《中国古代寓言故事》阅读指导分析
- 格式:ppt
- 大小:1.47 MB
- 文档页数:15
言文行远教育实践2020-12·湖北教育统编教材每册都安排一个“快乐读书吧”,旨在组织学生阅读整本书。
这既是统编教材编排的一大亮点,又是推进小学语文教学改革的重大举措。
如何有效落实编者意图?笔者以《中国古代寓言选》的阅读指导为例,谈一些想法。
阅读《中国古代寓言选》是三年级下学期“快乐读书吧”安排的任务。
我国是世界寓言发祥地之一,古代寓言数量众多。
由湖北省教科院组织编写、长江少年儿童出版社出版的“和名师一起读名著——‘快乐读书吧’慧读者丛书”精选了91篇适合三年级学生阅读的寓言。
一、读前激发读前激发的目标有两个:一是学生对阅读产生期待,想读;二是有明确的阅读计划,要读。
激发的方式多种多样。
可以从学生熟知的寓言故事切入,如《坐井观天》《守株待兔》《亡羊补牢》《拔苗助长》……这些寓言,学生已读过,先让学生讲一讲这些故事,然后顺势推出《中国古代寓言选》;也可以讲一个新且有趣的寓言故事切入,如《庙里的老鼠》《青蛙和公鸡》……这些寓言,学生在课堂上没有读过,教师讲一讲故事或者播放故事录音,学生听后,自然带出《中国古代寓言选》一书;还可以通过精彩的“导语”牵出《中国古代寓言选》,“和名师一起读名著——‘快乐读书吧’慧读者丛书”,每一本书前都有一个“致慧读者”板块,语言生动优美,结构新颖精致,内容扣人心弦,读着读着,就特别想阅读全书。
语文教学是美的,用美的语言、蕴含情趣的内容去吸引学生、感染学生,应该是语文教学的应然状态。
引出《中国古代寓言选》后,教师要做进一步的指导,如,和学生一起看看书的封面、目录。
此时的“看看”,既是对之前学习阅读整本书方法的复习巩固,又可进一步激发学生的阅读兴趣。
“看看”后,紧接着指导学生拟订阅读计划。
有计划地阅读整本书,对小学生而言特别重要。
笔者主张把制订阅读计划作为历次“快乐读书吧”阅读指导的基本内容予以落实。
制订阅读计划并不难,主要是安排阅读时间、阅读内容,用简单的表格形式就能呈现。
各位老师好:谢谢大家对《中国古代寓言故事》阅读成果分享课的聆听。
我将从以下几个方面进行说课:一、本课设计背景这是三下《快乐读书吧》的教学内容,是对三下第二单元课文教学的延展和扩充。
第二单元是寓言单元,有四篇寓言两篇中国寓言,两篇外国寓言。
其中《守株待兔》选自《韩非子·五蠹》,《鹿角和鹿腿》选自《伊索寓言》,《池子和河流》的《克雷洛夫》,这期快乐读书吧推荐的书也分别是《中国古代寓言》《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》。
我们在开学初就将这三本书列入了本学期必读书目,经过年级组老师的讨论,将《中国古代寓言》列为精读书。
在教学本单元课文时,我们就特别注意对寓言这种文体阅读方法的指导,引导学生总结出:读懂故事内容、明白深刻道理、获取生活智慧三种阅读寓言的方法。
并且引导学生将这三种阅读方法运用于课外阅读实践中。
二、本课设计意图今天上的是一堂读后分享课。
本课分成两个大环节,第一个环节是同学们分享自己的阅读成果。
这个环节相对自由,孩子们可以用出题、写明信片、做手抄报、画画等多种方式分享自己的阅读心得。
设计此环节的目的,在于通过这样的分享,让同学们用多种方式交流阅读的所得,从中获得分享的乐趣,让阅读与交流变得一件快乐的事儿,真正一起快乐读书吧。
第二个环节是阅读挑战赛。
这些题目也来自于学生。
本环节的设计目的:一是学生在自己出题目时,会更加深入地阅读。
二是通过分战队挑战,激发学生的兴趣和团队协作能力。
三是通过答题,强化与深化学生对这些寓言故事的理解。
在这两个环节中,老师尽可能多的把学生推到台前,老师只做一个组织者、协助者。
由两位小书童主持活动,尽量让活动有“书吧”、自由、轻松、快乐的味道。
这种形式的分享课,是我们的首次尝试,肯定还有诸多不完善之处,敬请各位老师指正。
“寓言故事”群文阅读指导一、教学内容的萃取1.《截竿入城》出自三国?邯郸淳《笑林》,启示:人要养成遇事肯开动脑筋想办法的好习惯,否则很容易被那些貌似有学问、实则一窍不通的人摆布。
2.《八哥学舌》出自明?庄元臣《叔苴子》,启示:我们要开动脑筋,勇于表明自己的观点,不做思想上的懒汉,更不当生活中的懦夫。
3.《鼯鼠技穷》出自战国?荀子《荀子?劝学》,启示:在实际生活中,我们应该认真学习并掌握一些技巧,避免像鼯鼠似的没有一种真正管用的本事。
4.《盲人摸象》出自印度民间故事,启示:只看到事物的局部,而忽略了整体,更不能得出正确的结论的。
5.《一叶障目,不见泰山》出自三国?邯郸淳《笑林》,启示:比喻被局部的或暂时的现象所迷惑,不能认清事物的全貌或问题的本质。
6.《鲁班刻凤》出自北齐?刘昼《刘子》,启示:我们要学会客观地、全面地观察事物,对于不符合事实的议论,最好的回答是拿出实际的成果。
7.《狮猫斗鼠》出自清?蒲松龄《聊斋志异》,启示:丑恶的势力尽管能够猖獗一时,但是绝对不可能猖狂一世,最终一定会被正义所战胜。
二、教学目标的设计1.在横向的比较阅读中,领会寓言故事蕴含的丰富、深远的寓意。
2.在阅读中学习默读、浏览、略读、整体把握的阅读能力。
3.感受阅读的乐趣,激发阅读寓言故事的兴趣。
三、教学过程安排(一)回顾导入,感受寓意1.师生共聊学过的寓言故事。
2.阅读《截竿入城》,故事中的两个人做了哪些傻事?3.你从中懂得了什么道理?4.教师小结:我们通过了解故事中人物的行为,知道他们做事傻在哪儿,还能从中受到启发,这就能读懂寓言故事的寓意。
(二)比较阅读,突显寓意1.快速默读《八哥学舌》《鼯鼠技穷》,完成下列阅读对照表。
(见附表1)2.学生汇报交流,教师引导学生进行梳理。
3.讨论:从这份阅读对照表中所填的内容中你发现了什么?(预设:人物的性格或品格往往对立。
)4.教师小结:《八哥学舌》中八哥和知了形成了鲜明的对比;《鼯鼠技穷》中的鼯鼠和腾蛇也形成了鲜明的对比。
《中国古代寓言故事》教学设计4篇《中国古代寓言故事》导读课教学设计教学目标:1.了解中国古代寓言蕴含的中华灿烂文明,领略寓言独具特色的形式。
2.初步掌握阅读寓言的基本方法,并学习运用方法理解寓言,领会故事蕴含的道理。
3.感受寓言故事的乐趣,激发阅读寓言的兴趣。
4.制定阅读计划表。
教学重难点:带领学生走进寓言故事,初步归纳运用阅读寓言的基本方法;通过阅读了解,进一步感受寓言故事的文体特点,激发学生朗读寓言的兴趣。
教学过程:一、复习导入,明确寓言特点1.同学们,今天老师把从一年级至今所有学过的寓言故事都请来了,你能找到其对应的道理吗?活动:故事、道理连一连。
2.这些寓言故事有中国的有外国的,有古代的有近代的,大家发现这些故事有什么共同的特点吗?(预设1:通过一个小故事,用比喻、拟人等手法,来说明某个道理或教训,往往带有讽刺和劝诫的性质。
2.小故事,大道理3.魔袋4.镜子)著名儿童文学家严文井爷爷,他对寓言有一个绝妙的比喻:“寓言是一个魔袋,袋子很小,却从里面取出很多东西来……”寓言这个魔袋,装进去的是故事,抖出来的是道理。
二、初识书本,激发兴趣1.看封面,做名片老师还带来了《中国古代寓言故事》这本书,其中精选了76个中国古代寓言故事,每一个都有趣味、有意义、有智慧。
文字虽简,含义却丰。
你能看着封面给它做个名片吗?2.看目录,说说哪个寓言故事你读过?最想看哪些寓言?从目录中,我们知道这些寓言故事被分为6个篇章。
每个篇章前面都有一篇阅读指导。
3.看阅读指导,说说它能给我们哪些方面的指导?(预设1:阅读方法2.道理)三、归纳运用学习寓言的方法1.回顾以前学习寓言的方法前面我们学了那么多篇寓言故事,你觉得用什么办法才能读出故事中藏的道理呢?(预设1:了解故事内容2.分析出人物形象3.联系生活经验)还有两个方法:看题目猜一猜;看图画想一想。
我们来试试吧!2.学习《姜从树生》(1)猜题目:看了题目,你猜到什么?(2)想图画:想一想,图画告诉我们什么内容呢?这本书里每一篇故事都附有一幅或两幅生动形象的插图,它是故事精华的浓缩,猜想图画,可以帮助我们快速了解把握故事内容。
《中国古代寓言故事》整本书阅读学习任务设计第一部分整本书教学解读一、课标要求“快乐读书吧”栏目是统编小学语文教科书的一大特色,教材从三年级开始安排略读课文,形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。
精读课文、略读课文和“快乐读书吧”各自承担着不同的功能:精读课文学习方法,略读课文运用方法,“快乐读书吧”把课外阅读引入语文课堂教学,成为语文课程的一个有机组成部分,实现课外阅读课程化。
栏目设置的目的是激发学生的阅读兴趣,让学生感受阅读的快乐,打开学生阅读的视野,让学生习得一些基本的阅读方法,逐步形成良好的阅读习惯。
随着课外阅读课程化的程度逐步加深,如何有效开展整本书阅读教学,是我们每一个语文教师都应该认真思考和积极探索的课题。
我试着从课程标准中寻得整本书教学的相关要求。
(一)课标中对第二学段思辨性阅读与表达目标描述如下:1.阅读解决生活问题的故事,尤其是中华智慧故事,结合自己在生活中遇到的问题学习思考的方法,尝试运用列提纲、画思维导图等方式,表达故事中的道理。
2.阅读整本书,初步理解主要内容,主动和同学分享自己的阅读感受。
(二)课标中对课程内容中任务群有关描述如下:1.拓展型学习任务群之整本书阅读:本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,根据阅读的目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得,交流研讨阅读中的问题,积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界。
第二学段第二条中提到:阅读中国古今寓言、中国神华传说等,学习其中蕴含的中华智慧,口头或书面分享自己获得的启示。
教学提示:(1)应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动,宜集中使用每学期整本书阅读课时,兼顾教师指导和学生自主阅读,保证学生在课堂上有时间阅读整本书。
指导学生认识不同类型图书的特点和价值,根据自身实际确定阅读目的,选择图书和适宜的版本,合理规划)阅读时间,应创设自由阅读、快乐分享的氛围,善于发现学生阅读整本书的成功经验,及时组织交流与分享;善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。
《中国古代寓言》整本书阅读教学说课一、说教材寓言故事短小的篇幅中潜伏着有趣的情节,蕴涵着深刻的道理。
学生们在过去的三年时间中,从课文中学习到了《乌鸦喝水》、《坐井观天》《掴苗助长》、《亡羊补牢》等寓言故事。
《守株待兔》是部编版三年级第二单元选编的篇文言文寓言故事,这些故事均收录在《中国古代寓言》这本书里。
在本册书中的“快乐书吧”-一栏中,也对此书进行了推荐阅读。
《中国古代寓言》收集了我国古代的部分经典的寓言故事,有的故事讲述了学习态度和方法,可以指导学生们的成长和学习;有的故事以生动活泼的比喻讲出深刻的哲理,教会学生如何正确处理生活中的各种难题:还有的故事具有讽刺的寓意,警示大家不要犯此类的错误。
二、说学情对三年级的学生来说,寓言故事对他们并不陌生。
在过去的三年时间里,我们的语文课本中出现了好几则寓言故事,如:《拔苗助长》、《亡羊补牢》、《坐井观天》等,这些喜闻乐见的寓言故事很简短,含着的道理却很深刻。
在课堂上,学生基本上能跟着老师的讲解,来了解故事的内容、人物特点和寓意。
但当面对整本书时,让学生独立且有兴趣的阅读还存在一定的困难。
三、说教学目标1. 通过各种形式激发学生的阅读兴趣。
2.使学生学会自主阅读寓言的方法。
四、说教学重难点通过各种形式激发学生的阅读兴趣。
五、教法和学法以分享阅读感悟为核心,以探索发现为乐趣的阅读教学,为学生搭建横向比较的桥梁。
在教学过程中尽量减少教师的提问,并且精心设计课堂环节,把时间留给学生进行充分的阅读,让学生在阅读中进行知识的自我构建。
最后,我通过渗透一些阅读策略,让学生在阅读中学会阅读寓言方法。
六、说教学过程(一)动画竞猜,激趣导入创设情境,导入新课。
是引起小学生产生兴趣最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
基于这点,这一环节我抓住三年级下册第二单元编排的4则寓言故事,分别是《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。
这4则寓言故事涵盖古今中外,有中国古代寓言、当代寓言,也有伊索寓言和克雷洛夫寓言。
《中国古代寓言故事》文本解读与教学设计(精品)中国古代寓言故事作为优秀的文学作品,不仅有很高的艺术价值,还具有一定的教育和启发作用。
本文将对中国古代寓言故事的文本进行解读,并提出相应的教学设计。
一、文本解读1.文本背景中国古代寓言故事流传至今,主要有两个原因。
首先,寓言故事以幽默的方式传递了智慧和道德的教诲,引起了人们的共鸣。
其次,这些寓言故事多以动物为形象,深受孩子们的喜爱。
2.文本主题中国古代寓言故事的主题通常是关于道德、智慧和人生哲理的。
通过讲述动物之间的故事,旨在启发读者思考人与人、人与自然的关系,传递正确的价值观和人生观。
3.文本特点中国古代寓言故事的语言简练明了,情节生动有趣,寓意深远。
其中,人物形象多以动物为主,这样可以避免对具体个体的评判,使故事更具普适性。
同时,这些故事往往以意外的结局结束,给读者留下思考和启示。
二、教学设计1.教学目标(1)了解中国古代寓言故事的背景、特点、主题;(2)鉴赏并理解寓言故事的教育与启发意义;(3)培养学生的道德意识和思辨能力。
2.教学内容(1)了解中国古代寓言故事的历史和文化背景;(2)分析并解读几个典型的寓言故事;(3)利用寓言故事展开讨论,培养学生的思辨能力。
3.教学步骤(1)导入:利用图片或短视频展示中国古代寓言故事的动物形象,吸引学生的注意力;(2)讲解:通过简单的讲解,介绍中国古代寓言故事的背景、特点和主题;(4)讨论:让学生就所读故事的主题、寓意发表自己的观点,并展开讨论;(5)总结:总结寓言故事的教育意义和启发,引导学生思考人与自然、人与人之间的关系;(6)拓展:引导学生创作自己的寓言故事,培养他们的创造力和想象力。
4.教学手段(1)课件展示:通过课件展示故事的文本和相关图片,帮助学生更好地理解和鉴赏;(2)小组讨论:将学生分成小组,让他们在小组中讨论故事的意义和启示;(3)写作练习:让学生根据所学的寓言故事,进行写作练习,培养他们的表达能力。
《中国古代寓言故事》共读指导设计作品解读:中国古代寓言故事最早出现在先秦时期,有着数千年的悠久历史。
每一个小故事都包含着大道理。
这些古代寓言故事的内容十分丰富,上至国家治理、世态百象;下至为人处事、修身养性、思维方式、学习方式等许多方面,这些内容包含着社会发展的经验和教训,凝聚着中华民族的智慧。
本书精选的76个中国古代寓言故事,每一个都有趣味、有意义、有智慧,文字虽简,含义却丰。
它们从不同的主题入手,有的讲述与人相处的智慧,有的体现谦逊有礼的美德,有的列举杞人忧天的愚昧,有的展现当机立断的果断。
古代寓言就像是一座穿越时空的桥梁,用简单明了却又不乏内涵哲理的故事,给我们呈现了古代五光十色的生活百态,让我们见证了古代劳动人民的文化追求与思想智慧。
设计意图:中国古代寓言是中华文化的瑰宝,故事浅显易懂。
读寓言故事,关键在于读懂故事、读明道理、融入生活,从故事中感悟、熏陶,明晰事理。
寓言故事一般不同于童话故事,情节比较简洁,我们可以引导学生抓住故事的角色和事件,以起因、经过、结果为要素,简要说清把握住寓言故事的主要情节。
有些寓言故事的最后会有一段精辟而深邃的寓意,对整个故事而言绝对是画龙点睛,对学生而言更是一种由具象到抽象的概括与提升。
也有些寓言故事把想说的哲理融入在故事人物的对话或行为中,可以引导学生读完后再思考归纳。
在一个个小小的故事中掌握阅读方法,辨明是非曲直,同时穿越时空,感受古代人民的智慧。
共读目标:1.了解中华民族悠久的历史,领略寓言独具特色的形式,了解中国古代寓言蕴含的中华灿烂文明。
2.初步掌握阅读寓言的基本方法,并运用方法理解寓言,领悟其中道理。
3. 感受寓言故事的趣味,激发阅读寓言的兴趣。
共读流程:导读板块:一、看图猜猜,回味故事1.寓言很美,美在简洁;寓言很妙,妙在深刻。
中国古代寓言故事既美又妙,给我们讲了一个个简单明了却又不乏哲理的故事。
我们先来玩一个图猜故事的游戏,根据出示的图片,猜出它是哪个寓言故事?(分别出示《画蛇添足》《掩耳盗铃》《叶公好龙》)2.今天,就让我们尽情邀游寓言世界吧!二、简介寓言,回溯历史1.你喜欢读《中国古代寓言故事》这本书吗?为什么这么喜欢呢?2.学生交流,老师根据学生交流的情况总结出寓言故事的特点∶(1)寓言简短易懂、寓意深刻。