谈生物教学中的素质教育

浅谈生物课堂教学如何强化素质教育摘要:素质教育则摒弃传统教育观念的三个中心论,倡导”以教师为主导,以学生为主体”的现代教育理论,使学生从被动学习和接受知识转变为主动去了解知识、获得知识、探求知识,进而诱发创造性意识和培养创造性思维,达到提高综合能力的目的。

关键词:师生关系探究开放性传统的教育与素质教育相比较:传统教育中师生之间注重的是”结果”,是”升学率”、”百分比”,学校与教师片面追求高升学率、毕业率,学生也是以考分作为自己努力奋斗的目标来对待学习,长时间以来,使教育走进应试教育,造成一大批高分低能的所谓”人才”。

素质教育不再是传统意义上的教育。

素质教育则摒弃传统教育观念的三个中心论,倡导”以教师为主导,以学生为主体”的现代教育理论。

教师应作为引导者、促进者将前人用来解决问题与探求未知的思维模式、实现方法教给学生,使学生从被动学习和接受知识转变为主动去了解知识、获得知识、探求知识,进而诱发创造性意识和培养创造性思维,达到提高综合能力的目的。

教育的目的不再是追求眼前的功利,而是放眼未来,培养高素质人才。

随着新课改的实施我们在生物教学中应如何体现素质教育的要求呢?下面结合自己生物课堂教学中的变化浅谈一下自己的见解:一、建立新型的师生关系在十几年的教学工作中让我深刻体会到了”爱学生”、”尊重学生”是教师教育学生首先要做到的,这正是所谓的”亲其师,信其道”。

教师对学生的爱不是抽象的一个字,而是一种具体的教育过程,是建立在教师对学生的理解、赏识、信任的基础上, 给学生以”心理安全”和”心理自由”。

”心理安全”和”心理自由”是创新素质形成的两个重要条件,因而,教师必须牢固树立学生主体观念和自己的服务意识,要把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人,尊重学生的人格,尊重学生的个性,相信每个学生都可以创新、都能创新。

教师要以平等、合作、宽容的态度对待学生,营造一种和谐、融洽、愉悦的课堂气氛,建立良好的师生关系,鼓励学生大胆想象、质疑问难、异想天开,使学生始终保持良好的创新心理状态。

生物教 学 中的素 质教 育 浅谈
◇ 张 洁
素质 教 育注 重开 发个 人 的智 慧潜 能和 形成 人 的健全 个 性 。个 性 发 展 的 核心 是 创 造 能力 的发 展 ，而 创 造 能 力 发 是 发展 功 能 ， 而 不是 选 拔 功 能 。 因此 学 校应 从 传 统 的偏 重单 向灌 输 知识转 变成 培养 学 生 自主学 习 、独立 思考 能 力 有 机会 把 某一 方面 的潜 在 的才 智得 到 良好 的启蒙 、 发现 、 拔 ，就很难 发 展人 的个 性和 创造 才 能 。 每一 个学 生 的才能 。要 让学 生在 教师 的启 发诱 导下积 极 思
～
实 施素 质 教育 ，不 是不 要考 试 。因 为考试 是 衡量 和促 学 生积 极 思 维 。所 以 选 择 使 用 教学 媒 体 时要 从 素质 教 育 出发 ， 从有 利 于 学 生 参 与 出发 ，把 各 种 教 学媒 体 在 教 学 和考 试 形式 对素 质教 育 的实 施具 有重 要意 义 。根 深蒂 固 的 过 程 中有 机 组合 ，相 得 益 彰 。积 极 的 思维 活 动 始于 对 问
彩 的小故事 “ 探本 溯源 ”，简述知识 的获得过程 ，引导学 生 皆 是 ，无 需 作更 多 的 理论 探 讨 。这 里 仅 就 学科 贯 彻 因 材 沿着科 学家 的研 究历程 ，循 着科学家 的思维方式和 研究方法 施 教谈 一 点 粗 浅认 识 。 作 为一 个 学 科教 师 ，我们 不 可 能
进 学生 掌握 科 学文 化知 识的 重要 手段 ，科 学 调整 命题 方式
“ 应试 教育 ”使 学生对许 多知识只知其 皮毛 ，而其 中包含 的 题 的探 究， 并在 问题 的解 决中得 以发 展和 提 高，而 问题 的 “ 道 ”和 “ 理 ”却 知之甚少 。因此在 教学中 ，要 从习题和试 提 出又 离不 开社会 实践 。如 何根 据学 科特 点 ，指导 学生 组

浅谈初中生物的素质教育教学素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

素质教育的总体目标是培养高素质的人才，提高全体国民的素质和创新实践能力。

中学阶段生物的教学也就成为素质教育中不可缺少的一个环节。

如何激发学生的学习兴趣，搞好素质教育教学，是每个中学生物教师都要极力探索的问题。

一、加强学生对生物重要性的教育众所周知由于我国教育体制的限制，我们的边缘学科都不被大家所重视，教育的时间大部分都花在语文、数学、英语等主科的教育和学习。

对于生物、地理、历史等这些在初中教育得不到社会、家长们的重视，甚至学生都对这些学科抱着“可学可不学”的态度，让这些学科在初中教育成为了一个空白。

生物与人类生活的许多方面都有着非常密切的关系。

生物学作为一门基础科学，传统上一直是农学和医学的基础，涉及种植业、畜牧业、渔业、医疗、制药、卫生等等方面。

随着生物学理论与方法的不断发展，它的应用领域不断扩大。

现在，生物学的影响已突破上述传统的领域，而扩展到食品、化工、环境保护、能源和冶金工业等等方面。

作为一门涉及广泛，多学科交叉，影响社会生产力提高，影响人民群众生活水平的提高的学科，教师要注重为学生提供更多的机会，让学生接触或了解到生活、生产及社会热点的问题，并鼓励学生勇于将课本知识应用到实际中去。

例如：“计划生育”的实施意义、相应的《森林法》、《环境保护法》《野生动物保护法》等法律的法规和及其重要的生态意义，让学生能树立“保护环境，保护生态，保护地球”的意识，让学生在生物教学学习到法律知识。

这些措施不仅能提高学生发现问题、提出问题、分析问题解决问题的能力，而且能培养学生的社会责任感和参与意识，树立主人翁的责任感，更好地为学生后续的深造学习打下坚实的科学素养和具备一定的科学探索的能力。

４积 极利用各 种教具 、 物模 型 、 实 教学挂 图、 多媒体课 件增
强 教 学 的 直观 性
充分提高课堂教学效率 ， 以使整个教学 内容 由深变浅 、 由难变
易、 变抽象为具体 ， 充分发挥学生在教 学过程 中的主动性 ， 激发学生
学习生物学的兴趣 ， 学生的观察能力， 培养 提高课 堂教学效果 ． 真正 做到低时高效。
审美打下扎实基础 ， 使学生在德、 、 、 劳方面全 面协调的发展。 智 体 美、
作为一名高中生物教师 ，我认 为大力 推行 素质教育非 常有必
要， 并在以后的工作 中我要努力做 到以下几点 。
６要不断加强 自身的学习
不仅要学 习 自己的专业知识 ， 而且还要注重教育教学理论的学
习， 从而不断地 丰富 自己。当今社会对教师 的要求和期望值越来越
理化生教学
在 中学生物教 学 中如何 实施素质教 育
杨 景 国
（ 山县 高考补 习学校 山 东・ 山 ２７０ ） 苍 苍 ７７０
中图分类号 ： ３ ．１ Ｇ６ ３９ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： ６ ２ ７ ９ （ ０ ９）３ ２ ６ ０ １７ — ８ ４２ ０ ２ — ０ — １
平越来越高 。
素质教 育才 能使学生适应未来发展的需要 ， 才能成为一个全面发展
的有创 造力 的人才 。
２ 在 课 堂 教 学 过 程 中 注 重 实 施素 质 教 育
课堂教学过程是 实施素质教育 的主渠道 ， 是人 的创新思维发展
的重 要 过 程 。按 照 新 课 程 标 准 实 施 探 究 式 教 学 ， 过 学 生 分 组 、 通 自
摘
要
素质教育是依据人的发展和社会发展 的实际需求 ， 以

谈初中生物教学实施素质教育的途径学校教育在素质教育的实施中起主导作用，而学科教育则是学校教育的主要形式。

学校教育中的素质教育主要是通过学科教学来完成的。

在生物学教育中落实素质教育的总目标，在传授生物学基础知识、基本技能的同时，充分利用生物学知识的文化价值和教育价值，积极探讨生物学知识与素质教育的最佳结合点，以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。

如何适应新时代的要求，抓好生物学素质教育，提高学生的生物学素质，是新世纪的召唤，也是摆在中学生物教育工作者面前的一项重大课题。

一、树立正确的素质教育思想观近年来，我校通过加强本学科教学领域进一步深化素质教育的教师培训工作，帮助初中生物教师掌握开展这项工作的背景、指导思想、总体思路、工作目标、工作内容，以及课堂教学的实施要求，进一步统一思想，树立正确的素质教育思想观，增强教师在教学领域中进一步深化素质教育的自觉性和主动性。

在课堂教学中，近期的着力点放在构建和理解学科教学中进一步深化素质教育的工作目标上。

我们以探究性学习研究为突破口，根据中学生物不同阶段不同学习内容，改善生物课堂教与学的方式，强化系统优化组合学习方式的研究，达到传统学习方式和探究性学习方式的动态平衡，初步建立生物教学资源共享机制，提高课堂教学效率，促进学生生物素养的整体提高，并促进生物教师专业发展。

二、结合生物学科的特点，培养学生的思想素质生物科学是一门自然科学，在教学过程中要寓德育于教学之中，挖掘教材的思想性，抓住思想教育的渗透点，非智力因素的培养点，着力使学生形成良好的思想品质和心理素质。

重点是潜移默化地对学生进行科学观点（生物进化观点、生态学观点等）教育、辩证唯物主义和爱国主义教育；培养学生实事求是的科学态度，不断探索新知识的精神；教育学生形成热爱自然、认真保护自然资源、保护环境的观念；培养学生的审美观和高尚的品德情操。

三、加强实验教学，提高学生科学素质生物学是一门以实验为基础的自然科学。

能力 ， 对 于 他们 以后 的生 活 、 习 、 作会 更 有 益处 这 学 工
育 。 这 里 的 创 造 不 仅 仅是 指 教 学 方 法 的 改 革 和 创 造 而 且 还 包 括 对 教 学 内 容 的创 新 与 改革 。 如果 只是 对 教 材 内容 照 搬 照 套
．
．
教 师 的讲 学 就无 法 做 到创 造性 教 育 素 质 教 育要 求 教 师 基 于教 学 大 纲 的 基 础 上
学 习 法 励 学 生 亲 自进 行 探 索 和 研 究 ， 学 生 真 正 从 学 习 中 鼓 使
获得乐趣。 四 、 质 教 育 要 求 教 师对 教材 有更 深 的认 识 素
、
生 物学 是 一 门知 识 性 和 实 践 性 都 很 强 的 学科 在我 们 生 活
达 到 教 书 、 人 的 目的 ． 仅 需 要 教 师 自身 具 备 必 要 的专 业 知 育 不 识 和 极 强 的业 务 能 力 ． 且 还 需 要 教 师 自身较 高 的 师 德 所 谓 而 “ 高 为 师 ， 正 是 范 ” 教 师 就 是 一 面镜 子 ． 师 的 一 言 一 行 、 学 身 ， 教
三、 素质 教 育 源 于教 育 素质 的不 断提 高 素 质 教 育 还 需 要 教 师 在 教 学 过 程 中 ． 能 够 进 行 再 创 造 教
学 生 学 习 、 握 知 识 的方 法 。 掌 即使 他 们 以后 碰 见 了没 有 学 过 的 问题 ， 们 也知道该如何下 手 ． 他 知道 该 从 哪 个 角 度 人 手 解 决 题 。可 见 ， 素质 教育 当 中 的要 求 是 更 为 侧 重 培养 学 生 对 于 生 物 知 识 的 兴 趣 和 必 要 的 能 力 总 而 言之 ，生 物 学 科 在 其他 许 许 多 多 领 域都 越 来 越 显 示 出 它 的 重 要 性 ， 许 ， 素 质 教 育 的过 程 中 ， 师 传 授 的 内容 减 少 或 在 教 了 ，但 是 学 生却 获 得 了 对生 物 知 识 兴 趣 以及 对 生 物 知识 的求 知

的 一场 深 刻 的 变 革 。 如何 在 课 堂 教学 中对 学 生 实 施 素 质 教 育 ．
存 和普 遍 联 系 ． 进 行 辩 证 唯 物 主 义 教 育 的 好材 料 我 国地 大 是
物 博 ， 物资 源 丰 富 ， 且有 悠 久 的 历 史 和 灿 烂 的 文 化 ． 够 激 生 而 能
化 ， 读 书 、 死 书 。 校 、 师和 学 生 以 应 试 为指 挥 棒 ， 死 读 学 教 教育
合 作 学 习 （ｏｐｒｔ ｅｌ ｒｉｇ 是 ２ ｃｒｅａｉ ｅｎ ｎ ） ０世 纪 ７ ｖ ａ ０年 代 初 兴 起
于美国 ． 在 ７ 并 ０年 代 中期 至 ８ Ｏ年 代 中期 取 得 实 质 性 进 展 的 一 种 富 有 创 意 和实 效 的 教 学 理论 与策 略 。 代 教 育 理论 认 为 ． 合 现 “
素 质 与 能 力
生物教学 中如何 实施素质教育
李 晓燕 （ 台市第 四 中学 ， 北 邢 河 邢台 ０ ４０ ） ５ ０ １
摘要： 实施 素 质教 育 ， 实现 由应 试 教 育 向 素 质教 育 的 转 变 ． 是 当前 我 国教 育 领 域 一 场 深 刻 的 变革 。 生物 课 堂教 学如 何 贯 穿 过 程 ． 改进 教学 方 法 提 供 参 考 为
发 学 生 的 民族 自尊心 和 Ａ豪 感 。 态学 的基 本 原 理 和 生态 伦 理 生 学 等 内容 ，能 够 帮助 学 生 正 确 认 识 和 对 待 人 与 生 物 的关 系 ． 人
贯 穿 素 质 教 育 的 理 念 ． 到 培 养 学 生 综 合 能 力 的 目 的 ． 教 育 达 是 工作 者 面 性 的 一项 重要 任 务 ． 是 深 化 生 物 课 堂 教学 改 革 的重 也

浅谈初中生物教学中如何培养学生核心素养摘要：随着社会的进步、经济的发展,人们越来越重视对初中学生的素质教育，如何把对学生的核心素养教育融入到初中阶段的生物教学活动中已经成为了生物教师的新挑战。

本文简要阐述了学生核心素养的含义，列举了初中生物教学对提升学生核心素养的重要性，并且结合科学性、实践性、时代性的原则，探索了几点能够有效培养学生核心素养的方法。

关键字：初中生物；教学活动；学生核心素养；培养前言：近些年来，伴随着教育改革的逐步深入，越来越多的先进教育观念以及教学思维在学校的教学中得到了切实的实施。

与此同时，国家经济社会发展速度的提升、世界科技水平的不断进步，社会各方对于高素质人才的需求也逐渐扩大，这给学生的核心素养培育提出了更高层次的要求。

所以，为了更好地开展素质教育，作为初中生物教师在开展日常的生物教学活动过程中，不仅要运用科学的教学方式向学生们传授生物基础理论知识，还要重视在生物教学的过程中通过有效的方式来培养初中生的核心素养，帮助学生们在学习生物知识的同时也可以建立正确的人生观、价值观、世界观，并且从个人情商、思维方式等角度提高自身的素养水平。

与此同时，教师把提升初中阶段学生核心素养有效融合到初中生物教学活动中，一方面能够科学地提升学生的各项学习能力，另一方面也能激发初中学生对生物探索的兴趣，有利于促进学生的全面发展。

一、学生核心素养的内涵一般来说，学生的核心素养包含了多个方面，例如学生的知识储备、技能水平、价值观、个体情感等，提升学生的核心素养强调的是对学生品格以及各项能力的提升。

不同时期的教学活动能够带给学生不同层次的个人体会以及领悟，学生通过这一系列的实践过程能够形成具有个人特色、适应社会发展的各项素养，也就是学生的核心素养。

通常核心素养具有开放性、发展性、稳定性的特点，这也决定了核心素养的形成和培养是一项长期的过程，能够陪伴学生一生的学习和生活，同时核心素养也是随着学生的成长可持续发展的，是学生在适应社会、实践创新过程当中积累的各项品质，只有具备了与时俱进的核心素养才能实现个人的全面发展。

谈谈生物学科教学如何体现素质教育加强生物学科教学，造就一代具有良好生物科学素质的接班人，是时代赋予每一个生物科学工作者的历史责任。

一、提高认识，加强生物学科教学21世纪的中国需要高素质的公民，而培养高素质的公民需要接受生物科学教育。

科学家们预测，未来科技进步新高潮的核心将是信息技术和生物技术。

而作为２１世纪科技革命的核心之一的生物技术，其强大的商业应用潜力也将在２１世纪真正焕发出来，在医疗保健、新材料、能源等领域产生巨大效益。

目前，科学家通过基因技术已经培养了1500多种移植外来基因的农作物，其中包括能抵抗病虫害的新基因水稻等，并对主要的家畜品种进行了基因改造试验。

据预测，下个世纪现代生物技术的成果将以更大规模走向市场，不仅会培育出更多性能优良的新基因动植物品种，而且会向人们提供更多的食品来源。

然而，作为发展中的大国，由于人口膨胀、劳动力素质普遍低下、资源枯竭日益明显、环境恶化等因素，给中国发展道路平添了诸多的困难和制约。

我国于1994年3月通过《中国世纪的事业——中国21世纪人口、环境与发展白皮书》，提出了我国可持续发展战略的纲领和蓝图，其核心是协调人口、资源、环境和发展间的关系，为后代开创一个能够持续健康发展的基础环境，这是中国未来发展的自身需要和必然选择。

在1996年5月召开的全国科技大会上，党中央又提出了划时代的科教兴国战略，强调经济、社会发展要向依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上转移。

其目的是尽快缩短或赶上与世界高技术发展的差距。

由此可见，不论是生物技术，还是“可持续发展”和“科教兴国”的战略，都向全国每一个公民，特别是广大的生物科学工作者提出了一个十分严峻的问题：２１世纪的劳动者必须接受生物科学教育，生物科”学教育只能加强，决不可削弱！二、生物学科教学要体现素质教育的特点加强生物学科教学，必须实施素质教育，体现素质教育的特点。

素质教育的特点有人概括为：全员性、全面性、主动性和差异性。

生物教学如何进行素质教育摘要：生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门学科，也是与物理学、化学、数学、医学等学科密切相关的学科，更是对学生进行综合能力培养和训练的学科。

关键词：中学生物素质教育课堂教学新的课程理念要求：“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。

”要达到此要求，需要教师和学生通力合作，特别要重视学生的主体地位，使学生养成“自主学习”的习惯。

下面就如何在实际教学过程中进行素质教育，谈几点自己的作法：一、转变教师教学观念，树立学生的主体地位。

教学改革几年来，一些教师的认识仍存在误区，主是表现在：一是受应试教育的影响，初中生物学科一直未被社会、学校、家长和学生所重视，它仅被当作一门“副”课，学好学差，又不影响升学；二是生物课简化为“背”课，勾勾划划，没有什么可教之处；三是老师是知识的忠实执行者和权威者，只“灌”不引，以讲代导；四是课改只不过是老师提出一些简单的问题，学生回答一下就了事。

这些思想的存在，学生主体地位名存实亡，学生依赖性很强，缺乏创造力，这正与新课改理念相悖。

现代教育要求教师在教学中不要局限于单纯地传授知识，更重要的还在于培养学生获取知识的能力。

一位教育专家说过：“学习过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。

”现代教育要求以学生为主体，把学习主动权交给学生，在教师引导下，学生自主学习新知识，寻找规律，得出结论。

教师的角色将是课程的设计者和开发者，是学生学习的组织者、引导者、帮助者、合作者。

新教材安排了许多不同类型的栏目：观察与思考、资料分析、模拟制作、调查、技能训练、实验与探究等，用意就是为了改变单一的接受性学习方式。

通过多种学习形式，让学生成为学习的主人，放手让学生去探索去发现。

例如，我在讲授《家蚕的生殖和发育》一节时，通过学生“观察与思考”以及感性认识，比较家蚕的幼虫、成虫和蛹的形态特点、生活习性等，学生自己总结出什么是变态发育。

生物教学中实施素质教育素质教育是一种教育思想，它以提高学生的整体素质为最初目的，实现以提高全民族的整体素质为最终目的，它涉及思想道德、文化科学、心理及身体健康、实验和操作技能、劳动技能等诸多方面.随着社会的发展，人们生活水平的提高，社会中出现很多问题，如环境问题、人口问题、水源问题、食物问题等，这些问题与生物研究都有着密切的联系.如果生物教学只是单一地传授知识，那么在科技发达的今天，它就是一种残缺的教学.新课标主张素质教育，生物教学要有所更新.初中生物是生物研究的基础，在新课改的要求下，新的生物教材涉及的知识面较广.生物新课标要求，在学好生物科学文化知识的同时，还要注意培养学生关心大自然、保护环境、拥护国家利益等，让学生在学习生物知识的同时，加强自身责任感和爱国主义情感.另外，在生物教学中，教师可以向学生讲述一些生物学家的历史事迹，歌颂和发扬生物学家刻苦研究、忠于奉献的爱国主义精神，让学生在掌握生物知识的过程中提升自己的人格魅力.素质教育既是教育的主流也是重点，在新课改的背景下实施素质教育已经成为发展趋势.在初中生物教学中，主要应该从以下几方面实施素质教育.一、树立现代化的教育观念一般来讲，教师采用什么样的教学方式和教学渠道，都在主观上受自身教学理念的影响，科学的教学观念对教学效果起着促进作用，狭隘的教学理念对教学起到抑制作用.传统的教学观念有一定的局限性，主要目的是为了取得更高的分值，或者说直接以应付中考为主要出发点和终结点，这不利于学生的全面发展，是一种落后的教学观念.在初中生物教学中，我们要注重素质教育，要端正教学态度，即树立现代化的教学观念，不管是教师对学生的期望，还是教学方式、教学态度、教学渠道，都会受到教学观念的影响.在教学活动中，我们应该公平、公正、公开地对待每个学生，不能用有色眼光去看自己的学生.以教书育人为出发点，一切以学生为核心，发挥学生的主观能动性，尊重学生的想法，培养学生全面发展.学生犯错，要及时纠正，学生在课堂上回答不出问题，可以再找机会让他们表现自己，而不是通过讽刺谩骂来教育学生，时常和学生互动，了解学生内心发展，多鼓励表扬学生，帮助学生建立学习信心，建立和谐的师生关系，这对素质教育的实施有着重要作用.二、坚持科学的教学方式新课改的实施使新的生物教材逐渐走进课堂，单一的教学方式已经不能满足教学要求.要在教学中贯彻素质教育，传统的教学方式和课堂结构都要改变.首先，加强师生互动.生物本是一门贴近生活的学科.初中生物新教材中有很多实例.教师可以联系生活，通过运用学到的初中生物知识，来解答生活中的一些问题，或者讲一些小幽默，活跃课堂气氛，制造良好的学习气氛，这样有利于学生学习知识.其次，分层次教学，合理使用教材.在整理教案的时候，我通常都会先将整体教材看一遍，然后挑出重点知识，在讲解每节课前都会制定一个目标，必须在这节课完成.一节课时间有限，内容不能太多也不能太少，要根据学生掌握的知识程度设计课堂内容.再次，培养学生良好的心理素质.素质教育中一项重要的内容就是心理素质的培养.例如，在讲“生态系统稳定性”时，教师要注意培养学生爱护环境、保护地球、节约水源等意识，让他们了解到生态环境的好坏与我们的生存密切联系；结合“动物和人体生命活动的调节”，让学生明白一个健康的身体和良好的心态是分不开的，帮助学生掌握基本的生理知识.这些对学生以后的生活和学习会有很大的影响.三、全方位评价学生初中生物新课程标准中提到，要注意对学生的科学评价，注重学生综合素质的考查，不但要重视学习成绩的发展，而且要关注学生的创新精神和实践能力以及积极的情绪情感体验和心理素质的培养等.初中生正处于成长的特殊时期，思维发展比较快，自尊心也很强.所以，在生物教学中，教师应用激励性的语言鼓励学生.例如，在讲“染色体”时，由于这些内容接近学生的生活，在使用多媒体演示染色体时，我会让学生积极发言，看看他们有哪些认知，问问大家都是什么血型，父母是什么血型，怎样结合才能形成新的胚胎.学生对这一话题很感兴趣，发言很积极，每个学生想法不一样，也有回答很离谱的，但是我的回答都是“慢慢接近事实了”、“你的想法还挺有创造性的”、“思考能力很强”.虽然有的学生回答得并不正确，但是他们表现积极，也说明正在思考.这样，教师用激励性的语言鼓励学生，对他们创新能力和思维能力的培养起到非常重要的促进作用.。

素的功能。
革等等 ， 都应紧紧 围绕这个核 心理念 而展 开 。实施素质 教育现
在 已成 为 目前 教 育 面 向未 来 社 会 所 做 出的 必 然 选 择 。生 物 学 科 的性 质 与 任 务 决 定 了 素 质 教 育 应 成 为 生 物 教 育 的 一 项 重 要 的 目标 。本 文 仅 从 中 学 生 教 育 教 学 这 一 角 度 ， 一 谈 笔 者 的 粗 浅 谈
的 设置 还 是 适 应 新 课 程 的 学 习方 式 ， 学 方 式 和 评 价 方 式 的 改 教
计 学 方 法分 析 实 验 结 果 。教 师 过 渡 ： 在 ， 个 同 学 能 全面 归纳 现 哪
一
下 孟 德 尔 获 得 成 功 的 原 因 ？ 话 没 落 音 ， 乎 全 班 的 同学 自豪 几
四 、 生物 教学 中 ， 合 日常生 活实 际 ， 透 心理健 康教 在 结 渗 育 ， 养 学 生 良好 的心 理 素 质 培 在 神 经 系 统 学 习 时 ， 以教 育 学 生 ， 龄 人 的 大 脑 基 本 上 可 同
是 没 有 多 大 的差 异 ， 要 看 你 用 不 用 功 ， 同 时 还 要 教 育 学 生 主 但
即使将 来考不 上大学 ， 不能说 自己不是好 学生 ， 也 因为很 多成 功 人 士 在 年 轻 的 时 候 并 没 有 上 大 学 ， 后 来 奋 发 进 取 ， 然 能 而 仍
够 成 为 令 人 尊 敬 的 成 功 人 士 。 即使 你 的 文 化 课 成 绩 不 好 ，不 一 定 体 育 、 术 、 乐 或 人 品 不 好 ， 不 了科 学 家 ， 以 做 运 动 员 、 美 音 当 可 画 家 、 乐 家 和 哲 学 家 ， 者 做 为 一 名 普 通 劳 动 者 也 是 很 光 荣 音 或 的 。但 是 ， 们 现 在 很 年 轻 ， 该 认 真 读 书 ， 多 学 一 点就 多 学 我 应 能

收稿 日期 ：０１ 一 ８ ０ 口 ２ ０Ｏ— ９ （ 辑／ 安 ） 编 永
１ ２ 活 ００７ ０ 力２１・
运 用
教 育 的 新 思 路 、 方 法 ， 能 使 素 质 教 育 新 才 落 到 实 处 。才 能 培养 出新 世 纪 的高 素 质
人才。
解和掌握。 因此 在 生 物 学 教学 中 ， 定 要 一 重视 实 验 课 ．尽 量 多 开 实验 课 或 演 示 实 验 。 实 验 课 中 ， 必要 的实 验 方 法和 步 在 除 骤 外 ， 量 减 少 束 缚 性 条 件 。 励 学 生 大 尽 鼓
存 和幸 福 离 不 开 生 物学 ：剖 析 生 物 学 能 为人 口众 多 的 中华 民 族 实 现 优 化 环 境 、 优 生 优 育 、 衣 足 食 、 康 长 寿 等 共 同 理 丰 健
想造福。 有 了 强 烈 的兴 趣 驱 使 ，学 生 对 生 物 课 的 学 习 将 变 被动 为主 动 ．并 千 方 百 计 地 向学 习 的 深 度 和广 度 进 军 。那 种 应 试 教 育 下 因 死 记 硬 背 而 出现 的 高 分 低 能 现
不论 中考 、 高考 是否 考 生 物 ． 不论 也 学 校 把 生 物 视 为 “ 科 ” “ 科 ” 面对 小 或 副 ， 被 漠 视 了 的生 物 教 育 ．要 一 往 情 深地 投 注 全部 精 力 。决 不 要 把 教 师个 人 的作 用
小 看 了 ．如 果 你 能 在 学 生 中 树 立一 个 使 学 生敬 佩 而 向往 的形 象 ，其 作 用将 是不 可估 量 的。 多年 的教 学 研究 工作 中 。 在 笔 者 曾耳 闻一 些 教 师 因 学 校 把 生 物课 视 为
一
知识 的倾 向性 的 。 三 、把 激 发 学 生 的学 习兴 趣 作 为 目 标 教 学 的 一 个重 要 环 节 学 校 是 实 施 素 质 教 育 的 主渠 道 ， 教

初中生物教学实施素质教育的点滴体会生物学教育是中学教育的重要组成部分，是实施素质教育的很好载体。

生物学教学在提高学生素质方面应不断改进教学思路，尝试多种教学方法，面向全体学生，使其思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和能力素质得以全面提高。

那么，作为生物教师，应如何在生物教学中对学生进行素质教育，提高学生的素质呢?一、通过激发学习兴趣，培养学生创新的思想“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。

初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。

教师如果从生物课的起始年级就注意激发和培养学生对生物学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，就能保持学生对生物学习经久不衰的求知欲。

首先，要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的氛围中去学习。

在这个环境中，不是你讲我听的简单交流，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。

这样的氛围，有利于消除学生上课时拘谨的心理情绪，调动激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

其次，教师要在教学中创设新颖有趣的问题情境，注意语言的技巧，千方百计激发学生的求知欲，在问题中不断思考、不断探索，从而培养学生的创新意识。

因此，教师对教学语言要进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，使学生身临其境地去探讨和解决问题，使创新意识不断增强。

二、加强探究实验教学，培养学生动手、动脑能力生物是一门以实验为基础的自然科学。

探究实验能激发学生的学习兴趣，有助于学生理解生物理论、概念，巩固生物知识。

首先要让学生明确实验目的，明确该实验在生产、生活等方面的实际应用，学生才会自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会更好。

其次要指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作。

实验前教师指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语，明确强化实验步骤，可以收到良好的实验效果。

谈谈生物教学与素质教育素质教育是引导我国教育在迈进21世纪的过程中，提出的一种新的教育理想，期望形成一种新的教育价值观，达到一种新的教育境界.它倡导在教育中使每个学生都得到比较充分的全面发展。

如何适应时代的要求，抓好生物学素质教育，提高学生（21世纪建设人才）的生物学素质，是摆在中学生物教育工作者面前的一项重大课题，使素质教育真正落到实处.本文就此谈谈自己的看法和体会。

一、在生物教学中实施素质教育是十分必要的通过对中学生物课程的学习，不仅可以使学生掌握必要的生物学基础知识和基本技能、学会生物科学基本的研究方法，而且能提高学生的思想品德、身体心理等素质，使学生了解人、自然和社会之间和谐统一的相互关系，了解生物科学的发展与人类未来的关系，对人类社会所面临的人口、环境、粮食、资源等危机要有一个正确的态度。

生物教学通过对一些生物学问题的探究，有利于培养学生科学的学习方法和创新能力，培养学生收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力，生物实验教学在这些能力培养方面能起到尤其重要的作用。

此外，中学生物学还与可持续发展，环保和计划生育等基本国策的贯彻执行密切相关。

因此，中学生物学课程是全面提高学生素质所不可缺少的一门学科，在素质教育中占有重要的地位.二、采用“探本溯源”的教学方法，培养学生科学的学习方法科学的本质不在于已经认识的真理，而在于探索真理。

科学本身不是知识，而是产生知识的社会活动，是一种教育生产。

而生物科学是一门实践性极强的学科，许多的知识都是前人在观察思考及反复试验的基础上获得的，其中有不少经典实例，在这些知识的教学中用精练的语言、简明的图表及一个精彩的小故事“探本溯源”，简述知识的获得过程，引导学生沿着科学家的研究历程，沿着科学家的思维方式和研究方法去接受、理解和掌握知识。

以此激发学生的求知欲望，培养学生的善于思考问题的能力。

如在学习达尔文自然选择学说和人类进化发展内容时，可先在教师的指导下组织学生观看有关资料、参观动植物园，了解自然界生物间的有趣联系，之后简要介绍达尔文的环球旅行及其通过旅途的所见所闻产生生物进化思想的过程。

育 中， 素质教育是历史 实施 的必然 ， 是振兴 中华 、 实现 四化 的需要， 只有 教师提高认 识， 更新 教育观 念， 素质教育才 能得 以有效 实施， 那么传 统 教育 与素质教育 的区别何 在呢？应 该说两种 教育在 本 质上有所不 同。传统教育与传统社会相适 应， 是从属 于传统社 会政治 、 经济 和文化 的， 主要表 现在 目的上把 人 培养 成为工 具， 方法 上强调灌输 ， 调从社 会 和教育 强 者 出发 ， 学生作 为动 物来塑造 和培养 ， 生成 为社 把 使学 会 的被动适应者， 这是一 种适应性 或依 附性 教育 。社会 需要 既是传统教育 的出发点， 也是教育 的归宿。所 以传 统 教育是 从社会需 要 出发，把受教 育者作 为工具 来培 养 ， 不是 把受教 育者作 为人来 发展， 是传统 教育 的 而 这 根 本特 征， 也一直 是我 国教育 的主要特 点， 种教 育对 这 维持 中国传统社会 的政治统治起着重要作用 ， 严重阻 却 碍 我国社会 由传统 向现代转轨 。现代社会 的建立 和发 展、 再发 展是 以人为起点 和 目的的， 学校素 质教育 的起 点是学 生， 落脚点还是学生 。因为社会是人 的社会 ， 而人 又是一 定社会 中的人， 良好发展 的人和 良好 的社 会是相
一
生物 教学中的素 质教育例谈
四川省成都市十陵初 级 中学 季 爱碧 多年的教学工作 ，我越来 越认 识到 中学 生物学是 中学阶段 的一 门必 修课程 ，是 以实验教 学为主要特点 的一门科学课。 过中学生物课程 的学习 ， 通 不仅可 以使 学 生 掌 握 必 要 的 生 物 学 基 础 知 识 和 基 本 技 能 、学 会 生 物科学基本 的研究方 法 ， 而且能提 高学生 的思想 品德 、 生理心理等素质 ， 使学生 了解人 、 自然 和社 会之间和谐 统一的相互关系 ，了解生物科 学的发展 与人 类未来 的 关 系， 当今 世界 所面 临的人 口爆炸 、 对 环境污 染 、 品 食 短缺 、 资源危机等许 多严 重挑战有一个正确 的态度 。 生 物 学 教 学 通 过 对 一 些 生 物 学 问 题 的 探 究 活动 ，有 利 于 “ 培养学生 的科 学精神 和创新思维 习惯 ， 培养学生收集 处理信息的能力 、 获取新 知识的能 力 、 分析 和解决问题 的能力 、语言文字表 达能力 以及团结协作 和社会活动 的能力” 生物实验教 学在这些 能力培养方 面能起 到尤 ， 为重要 的作用 。此外 ， 中学 生 物学还 与 “ 可持续 发展 ” “ 环境保护 ”计 划生育” “ 等基本 国策 的贯彻执行 密切相 关。 以说 ， 所 中学生物学课程是 全面提高学生素质所不 可缺少的一门学科 ， 在素质教 育中 占有重要 的地位 。 我 国 １８ ９ ６年提 出 的“ 素质 教育 ” 历 经沧桑 ， 内 ， 其 容、 目标 、 实质 、 义等 被愈来 愈多 的教育工 作者乃 至 意 社会各界有识之士认 同和接受 。然而 ， 由于种种原 因 ， 素质教育全面规范 的实施 ，与党 和 国家 的要求相 距甚 远。许多地区实施教 育的思想 观念陈 旧，认识存 在误 区。长期 以来受应试教 育模式 的影响 ， 们在教育观 、 人 人才观 、 质量观 等方面 ， 存在着 严重 的片面性 。学 校为 升 学 而 办 ， 师 为 升 学 而 教 ， 生 为 升 学 而 学 ， 而 造 教 学 从 成重智育 、 轻德 育 ， 课内 、 重 轻课外 ， 重书本 、 轻实践 ， 重 基础知识 、 能力培 养 的不 良倾 向 ， 轻 造成 教育 目标 、 教 育面向 、教育评估与党 的教育方针 要求之间 的背 离或 偏差 。由于历史和现 实的原 因 ， 千军万 马过“ 独木 桥” ， 跳 出“ 门” 为莘莘学 子 的苦苦 追求 ， 农 成 同时 也是 家长 和教师的殷切希望 。因而“ 素质 教育” 只能是说在嘴上 ， 写在 纸上 ， 留在表 面上 ， 以落实 到行动上 。曾听说 停 难 位小 学校 长带 着她 的 音乐 教 师去 参 加一 个地 区级 “ 重点小学素质教育 联谊会 ” 无意 中说 出这样 一句话 ： ， “ 我们学校 的素质 教育全靠 我这位音乐教 师了。” 言外 之意， 素质教育就是 多搞点文 体活动 而已。甚 至 ， 一些 家长将极 富生命力 、 极富挑 战性 的生命科 学 ， 理解 得不 能再通俗 。在 他们看来 ， 农林 院校是培养农 民的 ， 子 送 女上农校等 于 自己掏钱 培养 了一个农 民 ｆ 显然这里 的 “ 农民” 指传 统意义上 的“ 民” 非“ 是 农 并 现代农 民” 的概 念） 得一 次与来访 的一位学生家 长闲聊 ，无 意中他 。记 问到笔者是 教什么课 的， 当他 听说是教生物课 的时 ， 说 了一句 ， 生物不 就是猫呀狗呀 的吗。 让人在哭笑 不得之 余， 也感到悲哀 。 随着素质教育在全 国的深入展开， 大生 物教 师更 广 新 了教育 观念， 树立起 信心， 极投身到素质教 育中来。 积 提高认识， 更新观念 ， 增强素质 教育 意识 ， 实施素质教育， 教师首先要树立素质教 育的观念， 明确传统教育 与素质

浅谈生物教学的素质教育素质教育强调学生发展功能，强调在课堂教学过程中遵循青少年的身心发展规律，让学生主动积极地参与，主动地获取知识，学生能主动自觉地发现问题并能解决问题，这样才能使教与学这两个方面紧密地融合在一起。

这是当今教学论的基本观点，由此可见，课堂教学是实施素质教育的必行之路。

一、课堂教学实施素质教育的目标1.重视基础素质教育的任务不是培养专门的人才，而是为成才打基础。

科学的基础知识是学生未来从事科研和其他工作的基础。

重视基础性，必须注意以下几个方面：（1）从整个教学过程来看，教师要注意精选教材内容，注意联系实际，注意组织并能完成好规定的实验和实践，注意培养学生的科学态度。

（2）从教学的要求来说，起点不要过高，应循序渐进，才能让学生掌握知识和基本技能。

2.重视主体重视主体是素质教育的核心。

课堂教学过程中，重视主体也就是重视了教与学的关系，充分发挥出主体作用，两者密切配合，激发兴趣。

可以采用以旧创新，用实验结果或事实引路，为学生创设学习，获得新知识。

3.立足差异学生素质有差异是客观的、必须的。

这就要求教师从思想上、情感上、行动上接纳智力不同、兴趣爱好不同、个性心理不同的学生，教师要切实地贯彻因材施教的原则，关照差生，因为他也有闪光点，教师若能因势利导，就会使素质教育面向全体学生的目标得到落实。

二、生物课堂教学如何突出素质教育1.重视实验课教学加强生物实验课教学势在必行，必须加强实验，一些教师因为条件不足，为了省劲，只讲而不做，效果大不一样，可以肯定地说，做了实验，不仅增强了学生动手能力，而且使学生由理性认识上升到感性认识，更培养了学生严谨求实的科学态度和精神。

2.重视思维能力培养思维是素质、智力的中心，思维能力的培养对现在和未来的发展都具有重大的意义，生物学科知识的特点无非是有利于学生的分析、综合、概括、说明的能力，有利于学生对生物加以对比、类比、推理的能力培养。

总之，课程教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，教师如何组织安排教学，如何组织学生的活动，包括课内和课外活动，要从整体与个性发展的角度安排，全面提高教学质量。