在生物教学中如何实施素质教育

浅谈中学生物教学中素质教育的实施摘要：培养具有创新意识和创新能力的二十一世纪需要的人才，成为实施素质教育的目的所在。

随着素质教育的广泛深入开展，在中学生物教学中，实施素质教育，培养学生创新能力成为摆在中学生物教师面前的艰巨的课题。

本文作者根据自己几十年中学生物教学实践，从四个不同的层面探索在中学生物教学中落实素质教育的真谛，培养学生创新思维和创新能力的方法和途径。

关键词：素质教育；创新能力；途径一个优秀的教师是教给学生发现真理的方法，而一个平庸的教师则是把真理直接送给学生。

学生提出问题、分析问题、解决问题的过程就是创新能力培养的过程，而这一过程离不开教师的指导和帮助。

在知识更新周期日益缩短的今天，培养学生的创新思维和创新能力尤为迫切。

下面，笔者从中学生物教学的自身特点出发，从四个不同的层面探索在中学生物教学中落实素质教育的真谛，培养学生创新思维的方法和途径。

一、激发学生生物学习兴趣中学生物教学的研究对象是对大自然、动物、植物以及生命现象的研究，这最易引起学生广泛的兴趣和好奇心，有利于生物教学质量的提高。

生物教师应该在教学过程中，想方设法培养学生生物学习的兴趣，从而激发学生去探索、思考、创新。

为此，教师可以利用日常生活实际，让学生去思考一些常常见到却又无法解释的现象，引导学生深入研究，产生兴趣。

比如，春天来了，柳树发芽是嫩黄的，到了夏天又是浓浓的翠绿，让学生探索其中的奥秘，最终让学生了解到光合作用的效果和作用。

师生通过对现实生活中的现象的分析探索，可以让学生把所学的生物学知识与现实生活紧密联系起来，学以致用，既加深了对所学知识的印象，又增强了对生物学知识的学习动机。

同时，教师还要善于积累、学习，运用一些民间谚语、音乐以及简笔画，让学生对每一节课都有新奇感，使学生保持持久而浓厚的学习兴趣。

二、鼓励学生标新立异的思想和行动培养学生创新思维和创新意识，关键要鼓励学生大胆质疑，并学会质疑，这就要求教师引导学生讨论、辩论，甚至争论，即使一些学生提出了一些可笑的看法和见解，教师也不要批评，而是要创造民主宽松的氛围，激励学生敢于打破常规，标新立异，因为这才是创新活动的开始。

如何在生物教学中实施素质教育摘要:全面实施素质教育,是贯彻党和国家教育方针的时代要求,是教育工作的主题。

课堂教学是实施素质教育的主渠道,实施素质教育是各学科教学的共同任务。

与其它学科相比,生物学科在实施素质教育方面具有更大的尝试空间,我们要充分利用生物学科的特点,在生物教学中实施素质教育。

关键词:素质教育德育教育动手能力创新精神素质教育就是以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的思想为指导,全面贯彻党和国家的教育方针,加强和改进青少年学生的思想道德教育,着重培养学生的创新精神和实践能力,促使学生全面发展,学有所长。

全面实施素质教育,是贯彻党和国家教育方针的时代要求,是教育工作的主题。

课堂教学是实施素质教育的主渠道,实施素质教育是各学科教学的共同任务,那么在生物教学中如何实施素质教育呢?笔者结合自己的教学实践,谈几点看法。

一、把德育教育渗透于生物教学之中素质教育,德育为首。

在生物学教学中,我们要注意挖掘教材的德育要素,科学地、生动地强化德育教育,从而培养学生博爱宽容的完善人格,唯物主义的世界观,独立思考、勇于探索创新的精神、实事求是的科学态度,使学生成为全面发展的高素质人才。

1、结合教材内容进行爱国主义教育。

素质教育的一个重要内容就是要培养学生的爱国主义品质,生物教学中蕴含着丰富的爱国主义教育的素材。

如果教师能注意积累和运用这些素材,寻找有利的时机,巧妙地把爱国主义教育融入教学中,就能收到良好的爱国主义教育效果。

如通过介绍我国生物科学家在世界生物科学史上所做的贡献(李时珍的《本草纲目》、结晶牛胰岛素的人工合成、酵母丙氨酸转运核糖核酸合成、杂交水稻技术等) 激发学生的民族自尊心和自豪感;通过了解我国丰富的动植物资源,增进对大自然的情感;通过介绍我国生物资源遭到严重破坏的现状,使学生产生强烈的责任感、使命感和紧迫感。

2、结合教材内容进行爱心教育。

未来社会对人才的要求除了知识外,良好的心理素质和高尚的道德水准也是非常重要的。

Ｉ 素 质 与 能 力
李 娜 （ 抚 宁县大新 寨学 区 四通 学 校 ， 河北 抚宁
２ ０ １ ４ 年 第 ２ 期 【 总 第 ２ １ ０ 期 ）
０ ６ ６ ３ ０ ０ ）
生物教 学 中如何体现 和 实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ素质教 育
随着传统教学弊端的 日益显著 ．一种全新 的教学思想和教 学 观念 便 应 运 而生 了。 这种 全 新 的教 学 理 念 就是 众 所周 知 的素 知识 ．还能够在探索 的过程 中锻炼学 生的探索精神 和创造精 神。 三、 优 化 测 试 方 式 和 习题 内 容 ， 提 高 学 生 的对 知 识 的 理 解
和 运 用 能 力
质教育 它要求在教学过程 中改变传统教学中满堂灌的教学弊 端． 改变那些不适应社会发展的教学方式 ． 而是要重视教学过程 中学生整体素质的提高 ． 激发学生学 习的主体意识 ． 让学生在学 习的过程中能够积极地参与和探索 ． 充分发挥学生的主体性 ． 一 切教学环节和手段都要从学 生素质和能力的提高人手 ．最大限 度地挖掘学生的 内在学 习潜力．让学生能够在学习的过程中形 成 自己的个 『 生 和特长 素质教育理念． 最大的特点就是教学要针 对全体学生 ．在知识传播的过程 中重视学生 自主性 的学习和探 索． 锻炼学生的学习能力 ， 让学生形成积极 的思想道德素质。那 么． 在初 中生物教学 中． 教师应该如何着手才能够在生物教学课 堂中实施素质教育 ．把宏观的素质教育思想转变为实 际的具体 教学过程 ， 让素质教育真正落实到实处呢？ 采用适宜的教学方法 ， 帮助学生掌握学习的方法 生物知识包括教材中的理论知识和生物实验知识 在所有 的学科 教学 中． 生物学科是实践极强 的－ －Ｉ ＇ ］ 知识 教师在教学 中要 灵活运用各种教学方式 、 引导学生利用观察 、 分析 、 实验等

４积 极利用各 种教具 、 物模 型 、 实 教学挂 图、 多媒体课 件增
强 教 学 的 直观 性
充分提高课堂教学效率 ， 以使整个教学 内容 由深变浅 、 由难变
易、 变抽象为具体 ， 充分发挥学生在教 学过程 中的主动性 ， 激发学生
学习生物学的兴趣 ， 学生的观察能力， 培养 提高课 堂教学效果 ． 真正 做到低时高效。
审美打下扎实基础 ， 使学生在德、 、 、 劳方面全 面协调的发展。 智 体 美、
作为一名高中生物教师 ，我认 为大力 推行 素质教育非 常有必
要， 并在以后的工作 中我要努力做 到以下几点 。
６要不断加强 自身的学习
不仅要学 习 自己的专业知识 ， 而且还要注重教育教学理论的学
习， 从而不断地 丰富 自己。当今社会对教师 的要求和期望值越来越
理化生教学
在 中学生物教 学 中如何 实施素质教 育
杨 景 国
（ 山县 高考补 习学校 山 东・ 山 ２７０ ） 苍 苍 ７７０
中图分类号 ： ３ ．１ Ｇ６ ３９ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： ６ ２ ７ ９ （ ０ ９）３ ２ ６ ０ １７ — ８ ４２ ０ ２ — ０ — １
平越来越高 。
素质教 育才 能使学生适应未来发展的需要 ， 才能成为一个全面发展
的有创 造力 的人才 。
２ 在 课 堂 教 学 过 程 中 注 重 实 施素 质 教 育
课堂教学过程是 实施素质教育 的主渠道 ， 是人 的创新思维发展
的重 要 过 程 。按 照 新 课 程 标 准 实 施 探 究 式 教 学 ， 过 学 生 分 组 、 通 自
摘
要
素质教育是依据人的发展和社会发展 的实际需求 ， 以

谈初中生物教学实施素质教育的途径学校教育在素质教育的实施中起主导作用，而学科教育则是学校教育的主要形式。

学校教育中的素质教育主要是通过学科教学来完成的。

在生物学教育中落实素质教育的总目标，在传授生物学基础知识、基本技能的同时，充分利用生物学知识的文化价值和教育价值，积极探讨生物学知识与素质教育的最佳结合点，以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。

如何适应新时代的要求，抓好生物学素质教育，提高学生的生物学素质，是新世纪的召唤，也是摆在中学生物教育工作者面前的一项重大课题。

一、树立正确的素质教育思想观近年来，我校通过加强本学科教学领域进一步深化素质教育的教师培训工作，帮助初中生物教师掌握开展这项工作的背景、指导思想、总体思路、工作目标、工作内容，以及课堂教学的实施要求，进一步统一思想，树立正确的素质教育思想观，增强教师在教学领域中进一步深化素质教育的自觉性和主动性。

在课堂教学中，近期的着力点放在构建和理解学科教学中进一步深化素质教育的工作目标上。

我们以探究性学习研究为突破口，根据中学生物不同阶段不同学习内容，改善生物课堂教与学的方式，强化系统优化组合学习方式的研究，达到传统学习方式和探究性学习方式的动态平衡，初步建立生物教学资源共享机制，提高课堂教学效率，促进学生生物素养的整体提高，并促进生物教师专业发展。

二、结合生物学科的特点，培养学生的思想素质生物科学是一门自然科学，在教学过程中要寓德育于教学之中，挖掘教材的思想性，抓住思想教育的渗透点，非智力因素的培养点，着力使学生形成良好的思想品质和心理素质。

重点是潜移默化地对学生进行科学观点（生物进化观点、生态学观点等）教育、辩证唯物主义和爱国主义教育；培养学生实事求是的科学态度，不断探索新知识的精神；教育学生形成热爱自然、认真保护自然资源、保护环境的观念；培养学生的审美观和高尚的品德情操。

三、加强实验教学，提高学生科学素质生物学是一门以实验为基础的自然科学。

在生物学教学中如何实施素质教育【摘要】实施素质教育的目标需要全方面开展，就生物教学而言，在巩固生物学基础知识与技能的同时还需要掌握生物学知识的论文联盟整理文化和教育价值，并将生物学知识与素质教育完美的结合，这样才能促进学生素质教育的全面提高和智力开发的高效性。

中学生物学教育最根本的目的在于培养将专业素质和综合素质完美结合，将适应力与创造力完美兼具的优秀人才。

只有热爱教育事业，不断更新教育理念，改进教学方法和教育手段，建立新型评价标准，并且不断更新自己的知识信息，才能从容面对素质教育，完成教育教学目标，适应时代发展的要求。

素质教育以提高全民族整体素质为目标，以激发学生学习的主体意识，充分发挥学生的学习积极性和主动性为切入点，挖掘学生的内在潜能，发展学生的个性特长。

其最大特点是面向全体学生，使其思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和能力素质得以全面提高。

在教学活动中，教师应如何确立完整性的素质教育目标，发挥怎样的作用，把宏观的素质教育思想转化为微观的具体教学过程，是全面实施素质教育的关键，本文就此谈谈自己的看法和体会。

1更新教育理念，提出问题，制定目标如何适应时代的要求，更新教育理念，提出问题，制定目标，培养创新型人才，抓好生物学素质教育，提高学生的生物学素质，是摆在中学生物教育工作者面前的一项重大课题。

然而，在应试教育的压力仍然存在的今天，要在生物学这样一个被忽视的“小科”中抓好素质教育，教师要改变教育观，变“师道尊严”为“师生民主平等”的师生观，变“应试教育观”为“素质教育观”，变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。

把生物学素质教育纳入目标教学的轨道，依据生物教育目标分类的理论和方法，制定科学的教学目标、单元教学目标、课时教学目标使生物教学朝着既定的目标推进，使师生对整个教学过程洞察明晰，心中有底。

这样，实现目标的强烈欲望将促使生物学素质教育步步到位。

在生物教育中，教师不再仅是让学生获得生物学知识和技能，提高生物科学素养，培养学生的创新精神和创新能力，并重视学生的情感、态度以及价值观的形成，成为了现在中学生物教育的一个主要部分。

的 一场 深 刻 的 变 革 。 如何 在 课 堂 教学 中对 学 生 实 施 素 质 教 育 ．
存 和普 遍 联 系 ． 进 行 辩 证 唯 物 主 义 教 育 的 好材 料 我 国地 大 是
物 博 ， 物资 源 丰 富 ， 且有 悠 久 的 历 史 和 灿 烂 的 文 化 ． 够 激 生 而 能
化 ， 读 书 、 死 书 。 校 、 师和 学 生 以 应 试 为指 挥 棒 ， 死 读 学 教 教育
合 作 学 习 （ｏｐｒｔ ｅｌ ｒｉｇ 是 ２ ｃｒｅａｉ ｅｎ ｎ ） ０世 纪 ７ ｖ ａ ０年 代 初 兴 起
于美国 ． 在 ７ 并 ０年 代 中期 至 ８ Ｏ年 代 中期 取 得 实 质 性 进 展 的 一 种 富 有 创 意 和实 效 的 教 学 理论 与策 略 。 代 教 育 理论 认 为 ． 合 现 “
素 质 与 能 力
生物教学 中如何 实施素质教育
李 晓燕 （ 台市第 四 中学 ， 北 邢 河 邢台 ０ ４０ ） ５ ０ １
摘要： 实施 素 质教 育 ， 实现 由应 试 教 育 向 素 质教 育 的 转 变 ． 是 当前 我 国教 育 领 域 一 场 深 刻 的 变革 。 生物 课 堂教 学如 何 贯 穿 过 程 ． 改进 教学 方 法 提 供 参 考 为
发 学 生 的 民族 自尊心 和 Ａ豪 感 。 态学 的基 本 原 理 和 生态 伦 理 生 学 等 内容 ，能 够 帮助 学 生 正 确 认 识 和 对 待 人 与 生 物 的关 系 ． 人
贯 穿 素 质 教 育 的 理 念 ． 到 培 养 学 生 综 合 能 力 的 目 的 ． 教 育 达 是 工作 者 面 性 的 一项 重要 任 务 ． 是 深 化 生 物 课 堂 教学 改 革 的重 也

浅谈初中生物教学中如何培养学生核心素养摘要：随着社会的进步、经济的发展,人们越来越重视对初中学生的素质教育，如何把对学生的核心素养教育融入到初中阶段的生物教学活动中已经成为了生物教师的新挑战。

本文简要阐述了学生核心素养的含义，列举了初中生物教学对提升学生核心素养的重要性，并且结合科学性、实践性、时代性的原则，探索了几点能够有效培养学生核心素养的方法。

关键字：初中生物；教学活动；学生核心素养；培养前言：近些年来，伴随着教育改革的逐步深入，越来越多的先进教育观念以及教学思维在学校的教学中得到了切实的实施。

与此同时，国家经济社会发展速度的提升、世界科技水平的不断进步，社会各方对于高素质人才的需求也逐渐扩大，这给学生的核心素养培育提出了更高层次的要求。

所以，为了更好地开展素质教育，作为初中生物教师在开展日常的生物教学活动过程中，不仅要运用科学的教学方式向学生们传授生物基础理论知识，还要重视在生物教学的过程中通过有效的方式来培养初中生的核心素养，帮助学生们在学习生物知识的同时也可以建立正确的人生观、价值观、世界观，并且从个人情商、思维方式等角度提高自身的素养水平。

与此同时，教师把提升初中阶段学生核心素养有效融合到初中生物教学活动中，一方面能够科学地提升学生的各项学习能力，另一方面也能激发初中学生对生物探索的兴趣，有利于促进学生的全面发展。

一、学生核心素养的内涵一般来说，学生的核心素养包含了多个方面，例如学生的知识储备、技能水平、价值观、个体情感等，提升学生的核心素养强调的是对学生品格以及各项能力的提升。

不同时期的教学活动能够带给学生不同层次的个人体会以及领悟，学生通过这一系列的实践过程能够形成具有个人特色、适应社会发展的各项素养，也就是学生的核心素养。

通常核心素养具有开放性、发展性、稳定性的特点，这也决定了核心素养的形成和培养是一项长期的过程，能够陪伴学生一生的学习和生活，同时核心素养也是随着学生的成长可持续发展的，是学生在适应社会、实践创新过程当中积累的各项品质，只有具备了与时俱进的核心素养才能实现个人的全面发展。

多 问题 ． 了改 变 这 一现 状 ， 国 目前 在 教 育 界 广 泛 实行 新 为 我
过 程 中是 不 可 避 免 的 ．然 而 现 在 的 生 物 实验 教 学 却 存 在 很
多 问题 ． 中一 个就 是 模 仿 性 实验 普遍 存 在 。教 师 在 开展 实 其
验 教 学 时 往 往 首 先 在课 堂 上 进 行 示 范 试 验 。让 学 生牢 牢 记 住每 一 个 实验 步骤 ，接 着再 让 学 生按 照教 师之 前 的 步骤 一
同的 努 力之 下 ． 最 少的 时 间达 到 最好 的教 学效 果 。效 率提 在
目前 ． 我 国的 教 育 体 制 中 ， 于 学 生 的 学 业 成 绩 以 及 在 对
教 师 的教 学 水 平 的评 价 方式 依 然是 以 考试 为 主 ，这 种评 价 方 式 往往 只 能检 测 出 学 生对 于知 识 的 掌握 程度 ， 而很 难 检 测 出学 生 的各 种 能 力 ，这 种 单 一 的评 价 方 式 显 然 与 目前 的 素质 教 育的 目的 不相 符 合 。要 想 改 变这 种 不 利 的状 况 ， 引进 其 它 的评 价 方 式 已经 刻 不 容 缓 。 教 师 在 对 学 生进 行 评 价 的 时候 要 注 意 采 取 一 些 有 效 的 激 励 方 式 ，这 样 会 提 升 学 生 的
实验 方 式 更 能 够 锻 炼 学 生 的 能 力 、 高 综 合 素 质 。 提 四 、 造 机 会 多进 行 交流 活 动 创
是 学 习 的终 极 目标 ．而 只是 评 价 学 生 学 习成 绩 以 及教 师 教
学 水平 的一 种 方 式 而 已 初 中 阶段 的 生 物 学 科 由 于 没 有 被 列 为 中考 范 围 。 因此相 对 于其 它科 目也 就 不 存在 太 多 的 考 试 压 力 ， 因为 如 此 ． 师 在 开 展 生 物 教 学 时就 可 以抛 开考 正 教 试 的 束 缚 ．把 更 多地 精 力 用 于 提 高 学生 的各 种 能 力和 综合

在初 中生物教学 中实施素质教育 的几种策 略
素质教 育提 出要关注全体 学生的个性 发
展 、全 面发展 与整体发展 ．强 调知识 的过 程
性 这对 于应试教育是一种改革与创新 ． 具有 划时代的意义 在学科教学中 ． 我们既要关 注
教师 的教 ． 更 要关注学生 的学 ： 既要关注学 生 学习 的结果 ． 更要关注学生学 习的过程 ： 既要 关注学生 知识 的获取 ．又要关 注学 生能力 的
以讲 实验 、 背实验 来代替 学生 的亲 自观察 与
多媒体集 图片 、 图像 、 文字 、 视频与音频等 于一
体． 具有丰 富的表现形式 ． 可以调动学 生的多 种感 官参与教学 ． 这对于 内心世界丰 富、 喜新 求异 的初 中生来说无疑是新鲜而有趣 的． 更能 激起学生 内心强烈的学 习动机 ． 使学生对 眼前 所呈现的生物知识更为感兴趣 。同时 ， 多媒体 可 以突破时空与地域的限制 ． 为我们提供更多
三维教学 目 标 课前 ． 我让学生 以小组 为单位
展开 自主预 习 学生通过 预习确立知识 的重 难 点以及 自己的掌握情况 这样既可 以提高 学生的 自主学 习能力 ．同时也可 以加 强学生 听课 的针对性 ． 更利 于学生对知识 的理解 与掌 握： 课 中， 我 为学生设计一 些富有深度 与广度
才 因此 ， 在教学 中我们要抓住 契机 ， 为学 生
、
利用生物实验 。 引导学生主动探 究
生 物 学是 一 门 以实 验 为基 础 的 自然 科 学， 其 中的概 念 、 规律 、 定理 等都是 由科 学家 经 过大量 的实验得 出的 实验既是人 类研究 生 物世界 的重要 研究方 法 ． 同时也 是学 生学 习生 物知识 的重要学 习方法 实验是 整个生

生物教学中实施素质教育素质教育是一种教育思想，它以提高学生的整体素质为最初目的，实现以提高全民族的整体素质为最终目的，它涉及思想道德、文化科学、心理及身体健康、实验和操作技能、劳动技能等诸多方面.随着社会的发展，人们生活水平的提高，社会中出现很多问题，如环境问题、人口问题、水源问题、食物问题等，这些问题与生物研究都有着密切的联系.如果生物教学只是单一地传授知识，那么在科技发达的今天，它就是一种残缺的教学.新课标主张素质教育，生物教学要有所更新.初中生物是生物研究的基础，在新课改的要求下，新的生物教材涉及的知识面较广.生物新课标要求，在学好生物科学文化知识的同时，还要注意培养学生关心大自然、保护环境、拥护国家利益等，让学生在学习生物知识的同时，加强自身责任感和爱国主义情感.另外，在生物教学中，教师可以向学生讲述一些生物学家的历史事迹，歌颂和发扬生物学家刻苦研究、忠于奉献的爱国主义精神，让学生在掌握生物知识的过程中提升自己的人格魅力.素质教育既是教育的主流也是重点，在新课改的背景下实施素质教育已经成为发展趋势.在初中生物教学中，主要应该从以下几方面实施素质教育.一、树立现代化的教育观念一般来讲，教师采用什么样的教学方式和教学渠道，都在主观上受自身教学理念的影响，科学的教学观念对教学效果起着促进作用，狭隘的教学理念对教学起到抑制作用.传统的教学观念有一定的局限性，主要目的是为了取得更高的分值，或者说直接以应付中考为主要出发点和终结点，这不利于学生的全面发展，是一种落后的教学观念.在初中生物教学中，我们要注重素质教育，要端正教学态度，即树立现代化的教学观念，不管是教师对学生的期望，还是教学方式、教学态度、教学渠道，都会受到教学观念的影响.在教学活动中，我们应该公平、公正、公开地对待每个学生，不能用有色眼光去看自己的学生.以教书育人为出发点，一切以学生为核心，发挥学生的主观能动性，尊重学生的想法，培养学生全面发展.学生犯错，要及时纠正，学生在课堂上回答不出问题，可以再找机会让他们表现自己，而不是通过讽刺谩骂来教育学生，时常和学生互动，了解学生内心发展，多鼓励表扬学生，帮助学生建立学习信心，建立和谐的师生关系，这对素质教育的实施有着重要作用.二、坚持科学的教学方式新课改的实施使新的生物教材逐渐走进课堂，单一的教学方式已经不能满足教学要求.要在教学中贯彻素质教育，传统的教学方式和课堂结构都要改变.首先，加强师生互动.生物本是一门贴近生活的学科.初中生物新教材中有很多实例.教师可以联系生活，通过运用学到的初中生物知识，来解答生活中的一些问题，或者讲一些小幽默，活跃课堂气氛，制造良好的学习气氛，这样有利于学生学习知识.其次，分层次教学，合理使用教材.在整理教案的时候，我通常都会先将整体教材看一遍，然后挑出重点知识，在讲解每节课前都会制定一个目标，必须在这节课完成.一节课时间有限，内容不能太多也不能太少，要根据学生掌握的知识程度设计课堂内容.再次，培养学生良好的心理素质.素质教育中一项重要的内容就是心理素质的培养.例如，在讲“生态系统稳定性”时，教师要注意培养学生爱护环境、保护地球、节约水源等意识，让他们了解到生态环境的好坏与我们的生存密切联系；结合“动物和人体生命活动的调节”，让学生明白一个健康的身体和良好的心态是分不开的，帮助学生掌握基本的生理知识.这些对学生以后的生活和学习会有很大的影响.三、全方位评价学生初中生物新课程标准中提到，要注意对学生的科学评价，注重学生综合素质的考查，不但要重视学习成绩的发展，而且要关注学生的创新精神和实践能力以及积极的情绪情感体验和心理素质的培养等.初中生正处于成长的特殊时期，思维发展比较快，自尊心也很强.所以，在生物教学中，教师应用激励性的语言鼓励学生.例如，在讲“染色体”时，由于这些内容接近学生的生活，在使用多媒体演示染色体时，我会让学生积极发言，看看他们有哪些认知，问问大家都是什么血型，父母是什么血型，怎样结合才能形成新的胚胎.学生对这一话题很感兴趣，发言很积极，每个学生想法不一样，也有回答很离谱的，但是我的回答都是“慢慢接近事实了”、“你的想法还挺有创造性的”、“思考能力很强”.虽然有的学生回答得并不正确，但是他们表现积极，也说明正在思考.这样，教师用激励性的语言鼓励学生，对他们创新能力和思维能力的培养起到非常重要的促进作用.。

生
中 施 索 质 育 做 法
河北省馆陶县实验中学 李彦军
素质教育是～种全新的教育思想和教育观念 ，它以提高 全 民族 整体 素质 为 目标 ， 以激 发 学生学 习的主体 意 识 ，充分 发挥学生的学习积极性和主动精神为切入点，挖掘学生的内 在潜能 ， 发展学生的个 隆待 长。其最大特点是面向全体学生 ， 使其思想道德素质、科学文化素质 、身体心理素质和能力素 质得以全面提高。如何把宏观的素质教育思想转化为微观的 具体教学过程 ，使素质教育真正落到实处，是全面实施素质 教育的关键 ，本文就此谈谈 自己的看法和体会。
一
大胆改革题型，并给学生留有充分思考的余地，鼓励学生用 自己的语 言表 达 自己的思 维 ，以扩展 学 生 的思路 ，活 跃学 生
的思 维 ，使其 能在 学 习知识 的同时 ，学 会运 用知 识。 如在 学 习遗传与变异、生物与环境等内容时，都可以提出一些具有 ’ 启发 性和 思考 陛的 问题 ， 学 生通过 对生 活 、对 自然 的观 察、 让 思考 ，发 表 自 己的观 点和看 法 ，以求得 对知识 的理 解 、掌握
的声 ，像相结合的活动 “ 语言” 。借助媒体的传送，生物学中 些枯燥 ， 抽象的 概念变得生动具体了。 学生 借助媒体的帮助，
一
对所 学 知识看 得 见 ，摸 得着 ，更 加激 发和 调动 了他 们 的学 习
积极性，并有效地提高了他们的理解和分析 问题能力。学生 在 实 际生活 中遇到 的 问题 ，不 能 自己解答 ，教 师运用 “ 化 ” 点 的教学艺术， 可起到画龙点晴的作用。对于学生较简单的问题 ， 让其他学生回答：对于不同观点的问题 ，鼓励学生讨论，培 养 学 生 的发 散 思维 。教 师在 答题 中不 断渗 透各 种学 习方法和

收稿 日期 ：０１ 一 ８ ０ 口 ２ ０Ｏ— ９ （ 辑／ 安 ） 编 永
１ ２ 活 ００７ ０ 力２１・
运 用
教 育 的 新 思 路 、 方 法 ， 能 使 素 质 教 育 新 才 落 到 实 处 。才 能 培养 出新 世 纪 的高 素 质
人才。
解和掌握。 因此 在 生 物 学 教学 中 ， 定 要 一 重视 实 验 课 ．尽 量 多 开 实验 课 或 演 示 实 验 。 实 验 课 中 ， 必要 的实 验 方 法和 步 在 除 骤 外 ， 量 减 少 束 缚 性 条 件 。 励 学 生 大 尽 鼓
存 和幸 福 离 不 开 生 物学 ：剖 析 生 物 学 能 为人 口众 多 的 中华 民 族 实 现 优 化 环 境 、 优 生 优 育 、 衣 足 食 、 康 长 寿 等 共 同 理 丰 健
想造福。 有 了 强 烈 的兴 趣 驱 使 ，学 生 对 生 物 课 的 学 习 将 变 被动 为主 动 ．并 千 方 百 计 地 向学 习 的 深 度 和广 度 进 军 。那 种 应 试 教 育 下 因 死 记 硬 背 而 出现 的 高 分 低 能 现
不论 中考 、 高考 是否 考 生 物 ． 不论 也 学 校 把 生 物 视 为 “ 科 ” “ 科 ” 面对 小 或 副 ， 被 漠 视 了 的生 物 教 育 ．要 一 往 情 深地 投 注 全部 精 力 。决 不 要 把 教 师个 人 的作 用
小 看 了 ．如 果 你 能 在 学 生 中 树 立一 个 使 学 生敬 佩 而 向往 的形 象 ，其 作 用将 是不 可估 量 的。 多年 的教 学 研究 工作 中 。 在 笔 者 曾耳 闻一 些 教 师 因 学 校 把 生 物课 视 为
一
知识 的倾 向性 的 。 三 、把 激 发 学 生 的学 习兴 趣 作 为 目 标 教 学 的 一 个重 要 环 节 学 校 是 实 施 素 质 教 育 的 主渠 道 ， 教

这种 情 境就 无法 调 动个 体 思 维的 积极 性 。借 助 问 题 情 境 ，人 才 能努 力去 发现 ，寻求 创造 解 决 问题 的思 路 和方 法 。 要培 养和 训 练学 生 的创 造 思维 能力 ， 就必 须让 学 生处 于 各类 问题 情 境 中 ，去 面 对 自 己智 力 的各 种 挑 战 。 与 课 堂 教 学相 比 ， 实验 教 学 为学 生 提供 的 问题 情境 更加 丰 富 ，更 具有 挑 战性 。在 生 物教 学 过程 中， 教师 要注 重挖 掘 实验 素 材 ，除课 本 中 安排 的 实验 内容 外 ，可结 合 教学 内容 适 当选 择一 些 与 生活 、生 产 、社 会 实际 联系 紧 密 的实 验素 材 ，让 学 生设 计完 成 实验 内容 ，体验 科 学研 究 的过 程 ，以此 激发 学 生 的创造 热 情 ，保 持和 增加 学 生 学习 的积 极 性 ， 强 化 学生 的探 究 意识 ， 促进 学生 学 习方 式 的转 变 ，让 学 生的 动手 能 力 、创造 能力得 到 培养 和 提高 。另外 ，教 师 可 以让 学生 设计 实 验 过程 ，这种 实验 教 学 方法 具有 灵 活性 ， 需要 学生 在 牢 固掌握 基 础 知识 和 基本 方法 的前提 下 ，富 有 创造 力 。 因此 ，把部 分 学 生实 验 变为 设计 性 实验 ，对 培 养 学生 学 习兴 趣和 探索 精 神有 重 要 的作 用 ，是 培养 学 习创造 性 思维 能力 的一条 最有 效 的途径 。 落 实全 面 素质 教育 ，是哺 乳 下一 代 具有 高水 平 的 文化科 学 、 思 想道 德 、健 康心 理 和体 魄 的需 要 ，是 新世 纪对 我 们 的挑 战 ，是 历 史赋 予 我们 的重 任 。 留心 处处 皆学 问，只 要 我们 在 生物 实验 教 学 的每 一 个 环 节 都 细 心 思考 ，每 一 个 小 的创 新 都 是 推 进 素 质 教 育 改革 ，实现 高效 课 堂和 有 效学 习 的方 法 ， 同时 ，教师 要 不 断学 习 ，坚 持积 累，与 他 人分 享 交流 经验 。总之 ， 只要 我们 重视 实 验 教 学 ，创造 条 件 ，增加 实 验机 会 ，优 化 实验 教 学 ，充分 发挥 教 师 的 主导 作用 和 实验 教 学 的独特 作 用 ，就 能取 得 实验 教学 和素 质 教 育 的双 丰收 ，达 到生物 教 学质 量 的全面 提 高。

初中生物教学实施素质教育的点滴体会生物学教育是中学教育的重要组成部分，是实施素质教育的很好载体。

生物学教学在提高学生素质方面应不断改进教学思路，尝试多种教学方法，面向全体学生，使其思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和能力素质得以全面提高。

那么，作为生物教师，应如何在生物教学中对学生进行素质教育，提高学生的素质呢?一、通过激发学习兴趣，培养学生创新的思想“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。

初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。

教师如果从生物课的起始年级就注意激发和培养学生对生物学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，就能保持学生对生物学习经久不衰的求知欲。

首先，要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的氛围中去学习。

在这个环境中，不是你讲我听的简单交流，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。

这样的氛围，有利于消除学生上课时拘谨的心理情绪，调动激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

其次，教师要在教学中创设新颖有趣的问题情境，注意语言的技巧，千方百计激发学生的求知欲，在问题中不断思考、不断探索，从而培养学生的创新意识。

因此，教师对教学语言要进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，使学生身临其境地去探讨和解决问题，使创新意识不断增强。

二、加强探究实验教学，培养学生动手、动脑能力生物是一门以实验为基础的自然科学。

探究实验能激发学生的学习兴趣，有助于学生理解生物理论、概念，巩固生物知识。

首先要让学生明确实验目的，明确该实验在生产、生活等方面的实际应用，学生才会自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会更好。

其次要指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作。

实验前教师指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语，明确强化实验步骤，可以收到良好的实验效果。

在初中生物教学中实施素质教育的几种策略素质教育提出要关注全体学生的个性发展、全面发展与整体发展，强调知识的过程性。

这对于应试教育是一种改革与创新，具有划时代的意义。

在学科教学中，我们既要关注教师的教，更要关注学生的学；既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程；既要关注学生知识的获取，又要关注学生能力的提高，从而为学生构建一个高效而富有活力的课堂教学，促进学生全面发展，切实推进素质教育的发展。

那么，在生物学科中如何实施素质教育呢？一、利用生物实验，引导学生主动探究生物学是一门以实验为基础的自然科学，其中的概念、规律、定理等都是由科学家经过大量的实验得出的。

实验既是人类研究生物世界的重要研究方法，同时也是学生学习生物知识的重要学习方法。

实验是整个生物学科教学的重要组成部分，可以说，离开了实验就不能称之为生物研究与学习。

在以往的教学中，大多数教师忽视实验，认为不管是教师演示实验还是学生实验，既浪费时间又浪费精力，同时又不是必考的内容，而以讲实验、背实验来代替学生的亲自观察与动手，使得学生失去了一次次发现规律的机会。

实验在学生的生物学习生涯中具有非常重要的作用。

实验可以激起学生对生物学科浓厚的兴趣，激起学生的主体参与意识；可以培养学生的动手操作与实践能力，是培养学生思维能力的重要手段；可以培养学生的观察能力，提高学生的实验技能；可以使学生更好地理解抽象的生物知识，使学生掌握学习生物的方法。

因此，我们在教学中要重视实验教学，为学生提供更多亲自动手操作的机会，让学生积极动手与动脑，引导学生积极主动地参与到探究性活动中来。

在现行生物教材中，实验占了很大的比例，我们不仅要指导学生做好验证性实验，还要设计更多的探索性实验，让学生积极开动脑筋，制订各种实验方案，在具体的实验中发现问题、分析问题，从而培养学生的科学探究能力，增强学生的问题意识。

如在探究“柑橘在什么样的条件下保存时间最长”的问题时，我让学生自己思考影响柑橘保存的各种因素，并制订实验方案来进行实验。

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