岳麓版历史选修3《20世纪的战争与和平》全套教案

《２０世纪的战争与和平》知识要点与教学设计一、设计分析选修课程《２０世纪的战争与和平》，反映的是近现代国际关系的基本形态战争与和平问题。

所谓战争是指国家之间，或同一国内的不同政治派别、民族间进行的公开武装冲突。

前者是国际战争，后者是国内战争。

和平是个很复杂的概念，根据政治学的观点，通常是指未爆发战争的历史状态。

战争与和平始终伴随着整个人类社会发展的过程，两种现象相互联结，彼此交替。

２０世纪以来，随着世界整体化的加强和政治、经济、科技的发展，战争的起因、性质、规模、手段、影响等都发生了深刻的变化。

２０世纪上半期曾先后爆发过两次世界大战，给人类社会造成了前所未有的浩劫，对世界历史的发展更是产生了深刻的影响。

二战结束以来的半个多世纪，虽未爆发大规模的世界战争，但局部战争和地区冲突层出不穷，连绵不断。

当前虽无发生世界大战的迹象，但是战争的阴云、核威胁仍困扰着世人。

战争的严峻性和残酷性使得战争与和平问题成为人们关注的焦点。

避免战争灾难，是国际社会关注的重大问题。

但是战争，特别是两次世界大战也为战后和平注入了新因素，如一战后产生了凡尔赛华盛顿体系，二战后出现了雅尔塔体系。

这两次相对和平的国际关系体系未真正消除战争，但对和平问题提供了借鉴。

人们厌恶战争，渴望和平，从残酷的战争中汲取了教训，寻求着消除战争与实现和平的种种途径。

反对世界战争、维护世界和平成为当代国际政治的首要问题。

世界大战是可以避免的，和平与发展成为当今世界发展的时代主题。

二、教学目标本模块的学习目标在知识与能力方面的要求是“了解２０世纪战争与和平的发展脉络和重要的历史事件、人物和现象，提高观察、分析历史问题的能力。

”了解第一、二次世界大战，凡尔赛华盛顿体系，雅尔塔体系，当代各类局部战争等相关史实、过程、影响，重要人物的活动等。

结合相关史实，提高认识、评价、分析问题的能力及看问题的全面性。

在过程与方法方面，课程目标没有直接涉及。

教师应指导学生学会收集，整理，阐释与２０世纪战争与和平相关的文献、图片，特别是丰富的影视资料，还应适当关注各类时政热点问题等。

普通高中课程标准实验教科书历史选修三20世纪的战争与和平示范教案第一单元第一次世界大战第二课时南其辕而北其辙——第一次世界大战的经过一、考纲要求：简述第一次世界大战的过程，认识德奥集团失败的原因。

二、教学目标：知识目标：通过对第一次世界大战中马恩河、凡尔登、索姆河等战役的学习，使学生深刻领悟动机和效果、战争和革命的辩证关系。

能力目标：通过学习第一次世界大战过程，培养学生归纳概括历史现象的能力。

情感目标：通过对第一次世界大战过程的学习，使学生感受到战争的惨烈，明了为了防止战争，青年人应担当的社会责任和历史使命。

三、教学重点：马恩河战役、凡尔登战役、索姆河战役、美国参战四、教学难点：革命在结束战争方面所起的作用。

五、教学方法：讲授法、演示法和互动法六、教学手段：粉笔、黑板和多媒体七、教学过程第一步：导入新课从电影《侏罗纪公园》说起，列举一系列主观愿望和客观结果严重背离，事与愿违，南辕北辙，播下的是龙种，收获的却是跳蚤等现象，逐步把话题转到一战：这场战争何尝不是动机和效果大相径庭的一个绝佳例证呢？由此导入新课。

第二步：自主学习：设计问题，给学生自学搭建一个具有可操作性的平台。

在感受第一次世界大战的惨烈之前，同学们有必要先解决一下一些技术性知识性的问题，以便对战场战争有一个大致的把握和宏观的了解：1、到底是谁在打这场战争？按参战的先后顺序把他们排出来好吗？而要想解决这个问题，教材第9页的《第一次世界大战形势图》能助你一臂之力，可不要怠慢它呦！参战国家参战时间参战借口同盟国协约国2、当然也并非世界上所有的国家都卷了进来，毕竟有一些国家保持了中立，写出这些让人肃然起敬的国家的名字来？3、打这场战争的国家都是在哪些地方展开的大厮杀？4、这场战争打了多长时间？从年到5、那么这些杀红了眼的国家到底是怎么打的呢？列举一下主要战役？战役名称时间6、进行了4年的大厮杀，战争终于尘埃落定，各国都是在什么时候因为什么原因退出战争的？第三步：反馈展示：分别由同学上黑板演示，其余同学背诵上述问题。

普通高中课程标准实验教科书历史选修三20世纪的战争与和平示范教案第一单元第一次世界大战第一课时山雨欲来风满楼——第一次世界大战的背景一、考纲要求：简述第一次世界大战爆发的历史背景，理解人类历史为什么发展到20世纪才会出现世界大战。

二、教学目标：知识目标：通过对列强对世界的瓜分、两大军事集团的形成、新交通手段和新通讯工具的出现、军国主义和民族主义的泛滥、萨拉热窝刺杀事件等有关知识的学习，使学生认识到只有进入了20世纪，世界大战才会发生的历史必然性、可能性。

能力目标：通过学习第一次世界大战爆发的根本原因、重要原因和直接原因，培养学生由此及彼抽丝剥茧发现问题分析问题解决问题的能力。

情感目标：通过对第一次世界大战爆发前夕，世界各种政治力量为了一己私利而不惜把人类推入战争火海等知识的学习，使学生认识到这场战争的荒谬和不义，从而明了什么是真正的爱国行为，为了和平自己应担当的社会责任和历史使命。

三、教学重点：三国同盟和三国协约两大军事集团的形成四、教学难点：军国主义和民族主义的泛滥五、教学方法：讲授法、演示法和互动法六、教学手段：粉笔、黑板和多媒体七、教学过程第一步：导入新课出示利用暴风影音从南斯拉夫电影《瓦尔特保卫萨拉热窝》截取的几张图片，介绍《瓦尔特保卫萨拉热窝》的故事情节，引出在第一次世界大战前发生在萨拉热窝的刺杀事件，由此导入新课。

第二步：自主学习：设计问题，给学生自学搭建一个具有可操作性的平台。

1、第一次世界大战是世界各种政治力量为了一己私利而进行的一场几乎没有正义可言的大厮杀。

他们为什么非得要进行这场战争呢？这是我们不得不面对的第一个问题。

而要想回答这个问题，就需要我们阅读教材第一课第一、二目，并思考——（1）列强彼此你争我夺的到底是什么？（2）在争夺的过程中积累了哪些矛盾？（3）这些矛盾导致了什么历史现象的出现？2、上述问题决定第一次世界大战必然要发生，接下来我们就要看看其为什么能发生？请阅读教材第一课第3、4目，思考——（1）世界性的战争只有到20世纪初才会出现的根本原因是什么？（2）科学技术的发展使得战争在哪些方面呈现了与以往迥然不同的景观？（3）科学技术成果军事化意味着什么？（4）科学技术的发展只是为第一次世界大战提供了充分的物质条件，然而离开了人，这一切都只是废铁一堆，而人又为何甘当战争机器上的齿轮和螺丝钉，沦为不折不扣的炮灰？3、通过以上知识的学习，我们洞悉了第一次世界大战发生的历史必然性和可能性，那么一战究竟是如何发生的？请阅读教材第二课第1目，看看战争是怎样一触即发的？第三步：反馈展示：分别由同学上黑板演示，其余同学背诵上述问题。

岳麓版高中历史选修3 全册教案
20 世纪的战争与和平（选修三）教案全集
20 世纪以来，时代的变化使得战争与和平出现了新的特点：
1、出现了两次世界大战。

为什幺人类社会在20 世纪才出现世界大战？
2、一战后，出现了短暂的和平。

二战后，出现了近半个世纪的冷战
3、核武器既是毁灭地球的武器，也是制约战争的因素。

4、20 世纪下半期，局部战争和地区性冲突不断
5、人类渴望和平。

和平思想、和平运动，成为制约战争的重要因素。

6、和平与发展成为当今世界的时代主题。

但是由于霸权主义和强权政治，战争的危险依然存在。

霸权主义,是指强国、大国不尊重弱小国家的主权和独立,蛮横地对别国进行干涉、控制和统治,推行侵略扩张政策,谋求一个地区或世界霸主地位的行径。

“强权就是真理
第一单元第一次世界大战（1914——1918 年）
课时：5 课时
《课程标准》
（1）简述第一次世界大战爆发的历史背景，理解人类历史为什幺发展到20 世纪才会出现世界大战。

（2）简述第一次世界大战的过程，认识德奥集团失败的原因。

（3）简述第一次世界大战的。

选修3 20世纪的战争与和平[知识整合·厘清史实]一、第一次世界大战1．背景(1)20世纪初的世界已形成一个整体，各地区之间的联系日益加强。

(2)帝国主义国家争夺殖民地和势力范围的斗争空前激烈，形成了两大军事集团。

(3)20世纪生产力的迅速发展和科技的飞速进步。

(4)欧洲军国主义和极端民族主义盛行，两大军事集团之间的斗争愈发激烈。

(5)1914年6月28日，奥匈帝国皇储斐迪南大公夫妇在萨拉热窝遇刺。

2．过程(1)爆发标志：1914年7月28日，奥匈帝国向塞尔维亚宣战。

德、俄、法、英相继加入战争。

(2)第一阶段：1914年8月至1916年底。

主要战役有马恩河战役、凡尔登战役、索姆河战役、日德兰海战等，协约国掌握了主动权。

(3)第二阶段：1917年4月至1918年11月。

美国对德国宣战；苏俄退出帝国主义大战，中国对同盟国宣战，加速了战争的结束。

(4)结束：1918年11月，协约国与同盟国签订停战协定，第一次世界大战结束。

3．后果和影响(1)后果：给人类造成了巨大的损失和灾难；削弱了英法，欧洲国际地位下降；美日崛起；俄国取得了社会主义革命的胜利。

(2)影响：推动了资本主义国家的无产阶级革命运动和亚非拉的民族解放运动的发展；是新技术发展的催化剂；促使政府机构改变了职能；改变了人们的思想观念。

二、凡尔赛—华盛顿体系下的世界1．凡尔赛—华盛顿体系1928年8月，美、德、法、比、英、意、日、波、捷等15国在巴黎签订《非战公约》，规定了和平解决国际争端或冲突的原则。

3．国际联盟(1)成立：1919年4月，通过《国际联盟盟约》。

①维护和平的原则。

②实行“集体安全”。

③对战败国殖民地实行“委任统治”。

(2)主要活动：恢复战后欧洲经济；处理国际争端、裁军，加强国际合作。

(3)历史地位：促进了各国的交往和联系；但没有给世界带来持久的和平。

三、第二次世界大战1．背景(1)凡尔赛—华盛顿体系所隐含矛盾的发展。

(2)帝国主义国家之间政治经济发展的不平衡。

选修三《20世纪的战争与和平》第四单元雅尔塔体系下的战争与和平复习课教学设计与方案教学设计本单元内容实质为二战后的国际关系格局，本节课的复习，须分析清楚雅尔塔体系、两极格局、冷战、美苏争霸这四个概念的内涵及其相互之间的关系，才能真正把握二战后半个世纪国际关系的发展变化历程，认识国际关系的本质规律。

本节课主要以多媒体课件创设问题情境，为学生提供更多的思维空间，以达到培养历史思维和学科创新能力的目的。

教学方案教学目标知识与能力识记：再现塔尔塔体系下国际关系的重要概念、重大事件和重要史实。

理解：分析理解国际关系中重大事件的背景、原因、结果、影响，形成对历史事实的基本认识运用：分析国际关系的风云变幻，国家实力是国际关系变化的根本和基础，吸取其中的经验教训，从中借鉴，为我所用。

过程与方法: 情景创设，问题探究，分析比较，综合概括。

情感态度与价值观：二战后持续近半个世纪的两极格局下美苏的对峙与争夺，即使对和平的最大威胁，又在很大程度上带来了世界范围的稳定局势，并且在政治、思想等方面深深影响着两极格局解体之后的国际社会，特别为当今人类的发展，国际政治的走向提供了指导值得研究的经验和教训。

课前准备教师：相关的文字材料和多媒体课件学生：复习掌握相关的基础知识，对相关概念问题的基本认识。

课时安排一课时教学重难点重点：塔尔塔体系、两极格局、冷战、美苏争霸概念的内涵，二战后国际关系的基本线索。

难点：有效的把握塔尔塔体系、两极格局、冷战、美苏争霸概念的相互关系，认识二战后国际关系的实质及影响。

板书提纲一雅尔塔体系——二战后世界秩序的重建二两极格局——美苏均势为基础的两强对立三冷战和美苏争霸（1947—1991）四冷战的影响教学过程导入新课：第四单元雅尔塔体系下的冷战与和平学习已经结束，请同学找出本单元中有关于国关系的一些重要名称或概念。

学生：（略）教师：本单元中相继出现了雅尔塔体系、两极格局、冷战、美苏争霸等几个重要的概念，请简单概括他们之间的相互关系。

第8课《非战公约》【课程标准】知道《非战公约》的主要内容，认识其历史作用。

【教学目标】知识与能力通过对鲁尔危机、道威斯计划、《洛伽诺公约》、《非战公约》等有关知识的学习，使学生认识到当时欧美主要国家在探索处理国际关系时的诸多新创造。

通过学习《非战公约》签署的历史背景，培养学生发现问题分析问题解决问题的能力。

过程与方法学生自主学习与教师讲解相结合，引导学生探究非战公约签署的原因，展示材料，呈现情景，逐步使学生掌握学习历史的基本路径、方法和手段。

情感、态度与价值观通过道威斯计划的学习，认识帝国主义战胜国之间、战胜国与战败国之间的矛盾；通过本课基础知识的掌握，认识一战后和平出现的原因和短暂性，通过对非战公约签署海等知识的学习，使学生认识到处理国与国关系时可以尝试多种手段和方法，动辄就用战争来解决，问题只会更多，对双方都是有害无益的，从而明了为了和平自己应担当的社会责任和历史使命。

【重点难点】教学重点：非战公约教学难点：鲁尔危机、道威斯计划、洛伽诺公约与非战公约的关系填一填★知识体系梳理一、鲁尔危机和道威斯计划1.鲁尔危机（1）源起：一战后，法德矛盾尖锐，①是双方较量的焦点之一。

（2）过程：1923年，法国联合②，出兵占领德国的鲁尔地区，德国采取“③”的政策，造成了“鲁尔危机”。

（3）影响：赔款问题主导权落入到④两国手中。

2.道威斯计划（1）提出：1924年，美国银行家道威斯等人针对德国赔款问题提出。

（2）内容：美、英等国向德国提供贷款，协助德国复兴经济以及解决德国赔款问题。

（3）实质：是在德国赔款问题上对《凡尔赛和约》的一次⑤。

（4）影响：德国经济得到了迅速恢复和发展，法国削弱德国的计划受挫，美国在经济上迅速渗透进欧洲。

★要点点拨：“鲁尔危机”是德法矛盾激化的必然结果，是德法双方的危机。

它的发生不仅使德国经济受到严重打击，也使法国自身因受其累难于解脱，同时也引起美英两国的不安。

二、《洛迦诺公约》1.背景鲁尔危机和道威斯计划的提出，迫使法、德两国开始探索①的道路。

示范教案第二单元凡尔赛—华盛顿体系下的短暂和平第三课时为了永恒的利益——华盛顿体系的建立一、教学目标：知识目标：通过学习华盛顿会议，了解帝国主义构建和平体系的史实，剖析华盛顿体系的实质和不稳定性。

能力目标：通过学习华盛顿会议，培养学生透过现象看本质的能力。

情感目标：通过学习华盛顿会议，使学生领悟国家利益是世界各国处理国际关系的最根本原则，而实力又是外交的后盾，落后就只能任人宰割。

二、教学重点：华盛顿会议签订的一系列条约。

三、教学难点：对华盛顿体系的认识。

四、教学方法：讲授法、演示法和互动法五、教学手段：粉笔、黑板和多媒体六、教学过程第一步：导入新课19世纪英国外相巴麦尊曾经有过这样一句名言：在国际关系中，“没有永恒的朋友，没有永恒的敌人，只有永恒的利益”。

之所以说这句话是名言，那是因为他一语道破了古今中外国际关系的实质：利益。

为了自身的利益，昔日的仇敌今日可以握手言欢，昔日的朋友今日说不定会相互背叛。

可以这么说，不论何时，不论何地，利益都是各国处理与别国关系的出发点和归宿地，是国际关系之最根本原则。

别的暂且勿论，单说1921—1922年召开的华盛顿会议，就是参会各国为了自己永恒的利益而进行的一场激烈的角逐、博弈或曰较量。

具体情况如何，现在马上分解。

第二步：自主学习：设计问题，给学生自学搭建一个具有可操作性的平台。

1、1919年的巴黎和会建立了凡尔赛体系，这是我们已经了解了的。

凡尔赛体系暂时调整了帝国主义之间在欧洲的矛盾，然而在亚太地区，帝国主义之间的矛盾在一战后非但没有马上解决，反而有愈演愈烈之势。

你能说说他们在一战后亚太地区矛盾的表现吗？2、曾几何时，战争一贯是解决国与国矛盾的利器，可为何一战后帝国主义之间在亚太地区的矛盾那么尖锐了，他们却未诉诸战争，而是坐到了谈判桌旁？3、华盛顿会议上，美国是最大的赢家，你能用史实证明这个结论的正确性吗？4、在华盛顿会议上，日本和英国虽然也为自己争取到了一定利益，但相对于美国来说，还是不折不扣的输了。