2021岳麓版选修2第3课《近代民主思想的发展》word学案

第3课近代民主思想的发展1．背景(1)16世纪末，荷兰最早发生资产阶级革命，推翻了西班牙的统治，成立了共和国。

(2)17世纪的欧洲，荷兰是最自由的地方，但只是富人特权阶级的自由。

2．代表：斯宾诺莎的《伦理学》。

3．内容(1)在一个自由的国家每人都可以自由思想，自由发表意见。

(2)从天赋人权出发，痛斥对思想和言论的压制。

(3)在宣传思想自由的同时，强调人在行动上要守法。

(4)认为只有民主政体才能保证思想和言论自由。

(5)反对君主制及贵族政体，认为民主制是最优越的。

4．意义斯宾诺莎开启了近代民主思想的先河。

[深度点拨] 理解民主与专制民主和专制都是人类历史发展进程中的重要政治现象，判断其进步还是落后关键看其是否适应当时社会发展的要求。

另外，民主与专制不同的根源在于其存在的经济基础不同，而不是因为其阶级利益不同。

教材整理2 天赋人权论1．背景(1)英国革命最终以1688年光荣革命结束。

(2)革命后，英国的社会秩序相对混乱。

2．代表：洛克的《政府论》。

3．内容(1)第一次系统地提出“天赋人权”学说，把在英国革命中提出的各种基本要求概括成自由权、生命权和财产权。

(2)主张实行法治，强调自由和法律不可分。

(3)主张限制政府的权力，实行分权。

4．意义洛克的思想对启蒙运动、美国独立战争和法国革命以及西方政治制度产生了深远的影响。

[课中思考] 阅读教材P13[课中思考题]，思考：洛克的财产权观念对什么人有利，对什么人不利？【提示】教材中简述的洛克的财产权观念其实是一种“劳动价值说”。

英国资产阶级革命后所建立的制度是要明确地维护有产者的稳定的所有权，在过去，这种要求常常要屈服于封建义务。

洛克则论证了私有制下的所有权的自然根基。

而他所认为的“‘我的马所吃的草，我的仆人所割的草皮’都是我的财产”，实质上也承认了雇佣劳动的先天性剥削关系。

所以他的财产权观念对资产阶级有利，而不利于封建地主阶级。

教材整理3 三权分立学说1．基础孟德斯鸠吸收和发展了洛克、斯宾诺莎等人的思想。

第3课近代民主思想的发展问题导学近代民主思想的比较活动与探究材料一人们参加社会的理由……是希望由此可以制定法律，树立准则,以保卫一切社会成员的财产。

……当立法者们图谋夺取和破坏人民的财产或贬低他们的地位，使其处于专断权力下的奴役状态时,立法者就使自己与人民处于战争状态。

人民因此就无须再予以服从，而只能寻求上帝给予人们的抵抗强暴的共同庇护.—-［英］约翰·洛克《政府论》（1）据材料一内容，分析其思想倾向及对其所处时代的影响。

材料二人由于社会契约而失去的是他的自然的自由和他试图取得和成功取得的每一件事物的无限制的权利；而他得到的是公民自由和他所有财产的所有权……君权只不过是全体意志的执行，永远不能转让，而君主只不过是一个集体的人，他除了他自己之外，谁也代替不了……在国家里没有什么基本法不能废除，社会契约本身也不例外，因为假如所有公民一致同意破坏契约，无疑地这将是合法的破坏。

-—卢梭《社会契约论》（2）比较材料一、二并结合所学知识，分析洛克与卢梭二者思想的联系与区别。

近代民主思想和民主实践的关系（1）二者关系密不可分.英国资产阶级革命成为近代民主思想的实践源头,近代民主思想又为美国、法国等国的民主革命提供了理论指导。

(2）西方民主思想和实践又成为中国近代民主思想产生的源头和实践的借鉴者。

当堂检测一、选择题1．下列人物与思想对应正确的是（）A．斯宾诺莎—-自由权、生命权、财产权B．洛克-—思想自由、行动守法C．孟德斯鸠——社会契约论D．卢梭-—法律上和事实的经济平等2．一部反映启蒙思想的著作这样写道：“如果同一个人或是重要人物、贵族或平民组成同一个机关行使这三种权力，即制定法律权、执行公共决议权和裁判私人犯罪或诉讼权，则一切便都完了.”这部著作的作者是（）A．斯宾诺莎B．卢梭C．洛克D．孟德斯鸠3．卢梭说：“社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利,然而这项权利决不是出于自然的，而是建立在约定之上的。

岳麓版高中历史选修2——《近代社会的民主思想与实践》教学安排提纲陕西师大附中田春锋总体要求：通过学习，掌握近代争取民主反对专制斗争过程中具有代表性的历史人物、历史事件、思想流派、政治制度等基本史实；了解民主思想的起源于主要观点，辨别和比较不同流派的民主思想、不同表现形式的民主制度；收集历史上民主与专制斗争的相关资料，并对其进行归纳、整理、分析和评价，形成历史的进步意识；历史地看待民主制度产生的历史渊源，了解推动人类政治文明进程的民主思想与实践是一个不断变化的历史过程，并给予积极、客观的评价；对阻碍历史进步的专制思想、政治制度和政治统治持批判态度，确立积极推动民主进步的历史责任感。

第一讲：“为君权辩护”——欧洲君主专制的历史背景及其理论基础1.教学内容：第1课《欧洲的君主专制》、第2课《为君权辩护》。

2.课标要求：了解托马斯·阿奎那“军权神圣”和英国国王詹姆士一世“君权神授”等君主专制思想的主要内容，认识君主专制统治产生的理论基础和历史背景。

3.教学计划：对欧洲的中世纪的封建制度进行简单介绍，分析15世纪开始“民族国家”兴起及“新君主国”的特点，理解法国路易十四时代和俄国沙皇专制时代的相关史诗，重点强调托马斯·阿奎那、詹姆士一世及马基雅维利等人的君主专制理论主要内容。

4.课时安排：1课时。

第二讲：近代民主思想的发展1.教学内容：第3课《近代民主思想的发展》2.课标要求：知道斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基本内容，理解民主思想与专制理论的根本区别，树立支持民主、倡导进步的历史意识。

3.教学计划：理解斯宾诺莎、洛克和卢梭等人民主思想的基本内容及其特点，认识西方民主思想的发展历程和历史影响。

4.课时安排：1课时。

第三讲：英国近代民主政治的确立与发展1.教学内容：第4课《英国资产阶级革命》、第8课《英国君主立宪制的确立与完善》。

2.课标要求：知道《权利请愿书》的主要内容，认识英国革命前国会与国王围绕税收问题展开斗争的实质。

岳麓书社版高中历史选修二《近代中国民主思想的萌
生》学案
一．课标要求：
了解19世纪后半叶〝中学为体、西学为用〞的基本主张，看法事先中国社会各阶级对西方民主政治制度的反响。

二．重难点：
重点：近代中国民主思想萌生的进程
难点：近代中国民主思想萌生的意义
三．知识框图：
——冯桂芬
«郑观应集乱世危言后编»«新民说»
2、〝中体西用〞的实质是( )
A．寻求强国御侮之道B．学习西方物质文明C．完成富国强兵
D．在不变封建制度的前提下，学习西方先进科技，到达维护封建统治的目的
3、康有为的维新思想吸收了西方资本主义政治学说的内容，其中最主要的是()。

A．民主共和思想B．三权分立学说
C．君主立宪思想D．人文主义思想
4、以下关于〝自在为体，民主为用〞的表述，不正确的选项是()。

A．是严复对西方近代政治文明的精辟概括
B．与洋务派〝中体西用〞说没有实质区别
C．在事先远远超出了大少数改良思想家的看法
D．自在是最基本的价值，民主是捍卫自在的一种手腕
5、孙中山以为，西方国度贫富不均，劳资矛盾尖利，〝社会革命其将不远〞，中国应该防患于已然，因此他提出了()。

A．民族主义B．民权主义
C．民生主义D．民粹主义。

近代中国民主思想的萌生一、教学目标近代民主思想诞生于西方，是人类文明的重要成果，有着一定的历史进步意义。

而近代中国民主思想的产生和发展，是救国的需要，与当时中国面临的社会政治危机紧密相关。

通过本课的学习，使学生掌握近代中国民主思想发展的大致脉络、主要代表人物的基本观点并作出客观评价，理解中国近代民主思想的发展与中华民族危亡间的内在联系。

二、教学重点：“中体西用〞、康有为、梁启超、孙中山的民主思想三、教学难点：客观评价近代中国民主思想发展中主要代表人物的观点四、教学方法：教师讲解和师生讨论相结合五、课时安排：2课时六、教学过程〔一〕导入新课：近代历史上，到辛亥革命之前，中国遭到西方列强的屡次侵略，每次战争都以中国失败、签订屈辱条约而告结束。

严重的民族危机，迫使有识之士奋起自救。

而西方的自然科学知识及包括民主思想在内的社会政治学说等都成为仁人志士们学习的对象。

〔二〕讲授新课一、萌生的条件1、明末清初三大思想家的君主批判思想的深刻的启迪；2、鸦片战争以来，中国民族危机逐步加深，先进中国人改变观念，向西方寻求救国救民之路；3、中国民族资本主义的产生和发展;4、西学的不断传入5、近代教育的发展二、近代中国民主思想〔一〕地主阶级抵抗派——魏源的“师夷长技以制夷〞魏源根据《四洲志》等书，广泛搜集中外文献资料，编成《海国图志》一书。

这是第一部由中国人编撰的介绍西方历史地理最详实的专著，也是探寻学习西方富国强兵之道的启蒙之作。

它系统介绍西方各国的政治制度，介绍并传播西方先进技术；赞扬美国的总统选举制度，称瑞士的民主共和制为“西土之桃花源〞；还提出“师夷长技以制夷〞的救国主张，明确提出向西方学习的具体内容、方法。

这为中国早期的近代化提供了可贵的思想准备。

这促使人们开阔眼界，引导人们注意世界形势，了解世界，对近代维新变法思想有一定的影响。

〔二〕洋务派：中学为体，西学为用第二次鸦片战争以后，外国经济侵略加剧，国内有太平天国运动，政局岌岌可危。

第3课近代民主思想的发展“君权神授”和“君权至上”的理论学说曾有利于国家的统一和社会的安定，有利于民族国家的形成，但它无视或蔑视民众的基本权利，终于变得不合时宜。

随着历史的发展，它日益成为近代社会发展的桎梏，时代呼唤“主权在民”。

近代民主思想的主要代表人物及思想内容有哪些？一、斯宾诺莎的民主政体最优论1．历史背景。

(1)16世纪末，荷兰摆脱西班牙的统治，成立了共和国。

(2)17世纪，荷兰是欧洲最自由的地方。

(3)荷兰共和国的自由是富人特权阶级的自由。

2．基本主张。

(1)自由国家每人都可以自由思想，自由发表意见。

(2)只有民主政体才能保证思想和言论自由。

3．历史意义：开启了近代民主思想的先河。

温馨提示：斯宾诺莎的民主政体最优论为资产阶级的政治原则提供了理论上的论证。

斯宾诺莎认为，只有民主政体才能保证思想和言论自由。

二、洛克的天赋人权论1．背景：17世纪，英国革命最终以光荣革命结束。

2．代表作：《政府论》。

3．基本主张。

(1)把在英国革命中提出的各种基本要求概括成自由权、生命权和财产权，并称其为天赋人权。

(2)强调自由和法律不可分，认为只有实行法治，人民才能充分享有自由。

(3)限制政府的权力，实行分权。

4．历史意义：对启蒙运动、美国独立战争和法国大革命以及西方政治制度产生了深远的影响。

三、孟德斯鸠的三权分立学说1．理论基础：洛克、斯宾诺莎等人的思想。

2．代表作：《论法的精神》。

3．基本主张。

(1)民主制、贵族制和君主制都可能是合理的政体，但合理的政体也可能导致专制。

(2)只有分权才能使权力相互制约，防止专制，保障自由。

(3)把国家权力划分为立法权、行政权和司法权，分别属于议会、国王和法院。

4．历史意义：为西方民主政治的实践提供了重要的理论依据。

温馨提示：洛克首次提出“天赋人权”学说，在洛克提出的分权原则的基础上，孟德斯鸠论述了“三权分立”原则。

关于分权思想，孟德斯鸠的论述最为系统，这一主张在后来美国的民主政治建设中得到充分体现。

第3课近代民主思想的发展一、教学目标通过本课的学习，使学生了解近代西方民主思想的发展历程，了解斯宾诺莎、洛克、孟德斯鸠、卢梭的政治思想及其影响。

通过本课的学习，使学生学会站在不同国家的历史文化背景下了解不同国家政治制度的演变发展历程，从而理解不同国家的文化理念。

让学生学习欧洲启蒙思想家在17－18世纪欧洲社会变革时期敢于思考和发表见解、坚持真理、敢于表达思想、尊重别人意见的良好品质。

二、教学重点：斯宾诺莎、洛克、孟德斯鸠、卢梭的政治思想及其影响。

三、教学难点：站在不同国家的历史文化背景下了解不同国家政治制度的演变发展历程。

四、教学方法：教师讲解和师生讨论相结合五、课时安排：2课时六、教学过程（一）导入新课：“君权神授”和“君权至上”的理论学说曾有利于国家的统一和社会的安定，有利于民族国家的形成，但它无视或蔑视民众的基本权利，终于变得不合时宜。

随着历史的发展，它日益成为近代社会发展的桎梏，时代呼唤“主权在民”。

（二）讲授新课一、民主政体最优论1、提出的背景：17世纪的荷兰是欧洲最自由的地方，但并不民主；（“当时的荷兰有一定的自由，但并不民主”——斯宾诺莎）2、斯宾诺莎的主要思想：①强调思想自由和遵守国家法令的重要性（思想自由，行动守法——斯宾诺莎）②认为只有民主政体才能保证思想和言论自由（即民主政体最优论）二、天赋人权论1、提出的背景：1688年的“光荣革命”，资本主义政权建立2、代表及著作：洛克《政府论》3、洛克的主要思想：①第一次系统地提出“天赋人权”（自由权、生命权、财产权）②强调自由、法治；提出分权的政治原则“法律的目的不是废除或限制自由，而是保护和扩大自由……哪里没有法律，那里就没有自由” --------洛克三、三权分立学说1、最早提出分权思想的古代国家是：古罗马共和国2、人物及其著作：孟德斯鸠《论法的精神》3、三权分立：立法权、司法权、行政权4、意义：为西方民主政治的实践提供了重要的理论依据“一切莫不有法：神有其法，物有其法，禽兽有其法，人有其法，至上智慧亦有其法。

即墨四中高二历史选修课导学案编号：1 课题第3课近代民主思想的发展编写审核高二历史使用时间学习目标知道洛克和卢梭民主思想的基本内容，理解民主思想与专制理论的根本区别，树立支持民主、倡导进步的历史意识重点洛克和卢梭民主思想的区别课前预习：本课重点：一、洛克的思想1．背景：英国经过长达半个世纪的动荡，最终实现了资产阶级与封建势力之间的政治妥协。

2．目的：捍卫革命成果。

3．内容(1)社会契约说：人民通过社会契约组成政治社会和政府，保护人们生来就有的各种自然权利；如果国王或政府违背了人民意志，违反了社会契约，人民就有权使用武力推翻其统治。

(2)最佳政体论：在议会集体意志约束下的君主政体是当今社会契约的最完美体现，因而应当实行君主立宪制度。

(3)分权学说：国家存在着三种权力，即立法权、行政权和对外权。

立法权属于议会，行政权属于国王，对外权也为国王行使。

4．影响(1)洛克是资产阶级分权与制衡学说的创始人，其民主思想是17世纪英国革命的产物。

(2)洛克的分权理论经过孟德斯鸠的改造，发展成为立法、司法、行政三权相对独立、彼此制约的政治理论，对18世纪美国革命和法国大革命产生了重要影响。

三、卢梭的思想1．背景(1)社会矛盾尖锐：18世纪初，法国的封建专制制度根深蒂固，存在着等级森严的社会制度，人民大众与封建势力之间的矛盾尖锐。

(2)启蒙运动兴起：法国产生了一大批杰出的资产阶级启蒙思想家。

2．内容(1)天赋人权：人生来就是平等的，这是自然赋予每个人的权利。

(2)社会契约：通过订立社会契约建立国家与法。

(3)主权在民：认为人民是国家的最高主权者，人们以暴力推翻封建暴君的专制统治，不仅是合法的，也是合理的。

[教材互补]卢梭的思想平等是卢梭追求的首要目标。

与许多启蒙思想家不同，卢梭不仅要求法律上的平等，而且主张事实上的经济平等。

(岳麓版)大革命前夕，卢梭以其敏锐的眼光察觉到了革命到来的必然性，并把充满激情、饱含战斗精神的《论人类不平等的起源和基础》和《社会契约论》呈现在世人面前，为大革命鸣锣开道。

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高中历史第3课近代民主思想的发展自我小测岳麓版选修2一、选择题1下列宗教教徒在17世纪的荷兰可以和平相处的是( )①新教徒②天主教徒③犹太教徒④伊斯兰教徒A．①②③B．①②④ C．①③④ D．②③④2下列有关荷兰思想家斯宾诺莎的表述,不正确的是（)A．开启近代民主思想的先河B．强调了思想自由的重要性C．认为民主政体是最优越的D．主张由议会代表垄断权力3 1689年，洛克发表《政府论》的直接目的是…（)A．为光荣革命制造舆论B．捍卫资产阶级革命成果C．反对斯图亚特王朝复辟D．为新秩序提出理论论证4英国近代著名思想家洛克所说的“天赋人权"主要是指（）①自由权②司法权③财产权④生命权A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④5洛克主张限制政府的权力并实行分权,其主要目的是( ）A．强调自由和法律不可分B．防止政府侵犯人民权力C．追求事实上的经济平等D．通过法治确保人民自由6下列重大历史事件深受洛克天赋人权论影响的是（）①荷兰资产阶级革命②启蒙运动③美国独立战争④法国革命A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④7卢梭说：“社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利，然而这项权利绝不是出诸自然的，而是建立在约定上的。

”这句话体现的观点是（)A．人人生而平等 B．天赋人权理论C．社会契约思想 D．自然权利学说8下列有关孟德斯鸠思想主张的表述，正确的是（）①实行分权，防止专制②三权分立,相互制约③首次提出分权原则④实行贵族制，反对君主制A．①② B．②③ C．①④ D．③④二、非选择题9阅读下列材料：材料一人人享有自由平等的权利而不论其出身。

高中历史1.3 近代民主思想的发展同步练习岳麓版选修2编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中历史1.3 近代民主思想的发展同步练习岳麓版选修2）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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第3课近代民主思想的发展基础达标1．斯宾诺沙民主思想的核心内容是（）。

A．思想自由，行动守法B．思想和言论自由C．反对君主制D．人民主权说解析斯宾诺莎在宣传思想自由的同时，还强调人民在行动上要守法。

在学习过程中注意全面理解斯宾诺莎“思想自由”的含义。

答案A2．洛克在《政府论》中说：“当立法者们图谋破坏人民的财产或贬低他们的地位，使其处于权力下的奴役状态时，立法者就使自己和人民处于战争状态，人民就无须再予以服从，而只能寻求上帝给予他们的抵抗强暴的共同庇护.”上述材料体现的主要思想是( )。

A．三权分立B．主权在民C．民主共和D．君主立宪解析材料表达的观点是人们可以利用上帝赋予的权力推翻强暴统治，体现了主权在民的思想。

答案B3．约翰·洛克在《政府论》中写道：“人们参加社会的理由在于保护他们的财产，他们选择一个立法机关并赋予其权力的目的，是希望由此可以制定法律，树立准则，以保卫一切社会成员的财产。

”以上反映洛克主张 ( )。

A．君权神授B．三权分立C．天赋人权D．社会契约解析本题主要考查学生对材料的理解分析能力。

提炼材料关键信息“制定法律，树立准则”，据此可以判断洛克主张社会契约。

答案D4．英王查理一世在受议会审判时说:“你们企图审判国王,这是多么大的罪恶啊，我的权力是上帝所托付的。

第3课近代民主思想的发展[课程标准]知道斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基本内容，理解民主思想与专制理论的根本区别，树立支持民主、倡导进步的历史意识。

一、民主政体最优论1.背景(1)16世纪末，荷兰爆发了资产阶级革命，成立了共和国。

(2)17世纪的欧洲，荷兰是最自由的地方。

(3)荷兰共和国的自由是富人特权阶级的自由。

2.代表：斯宾诺莎的《伦理学》。

3.内容(1)主张“在一个自由的国家每人都可以自由思想，自由发表意见”。

(2)从天赋人权出发，痛斥对思想和言论的压制。

(3)在宣传思想自由的同时，强调人在行动上要守法。

(4)认为只有民主政体才能保证思想和言论自由。

(5)反对君主制及贵族政体，认为民主制是最优越的。

4.意义：斯宾诺莎开启了近代民主思想的先河。

[特别提醒]斯宾诺莎的“天赋人权”思想是在资本主义工商业有了一定发展，荷兰爆发资产阶级革命的历史背景下产生的。

二、天赋人权论1.背景：光荣革命后，英国社会秩序相对混乱。

2.代表：1689年洛克发表了《政府论》。

3.内容(1)第一次系统提出“天赋人权”学说，包括自由权、生命权和财产权。

(2)主张实行法治，强调自由和法律不可分。

(3)主张限制政府权力，实行分权。

4.意义：洛克的思想对启蒙运动、美国独立战争和法国革命以及西方政治制度产生了深远的影响。

三、三权分立学说1.基础：孟德斯鸠吸收和发展了洛克、斯宾诺莎等人的思想。

2.代表：孟德斯鸠的《论法的精神》。

3.内容(1)各种合理政体也可能腐化，导致专制。

(2)分权能使权力相互制约，防止专制，保障自由。

(3)主张立法权、行政权和司法权分属于议会、国王和法院。

4.意义：为西方民主政治的实践提供了重要的理论依据。

[特别提醒]孟德斯鸠论证了实行三权分立、相互制约以防止专政、确保民主的具体方案，描绘了资产阶级政体的蓝图，对资本主义政治制度的建设作出了杰出贡献。

四、人民主权论1.背景(1)启蒙运动深入开展。

(2)卢梭出身低微。

第1课欧洲的君主专制【课标要求】了解欧洲君主专制制度的形成过程，知道教会的在欧洲历史发展中的作用，正确认识君主专制对欧洲历史的影响。

【教学目标】1.识记本节基础知识：教会与国王权利的分配；新君主国家产生的标志与影响；路易十四与沙皇加强王权的措施等2.理解教权与王权之间的斗争对欧洲历史的影响，3.正确认识君主专制在历史上的作用。

【学习重点】教权与王权的权利分配过程以及影响。

【学习难点】君主专制在欧洲历史上的作用。

【学习方法】线索法导读部分：1、什么是民主化进程？反对专制、争取人和公民权利的斗争历程臣民——公民的社会解放进程2、为什么到了近代，民主化进程会蓬勃发展？近代资本主义发展的要求（根本原因）（市场经济的要求——自由、平等、法制；资产阶级的要求——提升地位）3、近代资产阶级民主有什么特点？基石——人权（个人的基本权利和自由）基本框架——代议制（君主立宪制 + 民主共和制）根本保障——法治和分权4、近代民主化进程的实现有哪些不同途径？你能举出一些史例吗？自下而上的革命：英、法、美资产阶级革命自上而下的改革：明治维新5、近代中国的民主化进程可谓道路漫漫多艰险，回忆一下，为了实现中国民主化，近现代的志士仁人进行了哪些努力探索？维新派：戊戌变法；立宪派：推动清末预备立宪；革命派：辛亥革命；中国共产党：新民主主义革命、社会主义民主建设。

导入：跟中国惟我独尊的封建帝王相比，欧洲的封建君主似乎曾经“逊色”得多，权力受到诸多限制。

那么究竟是哪些因素限制了王权？欧洲君主们又是如何克服这些困难、加强王权的呢？我们应该怎样评价路易十四、彼得一世等传奇性的专制君主的千秋功过呢？一、君主专制加强之前的欧洲（背景）欧洲进入封建社会的标志性事件是西罗马帝国的灭亡，欧洲封建社会的总特征是经济、政治权力分散。

思考归纳：“卡诺莎事件”说明了什么？中世纪的欧洲，封建君主的权力受到哪些因素制约？1、天主教会和教皇对王权的制约中世纪欧洲天主教会拥有精神和世俗两方面的权力，最高的世俗统治者国王无权任命神职人员，但王权需要得到教会的认可方能生效。

近代民主思想的发展［课程目标］知道斯宾诺莎、洛克和卢梭民主思想的基本内容，理解民主思想与专制理论的根本区别，树立支持民主，倡导进步的历史意识。

[［知能点拨］1、学法指导：通过学习近代民主思想的发展，理解其意义和影响。

斯宾诺莎开启了近代民主思想的先河；洛克提出的自由、法治与分权的政治原则，对启蒙运动，美国独立战争和法国革命以及西方政治制度产生了深远的影响；孟德斯鸠对分权思想做了系统的论述；卢梭的人民主权思想具有开创性的意义，产生了巨大的社会反响。

2、对近代民主思想家的观点要从其特点去把握：斯宾诺莎是“民主政体最优论”，洛克是“天赋人权论”，孟德斯鸠是“三权分立学说”，卢梭是“人民主权论”。

［例题精析］孟德斯鸠“三权学说”的进步意义主要在:A.立法、司法、行政互相独立、互相监督B.宣扬资产阶级的自由、平等、博爱的思想C.有利于防止权力的过分集中和暴政的出现D.为马克思主义提供了重要的理论来源解析本题的关键词是“进步意义”，旨在考察对学生课本知识的理解，A项是三权分立本身的含义，不是其进步意义，B项与进步意义有联系，但不密切，D项说法本身不正确，所以选C。

［目标检测］一、选择题1、英国哲学家霍布斯认为，在国家出现之前，每个人都享有自然权利和“自然赋予全体人类的一切物品”，一切商品都是共有的。

人类为占有这些生存所必须的特品，无休止的厮杀。

于是人类意识到成立国家以确保和平的必要性，彼此订立协约，建立了国家，从上述观点看，霍布斯是A.文艺复兴思想家B.宗教改革思想家C.社会主义思想先驱D.启蒙思想先驱2、卢梭主张的“社会契约论”的积极意义在于①否定了专制王权②论证了革命的合理性③揭示了人类不平等的根源④否定了宗教的权威A.①②B.②④C.③④D.①④3、人们将伏尔泰、孟德斯鸠等人的思想称为启蒙思想。

对“启蒙思想”这一历史概念最准确的表达是A.批判了旧制度，对新社会提出设想的思想B.批判专制主义，提倡自由平等的思想C.批判教权主义，提倡个人自由的思想D.否定封建王权，提倡权力的“制约与平衡”二、非选择题4、英国思想家洛克提出了著名的分权学说。