生物课堂教学如何强化素质教育

生物教学素质教育的几点做法为了在生物教学中充分体现素质教育的核心，即面向全体学生和使学生全面主动的发展，我在教学中进行了大量教学方法的尝试。

我对生物教学中的素质教育谈以下几点：一挖掘教材内涵，渗透思想道德素质的教育1 加强辩证唯物主义和爱国主义教育，培养学生辩证唯物主义的世界。

生物教材在这方面的内容非常盛大和丰富。

如生物与非生物既有质的区别，又有统一性的一面。

生命是非生命物质经过漫长的时间演变而来的，而不是神或上帝创造的等，从而树立学生辩证唯物主义观点。

通过介绍我国丰富的生物资源和我国科学工作者在生物学方面取得的成就等。

可以激发学生热爱家乡，热爱祖国的情感和民族自尊心自豪感。

如我国科学工作者1965年人工合成了结晶牛胰岛素，1981年人工合成了酵母丙氨酸转运核糖核酸，在杂交育种中，我国已在烟草，小麦，棉花，玉米，大豆，油菜，茄子等农作物上成功的培育出上千个杂交优良新品种。

2培养学生良好的道德品质。

生物学道德教育的内容很多，如，进化论是达尔文的伟大发现，而华莱士也作了类似的讲述，达尔文为了找到一个知音而由衷高兴，把荣誉让给了华莱士，表现了他高尚的道德情操。

学生赞叹不已，使人类的高尚情操植入青少年的心中。

再如，为了使学生养成讲卫生，不随地吐痰的良好习惯，讲述痰的形成和危害，明确痰中含有大量病菌。

让学生信服，用痰制成涂片，进行观察，使学生深受教育，改掉了以往的不良习惯，净化了大家的生活空间，减少了一些疾病的发生，使德育教育落实到实处。

3树立正确的人生观。

人活着为了什么？怎样活着才有意义？这是令正在生长发育，身体心理尚未发育成熟的青少年困惑的一个大问题。

生物学上古今中外，许多科学家为了人类的利益奋斗终身的事例告诉他们，只有积极投入到为人类服务的高尚事业中，才能实现自己的价值。

如，李时珍，不怕艰险，不怕困难，花27年的时间完成了共59卷109万字的巨著《本草纲目》，为祖国医学奠定了基础，英国的细菌学家弗莱明发现了青霉素，制成了青霉素，挽救了千百万被细菌感染的病人的生命。

如何在高中生物教学中实施素质教育现代教育理论认为：科学素质的要求是全方位的，除科学知识外，还要强调科学方法，科学思维和科学态度、科学精神以及自然科学与人文科学的互渗透和整合等。

作为一名合格的中学生，他应该掌握各种各样的知识，包括思想道德、文化科学、身体心理、劳动技能等方面，而科学素质又是文化科学素质的重要组成部分。

生物是一门自然科学，是学生必须要学习和了解的科学知识。

而在教学中，很多学生并不喜欢生物知识，他们觉得枯燥乏味，没有学习兴趣。

那么，在教学中，我们怎样巧妙的把生物知识传递给学生，从而达到实施素质教育的目的呢？一、重视生物教学不管是学校还是生物教师，都应该树立教书育人，一切以素质教育为主的观念，不能简单地轻视生物教学。

特别是生物教师，一定要不断更新自己的知识，备好课，备好学生，让课堂变得生动活泼，让学生在教师丰富的知识海洋中遨游，在轻松愉快的课堂氛围中掌握知识，达到寓教于乐的效果。

同时，要让学生对生物知识的重要性有一个初步的认识，让他们知道：如果不懂得自身结构和生理，不可能有效地提高学习和工作效率，不可能成为好的医务工作者；没有遗传和变异的基础知识，就不知道优生优育、农作物的高产和优产……不懂得基本的生物知识，在生活中就相当于一个盲人。

二、把生物课上“活”兴趣是最好的老师，一切教学活动都要激发学生的学习兴趣。

生物是一门自然科学，是一门实验科学，学生掌握各种生命现象和生命活动规律主要通过观察和实验获得。

因此，要上“活”生物课，教师应该做好充足的课前准备，教学包括知识的掌握，教具的准备，全新的实验研究课题准备等等。

1.直观教具准备在生物教学中，感性认识非常重要。

学生需要有表象实物，由此产生感性的认识和记忆。

教师在教学中要充分调动学生学习的积极性和主动性，那么，利用挂图、实物、模型等直观教具提高学生学习生物学的兴趣，并紧密地和日常生活相结合就非常有必要。

学生只有掌握了必要的生物学知识，对提高自身的科学素质就会奠定良好的基础。

生物教学中实施素质教育的几点做法素质教育以提高全民族整体素质为目标，以激发学生的主体意识，发挥学生的积极性和主动性为切入点，充分挖掘学生的潜能，发展学生的特长。

抓好生物学素质教育，提高学生的生物学素质，是摆在中学生物教育工作者面前的一项重大任务。

本文就此谈谈自己的几点做法。

一、倡导探究性学习，培养学生的创新精神“探究性学习”是指学生通过主动的发现问题、体验感悟、实践操作、表达与交流等探究性活动，获得知识和技能的学习方式和学习过程。

它不仅要让学生主动地获取知识，还要让学生去发现和研究问题，不仅是让学生运用知识来解决问题，更是在寻求问题解决的过程中激发学生的创新潜能，形成初步的探索和解决问题的能力。

采用探究性教学模式进行教学时，首先教师应根据教学内容和学生的实际，精心设计教学过程，在每一个教学环节的安排上，都应充分考虑如何让所有学生都能动手动脑，保证他们有足够的思维空间。

其次是对整个教学内容的安排要体现出层次感，要面向全体学生，充分挖掘每个学生的潜能，注重培养他们的创造思维能力。

探究性学习过程主要包括对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题、从各种信息渠道查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、做出解释，并能与他人合作和交流等。

例如“探究影响鼠妇分布的环境因素”的方法步骤是：(1)学生分成若干组，每组在课前观察鼠妇的生活环境，捕捉鼠妇若干个（注意：不能破坏学校或社区的草坪或花坛等）。

针对鼠妇的生活环境提出问题。

(2)通过交流自己是在什么地方捕捉到鼠妇的，对影响鼠妇分布的主要环境因素作出假设。

(3)利用教师提供的器具和实验室可利用的其他器具，设计一个实验方案用以验证自己的假设。

(4)根据自己的实验设计，以小组为单位进行实验。

观察并记录鼠妇在一定时间内的活动变化规律。

(5)各组交流实验数据。

分析小组和全班的数据，讨论实验数据是否支持假设，如出现了个别特殊情况要找出原因。

(6)讨论“环境中的阳光、温度、水分等因素对于鼠妇的分布有什么影响”问题后，交流与撰写探究报告。

基于素质教育生物课堂教学有效策略1. 强调互动性：生物课堂教学应该强调师生之间的互动，鼓励学生提问、讨论和参与实验、科研活动。

教师可以运用小组讨论、问题解决、实验设计等方法，鼓励学生积极思考和发表意见。

2. 引导探究学习：生物课程可以设计一些开放性的问题或者案例讨论，引导学生主动参与解决问题的过程。

教师可以提供一些实际生活中的例子，让学生激发学习兴趣，培养学生解决问题和探究的能力。

3. 多媒体辅助教学：生物是一门图文并茂的科学学科，通过多媒体技术可以提供形象鲜明的图片、动画和实验视频等，来帮助学生更好地理解和记忆生物知识。

教师可以利用多媒体设备展示生物实验和观察过程，让学生能够直观地感受和体验生物现象。

4. 引入社会实践：生物课堂可以引入一些社会实践活动，如参观动植物园、野外观察和参与环保志愿者活动等，让学生将所学知识与实际生活结合起来，增强他们的生态意识和环保意识。

5. 发展创新思维：生物课程可以设置一些创新性的实验项目，鼓励学生通过观察、实验和分析等方式，培养他们的创新思维和科学精神。

教师可以引导学生自主选择研究主题，搜集相关资料，设计实验方案，并进行数据分析和总结。

6. 培养实践能力：生物课程可以设置一些实践性的任务，如植物培育、动物饲养、微生物培养等，让学生亲手感受生物的奥秘。

通过实践活动，学生可以培养观察、记录、分析和解决问题的能力，提高他们的实验技能和科学素养。

7. 培养生态意识：生物课堂应该强调生态学知识的教育，培养学生的环境意识和生态素质。

教师可以通过生物多样性展示、环保实践活动和相关课堂讨论等方式，引导学生了解和保护生物多样性，认识生物与环境的相互关系，培养他们的环境责任感。

基于素质教育的生物课堂教学有效策略应该以培养学生综合素质、发展学生创新思维和实践能力为目标，通过互动性、探究性和实践性等方式，提高学生在生物学习中的兴趣和能动性。

教师应该成为学生学习的引领者和指导者，给予学生充分的自主性和自由度，激发他们的学习潜能和创造力。

浅谈如何进行高中生物素质教育高中生物教学主要包括三大环节：生物课堂、生物实验、生物习题。

要想实行高中生物素质教育，就要从这个三个环节入手，创新教学方法，实现素质教育的目标。

1 从生物课堂入手，开展高中生物素质教育1.1明确生物概念和规律生物教学的难点在于生物概念的引入，生物是一门内容深奥的学科，需要学生具有一定的基础和理解能力。

老师在教学的过程中也要讲生物概念进行细化和分解，用深入浅出的语言进行描述，尽量降低概念难度，让学生容易理解概念。

生物知识都是和自然界的规律有关系的。

在生物教学中，要加强生物规律的教育和引导，让学生认识到生物规律就在我们生活身边。

要把生物学科当做一个基础性学科来看待，明确生物知识的作用。

因此，老师在生物课堂上，要明确生物概念，对生物概念进行准确定义。

对生物学规律进行分析和讲解，让学生对生物学有全面准确的认识。

1.2 培养学生生物运用能力素质教育的目的是要培养学生对知识的综合运用能力，而不是单纯的死记硬背。

因此，在高中生物教学中，要从过去的填鸭式教学模式中转变过来，使高中生物教学不单单是对知识的理解，而要学会对生物知识进行综合的运用。

所以，这就要求老师在高中生物课堂上培养学生的生物思维，培养学生的学习兴趣，锻炼学生的知识运用能力。

在高中生物课堂教学中，老师要鼓励学生去研究生物学习生物，扩展学生的生物知识面，使学生在理解生物概念和生物规律的同时，具备生物知识的运用能力。

1.3 将生物知识与现实生活紧密结合高中生物知识与现实生活具有很多的联系，高中生物教学要善于发现这种联系，让学生在学习生物知识的时候，与身边的自然现象和生物规律相结合。

这样以来，不但增加了学生学习生物知识的兴趣，也对生活中的自然现象和生物规律有了正确认识。

2 从生物实验入手，开展高中生物素质教育高中生物与其他学科不同，生物实验是高中生物教育的重要项目。

因此，要想在高中生物中开展素质教育，就要在生物实验环节采取切实可行的措施，对学生的综合素质进行培养。

生物教学中是如何进行素质教育【关键词】生物教学素养教育教学效率素养教育是以提高同学的基本素养为根本目的，以注意开发同学的潜力，促使同学在德、智、体、美、劳等方面健康地进展。

生物学是一门重要科学。

生物教学的各个方面，如授新课、复习课、试验课、习题课、考试、课外实习、组织生物爱好小组活动、进行生物学科竞赛等都能进行素养教育。

由于素养教育不是一种教法而是一种教育观念。

下面谈谈我在生物教学中实施素养教育的几点做法。

一、转变自己的教育观念思想是行动的指南。

生物老师的教育思想和教育观念肯定要从应试教育转变到素养教育上来。

素养教育从本质上说，是以提高全民族的素养为宗旨的教育，他着眼于全体同学和社会的全面进展。

注意培育同学的力量和开发同学的潜能。

只有实施素养教育才能使同学适应将来的需要，才能成为一个全面进展的有制造力的人才。

二、细心设计课堂教学过程，努力提高课堂教学效率受新课程的改革和新的教育理念的影响，我在教学过程中向素养教育的方向努力，我不仅留意发挥自己的主导作用，更重要的是培育同学的主体参加意识和主动学习力量。

我大胆尝试了以下做法：1.创设问题情境，落实启发式和直观式教学原则。

让同学在主动的观看、阅读、思考、试验、商量和解疑释困中获得学问和技能。

例如，在讲爬行动物中蛇的“功与过”时，我先放了《动物世界》中的一段有关蛇的介绍，同学们在看时，发出阵阵可怕声，然后我乘机问他们，像我们刚刚看到的各种各样的蛇假如被我们遇到该实行什么措施呢？大家全都回答，把它打死。

我说，不对，大家很愕然，这问题情境的创设极大地激发了同学的求知欲，同学在探究神秘的心理驱使下，仔细阅读教材，再一次通过多媒体看有关蛇的介绍，了解神秘的主动学习过程就顺当完成了。

2.到大自然中去学习生物学问。

生物生长在大自然中，只有让同学到大自然中去，才能真正了解这种生物的形态学、生理学等方面的学问，才能培育同学的观看力量，以及发觉问题、思索问题、解决问题的科学方法，这是同学学习生物学的基本方法，也是培育同学创新力量的基本途径例如，我在教“叶”这部分学问时，我把同学带到校外，在一棵树下，我让每人收集了一片树叶，我先叫大家仔细观看这一片叶，而且规定了观看的次序，然后我一边问一边讲解，同学听得津津有味，理解起来就很简单了，为了稳固这一部分学问，我叫同学分别去收集各种不同的树叶。

在生物教学中实施素质教育的几点做法素质教育是一种全新的教育思想和教育观念,它以提高全民族整体素质为目标,以激发学生学习的主体意识,充分发挥学生的学习积极性和主动精神为切入点,挖掘学生的内在潜能,发展学生的个性特长。

其最大特点是面向全体学生,使其思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和能力素质得以全面提高。

如何把宏观的素质教育思想转化为微观的具体教学过程,使素质教育真正落到实处,是全面实施素质教育的关键,本文就此谈谈自己的看法和体会。

1-采用“探本溯源”的教学方法,培养学生科学的学习方法和思想方法生物科学是一门实践性极强的学科,观察、分析、试验是生物学科的基本研究方法,重多的知识都是前人在观察思考及反复试验的基础上获得的,其中有不少经典实例,在这些知识的教学中不妨用精练的语言、简明的图表及一个精彩的小故事“探本溯源”,简述知识的获得过程,引导学生沿着科学家的研究历程,循着科学家的思维方式和研究方法去接受、理解和掌握知识。

以此激发学生的求知欲望,培养学生的思考力、判断力、表现力等。

如在学习达尔文自然选择学说和人类进化发展内容时,可先在教师的指导下组织学生观看有关录相资料、参观动植物园,了解自然界生物间的有趣,之后简要介绍达尔文的环球旅行及其通过旅途的所见所闻产生生物进化思想的过程。

这样通过“活动—体验—评价”的教学模式,既可激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,又培养了学生的观察、思考、判断能力,使学生掌握了学习和研究生物学的科学方法。

2-加强实验课教学,培养学生的创造性思维能力生物实验课不仅可以吸引学生的注意力和学习兴趣,而且有助于知识的理解和掌握。

因此在生物学教学中,一定要重视实验课,尽量多开实验课或演示实验。

在实验课中,除必要的实验方法和步骤外,尽量减少束缚性条件,鼓励学生大胆思考和尝试,并对自己的实验结果作出推测和解释。

如在脊蛙反射实验中,在完成规定的实验内容后,教师可进一步引导学生继续试验。

谈谈生物学科教学如何体现素质教育加强生物学科教学，造就一代具有良好生物科学素质的接班人，是时代赋予每一个生物科学工作者的历史责任。

一、提高认识，加强生物学科教学21世纪的中国需要高素质的公民，而培养高素质的公民需要接受生物科学教育。

科学家们预测，未来科技进步新高潮的核心将是信息技术和生物技术。

而作为２１世纪科技革命的核心之一的生物技术，其强大的商业应用潜力也将在２１世纪真正焕发出来，在医疗保健、新材料、能源等领域产生巨大效益。

目前，科学家通过基因技术已经培养了1500多种移植外来基因的农作物，其中包括能抵抗病虫害的新基因水稻等，并对主要的家畜品种进行了基因改造试验。

据预测，下个世纪现代生物技术的成果将以更大规模走向市场，不仅会培育出更多性能优良的新基因动植物品种，而且会向人们提供更多的食品来源。

然而，作为发展中的大国，由于人口膨胀、劳动力素质普遍低下、资源枯竭日益明显、环境恶化等因素，给中国发展道路平添了诸多的困难和制约。

我国于1994年3月通过《中国世纪的事业——中国21世纪人口、环境与发展白皮书》，提出了我国可持续发展战略的纲领和蓝图，其核心是协调人口、资源、环境和发展间的关系，为后代开创一个能够持续健康发展的基础环境，这是中国未来发展的自身需要和必然选择。

在1996年5月召开的全国科技大会上，党中央又提出了划时代的科教兴国战略，强调经济、社会发展要向依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上转移。

其目的是尽快缩短或赶上与世界高技术发展的差距。

由此可见，不论是生物技术，还是“可持续发展”和“科教兴国”的战略，都向全国每一个公民，特别是广大的生物科学工作者提出了一个十分严峻的问题：２１世纪的劳动者必须接受生物科学教育，生物科”学教育只能加强，决不可削弱！二、生物学科教学要体现素质教育的特点加强生物学科教学，必须实施素质教育，体现素质教育的特点。

素质教育的特点有人概括为：全员性、全面性、主动性和差异性。

如何在中学生物教学中实施素质教育如何在教学中对学生实施素质教育，以达到培养学生综合能力的目的，是摆在我们每一位生物教育工作者面前的一项重要任务，也是深化生物教学改革的重点课题。

本文从多个较多就在中学生物教学中如何实施素质教育的问题谈几点认识。

一、要开展素质教育，必须明确什么是素质教育素质教育是以提高人的素质为目的的教育。

是一种全面发展的教育，涉及到思想道德、文化科学、心理、身体健康、劳动技能等方面，而每一方面又因时代不同、需求不同而有不同的侧重点。

例如，现阶段文化科学素养方面，除文化科学知识外，还要加强科学方法、科学思维的训练和科学态度、科学精神的培养。

素质教育是面向全体学生的教育，是教育的平等。

现代的教育质量观是“卓越教育”，既求公平又求效率，所以基础教育的重心应从少数“重点校”转向大批“薄弱校”，办好每一所学校，培养好每一个学生，应成为我们实现基础教育公平与效率的最完美的途径。

应试教育是只抓少数尖子学生，放弃整体学生的“精英主义教育”，既谈不上公平，更谈不上效率。

素质教育的价值正是我们所期待的。

因为少数的精英可以引进，但整个国民的素质是无法引进的。

素质教育是人的终身教育。

随着终身学习社会的到来，基础教育不过是“终身教育”的一个环节，而非“终结教育”。

现代学校担负着两个课题：一是促进“人格形成”；二是促进“学力形成”，这种学力是由学习动机、学习方法、可持续独立学习的态度这三个要素组成。

学生时期是主要的学习时期，既要学会立足社会、推动社会发展的本领，更要学会学习，为终身学习打下基础。

因此学校应创造适应每一个学生学习的教育体制，形成学校适应学生的校园文化。

总之，相对于传统的应试教育来讲，素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。

我们教育工者应努力追求素质教育的目标，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法去培养全面发展的高素质人才。

二、在生物教学中如何开展素质教育学校教育在素质教育的实施中起主导作用，而学科教育则是学校教育的主要形式。

探索篇•课改论坛素质教育是当前我国教育发展的趋势。

本文浅谈生物教学的过程中，教师怎样把素质教育融合到实际教学中，提高学生各方面素质。

一、牢固树立生物学的素质教育观教师在讲述生物基础知识、基本技能的同时，应积极主动地发现潜能，充分开发潜能，提高学生的生物学素质和综合素质，使之成为各方面全面发展、具有一定创新能力的人。

在生物教育中实施素质教育，本人认为应该注意以下几方面：1.端正思想品行加强科学观和爱国教育，培养学生正确的价值观和人生观。

只有价值观和人生观端正了，我们培养的人才才会造福人民、奉献国家，否则将是害群之马。

所以思想品行的教育就非常的重要，在教学过程中要注意不断地渗透。

例如，讲血型时，可以联系雅安地震要输血，要救人于危难之中等。

2.渗透科学教育生物是一门发展的科学，从长远看，我们不但要教给学生基本生物知识，还要注意进行科学教育。

在教学中，注意传授基本的科学方法，让学生自己去探究新的方法。

加强科学思维能力的训练和培养，树立严谨的科学态度和实事求是的科学品质，另外，教授方法比直接得出结论更重要。

3.心理素质教育如今家庭子女少，独生子女越来越多。

子女在家养尊处优，备受宠爱，导致目前学生的心理素质较差，缺乏面对困难和挫折的勇气，因此，心理素质教育也就显得比较重要，为了加强心理素质教育，我们可从如下方面入手：（1）培养爱国、爱父母、爱自己的良好心态让学生了解与生物有关的环境、资源、土地、人口等问题，让学生心中有所感触，从而产关心自然环境和国家的情感，树立保护地球的意识；通过达尔文的“适者生存不适者淘汰”，让学生明白，强者能适应环境，面对困难、挫折，不要逃避，否则会被社会淘汰，从而加强学生的忧患意识，增强面对挫折的能力，提高自我保护意识。

（2）培养独立、合作的优良品质在教学过程中通过各种生物的个体发育过程，让学生清楚地知道在自然环境中，每一种生物都要靠自己的独立而逐渐发育成熟，从而使学生得到启发，平时能自己做的事，一定要独立完成。

基于素质教育生物课堂教学有效策略【摘要】现代教育理念提倡素质教育，生物课堂教学面临着自主学习能力培养、实践与体验教学、学习兴趣激发、思考与探究引导以及合作学习交流等挑战。

针对这些挑战，可以采取相应策略，包括引导学生自主学习，注重实践体验，激发学习兴趣，引导思考探究，倡导合作学习。

通过这些策略，可以有效促进学生全面发展，加强他们的核心素养。

素质教育生物课堂教学的有效策略有助于提高教学质量，培养学生的综合素质和能力，使他们在未来更好地适应社会发展的需求。

【关键词】素质教育、生物课堂教学、自主学习能力、实践与体验教学、学习兴趣、思考与探究、合作学习、交流、全面发展、核心素养。

1. 引言1.1 素质教育的重要性素质教育是一种注重培养学生全面发展的教育理念，强调培养学生的品德、智慧、身心等多方面的素养。

在当今社会，仅仅依靠传统的知识和技能教育已经无法满足人才培养的需求，而素质教育则能够更好地引导学生形成正确的人生观、价值观，使他们具备更强的综合素养。

通过素质教育，学生能够更好地适应社会发展的需求，拥有更好的综合素质，更有利于个体成长和社会进步。

素质教育在当前教育改革中扮演着至关重要的角色，不仅能够提升学生的综合素质，还能够更好地促进社会的全面进步。

素质教育不仅仅是教育工作者的责任，更是全社会共同努力的方向，只有通过共同努力，我们才能培养出更多具备综合素质的优秀人才，推动社会的全面发展。

1.2 生物课堂教学的挑战在当今社会，生物课堂教学面临着诸多挑战。

随着科技的快速发展，生物知识的更新速度也在不断加快，教师需要不断更新自己的知识储备并及时传授给学生。

学生的知识获取途径多样化，他们往往更愿意通过互联网等方式获取知识，传统的课堂教学方式已经无法完全满足学生的需求。

生物知识繁多而且抽象，学生很容易感到枯燥和无趣，缺乏学习的动力。

教师在传授生物知识时，需要结合实际生活中的案例，引导学生深入思考和探究，激发他们学习的兴趣。

如何在生物教学中实施素质教育课程改革作为实施素质教育的核心环节，势在必行，课程改革能否科学合理，关乎国家、民族的兴衰存亡，关乎国家持续性发展。

那么，在生物教学中如何进行教学改革，更好地推进素质教育呢？一、生物教学，可培养学生的辩证唯物主义观对学生进行辩证唯物主义思想教育是素质教育的一项重要内容，也是生物教学的一个重要任务。

在生物教学中，通过对构成细胞的各种化学元素，以及由这些元素组成的化合物，这些化合物又构成细胞的各种结构，由各种有机结构有序组合成具备一定生命活动功能的细胞，然后由多种细胞构成一个完整生命体的串讲，对学生进行辩证统一观点、世界是物质的、物质是发展变化等观点的教育，从而为生命的起源、生物的进化等知识的教学奠定基础。

二、生物教学，要密切与社会生活实践结合从广义上讲，我们生活在一个生物世界里，吃穿住行都离不开生物，而且生物是研究生物的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学，所以，生物是一门关系到国民生计的重要科学。

食品、医药、日用品、燃料、农药化肥等等，种类与日剧增，功效日益广泛；化工、纺织、钢铁、国防等工业技术日益先进。

总之，建国几十年来，生物学科在经济建设中有着重要的地位和巨大的价值。

但近些年来，某些地区和个人在发展经济的同时忽略了环保，任意排放“三废”及其它对人类、大自然有害的物质，甚至危害人们、动植物的正常生存，而“三废”及其它有害的物质的处理离不开生物科学，通过生物反应可以变害为益、变废为宝。

从具体的事例讲，使用沼气既可以节约能源又可以减少环境污染，还是一种很高效的农家肥；可以用熟石灰中和土壤的酸性；根据光合作用的原理来给大棚内的植物输送适量二氧化碳等等。

在教学过程中，充分将理论与实际相结合，不仅提高了学生的应用能力，而且让学生自觉认识到生物的实用价值，学好生物的重要性，激发学生学习生物的动力。

三、生物教学，应交给学生解决问题的思想方法传统的教学方法有一个显著的特征就是教师一味的“灌”给学生知识，不注重学生自己的思维和思考，更不注重学生个方面的能力培养，我以为导读法突破传统教学模式。

生物教学要强化素质教育摘要：全面推进素质教育，培养适应2l世纪现代化建设需要的社会主义新人，是构建和谐社会的基本要求。

随着教育教学改革的不断深入，生物学教学素质化的进程也日益加快。

如何强化素质教育，成了我们每个生物学教师面临的新课题。

关键词：生物强化素质教育全面推进素质教育，培养适应2l世纪现代化建设需要的社会主义新人，是构建和谐社会的基本要求。

随着教育教学改革的不断深入，生物学教学素质化的进程也日益加快。

如何强化素质教育，成了我们每个生物学教师面临的新课题。

一、强化学生的思想品质素质在生物教学中，适当结合教材内容，对学生进行爱国主义的教育。

如在引导学生阅读《绪论》时，结合课文内容，向学生概括介绍我国生物研究的伟大成果，如古代名医华佗、明代植物学家李时珍的《本草纲目》、现代人工合成了结晶体胰岛素和酵母丙氨酸转运核糖核酸，以及被誉为世界“杂交水稻之父”的水稻专家袁隆平等等。

通过这些伟大人物或成果的介绍，激发学生学习生物的极大兴趣，激发学生的民族自豪感和自信心，增强学生的爱国主义热情，为继承和发扬前人的科学成果，为建设小康社会，构建和谐社会，必须研究开发、利用我国的生物资源，奋发图强，努力学好科学知识，为祖国的尽早腾飞，贡献自己的毕生精力。

在生物教学中，适当渗透辩证唯物的思想教育。

教学《植物的激素调节》时，通过学习观察并发现植物的向光性、向地性、向水性等现象，让学生分析植物与其生活环境条件的适应关系，从而得出并理解植物向性运动的原理及意义。

存在决定生物的生存与环境条件的依赖关系，这是不可忽视的。

在教学中，应当注意培养学生良好的行为，良好的行为习惯。

生物课常组织学生采集和制作生物标本，引导学生在采集制作中注意爱护公共场所的草鸟虫鱼，保护环境卫生，从而养成良好的环境保护意识，做到人与自然和谐相处。

二、强化学生的科学文化素质生物学是一门自然基础学科，学科知识广泛，内容含盖面广，凡有人类、有生物的地方就有生物学。

生物教学中的素质教育近年来，在我国教育教学改革的实践中，素质教育的思想观念已深入人心，实施素质教育，全面推行素质教育已成为大家的共识，也取得了一定的成效。

但是，在一些中小学教学中，特别是农村地区，还没有完全摆脱应试教育的阴影，旧的教育思想、教育观念影响太深。

“一言堂”、“填鸭式”等旧的教育模式根深蒂固；传统的教学方式仍占据着中小学教学的主导地位。

《全日制义务教育生物课程标准》指出，生物课程要“面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需求”，根本目的是提高全民族的素质。

生物学教学作为初中教学的必修课之一，在教学过程中应该进行素质教育。

一、注意启发性教育要完成教学任务，必须明确教学目的，而教学目的和任务是受社会发展的需要制约的。

如今我们培养的是建设二十一世纪的各类人才，这种人才不仅需要具有现代化的科学知识，而且具有智慧、才干，创造性和开拓性。

因此，在教学过程中运用最科学、最有效的方法，注意启发性教学，使学生既获得科学知识，又能把知识化为技能，不仅让学生学会、更重要的是让学生会学。

例如在讲解七年级下册第二章第二节《消化与吸收》时，首先分析这部分内容安排的一个重要特点:本节教材分两部分来讲。

1、食物在消化系统中的变化，即食物时怎样被转变成人体所需的营养物质的。

2、营养物质的吸收，食物在消化道内消化后，各种营养物质在小肠等处被吸收后，随着内壁血管中的血液运往全身。

学生受到这样的启发，在学习本部分知识都按照这样的思路，知识就比较容易掌握。

二、重视开发学生的智力智力是由观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力五种因素有机结合构成的。

它与认识过程有关，但并非认识过程本身，只有保证有效的认识活动，才能构成智力。

智力的五种因素必须有机的结合才能发挥智力的完整独特的心理特征。

所以，对高智商的儿童，老师在授课时如果不注意开发其智力，学生时不会表现得特别优秀的。

因此智力是掌握知识的必备条件。

而知识又是发展智力的基础，智力的高低不表现在知识本身，二表现在获得知识的过程中，发展思维的动态之中。

浅谈生物教学的素质教育素质教育强调学生发展功能，强调在课堂教学过程中遵循青少年的身心发展规律，让学生主动积极地参与，主动地获取知识，学生能主动自觉地发现问题并能解决问题，这样才能使教与学这两个方面紧密地融合在一起。

这是当今教学论的基本观点，由此可见，课堂教学是实施素质教育的必行之路。

一、课堂教学实施素质教育的目标1.重视基础素质教育的任务不是培养专门的人才，而是为成才打基础。

科学的基础知识是学生未来从事科研和其他工作的基础。

重视基础性，必须注意以下几个方面：（1）从整个教学过程来看，教师要注意精选教材内容，注意联系实际，注意组织并能完成好规定的实验和实践，注意培养学生的科学态度。

（2）从教学的要求来说，起点不要过高，应循序渐进，才能让学生掌握知识和基本技能。

2.重视主体重视主体是素质教育的核心。

课堂教学过程中，重视主体也就是重视了教与学的关系，充分发挥出主体作用，两者密切配合，激发兴趣。

可以采用以旧创新，用实验结果或事实引路，为学生创设学习，获得新知识。

3.立足差异学生素质有差异是客观的、必须的。

这就要求教师从思想上、情感上、行动上接纳智力不同、兴趣爱好不同、个性心理不同的学生，教师要切实地贯彻因材施教的原则，关照差生，因为他也有闪光点，教师若能因势利导，就会使素质教育面向全体学生的目标得到落实。

二、生物课堂教学如何突出素质教育1.重视实验课教学加强生物实验课教学势在必行，必须加强实验，一些教师因为条件不足，为了省劲，只讲而不做，效果大不一样，可以肯定地说，做了实验，不仅增强了学生动手能力，而且使学生由理性认识上升到感性认识，更培养了学生严谨求实的科学态度和精神。

2.重视思维能力培养思维是素质、智力的中心，思维能力的培养对现在和未来的发展都具有重大的意义，生物学科知识的特点无非是有利于学生的分析、综合、概括、说明的能力，有利于学生对生物加以对比、类比、推理的能力培养。

总之，课程教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，教师如何组织安排教学，如何组织学生的活动，包括课内和课外活动，要从整体与个性发展的角度安排，全面提高教学质量。

如何在初中生物教学中实施素质教育对学生进行素质教育，是当前教育教学工作的主要目标。

而作为实现基础教育的重要途径之一的生物教育，在教学过程中实施素质教育显得尤其重要。

生物教学一、素质教育在生物教学中的作用1、有助于培养和提高学生的思想道德素质一个人的思想品德并不是生来就有的，也不自发形成的，而是在社会生活环境的影响下，在家庭、学校、社会等各方面的教育下，特别是在学校德育教育的熏陶中形成并发展起来。

在生物教学中不断地挖掘教材中的德育素材，渗透德育，从而实现教书育人的宗旨。

2、有助于提高学生的科学文化素质在生物教学中教给学生已确定的生物事实、生物原理，让学生牢固地掌握生物基础知识，这些知识虽不能较大地确定学生创新能力，但能积极地向学生灌输科学意识，使学生自觉地意识到生物的发展对社会及经济的发展有着重要的影响；人类的衣食住行离不开生物，因为人们每天都要接触到营养和食物；环境保护、水源、能源、资源等问题；此外，国防工业与生物有着如同“鱼与水”的关系。

所有这些足以激起学生的心智和想象直接朝向未来，使学生潜意识地树立攀登科学高峰而不断地努力学习。

3、利于培养和提高学生的能力素质有助于培养学生的观察能力（1）生物是一门以实验为基础的自然科学，在教学过程中伴随着丰富多彩的实验，教师引导学生在目的明确的前提下，利用眼、耳、鼻、手等感觉器官，细心地捕捉各种直观现象。

（2）有助于培养学生的实验操作能力在生物教学的过程中，实验技能的培养是重要任务之一。

指导学生一丝不苟地做好教材中的每一个学生实验，是培养学生实验技能的基础。

为了让学生的实验技能得到进一步的发展和提高，在教学过程中尽量多地将教材中的教师演示实验改为学生实验；同时积极发动学生参加课外实验活动，指导学生通过实验去研究生活中的一些现象与问题。

这样的教学大大增加了学生的实验练习机会，提高了学生的动手操作能力，同时也丰富了学生的实践知识，开拓了学生的视野，激起了学生的学习兴趣，培养了学生进行科研的好习惯，为以后的发展奠定了坚实的实验技能基础。

基于素质教育生物课堂教学有效策略1. 引言1.1 背景介绍传统的生物课堂教学往往以传授知识为主，忽略了培养学生的综合素质和启发学生的兴趣。

随着素质教育理念的深入发展，越来越多的教育工作者开始关注如何在生物课堂中有效地实施素质教育。

素质教育注重培养学生的人文精神、科学精神和实践能力，提倡个性化、全面发展，注重学生主体地位，倡导学生自主学习和合作探究。

在这样的教育理念指导下，如何设计有效的生物课堂教学策略，成为当前教育领域亟待解决的问题。

本文将围绕基于素质教育的生物课堂教学有效策略展开讨论，探讨如何体现素质教育理念、培养学生综合素质、注重学生自主学习、激发学生兴趣以及运用多种教学手段来提升生物课堂教学的实效性和影响力。

1.2 研究意义生物课堂教学是学生学习生物知识和培养科学素养的重要环节，而基于素质教育的生物课堂教学有效策略则是为了更好地促进学生全面发展的需要。

研究这一领域的意义主要体现在以下几个方面：素质教育是当代教育改革的重要方向之一，注重培养学生的综合素质和创新能力。

在生物课堂教学中，通过运用素质教育理念，可以促进学生德、智、体、美等多方面的全面发展，培养学生的创新精神和综合素质。

生物课堂教学是学生学习生物知识和培养科学素养的关键环节。

通过采用基于素质教育理念的有效策略，可以更好地激发学生学习生物的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，从而促进他们对生物学科的深入理解和掌握。

研究基于素质教育的生物课堂教学有效策略具有重要的意义，可以为促进学生全面发展、提高生物学科教学效果和培养学生的创新能力提供有益的借鉴和启示。

2. 正文2.1 体现素质教育理念体现素质教育理念是生物课堂教学的核心之一。

素质教育注重培养学生的综合素质，不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和品质。

在生物课堂中，教师应该注重培养学生的创新精神、实践能力、合作意识和社会责任感。

通过生物实验、科研项目和课外活动等方式，激发学生的探究欲望，培养他们的动手能力和团队合作精神。