学生在讨论和分析中的表现，评价学生对诗文的理解和感受程度。

第五章：教学资源提供诗文的原文、现代汉语翻译和相关的研究资料，方便学生深入学习和参考。

第六章：教学方法6.1 讲授法：教师通过讲解诗文的背景、意象和情感，引导学生理解诗文。

6.2 互动法：教师组织学生进行讨论、分享和提问，激发学生的思考和参与。

6.3 情景教学法：教师创设情景，让学生通过角色扮演、表演等形式，体验诗文中的情感。

第七章：教学步骤7.1 第一步：导入教师提出问题，引导学生思考什么是“愤”，激发学生的学习兴趣。

7.2 第二步：朗读学生朗读诗文，感受诗文的韵律和情感。

7.3 第三步：解析教师分析诗文中的意象、情感和主旨，引导学生深入理解诗文。

7.4 第四步：讨论学生分组讨论，分享对诗文的理解和感受。

7.5 第五步：总结教师总结诗文的主旨和情感，强调诗文中的美好情感。

书愤公开课课件新课标配套一、教学内容本节课选自《新课标》配套教材第四章“情感与态度”部分，详细内容包括：情感态度的分类、情感态度的作用、如何培养积极情感和正确态度。

通过本章学习，让学生了解情感态度的重要性，学会调整自己的情感态度，形成积极的价值观。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解情感态度的分类和作用，掌握培养积极情感和正确态度的方法。

2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：学生能认识到情感态度对个人成长的影响，形成积极向上的人生态度。

三、教学难点与重点教学难点：情感态度的培养方法。

教学重点：情感态度的分类、作用以及培养积极情感和正确态度的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、练习本。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，让学生感受情感态度对个人行为的影响，引发学生对情感态度的兴趣。

2. 新课导入：讲解情感态度的分类和作用，让学生认识到情感态度的重要性。

3. 例题讲解：分析具体案例，让学生了解如何培养积极情感和正确态度。

4. 随堂练习：让学生结合自身实际，练习调整情感态度，培养积极向上的心态。

6. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享自己在培养积极情感和正确态度方面的经验。

六、板书设计1. 情感态度的分类2. 情感态度的作用3. 培养积极情感和正确态度的方法七、作业设计1. 作业题目：结合本章内容，思考自己在生活中遇到的问题，尝试用所学方法调整情感态度。

2. 答案：学生需提交一份关于情感态度调整的实践报告，内容包括问题、解决方法及调整后的效果。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师需对本节课的教学效果进行反思，了解学生在情感态度培养方面的需求，不断调整教学方法。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读相关书籍，了解情感态度在其他领域的应用，拓宽知识面。

同时，关注学生的心理健康，引导他们形成健康的情感态度。

2024年高中选修课《书愤》公开课教案一、教学内容本节课选自2024年高中选修课《中国古代文学作品选读》中《书愤》一诗。

教学内容主要包括教材第三章第二节，详细内容为南宋诗人陆游的《书愤》全诗解析。

二、教学目标1. 理解并背诵《书愤》全诗，感受诗人的忧国忧民之情。

2. 掌握陆游的生平事迹及创作背景，了解其诗歌风格特点。

3. 分析《书愤》的艺术特色，提高鉴赏古典诗歌的能力。

三、教学难点与重点教学难点：分析《书愤》的艺术特色，如韵律、意象等。

教学重点：理解诗人的情感表达，掌握陆游的生平事迹及创作背景。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、《书愤》全文打印稿、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示陆游画像，简要介绍陆游生平事迹，引导学生进入诗人创作情境。

2. 朗读全文：让学生齐读《书愤》，感受诗歌的韵律美。

3. 逐句解析：讲解诗歌中的关键词语、意象，分析诗人的情感变化。

4. 例题讲解：以诗句“铁马冰河入梦来”为例，分析其艺术特色。

5. 随堂练习：让学生分析诗句“千载谁堪伯仲间”，并分享心得。

6. 小组讨论：分组讨论《书愤》的艺术特色，派代表进行汇报。

8. 课后作业布置：见第七部分。

六、板书设计1. 《书愤》2.作者：陆游时代背景：南宋情感表达：忧国忧民艺术特色：韵律、意象七、作业设计1. 作业题目：背诵《书愤》全诗。

分析《书愤》的意象，并举例说明。

比较《书愤》与陆游其他诗作的风格特点，不少于300字。

作业答案：1. 《书愤》全诗背诵略。

2. 《书愤》中的意象有：铁马、冰河、长城、烽火等。

如“铁马冰河入梦来”，形象地描绘了战争场景，表达了诗人对国家的忧虑。

3. 略。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过逐句解析、例题讲解、随堂练习等方式，帮助学生理解了《书愤》的诗意及艺术特色。

课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时进行反馈。

在拓展延伸方面，可引导学生阅读陆游其他诗作，进一步了解其诗歌风格，提高古典诗歌鉴赏能力。

《书愤》优秀教学教案《书愤》优秀教学教案（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《书愤》优秀教学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《书愤》优秀教学教案篇1一、导入介绍陆游诗作及特点，结合《钗头凤》、《示儿》等诗。

二、【作者介绍】陆游（放翁）：科举除名——绝恋沈园——载浮载沉——临终示儿字务观，号放翁。

南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。

陆游生于1125年，就在他出生的第二年，金兵南侵，他的父亲不得不带着家人南下逃难，九岁时才返乡定居。

这种生活，在陆游幼小的心灵深处埋下了仇恨的种子。

他出生于一个有文化教养的官僚家庭，其父陆宰是一个正直的爱国知识分子。

这种家庭环境，对陆游爱国精神的形成有很大影响。

18岁时又师从曾几，不仅学诗，更受到言传身教的爱国教育，20岁时便立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志愿。

但是，由于君上昏聩，朝廷内秦桧为首的投降派把持朝政，使得全国的抗战形势每况愈下。

观其一生，陆游仕途坎坷，始终没有得到重用。

29岁时赴试，明年复试，由于名列秦桧之孙秦埙之前，且“喜论恢复”，触怒了秦桧，竟被黜落。

其后孝宗即位，起用抗战派人士，赐他进士出身，派任地方通判。

后张浚北伐，终以失败告终。

因陆游曾力说张浚北伐，因此被加上“鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢归山阴故里。

后入王炎幕府担任川陕宣抚使司干办公事（主管视察军政事务），但不到一年王炎被召东归，他被调成都，代理地方官，无所作为。

范成大镇蜀，他被召为成都府参议官，后虽入朝任朝议大夫、礼部郎中等职，但十余年间，三遭黜落：在江西任上因拨义仓救灾，以“擅权”罪免官还乡；在淮东任上以“不自检饬，所为多越于规矩”论罢；朝官任上又被诬为“嘲咏风月”而罢黜。

此后二十年中，除了一年起用为史官外，一直闲居在山阴家中。

他的一生，“恢复”之志贯穿始终。

书愤教案(8篇)书愤教案书愤教案（一）：陆游《书愤》教案设计一、教学目的1．透过对艺术手法的分析，提高学生的诗歌鉴赏潜力。

2．用以意逆志、知人论世的方法分析诗人情感。

二、教学重点、难点：1．白描、比较等手法的运用。

2．重点：学习陆游的爱国精神。

三、教学步骤：教学过程一、背景介绍：陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。

陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。

这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。

书：书写；愤：悲愤。

这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。

此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。

从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。

直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。

因此，诗的资料兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。

二、作者介绍陆游，字务观，号放翁。

南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。

诗作今存九千多首，资料丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。

著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。

主要诗作《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（其二）、《十一月四日风雨大作》、《沈园二首》、《示儿》等。

三、导入“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，这是每一个爱国人士的情怀，几乎他的每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国活力，下面让我们从他的《书愤》中一齐感悟。

四、诗歌鉴赏1．教师范读，学生自由朗读并背诵2．师问：陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐事”。

本诗哪两句最能体现这个特点，写出来试加以分析。

生答：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”最能体现这个特点。

这两句形象地概括了25年前两次胜利的战斗：瓜州渡击退金兵的进犯，大散关失而复得。

《书愤》公开课教案(新课标配套)一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《书愤》。

（2）理解《书愤》的创作背景、作者简介及诗歌主题。

（3）分析《书愤》的艺术特色，如韵律、意象、修辞等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《书愤》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）运用诗歌中的意象和修辞，进行创意写作。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗歌的兴趣，培养学生热爱祖国优秀传统文化的精神。

二、教学重点：1. 《书愤》的字词释义和诗句解析。

2. 诗歌主题和艺术特色的分析。

三、教学难点：1. 《书愤》中较为生僻的字词和古文用法。

2. 诗歌意象和修辞手法的鉴赏。

四、教学准备：1. 教师讲义：《书愤》的译文、注释、背景介绍等。

2. 学生用书：新课标配套教材。

3. 多媒体设备：用于展示PPT和播放相关视频资料。

五、教学过程：1. 导入：（2）简要介绍李白及其创作背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《书愤》，感受诗歌的韵律和意境。

（2）学生自主查阅注释，理解诗句含义。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《书愤》的主题和艺术特色。

（2）各组汇报讨论成果，进行分享。

4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论成果，进行点评和补充。

（2）详细讲解《书愤》中的难点字词和修辞手法。

5. 课堂练习：（1）让学生运用《书愤》中的意象和修辞，进行创意写作。

（2）选取优秀作品进行展示和点评。

6. 总结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）强调古典诗歌的重要性，激发学生继续学习的兴趣。

7. 布置作业：（1）背诵《书愤》。

（2）完成课后练习，深入研究《书愤》的艺术特色。

六、教学延伸：1. 对比分析：《书愤》与李白的其他诗歌作品，如《将进酒》、《庐山谣》等，探讨其艺术风格的异同。

2. 文学鉴赏：介绍唐代其他诗人及其代表作，如杜甫、王维等，扩展学生的文学视野。

七、课外阅读：1. 推荐阅读李白的诗选集，让学生进一步了解其诗歌创作。

书愤教案【教学目标】1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀；2、以《书愤》这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词；3、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。

【教学重点】1、《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。

【教学难点】把握作者的思想感情。

通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。

【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课由陆游的爱国诗《示儿》导入。

二、知人论世陆游，字务观，号放翁。

南宋著名爱国诗人。

陆游的诗今存9300首(“60年来万首诗”)。

他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。

少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。

他一贯坚持抗金主张，怀着“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖（平定）国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，使得他“报国欲死无战场”。

可是，他始终不渝地坚持自己的理想。

嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。

临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。

2、《书愤》作于何时、何地、何种境遇下？宋孝宗淳熙十三年（1186）春陆游居家乡山阴时所作。

陆游时年六十二，被罢官六年后重新起用，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国。

于是，诗人悲愤之情便喷薄而出。

三、品赏诗歌 1、朗读课文2、解题书：写，抒发；愤：愤懑，悲愤。

3、陆游因何而“愤”？表现什么悲愤之情？请同学们结合课下注释，自主梳理诗句，然后讨论这个问题。

明确：所愤之一：“世事艰” ——愤：报国有罪所愤之二：“空自许”——愤：壮志难酬所愤之三：“镜中衰鬓已先斑”——愤：年华空老所愤之四：“千载谁堪伯仲间” ——愤：无人领军作者“愤”的根源又是什么？这四愤——愤报国有“罪”、愤壮志难酬、愤年华空老、愤无人领军，四“愤”的根源，其实全在于南宋朝廷“主和派”。

因为他们是阻挠抗金救国的绊脚石，是绞杀爱国力量的刽子手。

《书愤》公开课教案(新课标配套)第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并背诵《书愤》诗文。

分析并掌握诗中的修辞手法和意象。

了解作者陆游的生平和创作背景。

1.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。

运用比较分析法，探讨诗中的情感表达。

练习书法，体验诗文中的书写艺术。

1.3 情感态度与价值观感受作者的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。

欣赏古典诗词的美，提高学生的审美情趣。

学会珍惜时光，激发学生的学习动力。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《书愤》诗文的背诵与理解。

诗中的修辞手法和意象的把握。

作者陆游的生平和创作背景的了解。

2.2 教学难点诗中含蓄的情感表达方式的解读。

书法艺术在诗文中的体现。

将诗文内容与现实生活的联系。

第三章：教学过程3.1 导入通过展示陆游的画像和简介，引起学生对作者的兴趣。

引导学生思考：什么是“愤”？为什么会有“书愤”？3.2 自主学习学生自主朗读诗文，感受语言韵律。

学生查找资料，了解作者生平和创作背景。

3.3 课堂讲解讲解诗文中的重点字词和句式。

分析诗中的修辞手法和意象。

解读诗文的情感表达。

3.4 互动环节学生分享对诗文的理解和感悟。

教师引导学生进行比较分析，探讨诗中的情感表达。

3.5 书法练习学生练习书写诗文，体验书法艺术。

教师指导书写技巧，强调书写规范。

3.6 小结与拓展学生总结课堂学习收获。

教师提出拓展任务，鼓励学生进行深入研究。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。

4.2 作业完成情况检查学生作业中对诗文的背诵和理解情况。

评价学生的书法练习成果。

4.3 课堂表现评价学生在课堂上的纪律性和合作精神。

第五章：教学资源5.1 教学课件提供课件，帮助学生直观地理解诗文内容。

5.2 参考资料提供关于陆游的生平和创作背景的资料，供学生自主学习。

5.3 书法用品提供书法练习所需的纸、笔、墨等用品，方便学生进行书法练习。

《书愤》教案（优秀3篇）书愤教案篇一一、教学目的1．通过充分的“知人论世”掌握诗人在诗歌中所表达的感情。

2．当堂成诵。

二、教学重点、难点：1．重点：诗人情感的把握。

2．难点：与《蜀相》的比较。

三、课时安排：1课时四、教学过程一、导入课文：回顾学生熟悉的诗歌引入作者：陆游示儿死去原知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

十一月四日风雨大作僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

二、知人论世：作者简介：陆游，字务观，号放翁。

南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。

少年陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。

他生在民族矛盾尖锐、国势危迫的时代，一贯坚持抗金主张，怀着“铁马横戈”“气吞胡虏”的英雄气概和“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖国难”。

但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。

嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。

临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。

陆游的诗今存9300首。

他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。

“60年来万首诗”，陆诗的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”，这首诗就是一个鲜明的例子。

写作背景：这首诗作于淳熙十三年（1186年），其时诗人61岁。

诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现，因而悲愤异常，这首诗是他一生感情经历的艺术概括。

三、朗读课文：注意：节奏、感情基调的把握！四、结合学生自主朗读完毕后的理解鉴赏诗歌南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。

那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。

陆游主张金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。

这首有名的七律作于宋宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。

早岁那知世事艰，中原北望气如山。

书愤(公开课教案)第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解诗文《书愤》的创作背景、作者生平及文学地位。

1.2 技能目标学生能够正确朗读、背诵诗文《书愤》。

1.3 情感目标学生能够感受作者的忧国忧民之情，培养自身的爱国情怀。

第二章：教学内容2.1 诗文介绍介绍诗文《书愤》的创作背景、作者陆游的生平及文学地位。

2.2 诗文解析分析诗文《书愤》的主题、意象、表现手法等，引导学生理解诗文内涵。

2.3 诗文朗读与背诵指导学生正确朗读诗文，并进行背诵训练。

第三章：教学过程3.1 课堂导入通过介绍陆游的生平及文学地位，激发学生对诗文《书愤》的兴趣。

3.2 诗文朗读组织学生朗读诗文，注意指导朗读的节奏、情感等。

3.3 诗文解析分析诗文《书愤》的主题、意象、表现手法等，引导学生深入理解诗文内涵。

3.4 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享对诗文的理解和感悟。

3.5 背诵训练指导学生进行诗文的背诵训练，提高学生的记忆能力和表达能力。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。

4.2 诗文朗读与背诵评估学生的诗文朗读和背诵情况，包括准确性、流畅性等。

4.3 学生感悟收集学生的感悟和心得，了解学生对诗文《书愤》的理解和感悟程度。

第五章：教学资源5.1 教学课件制作精美的教学课件，展示诗文《书愤》的文本、图片等相关资源。

5.2 参考资料提供相关的参考资料，包括陆游的生平介绍、诗文解析等，供学生自主学习参考。

第六章：教学活动6.1 课堂互动通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和表达，提高学生的理解能力和表达能力。

6.2 小组合作组织学生进行小组合作，共同完成诗文《书愤》的解析和讨论，培养学生的团队合作能力。

6.3 创意表达鼓励学生通过绘画、表演等形式，表达对诗文《书愤》的理解和感悟，激发学生的创造力。

第七章：作业设计7.1 课后作业布置相关的课后作业，巩固学生对诗文《书愤》的理解和记忆，提高学生的文学素养。

《书愤》公开课教案-(新课标配套)第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《书愤》的诗意和背景。

分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。

能够背诵并默写《书愤》。

1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

运用对比分析法，让学生了解《书愤》与其他诗歌的异同。

1.3 情感态度与价值观：感受诗人陆游的忧国忧民之情和愤世嫉俗之意。

培养学生对传统文化和历史的尊重和热爱。

第二章：教学重点、难点2.1 教学重点：《书愤》的诗意和文学特点。

诗中的意象和修辞手法的分析。

学生的朗读、讨论和写作能力的培养。

2.2 教学难点：《书愤》的深层含义和诗人的情感表达。

修辞手法的运用和解读。

学生对传统文化和历史背景的理解。

第三章：教学过程3.1 导入：引起学生对《书愤》的兴趣，提问学生对陆游的了解。

引导学生思考诗歌在表达情感方面的特点。

3.2 朗读与解析：让学生朗读《书愤》，感受诗歌的韵律和情感。

解析诗中的关键词语和意象，分析诗人的情感表达。

3.3 对比分析：选取其他诗人的作品，与《书愤》进行对比分析，让学生了解其异同。

第四章：教学方法4.1 互动讨论：引导学生对诗中的意象和修辞手法进行讨论，分享各自的见解。

鼓励学生提出问题，促进师生之间的互动。

4.2 写作练习：让学生根据《书愤》的启发，创作自己的诗歌或短文，培养学生的表达能力。

第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在朗读、讨论和写作活动中的参与程度和表现。

5.2 写作作品：对学生创作的诗歌或短文进行评价，关注其对《书愤》的理解和表达能力的运用。

5.3 知识测试：通过提问或小测验，检验学生对《书愤》的诗意、修辞手法和背景知识的掌握程度。

第六章：教学准备6.1 教材准备：准备《书愤》的文本，包括原文和注释。

准备相关的背景资料，如陆游的生平介绍和历史背景。

6.2 教具准备：准备投影仪或白板，用于展示诗歌和相关资料。

准备写作纸张和文具。

第七章：教学拓展7.1 相关文学作品推荐：推荐学生阅读陆游的其他诗歌和散文，进一步了解其文学成就。

《书愤》教案（6篇）《书愤》教案 1一、教学目标1.知识与能力准确背诵并默写这首诗赏析《书愤》，掌握从语言和意象等方面赏析古诗的基本方法2.过程与方法通过对内容、语言等方面的赏析，理解作者的思想和情感。

通过诵读、讲析、问答与探究等方法，开展有关的教学活动。

3.情感态度与价值观继承陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国主义精神。

二、教学重难点教学重点：通过对颔联的分析，赏析诗歌意象与语言艺术。

教学难点：理解诗歌语言，准确把握作者情感。

三、教学准备本课将制作简单课件，辅助教学。

四、教学时间本课计划一课时授完。

(如果课堂活动活跃，讨论深入，超时，那么意象赏析、形象赏析可以放在下节课)五、教学过程(一)导语同学们“亘古男儿一放翁”，这是近代著名学者梁启超对陆游的赞美。

这节课我们共同学习陆游的诗歌《书愤》。

并以《书愤》为例，学习鉴赏古诗语言和意象等基本方法。

(二)板写课题《书愤》陆游——例读高中古诗赏析(三)诵读感知指导学生先听录音朗诵，然后集体朗读课文，再分组读、集体齐读。

(四)诗题解读教师明确：书：即书写，愤：心中不平、不满意。

两个字合起来，即：写写我心中的不平。

(五)《书愤》内容赏析①教师讲析：赏析古典诗歌，首先要理解诗歌内容，而表现内容的诗歌语言具有含蓄性和跳跃性，这就要求我们阅读时运用联想和想象的方法，补出诗歌的空白。

②师生共同活动指点学生用自己的话来解说《书愤》诗句，并补出诗句间的空白，使之连贯流畅。

③教师明确首联：早年由于不懂世事的艰难，那时，我遥望着被金人占领的北方，满腔愤恨，气势如山，真渴望一举收复沦陷的故土。

颔联：曾记得二十多年前，我在瓜洲做通判时，与朝廷军队一起在雪夜里驾驶着高大的战船在瓜洲大败敌军，第二年朝廷军队骑着勇猛的快马，奔驰到西北大散关，赶走了敌人，收复了大散关。

颈联：可惜我曾经以塞上长城自比，现在已是鬓发斑白、年老体衰、功业未建、壮志未酬，空留下许多感叹。

尾联：真羡慕诸葛亮，他在《出师表》里表达了“北定中原，兴复汉室”的决心，他确实做到“鞠躬尽瘁，死而后己”，令后人敬仰，千古以来，有谁能和他相比呢?诗歌的题目是“抒发心中不平、不满意”，但是诗歌的首联与颔联，却是写自己的青年豪气，写自己辉煌的战斗经历，是否有点离题，还是有话外意思，我们没有理解?教师明确补出诗句中的空白与断层，补出含蓄的部分，是读懂诗歌的基本方法。

书愤(公开课教案)一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《书愤》这首诗；（2）能够分析诗中表达的作者的情感和思想；（3）能够运用诗中的表达技巧进行创作。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容；（2）通过分析、对比等方法，探讨诗中的修辞手法和表达技巧；（3）通过创作实践，提高自己的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的忧国忧民之情，培养自己的爱国情怀；（2）理解诗中的愤世嫉俗之态，树立正确的人生观和价值观；（3）通过学习古诗，提高自己的审美情趣和文化素养。

二、教学重点1. 诗文内容的理解和记忆；2. 诗中修辞手法和表达技巧的分析；3. 创作实践的运用。

三、教学难点1. 诗中含蓄意的理解；2. 修辞手法和表达技巧的运用；3. 创作实践中对情感和思想的表达。

四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗文、注释、相关背景资料等；2. 学生准备课本、笔记本、文具等。

五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍作者陆游及《书愤》的背景；（2）学生朗读诗文，感受诗的韵律和情感。

2. 诗文讲解：（1）教师带领学生逐句讲解诗文，解释生僻词语和难点；（2）学生跟随教师一起分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧。

3. 情感分析：（1）教师引导学生从诗中体会作者的情感，理解作者的忧国忧民之心；（2）学生分享自己的感受，进行情感交流。

4. 创作实践：（1）教师布置创作任务，要求学生运用诗中的表达技巧，写一首小诗；（2）学生在课堂上进行创作，教师进行个别指导；（3）学生分享自己的作品，进行评价和交流。

（2）学生整理学习笔记，加深对诗文的理解和记忆。

六、教学反思2. 学生反思自己的学习过程，评价自己在理解、分析和创作方面的表现；3. 针对教学中的不足和学生的反馈，提出改进措施和建议。

七、作业布置1. 背诵《书愤》这首诗；2. 写一篇关于《书愤》的读后感，内容包括诗文的理解、作者的情感和自己的感悟；3. 根据诗中的情感和意象，创作一幅画作，表达自己的理解和情感。

书愤（公开课教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《书愤》。

（2）了解诗文背景，理解诗文含义，体会诗人的情感。

（3）学会分析诗文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《书愤》。

（2）学会通过朗读、默写等方式，增强对诗文的记忆和理解。

（3）学会运用诗文中的表达技巧，进行创意写作。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人的愤世嫉俗之情，培养学生的爱国情怀。

（2）学会在生活中保持积极向上的心态，勇于面对困难和挑战。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《书愤》。

（2）理解诗文背景，体会诗人的情感。

（3）分析诗文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

2. 教学难点：（1）诗文中的生僻字词的理解。

（2）诗文背景的了解。

（3）诗文中修辞手法的运用。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人陆游的生平事迹，激发学生的学习兴趣。

（2）提问：同学们，你们知道什么是“愤”吗？今天我们来学习一首表达“愤”的诗——《书愤》。

2. 自主学习（1）学生自主朗读《书愤》，理解诗文大意。

（2）学生通过查阅资料，了解诗文背景。

3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析诗文中的修辞手法。

（2）每组选代表进行分享，总结诗文中的修辞手法。

4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问。

（2）教师重点讲解诗文中的生僻字词和难点句子。

5. 课堂练习（1）学生进行诗文默写练习。

（2）学生运用诗文中的表达技巧，进行创意写作。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗文中的修辞手法和诗人的情感。

四、课后作业1. 熟读并背诵《书愤》。

2. 深入了解诗文背景，加深对诗文的理解。

3. 运用诗文中的表达技巧，进行一篇练笔作文。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗文内容和修辞手法，以及学生的学习兴趣是否被激发。