不同文体的文章阅读技巧(初)

在阅读中学习表达技巧
在阅读中学习表达技巧可以帮助你提高写作能力，以下是一些
具体的建议：
1. 阅读各种文体：阅读小说、新闻、历史、科学等各种文体，
可以学到不同的表达方式和用词技巧。

2. 学会关注细节：注意作者在文章中使用的词汇、句式和语法
结构，理解作者的表达意图和情感色彩。

3. 学会提炼思想：当你看到一个复杂的观点或概念时，尝试将
其归纳为简明的语句，帮助自己更清楚明白。

4. 学会分析文章结构：分析文章的结构、段落、语义连贯性等，可以帮助你更好地组织自己的思维和表达。

5. 练习模仿：阅读优秀的文章，模仿其中的表达方式和语法结构，进行改写练习。

总之，阅读是提高写作能力的重要途径，通过多读多想多写，
你的表达技巧和写作质量将会不断提高。

01记事类文章写人类文章，一般是指以写人为主的记叙文。

这类文章，主要通过对人物外貌、语言、动作、心理的描写，通过一件或几件典型事例的叙述，来表现人物的思想品质和精神风貌。

阅读方法：1.. 感悟人物的外在形象。

2.. 读懂人物语言。

3.. 分析人物动作。

4.. 剖析人物的内心活动。

5.. 关注人物所处环境。

6.. 分析细节描写。

7.. 抓住文章主要情节。

02记事类文章，一般是指以写事为主的记叙文。

这类文章有着比较鲜明的特征：时间、地点、事件、人物。

四大要素的交代给我们的有效阅读提供了重要信息。

阅读方法：1.. 仔细地去阅读，去发现作者将要告诉我们的事情。

2.. 对文章的篇章结构进行基本的分析和准确的把握，能够比较精确地概括出文段的段意，总结出文章的中心思想。

3.. 能根据作品中提供的事情或问题联系生活实际，谈谈自己的认识或看法。

写人类文章03绘景类文章以描摹物体的形状、状态、色彩等元素为主要内容的记叙文称为咏物类记叙文。

阅读方法：1.. 理解作者具体写了什么事物，这个事物是什么样的，有什么特点?2.. 文章是按照什么顺序写的，是写物的整体，后写物的部分; 还是先写物的部分，后写物的整体;是先上后下，还是与之相反，等等。

3.. 要明白作者“ 咏” 的物是什么，是怎样由事物展开丰富的联想去“ 咏” 的; 事物和联想有什么必然的联系，通过联想作者表达了什么样的思想感情。

4.. 仔细体会作者运用的修辞手法及其作用。

04写景记叙文，是以描写大自然的各种风物景致、社会环境中的人文建筑、设施等为主要内容的记叙文。

阅读方法：1.. 了解作者在文章中描写了哪些景物，这些景物是静态的还是动态的，是从景物的哪些方面来写其特点的。

2.. 分析描写景物是按照什么顺序来写的。

( 由上到下、由远及近、由外及内等顺序)。

3.. 理解作者在文章里表达的思想感情及作者是怎样把对景物的感情融合到景物中去的，用了哪些生动的语言。

咏物类文章4 . 仔细体会作者运用的修辞手法及其作用。

小学语文各种文体阅读方法阅读文章的方法、步骤基本相同，但由于文章的内容不同，表达形式不同，阅读的方法就不完全相同。

下面小编为大家带来了小学语文各种文体阅读方法，供大家参考。

1小学语文各种文体阅读方法一、叙事类文本教学，培养阅读能力的重要载体叙事性文本，是以叙事功能为主的一种文学作品，小学语文教材中编排的叙事性文本主要包括故事、散文、小说等。

这些文本题材不一、内容各异、形式多样，但有以下四方面鲜明特点：引人入胜的故事、一波三折的情节、比较鲜活的形象、丰富多彩的内涵。

《语文课程标准》在第三学段的阅读教学目标中明确指出：“了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

”这些目标中也隐含了叙事性文本的训练要点：在阅读全文、大体理清思路的基础上，首先明确文章的主旨所在，然后再抓住与主旨休戚相关的部分场景、人物、细节等读、思、议。

并设身处地地以文章作者的视角及情感或褒或贬，领悟作者是怎样表达这种感情的。

课堂教学中，教师应该着力引导学生围绕以下三个方面展开教学：1.透过事件，把握形象叙事性作品有四个要素——时间、人物、情节、场景，但根本要素还是事件和人物，所以叙事性作品“人不离事，事不离人”。

例如《理想的风筝》叙述了刘老师对于一条腿的解嘲，靠一条腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，且跳跃旋转多次地为我们讲课，以及每年春天放起他亲手制作的风筝的情形。

文章分别从工作和生活两方面选取典型事例丰满人物形象。

阅读这类文本时，教师应在引导学生初步了解课文事件大致梗概的基础上，明确人物与事件的主从关系，让他们透过事件全程，感受人物的品质特征。

从而为后面进一步深入感悟具有无限人格魅力的“师恩”作好铺垫。

2.深入细节，体悟特点细节是指叙事性作品中的那些细微而又具体的典型情节，是作者表现人物的灵魂，也是读者感悟人物的抓手。

抓住了细节，就可以牵一发而动全身，使学生在推敲品味语句的过程中感悟文本的真谛。

小学不同文体的阅读方法不管哪所学校，哪个老师都有这样的感慨：语文难教，难教在学生的阅读水平提不上去，每次考试尽管基本题大部分学生能得满分，但课外阅读题还是会失掉许多分。

究其原因，还是学生的阅读水平问题。

所以我们的领导和老师就更不重视了，大家可以看看，有哪所学校会有有关语文的兴趣小组？其实，学生阅读能还是有办法提高的，只要让学生多读课外书，多积累，并指导他们掌握一定的阅读方法。

例：一、阅读写人文章写人文章是以人物描写为主，通过对人物的肖像、语言、动作、心理活动及细节的描写，反映任务的性格和思想品质。

学生们在阅读此类文章时，可以从以下几点着眼。

1、分析人物的外貌外貌又称为肖像，是作者对人物的容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。

人物的外貌往往反映人物的个性与内心，以塑造一个个栩栩如生的人物形象。

阅读时，可以通过分析人物外貌来了解任务的内心变化及个性特点。

小学四年级阅读中《我眼中的父亲》一文，就向我们展示了一位身有残疾，饱经风霜，却善良慈祥，对儿女极富爱心的父亲形象。

2、读懂人物的语言文章中人物的语言，往往能反映人物一定的思想、个性和心理特点，读书时分析揣摩人物的语言有助于我们加深对人物的理解。

3、分析人物的动作阅读时，我们常常会发现，好多人物都是抓住他（她）的动作来写的。

因为人物的动作同样能明显地反映人物的个性，因此，阅读文章时，要多在人物的动作描写上注目，并品味琢磨其他特别的地方，既不同职业和性格的人物，不仅仅语言不同；反过来，一些与众不同的动作，又会深化人物的性格特点。

4、分析人物的心理任务心理指人物在一定的环境中思想活动的描写。

心理活动直接反映人的内心世界，一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写而突出其个性的。

心理轰动刻化得好，把人物的特点表现得更加深入细致，会给读者留下极深刻的印象。

5、分析细节描写细节指那些对写人起特殊作用的细小情节，包括生活小事、活动、语言、神态等。

细节描写是非常重要的，它是使人物丰满和栩栩如生的重要手段。

实用类文本的阅读(一) 传记类文章的阅读:传记和新闻一样都属于纪实类作品。

它是遵循真实性的原则,用形象化的方法记述人物的生活经历,精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。

从立传人物来看,可分为自传和他传。

(1)真实性:真实是传记的最大特征,不允许虚构;(2)文学性:传记不同于一般的历史记录,除了真实记录外,还必须具有感人的力量。

(3)通俗性: 语言朴实,人物刻画多用用白描。

:1.了解传记的有关知识,体会传记与小说和散文等文体的区别;2. 抓住文中叙事和描写中展示出的人物个性,把握主人公复杂的思想情感和精神品质;3.对时间性较强的传记,可列表整理文章思路;4.评传中要注意作者的情感倾向和直接评价。

【巧解题，得高分】1.理清文本表达的传主的生平事迹——信息的筛选和概括，抓每自然段的关键句，如首句、末句。

2.分析传主的思想〔情感〕、性格〔人格魅力〕主要的方法：紧扣主要事迹来分析。

抓住有关传记人物品质、人物特征的词句。

划出人物品质的词语，划出人物动作和人物精神的词语句子。

3.分析作者的评论与根本领实之间的关系。

我们要知道，传记中的“评〞往往是解题的要害所在。

评传是“评〞与“传〞的结合，是把对传主的评价与对他的生平的表达结合起来的一种传记。

评传通过第三人称来说，一方面比拟完整地表达传主的生平事迹，展示传主的人生道路，另一方面结合这些表达，分析传主的思想行为，评价他对社会开展的作用，确定他在历史进程中的地位。

4.分析文本特征：抓住真实性和文学性的特点，结合文本答题。

5、分析表现手法A构造：〔1〕文章的开头：点题，交代下文，引出对象，设置悬念，渲染气氛，奠定全文感情基调等。

〔2〕文中的句子：过渡、为下文铺垫、照应前文、比照，丰富文章，强化主旨。

〔3〕文章的结尾：照应题目、开头，拓宽容，总结全文，点明主旨，深化主题。

B表达：顺叙：能按*一顺序(时间或空间)较清楚地进展记叙。

倒叙：造成悬念，引人入胜。

插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，构造更加严密，容更加充实饱满。

高中阅读理解答题技巧不同文体之间的差别一、语句作用、含义分析题：说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色(准确、生动)。

记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。

二、整理文章思路并归纳文章的内容叙述性文体的线索：看时间的变化，看空间的变化，看情感的变化，看故事情节的变化，看事物发展阶段的变化。

论述性文体的结构：并列式，对照式，层进式，总分式。

说明性文体的顺序: 空间顺序,时间顺序;逻辑顺序.。

三、词语作用的认识与辨析说明文阅读主要有两种题型：1、“…”词好在哪里?答题方式：用了“…”词，生动地(准确地)说明了……（事物）的……特征，能够激发读者的兴趣(符合实际情况，具有科学性)。

2、“…”词能不能删掉?答题方式：①不能，用了“…”词，生动地说明了，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。

②不能，删掉“…”词，句子的意思就变成了，显得太绝对化;用了“…”词，准确地说明了，符合实际情况，留有余地，具有科学性。

记叙文阅读(1)能理解词语的表面意义，以及深层含义和言外之意，并能理解其表达的效果;(2)能确定词语指代的内容：一般出现在上文,找出后代入原文,看是否通顺合理.四、语言风格记叙文：亲切自然口语化、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣等议论文：准确、严密，概括性和简洁性，使用修辞，体现其用词鲜明、生动和感情色彩。

说明文：语言有两种，一种是生动活泼，一种是平实简明。

基于说明文科学性这一特点，说明文语言的一个主要特征便是准确性。

它主要表现在对知识表达上的科学性和严密性。

五、表达方式（结合题型六具体分析）记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用；议论文中的记叙往往起到例证的作用；说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。

夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是为议论服务的，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力。

怎样阅读不同文体的文章（一）记叙文的阅读记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人、记事、写景、状物为主要内容的一种文体。

阅读记叙文的重点在于理解文章的内容，理清文章的线索，理解重点词语和句子，体会文章的思想感情，概括文章的主要内容及中心思想，学习文章的表达方式。

1、写人记叙文的阅读方法（1）分析人物的外貌、语言、动作和心理活动。

写人的文章常常要抓住人物的外貌、语言、动作和心理活动来表现人物的个性特点、精神品质。

例如：《穷人》一文关于主人公桑娜有这样一段心理描写：‚她忐忑不安地想:’他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了。

……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！‛通过对桑娜矛盾心理的细腻刻画，表现了她宁愿自己受苦，也要把邻居西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的美好品质。

（2）分析典型事例。

写人总离不开事，把人物臵于具体的事件之中，人物的性格、品格、个性才能充分地表现出来。

例如《将相和》一文，就是通过‚完璧归赵‛‚渑池之会‛‚负荆请罪‛三个典型事件，表现了蔺相如机智、勇敢、顾全大局的可贵品质。

练练笔：田野上的白发刘益善①母亲50岁后,头发日渐白了。

先是两鬓,后来是额前,再后来满头芦花,让我们感到心痛。

②父母都不愿离开家,家里有猪鸡水牛,有房子和责任田,上高中的小弟还要人照顾,患不治之症的父亲不能劳动,里里外外都是母亲一人操持,她头发还有不白的么?③ 4月的一个晚上,我搭同事的便车回老家,想看看父母和小弟。

到家时已是晚上11点多了,家里没人,门上挂了锁。

奇怪,这么晚了, 父母到哪去了呢 ? 天气乍暖还寒,夜风吹过,身上有阵阵凉意。

朝远处田野望去,怎么回事呀?空旷的田野上有灯火闪烁,不时有阵阵敲盆的声音传来,我信步朝田野走去。

④到了田边,我像被人使了定身法一般,呆立在夜色里。

只见母亲一手提着脸盆,一手握根棒子, 敲击着,发出当当的声响。

五年级语文上册不同文体的教学策略五年级语文上册涵盖了多种不同文体的课文，例如小说、散文、说明文、议论文等。

针对不同文体的教学策略，教师需要采取不同的教学方法和重点，以帮助学生更好地理解和欣赏不同文体的特点。

1. 小说：小说是一种叙事性强的文体，教师在教学时应该注重情节和人物的分析，引导学生理解小说的主题和深层含义。

可以通过角色扮演、小组讨论等方式增强学生的参与感，提高他们的学习兴趣。

2. 散文：散文形式灵活，语言优美，教师应该注重引导学生品味文章的语言美，理解作者的写作意图和情感表达。

可以通过朗读、默读等方式培养学生的语感和阅读理解能力。

3. 说明文：说明文主要是阐述事实和知识，教师在教学时应该注重引导学生理解文章的内容和结构，学习说明文的写作技巧。

可以通过图表、流程图等方式帮助学生理清文章思路。

4. 议论文：议论文是一种论述性的文体，教师在教学时应该注重引导学生理解论点和论据，学习论证方法。

可以通过辩论、写作练习等方式提高学生的思辨能力和写作能力。

除了针对不同文体的教学策略，教师还应该注意以下几点：1. 注重学生的阅读体验：教师应该注重学生的阅读体验，尊重学生的个性化感受，引导学生主动参与到阅读中来。

2. 培养学生的阅读习惯：教师应该注重培养学生的阅读习惯，通过多种方式激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

3. 提高学生的写作能力：教师在教学时应该注重提高学生的写作能力，通过写作练习、作文评讲等方式帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。

综上所述，针对不同文体的教学策略应该有所区别，教师应该根据课文的特点和学生的实际情况选择合适的教学方法，以帮助学生更好地理解和欣赏不同文体的特点，提高他们的阅读和写作能力。

阅读理解的技巧和方法初中阅读理解是初中语文学习中的重要部分，它涉及到对文本的理解、分析和应用。

以下是一些阅读理解的技巧和方法，希望能对你有所帮。

一、提高阅读速度提高阅读速度是提高阅读理解能力的基础。

阅读速度慢会限制你对文本的理解和思考。

以下是一些提高阅读速度的方法：1、扩大视距：尽量将每个词组、短语或句子作为一个整体来读，而不是逐个单词地读。

2、减少回读：尽量避免回读已经读过的内容，这会降低阅读速度并影响理解。

3、避免默读：默读会减慢阅读速度，试着将注意力集中在理解文本上，而不是逐字逐句地读。

二、理解文本内容在阅读理解中，理解文本内容是关键。

以下是一些理解文本内容的方法：1、提取关键信息：在阅读时，要注意提取文章中的关键信息，如主题、论点、事实等。

这有助于你理解文章的主旨和内容。

2、分析段落结构：注意段落的结构和组织方式，找出每个段落的主题句和结论句。

这有助于你理解文章的逻辑和思路。

3、把握作者意图：尝试理解作者的意图和观点，这有助于你深入理解文本内容。

三、分析文本结构分析文本结构是提高阅读理解能力的重要方法。

以下是一些分析文本结构的方法：1、识别文体特征：不同类型的文本有不同的结构和特点，如记叙文、议论文、说明文等。

识别文体特征有助于你更好地理解文本。

2、分析段落关系：注意段落之间的关系，找出它们之间的联系和转折。

这有助于你理解文章的逻辑和思路。

3、识别过渡词句：注意文本中的过渡词句，如“然而”、“但是”、“因此”等。

这些词句可以帮助你理解文本的结构和思路。

四、推断和评价信息在阅读理解中，推断和评价信息是重要的能力。

以下是一些推断和评价信息的方法：1、推断隐含意义：注意文本中的隐含意义，通过上下文和语境来推断作者的意图和观点。

2、评价文本价值：尝试评价文本的价值和意义，包括主题、论点、事实等。

这有助于你深入理解文本内容。

3、提出问题和建议：在阅读过程中，可以提出问题和建议，以促进对文本的理解和思考。

小学不同文体的阅读方法不管哪所学校，哪个老师都有这样的感慨：语文难教，难教在学生的阅读水平提不上去，每次考试尽管基本题大部分学生能得满分，但课外阅读题还是会失掉许多分。

究其原因，还是学生的阅读水平问题。

所以我们的领导和老师就更不重视了，大家可以看看，有哪所学校会有有关语文的兴趣小组？其实，学生阅读能还是有办法提高的，只要让学生多读课外书，多积累，并指导他们掌握一定的阅读方法。

例：一、阅读写人文章写人文章是以人物描写为主，通过对人物的肖像、语言、动作、心理活动及细节的描写，反映任务的性格和思想品质。

学生们在阅读此类文章时，可以从以下几点着眼。

1、分析人物的外貌外貌又称为肖像，是作者对人物的容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。

人物的外貌往往反映人物的个性与内心，以塑造一个个栩栩如生的人物形象。

阅读时，可以通过分析人物外貌来了解任务的内心变化及个性特点。

小学四年级阅读中《我眼中的父亲》一文，就向我们展示了一位身有残疾，饱经风霜，却善良慈祥，对儿女极富爱心的父亲形象。

2、读懂人物的语言文章中人物的语言，往往能反映人物一定的思想、个性和心理特点，读书时分析揣摩人物的语言有助于我们加深对人物的理解。

3、分析人物的动作阅读时，我们常常会发现，好多人物都是抓住他（她）的动作来写的。

因为人物的动作同样能明显地反映人物的个性，因此，阅读文章时，要多在人物的动作描写上注目，并品味琢磨其他特别的地方，既不同职业和性格的人物，不仅仅语言不同；反过来，一些与众不同的动作，又会深化人物的性格特点。

4、分析人物的心理任务心理指人物在一定的环境中思想活动的描写。

心理活动直接反映人的内心世界，一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写而突出其个性的。

心理轰动刻化得好，把人物的特点表现得更加深入细致，会给读者留下极深刻的印象。

5、分析细节描写细节指那些对写人起特殊作用的细小情节，包括生活小事、活动、语言、神态等。

细节描写是非常重要的，它是使人物丰满和栩栩如生的重要手段。

阅读技巧如何通过对比法提高阅读的思辨能力阅读是我们获取知识、开拓视野、培养思维能力的重要途径，而提高阅读的思辨能力对我们日常生活和学习都具有极大的帮助。

通过对比法来提升阅读的思辨能力是一种行之有效的方法。

本文将介绍什么是对比法，以及如何利用对比法来提高阅读的思辨能力。

一、了解对比法的概念对比法是指通过将两个或多个事物进行对比，找出它们的相似之处和不同之处，以达到更深入、更全面地理解事物的一种方法。

对比法可以应用于各个领域，包括文学、历史、科学等等。

在阅读中，通过对比不同文章或观点，可以帮助我们更好地理解和分析文本，进而提高我们的思辨能力。

二、利用对比法来分析文本1. 对比不同作者或观点当我们阅读不同作者或观点的文章时，可以运用对比法来分析它们之间的异同。

通过对比，我们可以更好地理解不同观点的论证逻辑、立场和假设，从而深入思考问题的多面性和复杂性。

例如，在阅读环保方面的文章时，我们可以对比不同作者的观点，了解各方对环保问题的看法和态度，进而形成自己独立的判断。

2. 对比相似主题的文章在阅读过程中，我们可能会遇到相同或相似主题的文章。

通过对比这些文章，我们可以更全面地理解这个主题，拓展我们的知识面。

例如，当我们阅读关于人工智能的文章时，可以对比不同来源的文章，了解不同观点和研究成果，从而更好地了解这个主题的现状和发展趋势。

3. 对比不同文体和风格的文章文学作品往往具有多样的文体和风格，而对比法可以帮助我们深入理解和欣赏不同类型的文学作品。

通过对比不同文体和风格的文章，我们可以发现它们的独特之处，了解作者的意图和艺术特色。

例如，对比诗歌和小说的写作方式，可以增进我们对不同文体的理解和欣赏能力。

三、利用对比法来培养思辨能力1. 提高归纳与概括能力对比法可以帮助我们更好地从众多细节中归纳和概括出事物的共性和特点。

通过对比不同文章或观点的异同，我们可以培养整合信息、提炼核心观点的能力。

这对我们在阅读、写作和思考问题时都具有重要意义。

小学常见文体的阅读方式阅读文章的方式、步骤大体相同，但由于文章的内容不同，表达形式不同，阅读的方式就不完全相同。

小学时期的文体要紧有：写人为主的文章，记事为主的文章，写景状物为主的文章，寓言、童话、诗歌、应用文、科普文、简单议论文等。

下面就不同文体的阅读方式和要点加以归纳说明。

一、写人为主的文章写人与记事是分不开的，“人离事不活，事离人不转。

”它们的区别在于文章的偏重点不同：记事的文章着眼于记一件具体的事，落脚于情形发生的详细进程；写人的文章着眼于描述人物的言行举止、心理动态等，事是为突出人物的性格特点、思想品质效劳的。

因此在阅读写人为主的文章时，在大体了解文章内容的基础上，要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等的描述，通过一件或几件典型事例，分析人物形象，体会个性特点，明白得人物的思想品质。

二、记事为主的文章记事，确实是用语言文字将情形发生、进展、结果全进程记下来，让更多的人去从头感受这些情形，从中领会生活的道理。

阅读这种文章，第一要抓住时刻、地址、人物、起因、通过、结果这“六要素”如此就会专门快感知文章的内容。

第二，要理清情形进展的顺序（时刻前后、地址转移等），把握文章的层次结构，然后抓住文章重点，结合语句体会作者的思想情感。

3、写景为主的文章写景文一样分为游记（参观访问记）、自然景象描述、周围环境描述三类。

阅读这种文章，第一要明确作者写景的顺序（空间顺序、观看的前后顺序、时刻推移顺序、景物不同类别等）理清文章的层次，看他偏重点在哪里，什么缘故要着重写这些。

专门要注意不管是哪类写景的文章，都不是单纯地为写景而写景，而是借助对景物的描述，通过比喻、夸张、拟人等手法来抒发自己的思想情感，或对大自然的赞美，或对生活的酷爱，或对祖国秀丽山川的赞扬。

文章字里行间所流露的作者的思想情感往往确实是这篇文章的中心。

4、状物为主的文章 状物，确实是把事物的形状、颜色、性能等特点用生动形象的语言描述出来，一样分为状静物、状动物、状植物文三类。

【作文备考】高考语文作文十三种不同应用文体作文的格式及范文（其一）文学评论、一般书信、表扬信、慰问信、贺信、演讲稿、发言稿、倡议书、读（观）后感、主持词、辩论稿、书评、驳论文一、文学评论文学评论是对文学作品小说、诗歌、散文、戏剧、绘画、影视等进行评论的一种文体。

评论的目的是通过对其思想内容，创作风格，艺术特点等方面议论、评价，提高阅读，鉴赏水平。

【赏析角度与内容】1.赏析作品的主题思想。

主要是评析作品的思想内容和作者的观点态度，表现一个怎样的主题思想，反映了怎样的社会现实，指出作品有何积极意义或局限性。

赏析主题常用的术语有：中心突出、主题深刻、言近旨远、言简意丰、意在言外、含蓄蕴藉、深化主题等。

2.赏析作品的形象。

通常指文学作品中人物的精神面貌和性格特征。

分析作品的人物形象主要应从两个方面进行分析：一是揭示人物的典型意义（社会意义），二是简要分析人物主要的性格特征。

3.赏析作品的艺术手法。

文学作品的艺术手法是多种多样的，主要包括以下几个方面：（1）表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、说明；（2）表现手法，如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景等；（3）叙述方式，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等；（4）描写方式，如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等；（5）描写技法，如以动衬静、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等；（6）抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景）等；（7）修辞手法。

如比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等。

4.赏析作品的构思技巧。

作品的构思技巧主要包括以下几个方面：（1）写作思路，如由此及彼、由表及里、由浅入深、由一个方面到几个方面等；（2）文章线索，如以某个中心事件为线索，以人物、感情、时间、空间为线索等；（3）层次结构，如总—分—总、总—分、分—总、分—分（并列；层进）；（4）选材特点，如生动典型、来自生活、新鲜亲切等；（5）行文布局，如开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见大、层层深入、过渡自然、前后呼应、伏笔铺垫、欲扬先抑、详略得当等。

写作技巧对不同文体的适应与运用写作是一门艺术，而写作技巧则是提升写作水平的关键。

不同的文体要求不同的表达方式和结构，因此，对于作家来说，了解并灵活运用各种写作技巧是非常重要的。

首先，我们来谈一谈散文。

散文是一种自由的文体，它可以表达作者的情感、思考和观点。

在散文中，运用比喻、夸张、对比等修辞手法可以增强文章的表现力。

此外，使用描写和叙述的技巧可以使读者更好地感受到散文中的情景和情感。

例如，在描写自然景观时，可以运用生动的形容词和动词，使读者仿佛身临其境。

而在叙述个人经历时，可以通过细节描写和心理描写来展现人物的性格和情感变化。

接下来，我们来探讨一下小说的写作技巧。

小说是一种虚构的文体，它通过故事情节和人物塑造来表达作者的想法和观点。

在小说中，情节的安排是至关重要的。

一个引人入胜的情节能够吸引读者的注意力，让他们产生强烈的阅读欲望。

此外，人物的塑造也是小说中的重要部分。

通过刻画人物的外貌、性格和行为，可以使读者对人物产生共鸣和兴趣。

同时，运用对话和心理描写可以更好地展现人物之间的关系和内心世界。

除了散文和小说，诗歌也是一种独特的文体。

诗歌以抒发情感和表达思想为主要目的，因此，使用富有韵律和意象的语言是诗歌的特点。

在写诗时，可以运用押韵、对仗、排比等修辞手法，使诗歌更加美妙动人。

同时，通过运用意象和比喻，可以使诗歌更加富有想象力和感染力。

诗歌是一种高度凝练的表达方式，要想写好诗歌，需要对词语的选择和组织有着更高的要求。

除了以上提到的文体，还有许多其他的文体，如议论文、科普文章、评论等。

对于每一种文体，都有其独特的写作技巧和要求。

例如，在写议论文时，要注意论点的清晰和有力，同时要运用举例和论证来支持自己的观点。

在写科普文章时，要注重科学性和易懂性，通过生动的例子和图表来解释复杂的概念。

在写评论时，要注意客观公正，同时要运用批评和赞美的技巧，使读者对所评论的事物有更深入的了解。

总之，写作技巧是提升写作水平的关键。

初中语文现代文阅读解题攻略一、语文阅读解题意识和步骤点拨做阅读题必须有四种意识1、文体意识：根据文章的不同体裁去答题2、语境意识：联系文章中心和上下文答题3、文本意识：坚信一切答案可以在文章中找到，答题不能脱离文本4、题目意识：注意答在问中，从问题中找命题意图和答题要点和要求，注意按分值答题做阅读题的流程1、速读，确定体裁和中心2、初看题目，明要求，再通读原文3、依据要求，确定有效阅读区域，反复斟酌，并作答4、复查，是否按照要求作答，是否表述明确。

二、记叙文（散文、小说）阅读考点一：把握文章内容，概括文章所写事件常考题型：阅读全文，概括文章写了关于谁的几件事/一件事。

或者“简要概括这篇文章的主要内容”答题技巧：文段中事例的概括：①必须包括两个要素：人物＋事情；“谁做了什么”或“谁怎么样"②其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。

可用这样的模式：“什么人”+“在什么情况下”+“做什么事”+“什么结果”考点二：品味题目常考题型：①为什么以此为题？②谈谈你对题目的理解。

③试分析题目的作用。

④给文章加（换）题目。

答题技巧：文章的标题是“文眼”，统帅全文。

它的作用主要有概括主要故事情节、文章的线索、揭示文章的中心、点明写作对象等作用。

答题技巧：（1）先看题目本义：词语含义概括内容（点明写作内容如主要事件人物等）（2）再思考深层含义：中心（主旨）：与中心的关系（揭示了，点明了）人物：与人物关系（表现人物性格；表明作者情感；是作者感情触发点）结构：线索、悬念表现手法：象征（3）最后分析其效果：运用比喻、化用诗词、引用歌词、一语双关等生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起阅读兴趣等（议论文的题目一般点明论点或论题；说明文常点明说明对象或特征）可以从—A内容上B主题上C线索D设置悬念上等方面进行品味。

示例：（1）主题上结合中心必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：拟题巧妙，一语双关，本指……实指……，突出主题，耐人寻味。

不同文体课文的教学小学语文教材的范文系统是精选的各类文体不同的文章。

小学语文教学的各项任务，主要是通过一篇篇的文章教学来完成的。

文章的各类体裁各有特点，各有教学规律。

掌握不同文体的特点，采用相应的教学方法，有助于让学生更好地体会文章的思想内容和基本写法上的特点，也有助于提高学生阅读同类文章的能力。

下面我们主要谈谈记叙文、说明文、诗歌、童话、寓言的教学。

一、记叙文的教学记叙文是以叙述和描写人物和事件为主的一种文体。

在小学语文课本里，记叙文包括的范围很广，写人叙事的文章基本上都可以归到记叙文这一类里。

文质兼美的记叙文，结构比较单纯而严密，语言文字准确、鲜明、生动，是培养学生读写基本功的好教材。

根据记叙文的这些特点和小学语文教学的目的要求，在教学中应注意以下几点。

（一）通过语言文字，理解思想内容。

记叙文一般都有一个明确的中心思想，并表现一定的思想感情,中心思想和思想感情是蕴含在语言文字之中的。

因此，教学记叙文就要注意引导学生通过语言文字理解文章的思想内容。

如《白杨》一课，文章开头讲了大戈壁的荒凉和白杨树的“高大挺秀，”接着说“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

”教学时就要抓住描写大戈壁和白杨树的词句，引导学生深入理解，展开想象，形成鲜明的对比，进而理解旅客“出神”时的内心活动。

文中爸爸赞美白杨树的一段话，语义双关，是表现中心思想的重点段落，就要引导学生通过逐句深入理解语言文字，了解白杨树的特点，还要进一步认识爸爸“表白自己的心”的深刻含义，从而把握文章的中心思想，体会作者表达的思想感情。

（二）理清作者的思路。

一篇记叙文，不仅承载了丰富的思想内容，而且反映了作者表达思想内容的思路。

作者的思路一般有纵向思路和横向思路。

文章不同，理清思路的方法也不同。

有的课文可以借助审题、释题揭示作者的思路。

例如教学《日出》时，可以让学生通过审题，了解课文是围绕“日出”写的。

然后让学生思考：根据题意，课文就是要写日出前、日出时、日出后的不同景色。

文言文与白话文的阅读技巧文言文和白话文是中国文化中两种不同的表达方式，对于学习者来说，掌握阅读这两种文体的技巧是非常重要的。

本文将探讨一些阅读文言文和白话文的技巧，帮助读者更好地理解和欣赏这两种文体。

一、理解文言文的句法结构文言文的句法结构与白话文有很大的不同，它更加注重修辞和句子的平衡。

在阅读文言文时，我们需要注意以下几点：1. 理解句子的主谓宾结构：文言文中的主谓宾结构可能会用不同的词序表达。

我们需要通过上下文来判断句子中各个成分的关系。

2. 理解修辞手法：文言文中经常使用修辞手法来增强表达的效果。

例如，对偶、排比、反问等。

我们需要学会辨析这些修辞手法，并理解它们所表达的含义。

3. 理解典故和文化背景：文言文中常常会引用典故和历史事件，这些都需要我们具备一定的文化背景知识才能理解。

在阅读时，我们可以通过查阅相关资料来了解这些典故和历史事件的背景。

二、把握白话文的语言特点白话文是现代汉语的一种表达方式，与口语相近，更容易理解。

但在阅读白话文时，我们仍然需要注意以下几点：1. 理解词语的意义：白话文中的词语多数是我们熟悉的，但有些词语的意义可能与平时的用法有所不同。

我们需要通过上下文来推测词语的具体含义。

2. 理解修辞手法：虽然白话文的修辞手法相对简单，但仍然会使用一些修辞手法来增强表达的效果。

例如，比喻、夸张、反讽等。

我们需要注意这些修辞手法，并理解它们所表达的意义。

3. 理解篇章结构：白话文通常有明确的篇章结构，包括开头、中间和结尾。

我们需要注意这些结构，通过分析篇章结构来理解文章的意义。

三、比较文言文和白话文的异同文言文和白话文在表达方式上有很大的差异，但它们也有一些共同之处。

在阅读时，我们可以通过比较这两种文体的异同来更好地理解它们：1. 词汇的差异：文言文中使用了一些古代汉语的词汇，而白话文则使用了现代汉语的词汇。

我们可以通过对比这些词汇的差异来理解文言文和白话文所表达的意义。

2. 句法结构的差异：文言文注重平衡和修辞，句法结构相对复杂；而白话文则更加简洁直接。

不同文体阅读方法读不同文体的整本书时，我们还可以采用不同的阅读方法：1.一般故事类一般故事类采用“略读法”。

《语文课程标准》要求：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

”我们可以尝试略读的方法，略读与一般速度的阅读是不同的。

在以一般速度进行阅读时，读者是将文章的每一部分，比如每一句子或段落都过目，而略读则要求有选择地省略文章的一些部分，如某些段落、句子，而只掌握文章的主要意思，从而加快阅读速度。

略读时，要保持一定的速度，尽自己最快速度进行略读，只求掌握文章的主要意思而不阅读细节。

文学巨匠高尔基就是运用了这种纵阅横览的略读法，每翻一页就像下台阶似的从上到下地垂直看，读完了多得惊人的书籍。

我国古人说的“一目十行”，指的就是这种阅读法。

一般说来，略读速度可以是一般阅读的两倍。

快速的略读速度达800字/分钟，至少也应达到400字/分钟。

但有一点要注意的是，略读速度，应根据所读的材料以及个人的理解程度而定。

在快速阅读时，迅速抓住故事本质，掌握生动、曲折的故事情节，能够把故事中印象深刻的地方讲述出来。

运用略读法，可以加快阅读速度，同时不影响对故事本身的理解程度。

2.科普知识类科普知识类采用“浏览法”。

所谓浏览，就是读书时视线快速地移动，扫视读物上的每一行字，但只注意每一行中少数几个重要的字。

如我们平时一般都看报纸，有的内容可能是你需要的，相当多的内容又可能是你不需要或不感兴趣的，采取浏览的方法，能使你快速得到一个总体印象，能节省一半甚至三分之二的阅读时间。

浏览可以扩大知识面和了解最新信息，从而多发现对自己有用的资料，以便需要时进行查找。

科普类的文章，一般都是一些说明性较强的文章，《语文课程标准》明确提出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

”对这类文章不需要进行深钻细研，因此，也可以采用“浏览法”阅读此类文章。