《书愤》公开课教案
环江高中黄拉
教学目的：
1、理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国悲愤情怀；
2、学习知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法。
教学重点：
知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法指导。
教学难点：
《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；
教学时数：一课时
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
师：同学们，今天我们继续学习诗歌鉴赏第一单元《以意逆志，知人论世》。
之前我们通过咏怀诗了解了阮籍的愤世嫉俗，通过蜀相了解了杜甫的爱国之心，今天我们又要走近一位作者，这位作者是谁呢？在这里我给大家展示两首最能代表作者人生际遇的作品，一首是《钗头凤》：
红酥手，黄滕酒。满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄。一怀愁绪，几年离索。错，错，错。春如旧，人空瘦。泪痕红邑鲛绡透。桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫！
（让学生进行朗读）
还有一首是《示儿》
师：他曾有过美丽的爱情，但终将其葬在风中；他曾有过一颗赤诚的爱国之心，但终究还是落得黯然神伤。他就是我们今天要走近的作者：陆游。
这篇文章是知人论世，首先谁来告诉我你对陆游的了解有多少呢？
（让学生自由发挥）
Ppt简单介绍陆游的生平、作品。
师：其实了解一个诗人的情感，最好的方法是鉴赏他的作品。课本中选录的是陆游的书愤，今天我们就通过这首诗歌去了解陆游。请大家打开课本16页。
二、深入探究：
①解题。
书愤：书写愤慨。
②朗诵诗歌。（齐读）
早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
③走进诗歌
合作探究：四人前后桌为一小组，结合陆游的背景资料，来赏析这首诗歌。
1．疏通文意。用白话文把诗歌翻译出来。
大意：年轻时候怎么知道人生在世的艰难，北望中原沦陷的国土心中的怨气堆积如山。想想先人刘锜乘着高大的战舰在雪夜里大破金兵于瓜州渡口，吴璘骑着披甲的战马在秋风中大败金兵于大散关（那种气势让人难忘，使人振奋）。我以为自己有报国之志，可以投笔从戎，做那塞上长城，可是韶光已逝，对镜发现发已斑白。《出师表》一文中那种报国之情这是举世文明，千年悠悠，谁能与它媲美呢？
2、如何理解首联“世事艰”？为什么又“气如山”？
•师：少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他一贯坚持抗金主张，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击。“艰”——艰难，道出辛酸与坎坷，浓缩了因主战而受的种种刁难、排挤和迫害。
课本中对“气如山“的理解是：收复失地的豪情壮志有如山岳。而有的参考资料里面说：首联中的气如山，是陆游心中的愤恨堆积如山。对这两个观点，你支持哪一个？
预设——第一种：此时陆游北望中原沦陷的国土，看着眼前这片荒凉，因此哀伤和愤恨之情堆积如山。
预设——第二种：练习上下文可知，“早岁哪知世事艰”也就是青壮年时期少不知道收复中原的艰难，所以诗人北望中原，立下抗金救国、收复中原的宏图大志，豪气如山；承下句理解，书写的正是早年宋军与金兵作战，宋军收复失地、大获全胜，作者也曾在此两地亲上前线，勘查地形，刺探敌情，所以后两句是“气如山”的具体表现。
师：因此首联书的是什么呢？——早年恢复中原之志。
3、颔联中有哪些意象？写这些有什么作用？
明确：
•内容上，它写出了当时战场上勇猛进攻、奋力抗敌时的壮阔场面。辉煌的过去恰与“有心杀贼，无力回天”的眼前形成鲜明对比。
结构上，这里都用名词，大家看一看，这有点像我们之前学过的一首诗：枯藤老树昏鸦，那么这样的表达有什么效果呢？（ppt）
颔联这些意象的叠加，省略了相关的动词，体现了诗歌的精炼性和含蓄性。而且名词叠意象两两相合，能够增加读者的想象空间，也更能衬托出画面感。
•师：所以第二联作者想书的是什么？——两次抗金胜利的场面
4、颈联抒发了作者怎样的思想感情？
师提问：颈联写的是什么，作者的思想感情是怎样的？
明确：我以为自己有报国之志，可以投笔从戎，做那塞上长城，可是韶光已逝，对镜发现发已斑白。在自己最能为国效力之时满腔报国壮志没有得以实现，作者的感情是悲伤的、愤恨的。
•作者背景：ppt出示：陆游一生仕途坎坷，陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。这首诗作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，北定中原、收复失地的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他写下了这首诗，
•早年豪气如山，以“塞上长城”自许，如今已两鬓斑白，祖国山河依然破碎，广大人民依然受难，自己却岁月蹉跎，年华空老，壮志难伸。
•所以：这一段中作者书的是什么？——年事已高、壮志未酬之情。
5、结合尾联，把握文章总体的思想感情。
师提问：首先我们来理解这句诗。
《出师表》一文中那种报国之情这是举世文明，千年悠悠，谁能与它媲美呢？
师提问：这里运用了什么典故？有什么作用呢？
借用诸葛亮《出师表》的典故。尾联用典明志，包含诗人对诸葛亮的推崇、仰慕之情，钦佩诸葛亮的将才；羡慕诸葛亮遇到明主，得以大展宏图，成就事业。表明自己想要效仿诸葛亮鞠躬尽瘁，但是没有遇到明君。
“书”：敬仰诸葛、渴望建功立业之愿
④深入探究：
我们现在已经疏通文意了，那么我们总结一下诗歌。
师回顾：诗歌中每一联都在书什么呢？
全诗没有一个“愤”，是不是作者表达的意思错了？
•合作探究：诗题为《书愤》，就全诗来看作者因何事而“愤”？作者“愤”的根源又是什么？（从诗中找）
•诗题为《书愤》，就全诗来看作者因何事而“愤”？作者“愤”的根源又是什么？
（从诗中找）
A．忧愤国家金人入侵、国土沦陷、被迫迁都。
B．忧愤朝政求和偏安、打击主战派、政治黑暗。
C．忧愤自己年老体衰、功业无成、壮志未酬。
这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
•作者借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。抒发了自
己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满
腔激愤，激昂中透着悲怆。
明确：作者愤懑的是在最美的年华里不能为国效力，没有遇到贤明的赏识自己的君主，因此诗人借北望中原，青年时的凌云壮志和火热的战斗生活，抒发了自己报国无门、虚度年华的满腔激愤。
⑤明确感情基调，熟读成诵。
师：那么我们来看，这首诗前两句的感情基调是对过去的回顾，应该带着一种什么样的情感去朗读呢？——豪情满志，慷慨激昂。
诗歌的后两句应该带着一种沉郁愤恨的情感去朗读。
生自由朗读。——学生代表进行朗读。（两人）——全体师生诵读。（）导语：让我们一起把陆游的爱国之心深情的表现出来。
⑥2、本诗主要表现手法。
⑦（1）对比手法：诗中的“愤”，主要通过两个对比表现出来。一是理想和现实的对比。
诗人北望中原，豪气如山。以塞上长城自许，然而世事多艰。理想被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象的对比。早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！而这一切的根源就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端？
（2）借古讽今：诗中对诸葛亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨。颂古在于非今，落笔千载以上，旨在千载以下。
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⑨小结：诗名《书愤》，四联56字，虽无一“愤”字，却句句皆“愤”，愤然之情力透纸背摧入
人五内。全诗以“愤”为基调（主线），不是一怒了之，而是有血有肉，富于变化：前四句重在激愤，后四句偏于悲愤。激愤愈烈，悲愤愈深。（此处处处联系前面所学的《长恨歌》《拟行路难》等，注意前后知识的联系―――妙在不曾说破，味之自然生愤，模拟对《行路难》的沈德潜的评语。②③⑤⑥
