细菌学案3

《细菌》教案、教学目标：1.描述细菌的形态和结构特征。

2•说出细菌与人类生活的关系。

3•认同发现细菌的过程中理性的怀疑和技术的进步起到重要作用。

、教学重点、难点：重点：细菌的形态和结构特征。

难点：“观察与思考”活动：比较细菌与植物细胞的主要区别，推测细菌的营养方式。

细菌的大小细菌的形态细菌的结构及./[-、八、一r、营养方式细菌的生殖师提问：表面干净的头发和针尖，「真的什么都没有吗？利用课件展示电镜下头发周围的细菌图片和针尖周围细菌的图片。

PPT展示几种不冋形态的细菌，让学生分组讨论:你能尝试描述细菌的形态吗？不同形态的这些细菌在组成结构上是否一样呢？PPT展示细菌、动物和植物细胞的结构示意图。

提问：（1）细菌与动物细胞结构上的最大区别是什么？（2）细菌和植物细胞还有什么不同？（3）根据细菌和植物细胞的不同推测，它们在营养方式上是否不同呢？播放细菌繁殖的视频引导学生通过计算，认识到细菌的繁殖特点。

各小组探究：计算：假设你手上此刻有100个细菌，细菌的繁殖”速度按每30分钟繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，4小时后你手上的细菌数目是多少？这对你搞好个人卫生有什么启示？分享故事芽抱的抵抗恶劣环境的本事可能咼得出乎我们的想象有一个真实的事情：在人类登上月球之前，美国向月球发射了一颗人造卫星，卫星上携带了一台电视摄像机。

两年半后・，美国的阿波罗12号飞船到达了月球，宇航员把这台摄像机带了回来。

在严格的无菌条件下,把摄像机的一小块塑料隔离板放在吕养液中，几小时后观察，在培养液中发现了一串串链球菌。

它25分钟•繁殖一代，据此可以推算出，至少有一个链球菌生活在这个摄像机上。

在人类登上月球以前，这个链球菌竟然在月球那么严酷的环境下不吃不喝生.活了两•年半！我们不得不佩服细菌的生活能力呀！细菌很小，用肉眼是看不见的，但到底多小，多数同学可能并不清楚）。

小组代表走上讲台，指图作答细菌的三种基本形态球状、杆状、螺旋状。

第17课时 细菌、真菌和病毒【考情分析】考试内容要求年份/分值 题型 考查点 1.描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系A2021/0.75选择题 病毒的类型及特征 2020/1 非选择题 病毒的结构特征 2018/0.5选择题细菌的特殊结构(芽孢)；病毒的生活方式 2017/1 选择题 细菌的主要特征 2016/1选择题 病毒的结构特征 2.描述真菌的主要特征及其与人类生活的关系A2019/1,2021/1 非选择题 真菌的生殖方式 2016/0.25 选择题 真菌与人类生活的关系 2015/1选择题细菌和真菌特征的比较【版本导航】人教版：八年级上P66～93；冀少版：八年级上P90～P111、P120～P124授课提示：对应学生用书第77页一、细菌1．荷兰人列文虎克发现了细菌。

2．法国科学家“微生物学之父”——巴斯德的鹅颈瓶实验证实了细菌的存在。

3．形态：细菌都是单细胞生物，个体微小，只能用高倍显微镜或电子显微镜观察，其形态有球状、杆状、螺旋状等。

4．结构(1)基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA ，细菌具有DNA 集中的区域(拟核)，没有成形的细胞核，属于原核生物。

(2)特殊结构：荚膜(起保护作用)、鞭毛(细菌的运动结构)。

5．营养方式：大多数细菌只能利用现成的有机物生活，并把有机物分解成简单的无机物，是生态系统中的分解者。

6．生殖方式：分裂生殖。

7．芽孢：是细菌在不良环境中形成的休眠体，它对不良环境具有较强的抵抗力，环境适宜时又会重新萌发成新细菌，所以灭菌以杀死芽孢为标准。

二、真菌1．种类：包括多细胞真菌(青霉、香菇等)和单细胞真菌(酵母菌等)。

2．结构：真菌细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，属于真核生物。

3．营养方式：无叶绿体，只能利用现成的有机物生活，是生态系统中的分解者。

4．生殖方式：靠孢子繁殖后代，酵母菌还可进行出芽生殖。

5．真菌、细菌与人类生活的关系(1)真菌、细菌在自然界中的作用①作为分解者参与物质循环：细菌和真菌能够把动植物遗体分解成二氧化碳、水和无机盐，供植物吸收和利用，进而制造有机物。

第四节细菌和真菌在自然界中的作用年级：八年级课型：新授课班级：姓名：学习目标：1.说出细菌和真菌在物质循环中的作用。

2.列举细菌和真菌它们对植物和动物（包括人类）生活的影响。

3.关注细菌和真菌与动植物和人类的关系。

学习重点：细菌和真菌在物质循环中的作用。

学习难点：细菌和真菌在物质循环中的作用。

预习案一、预习提纲1.细菌和真菌是怎样参与生态系统的物质循环的？2. 细菌和真菌它们对人类和动植物有哪些影响？二、预习检测：1.在自然界中，植物体内含有叶绿体，它是有机物的者，动物是有机物的者，大多数细菌和真菌是有机物的者。

细菌和真菌能够把动植物的遗体分解成、和。

它们的共同作用促进了自然界中物质的循环。

2. 大多数细菌和真菌是的生活方式是自养，引起动植物和人患病的是生活，与动植物和人共同生活的是生活，引起动植物遗体腐烂的是生活。

3.手足癣是由于（填细菌或真菌）寄生引起的。

地衣与共生在一起形成的，通过光合作用为提供有机物，为提供水和无机盐。

4.人体内的大肠杆菌能为人体提供维生素和维生素。

人体肠道内的细菌，可随粪便排出体外，几乎占粪便干重的。

【展示交流】分小组交流以上内容行课案【合作探究】1.细菌、真菌分解自然界中的有机物时，利用了其中的能量，这些能量最初的源头是来自什么能源？2.树林里的落叶层为什么不是越积累越厚？3.有人说“就算你天天讲卫生，也做到了饭前便后洗手，但是你的身体还是有细菌”，此话对吗？举例回答。

4.过多服用抗生素，对人体肠道里的正常菌群会产生什么影响？5. 某学校两位同学对校内落叶处理产生了分歧，甲说，可以用焚烧法，速度快。

乙反对这种方法，他设想土埋法，利用细菌、真菌分解落叶。

为了证明他的想法正确，拟定了三个方案，把同类型树叶分甲、乙两组（树叶上滴加蒸馏水，保持树叶潮湿）：①将甲组放在无菌土中，乙组放在自然条件下（暴露在空气中）。

②将甲组灭菌后放在无菌土中，乙组放在自然条件下。

③将甲、乙组都灭菌处理，甲放在无菌土中，乙接种细菌后放在无菌土中。

第一节核酸是遗传物质的证据对应学生用书P421．T 2噬菌体的结构与代谢 (1)结构：(2)代谢与增殖[判断]：①T 2噬菌体专门寄生在大肠杆菌体内。

(√)②T 2噬菌体在自身遗传物质的作用下，利用大肠杆菌体内的物质合成自身的成分。

(√) ③当噬菌体增殖到一定数量后，大肠杆菌裂解，释放出大量的子代噬菌体。

(√) 2．实验过程1．染色体由DNA 、蛋白质(组蛋白和非组蛋白)和少量RNA组成，其中DNA 和组蛋白是染色体的主要成分。

2．证明DNA 是遗传物质的经典实验有肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验。

前者证明DNA 是遗传物质，蛋白质不是遗传物质；后者只证明了DNA 是遗传物质。

3．花叶病毒的感染和重建实验证明RNA 是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。

4．证明DNA 或RNA 是遗传物质的实验的共同设计思路是：分离出可能是遗传物质的DNA(或RNA 和蛋白质)，分别直接地、独立地观察它们在遗传中的作用。

5．一切生物的遗传物质是核酸，即DNA 或RNA 。

凡是细胞生物，遗传物质一定是DNA ；病毒的遗传物质是DNA 或RNA 。

6．没有任何实验能证明“DNA 是主要的遗传物质”。

3．实验结果及结论提示：由于T2噬菌体只由DNA和蛋白质两种化学物质组成，DNA是由C、H、O、N、P五种元素组成，而蛋白质除含有C、H、O、N，有的还含有P和S等元素。

科学家采用放射性同位素标记法进行研究。

2．噬菌体侵染细菌的实验准备中，为什么不能直接用含35S和32P的普通培养基来培养T2噬菌体？提示：因为噬菌体营寄生生活，只有在细菌体内才能进行增殖，故应先培养细菌，再用细菌培养噬菌体，而不能直接用培养基培养噬菌体。

3．能否用14C、3H、18O、15N元素来标记噬菌体？能否同时用32P和35S标记噬菌体。

提示：都不能，因为DNA和蛋白质中都含有C、H、O、N元素，所以此实验不能用放射性的14C、3H、18O、15N元素标记。

八年级生物上册《细菌》教学反思【最新8篇】篇一：《细菌》的教学反思篇一本节课是在学生已经了解生态系统及细菌和真菌知识的基础之上，而进行的一节生物教学活动。

是我经过多次讲课后，总结经验教训所设计，为了激发学生的学习兴趣，首先教师提出播放视频，直奔主题，提出问题，让学生带着饶有兴趣的问题去思考、探讨细菌和真菌在自然界中的作用，实践着主动学习的学习方式。

然后让学生举出发生在自己身上或自己身边的细菌和真菌使人和动物患病的例子。

使学生明白细菌和真菌对人类和动植物的影响，这部分内容的教学贴近学生的生活实际。

在“细菌和真菌与动植物共生”的教学中，更注重让学生借助实物、图片、文字和视频，在教师的引导下，分组探讨根瘤等共生现象的形成机理及意义，并进一步讨论了发生在动物和人体内的共生现象及其作用。

在“评价实验方案”的技能训练中，特别注重学生对实验设计的科学性进行反思，这是提高探究能力的重要环节。

在教师的指导下，通过对三个实验方案的评价、分析，明白了各个实验方案可行或不完善的理由，更有利于培养学生设计实验方案的能力。

本节课通过学生参与不同形式的多个活动，来学习细菌和真菌在自然界中的作用，体现着新课标所倡导的学生主体参与、探究及合作式等学习方式，培养学生多方面的能力。

同时，也引导学生如何去预防某些疾病，学会选择健康的生活方式。

篇二：细菌教学反思篇二在课堂教学中，现在很多教师认为探究性学习是以学生活动为主，这样就可以把课堂交给学生，教师的责任减轻了，他们往往会忽略了过程的指导，只重视表面的热闹花哨，教学过程很少有教师准确的富于指导性的引导、点拨和评价，只有探究性活动的形式表现而没有师生间、学生间的实质性交往和真实的思维碰撞。

基于以上的认识，本节课在探究性学习各个环节中，我注重发挥引导者、合作者、促进者的作用。

例如我在这节课开始，导语是这样设计的，我们认识了细菌的菌落，那么细菌的结构是怎样构成的？引导学生产生学习兴趣，激发学生学习的欲望。

人教(2019)生物选择性必修三(学案+练习)微生物的选择培养和计数1．微生物的选择培养(1)选择培养基：将允许特定种类的微生物生长，同时抑制或阻止其他种类微生物生长的培养基。

(2)稀释涂布平板法：将菌液进行一系列的梯度稀释后，将不同稀释度的菌液分别涂布到琼脂固体培养基表面，进行培养。

①系列稀释操作系列稀释：移液管需要经过灭菌。

操作时，试管口和移液管应离火焰1～2 cm 。

操作过程如下：②涂布平板操作 序号图示 操作 1取0.1 mL 菌液，滴加到培养基表面2将涂布器浸在盛有酒精的烧杯中 3将沾有少量酒精的涂布器在火焰上灼烧，待酒精燃尽后，冷却8～10 s 4用涂布器将菌液均匀地涂布在培养基表面。

涂布时可转动培养皿，使菌液涂布均匀 ③培养：待涂布的菌液被培养基吸收后，将平板倒置，放入℃的恒温培养箱中培养1～2 d 。

2．微生物的数量测定(1)稀释涂布平板法①计数原理：当样品的稀释度足够高时，培养基表面生长的一个单菌落，来源于样品稀释液中的一个活菌。

通过统计平板上的菌落数，就能推测出样品中大约含有多少活菌。

②计数标准：为了保证结果准确，一般选择菌落数为30～300的平板进行计数。

③计数方法：通常选用一定稀释范围的样品液进行培养，以保证获得菌落数为30～300、适于计数的平板。

在同一稀释度下，至少应对3个平板进行重复计数，然后求出平均值。

④统计的菌落数往往比活菌的实际数目少，这是因为当两个或多个细胞连在一起时，平板上观察到的只是一个菌落，因此统计结果一般用菌落数表示。

(2)显微镜直接计数法①计数原理：利用特定的细菌计数板或血细胞计数板，在显微镜下观察、计数，然后再计算一定体积的样品中微生物的数量。

②优点：是一种常用的、快速直观的测定微生物数量的方法。

③缺点：统计的结果一般是死菌数和活菌数的总和。

3．土壤中分解尿素的细菌的分离与计数1．利用稀释涂布平板法和平板划线法均可实现细菌的分离和计数。

(×) 2．培养分解尿素的细菌，培养基的pH会增大。

专题检测试卷(专题1)（时间：90分钟满分：100分）一、选择题(本题包括25小题，每小题2分，共50分，在每小题给出的4个选项中,只有1项符合题目要求）1．下列关于DNA重组技术基本工具的说法,正确的是（) A．DNA连接酶只能连接双链DNA片段互补的黏性末端B．微生物中的限制性核酸内切酶对自身DNA无损害作用C．限制酶切割DNA后一定能产生黏性末端D．质粒是基因工程中唯一的载体答案B解析DNA连接酶分为两类：E·coli DNA连接酶和T4DNA连接酶,前者只能将双链DNA片段互补的黏性末端连接起来，而后者既可以连接双链DNA片段互补的黏性末端,也可以连接双链DNA片段的平末端；细菌内的限制酶能限制异源DNA的侵入并使之失活，即能将外源DNA切断，从而保护自身的遗传特性；限制酶切割DNA后，产生的末端有黏性末端和平末端两种;质粒是常用的载体，除此之外,基因工程中用到的载体还有λ噬菌体的衍生物和动植物病毒等.2．对下图所示黏性末端的相关说法错误的是（）A．甲、乙、丙黏性末端是由各自不同的限制性核酸内切酶催化产生的B．甲、乙具相同的黏性末端，可形成重组DNA分子，但甲、丙之间不能C．DNA连接酶作用位点在b处，催化磷酸基团和脱氧核糖之间形成化学键D．切割甲的限制性核酸内切酶不能识别由甲、乙片段形成的重组DNA分子答案C解析甲图表示在G和A之间进行剪切,乙图表示在C和A之间进行剪切,丙图表示在C和T之间进行剪切,因此三者需要不同的限制性核酸内切酶进行剪切；甲和乙的黏性末端相同,能够通过碱基互补配对形成重组DNA分子,但甲和丙之间不能;DNA连接酶作用的位点是磷酸二酯键，乙图中的a和b分别表示磷酸二酯键和氢键；甲和乙形成的重组DNA分子相应位置的DNA碱基序列为错误!，而甲图表示在G和A之间切割,所以该重组序列不能被切割甲的限制性核酸内切酶识别。

3．下列关于DNA连接酶的叙述，正确的是（）①催化相同黏性末端的DNA片段之间的连接②催化不同黏性末端的DNA片段之间的连接③催化两个黏性末端互补碱基间氢键的形成④催化两个核苷酸之间的磷酸二酯键的形成A．①③B．②④C．②③D．①④答案D解析在DNA重组技术中,两个DNA片段间必须有相同黏性末端才能互补配对，进行结合；具有相同黏性末端的DNA分子连接时，DNA连接酶的作用是催化两个核苷酸之间的磷酸二酯键的形成，即把“梯子”的“扶手”缝合起来。

《细菌》导学案
一、导入
在我们周围的生活中，细菌是一个非常重要的微生物。

你知道细菌是什么吗？它们有哪些特点？它们对我们的生活有什么影响呢？今天我们就来进修一下关于细菌的知识。

二、探究
1. 什么是细菌？
细菌是一类单细胞微生物，它们无法看见，只能在显微镜下观察到。

细菌的形态有很多种，有的呈球状，有的呈杆状，有的呈螺旋状。

细菌在生物界中起着非常重要的作用，有些细菌可以帮助分解有机物质，有些细菌可以帮助我们消化食物，还有一些细菌可以造成疾病。

2. 细菌的繁殖方式
细菌的繁殖方式主要有两种：二割裂和孢子形成。

在适宜的环境条件下，细菌可以通过二割裂的方式迅速繁殖，使得它们的数量迅速增加。

而当环境条件恶化时，一些细菌会形成孢子，以珍爱自己的生存。

3. 细菌对人类的影响
细菌对人类的影响是双面的。

一方面，有些细菌可以帮助我们分解食物、增进大自然的循环，维持生态平衡；另一方面，一
些病原性细菌会引发疾病，给人类健康带来威胁。

因此，我们需要正确对待细菌，在平时生活中保持卫生，预防疾病的发生。

三、总结
通过进修，我们了解了细菌是一类重要的微生物，它们在生物界中起着重要的作用。

我们应该正确对待细菌，保持卫生，预防疾病的发生。

在平时生活中，我们要注意洗手、保持环境清洁，以减少细菌对我们健康的影响。

四、拓展
你知道除了细菌，还有其他哪些微生物对我们的生活有影响吗？请自行查阅资料，了解更多关于微生物的知识。

人教(2019)生物选择性必修三(学案+练习)微生物的基本培养技术1．培养基(1)概念：人们按照微生物对营养物质的不同需求，配制出供其生长繁殖的营养基质。

(2)种类①按物理状态可分为液体培养基和固体培养基。

②按功能可分为选择培养基和鉴别培养基。

(3)成分：各种培养基一般都含有水、碳源、氮源和无机盐，此外还要满足微生物生长对pH、特殊营养物质以及氧气的需求。

2．无菌技术(1)含义：在培养微生物的操作中，所有防止杂菌污染的方法。

(2)常用方法3．微生物的纯培养(1)概念：由单一个体繁殖所获得的微生物群体是纯培养物，获得纯培养物的过程就是纯培养。

(2)过程：包括配制培养基、灭菌、接种、分离和培养等步骤。

(3)常用接种方法：平板划线法和稀释涂布平板法。

(4)实例——酵母菌的纯培养1．培养基只能用以培养、分离、鉴定、保存微生物，不能用以积累其代谢物。

(×) 2．由单一个体繁殖所获得的微生物群体称为纯培养物。

(√) 3．经高压蒸汽灭菌后的培养基，要冷却至50 ℃左右时，才能在酒精灯火焰附近倒平板。

(√) 4．平板划线时要注意将最后一次的划线与第一次的划线相连。

(×)1．常见物品的消毒或灭菌方法(1)消毒方法及适用对象(2)灭菌方法及适用对象2．平板划线操作的注意事项(1)灼烧接种环，待其冷却后才能伸入菌液，以免温度太高杀死菌种。

(2)第二次及其以后的划线操作总是从上一次划线末端开始，能使微生物的数目随着划线次数的增加而逐渐减少，最终得到由单个细菌繁殖而来的菌落。

(3)划线时最后一区不要与第一区相连。

(4)划线时用力大小要适当，防止用力过大将培养基表面划破。

(5)操作第一步即取菌种之前及每次划线之前都需要对接种环进行火焰灼烧灭菌，划线操作结束时，仍需灼烧接种环，每次灼烧的目的如下表：考向1| 培养基的成分与功能的分析1．下列有关培养基的叙述，正确的是( )A ．培养基是为微生物的生长繁殖提供营养的基质B ．培养基中都只含有碳源、氮源、水和无机盐C ．固体培养基中加入少量水即可制成液体培养基D ．微生物在固体培养基表面生长，可形成肉眼可见的单个细菌繁殖而来的菌落A 解析：培养基是为微生物的生长繁殖提供碳源、氮源、水和无机盐等营养的基质，A 正确；微生物培养基的主要营养物质有碳源、氮源、水和无机盐等，有的还需要生长因子等特殊的营养，固体和半固体培养基需要琼脂，液体培养基不需要琼脂，B 错误；液体培养基中加入琼脂可制成固体培养基，C 错误；微生物在固体培养基上生长时，可以形成肉眼可见的菌落，但不一定是单个细菌繁殖而来的，D错误。

第1节DNA是主要的遗传物质[学习目标] 1.了解人类对遗传物质的早期猜想。

2.分析肺炎链球菌转化实验的过程及结论。

3.掌握噬菌体侵染细菌实验的方法、过程及结论。

4.说明DNA 是主要的遗传物质的原因。

知识点一肺炎链球菌的转化实验一、对遗传物质的早期推测20世纪20年代，大多数科学家认为□01蛋白质是生物体的遗传物质。

20世纪30年代，人们认识到□02DNA的重要性，但是认为□03蛋白质是遗传物质的观点仍占主导地位。

二、肺炎链球菌的转化实验1．肺炎链球菌类型易漏边角2．格里菲思的实验——体内转化实验(1)实验过程及现象问题探究肺炎链球菌是原核生物还是真核生物？提示：肺炎链球菌是细菌，属于原核生物。

问题探究格里菲思的肺炎链球菌转化实验中，R型活细菌与加热致死的S型细菌混合注射到小鼠体内后，从死亡小鼠中是否只分离出S型活细菌？提示：不是，分离出S型活细菌和R型活细菌，且R型活细菌数量多。

(2)结论：加热致死的S型细菌，含有某种促使□16R型活细菌转化为□17S型活细菌的活性物质——□18转化因子。

3．艾弗里的实验——体外转化实验(1)自变量：不同处理的细胞提取物因变量：培养基中活细菌的种类(2)实验过程及现象①预处理：将加热致死的S型细菌破碎，去除□19绝大部分糖类、蛋白质和脂质，制成细胞提取物。

②③分析细胞提取物的□25理化特性，发现这些特性与DNA的极为相似。

(3)结论□26DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。

三、自变量控制的原理1．加法原理与常态比较，人为□01增加某种影响因素。

如“比较H2O2在不同条件下的分解”的实验中，与对照组相比，实验组分别作加温、滴加FeCl3溶液、滴加肝脏研磨液的处理，就利用了加法原理。

2．减法原理与常态相比，人为□02去除某种影响因素。

如“艾弗里的肺炎链球菌转化实验”中，每个实验组特异性地去除了一种物质，从而鉴定出DNA是遗传物质，就利用了减法原理。

特别提醒肺炎链球菌的转化实验包括格里菲思和艾弗里的实验，其中格里菲思的实验证明了S型细菌体内含有某种转化因子，但并没有证明转化因子是哪种物质，而艾弗里的实验则证明了转化因子是S型细菌体内的DNA。

微生物学编者吴宇轩预备章：微生物学绪论一、微生物学定义：微生物是一切肉眼看不见或看不清的微小生物的总称。

一般＜0.1mm（人眼分辨率）。

二、微生物分类：三、微生物学认识历史1.“身在菌中不知菌”、“微盲”疾病、发酵2. 微生物学的先驱者——列文虎克组成显微镜，第一次用肉眼观察到细菌3. a细菌学（医学微生物学）奠基人——科赫纯种培养，第一次观察到病原菌科赫法则：鉴定一个病是不是传染病（内容仅作科普）内容1.在每一病例中都出现相同的微生物，且在健康者体内不存在；2.要从寄主分离出这样的微生物并在培养基中得到纯培养；3.用这种微生物的纯培养接种健康而敏感的寄主，同样的疾病会重复发生；4.从试验发病的寄主中能再度分离培养出这种微生物来。

b 微生物学奠基人——巴斯德提出胚种学说，否定自然发生论、研制狂犬病、炭疽病疫苗、鸡霍乱。

曲颈瓶实验（奠定微生物学基础）c 近代各类诺贝尔生理或医学奖1997年——研究绵羊瘙痒病发现朊病毒2005年——发现幽门螺杆菌及其在胃炎和胃溃疡中所起的作用。

2006年——在RNA 干扰——双链RNA 引发的基因沉默领域所做出的杰出贡献。

2007年——利用胚胎干细胞引入特异性基因修饰的原理上的发现发现了导致子宫颈癌的人乳头状瘤病毒。

2008年——发现人类免疫缺陷病毒（即艾滋病病毒）2009年——发现端粒和端粒酶是如何保护染色体的。

2010年——在体外受精技术领域做出的开创性贡献。

2011年——发现树突细胞和其在获得性免疫中的作用。

2012年——发现成熟细胞可被重写成多功能细胞。

2013在——细胞内运输系统领域的新发现，三人发现了细胞囊泡交通的运行与调节机制。

2014年——发现构成大脑定位系统的细胞四、微生物的五大特性1.体积小、面积大 比面值大2.吸收多、转化快 DNA 复制快3.生长旺、繁殖快4.适应强、易变异5.分布广、种类多第一章：原核微生物一、细菌A ：细菌的形态和染色1.形态：球菌、杆菌、螺旋菌（弧菌、螺菌、螺旋体）2.大小：μm 级别 特例：“纳米细菌”使人、牛动物肾结石细菌3.染色观察法（重点为革兰氏染色法）B ：细菌的构造基本构造革兰氏染色法笔记（课上记）a.G +和G −比较b.肽聚糖结构c.细胞壁功能：固定外形、保护细胞、致病性、抗原性、对噬菌体敏感其他笔记：a.液态镶嵌模型（流动镶嵌模型）①膜的主体是脂质双分子层；②脂质双分子层具有流动性；③整合蛋白因其表面呈疏水性，故可溶于脂质双分子层的疏水性内层中；④周边蛋白表面含有亲水性基团，故可通过静电引力与脂质双分子层表面的极性头相连；⑤脂质分子间或脂质与蛋白分子间无共价结合；⑥脂质分子层犹如海洋，周边蛋白可在其上做漂浮运动，而整合蛋白则似冰山沉浸在其中做横向移动。

幼儿园微生物奇妙世界：生物知识教学案近年来，幼儿园教育越来越受到家长和社会的重视，幼儿园教学案也成为了教师们备课的重要内容之一。

而在生物知识教学中，微生物作为生命科学中的重要内容，是幼儿园生物教学的重要组成部分。

本文将以幼儿园微生物奇妙世界为主题，探讨如何进行生物知识教学案的撰写和设计。

一、微生物：神奇的小生物对于幼儿园儿童来说，微生物可能是一个陌生的领域。

但事实上，微生物在我们生活中无处不在，它们包括细菌、病毒、真菌和原生动物等。

微生物虽小，却有着不可思议的力量。

发酵食物的过程中，就是微生物在起作用；又我们生病时，医生会给我们开消毒杀菌的药物，也是在对抗微生物。

让幼儿园儿童认识微生物，也是对现实生活的一种启蒙。

二、生物知识教学案的撰写与设计1. 目标在撰写微生物奇妙世界的教学案时，首先要明确教学目标。

幼儿园儿童的芳龄段特点决定了教学目标应该具体、清晰。

引导幼儿园儿童认识原生动物、细菌和真菌，培养幼儿园儿童的科学探究能力等。

2. 内容教学内容应该丰富多样，贴近幼儿园儿童的生活实际。

可以通过图片、故事、游戏等形式向他们介绍微生物的宏伟世界。

要注重生物知识的系统性和发展性，从简单到复杂，由浅入深地呈现生物奇妙世界。

3. 方法在教学案中，要设计生动有趣的教学活动。

可以组织幼儿园儿童观察各种微生物的图片，或者制作微生物的模型。

通过互动的教学方法，帮助幼儿园儿童理解微生物的奇妙世界。

4. 资源在教学案中，还需要考虑教学资源的利用。

可以利用图书、实物、多媒体等资源，丰富教学内容，激发幼儿园儿童的学习兴趣。

三、个人观点和理解作为教师，我认为幼儿园微生物奇妙世界的生物知识教学案应该注重幼儿园儿童的实际情况，引导他们在轻松愉快的氛围中感受微生物的神奇魅力。

也应注重培养幼儿园儿童的观察、思维和动手能力，让他们在探索微生物世界的过程中，得到成长和启发。

教学案的撰写和设计要围绕微生物奇妙世界展开，注重幼儿园儿童的个性化发展，使他们在生物知识教学中获得知识的培养对生命的尊重和热爱。

第二节细菌课前自主预习知识点1 细菌的发现1.细菌的发现:17世纪后叶, 列文虎克制作了能放大200倍~300倍的显微镜,观察到了细菌。

2.细菌的由来: 巴斯德通过“鹅颈瓶实验”证实了细菌不是自然发生的,而是由原来已经存在的细菌产生的。

3.微生物学之父——巴斯德,他还发现了乳酸菌, 酵母菌,提出了保存酒和牛奶的巴氏消毒法以及防止手术感染的方法。

知识点2 细菌的形态和结构4.大小:细菌的个体十分微小,只有用高倍显微镜或电镜才能观察到细菌的形态。

5.类型:根据细菌外部形态的不同,大致可以分为三类: 球菌、杆菌、螺旋菌。

细菌都是单细胞的,每个细菌都是独立生活的。

6.结构(如图所示,完成填图):细菌与动植物细胞的主要区别是,细菌虽有DNA 集中的区域,却没有成形的细胞核。

7.营养:细菌没有叶绿体,大多数细菌只能利用现成的有机物生活,并把有机物分解为简单的无机物,它们是生态系统中的分解者。

大多数细菌的营养方式为异养。

知识点3 细菌的生殖8.生殖方式: 分裂生殖。

9. 芽孢是细菌的休眠体,对不良环境有较强的抵抗能力。

课堂基础达标知识点1 细菌的发现1.最早发现并描述细菌的人是(A)A.荷兰人,列文虎克B.法国人,巴斯德C.英国人,弗莱明D.德国人,罗伯特·虎克知识点2 细菌的形态和结构2.除了一般细菌具有的结构外,有些细菌还具有特殊的结构是(C)A.细胞壁、细胞膜B.细胞核、荚膜C.荚膜、鞭毛D.细胞质、荚膜3.与植物叶肉细胞相比,细菌细胞缺少(D)①细胞壁②细胞膜③细胞质④成形的细胞核⑤叶绿体A.①②B.②③C.③④D.④⑤4.如图所示为细菌的三种类型,图中甲、乙、丙依次是(B)A.球菌、杆菌、螺旋菌B.杆菌、球菌、螺旋菌C.螺旋菌、杆菌、球菌D.球菌、螺旋菌、杆菌5.如图为细菌结构示意图,请据图回答下列问题:(1)遗传物质存在于图中序号[1]所指的结构中。

(2)序号[6]所指的结构是鞭毛,它使细菌能够运动。

2020-2021学年高中生物人教版选修3配套学案：专题一第一节DNA重组技术的基本工具含解析专题一基因工程〔趣味导学〕当人们的许多奇思妙想成为现实后,又有人想出了天方夜谭式的神话，能否让水稻植株也能够固定空气中的氮?能否让细菌也能够吐出蚕丝？能否让微生物也能够生产出人的胰岛素、干扰素等珍贵的药物？想创造这些生物新品种，你认为能实现吗？〔专题概述〕本专题包括了“DNA重组技术的基本工具”“基因工程的基本操作程序”“基因工程的应用”及“蛋白质工程的崛起”，另外还在专题开始回顾了基因工程的诞生和发展历程。

教材首先讲述了基因工程的概念、基本工具，在此基础上又讲述了基因工程的基本操作程序,让我们对基因工程有了一个较完整的认识.基因工程的应用则主要从植物基因工程、动物基因工程和基因治疗等几个方面进行了阐述.这样不仅可以使我们充分了解基因工程的最新进展，更重要的是以此激发我们学习生物学的兴趣，培养科学探索精神和奉献精神。

在本专题内容中，DNA重组技术的基本工具、基因工程的基本操作程序是近年高考中经常涉及的重点内容，也是难点。

在这些知识中，往往考察用遗传学的基本知识分析生物技术的原理的能力，并对一些社会焦点和热点问题理解和分析能力，认识科学技术的发展所带来的双重影响。

〔学法指导〕本专题内容较为抽象，在学习时应注意：1．应联系前面已经学过的DNA的结构和功能、半保留复制、中心法则、遗传密码等知识，有助于理解DNA重组技术的基本工具、操作步骤及应用.2．需要认真阅读教材中的每个图解，充分发挥想象力,将抽象内容具体化。

〔专题重点〕基因工程所需的三种基本工具；基因工程的基本操作程序四个步骤；基因工程在农业和医疗等方面的应用；蛋白质工程的原理。

〔专题难点〕基因工程载体需要具备的条件；从基因文库中获取目的基因；利用PCR技术扩增目的基因；基因治疗；蛋白质工程的原理。

第一节DNA重组技术的基本工具学习目标课程标准1．认同基因工程的诞生和发展离不开理论研究和技术创新。

第2节微生物的培养技术及应用第2课时微生物的选择培养与计数学习目标：1.学会用生物与环境相适应的观点理解选择培养的原理2.学会通过调整增养基的配方来有目的地培养某一种微生物3.学会用多种方法测定微生物的数量学习内容：一、选择培养基1.自然界中目的菌的筛选：从目的菌株生存的中找。

(1)实例：聚合酶链式反应(PCR)中用到的耐高温的DNA聚合酶，是从热泉中筛选出来的中提取出来的。

(2)依据：水生栖热菌能在℃的高温条件下生存，而绝大多数微生物在此条件下不能生存。

2.选择培养基：允许的微生物生长，同时其他种类微生物生长的培养基。

3.实验室中目的菌的筛选(1)原理：人为提供有利于生长的条件(包括营养、温度和pH等)，同时其他微生物的生长。

(2)方法：利用培养基分离。

二、微生物的选择培养1.方法：对样品进行充分，然后将涂布到制备好的培养基上。

也就是采用稀释涂布平板法。

2.稀释涂布平板法的操作过程(1)系列稀释操作①将10 g土样加入盛有 mL无菌水的锥形瓶中，充分摇匀。

②取1 mL上清液加入盛有 mL无菌水的试管中，依次等比。

(2)涂布平板操作①取菌液：取0.1 mL菌液，滴加到表面。

②涂布器消毒：将涂布器浸在盛有的烧杯中。

③涂布器灭菌：将涂布器放在火焰上，待酒精燃尽、涂布器后，再进行涂布。

④涂布平板：用涂布器将均匀地涂布在培养基表面。

涂布时可转动培养皿，使涂布。

(3)培养：待涂布的菌液被培养基吸收后，将平板，放入30~37℃中培养1～2 d。

三、微生物的数量测定1.稀释涂布平板法(1)原理：当样品的稀释度足够高时，培养基表面生长的一个单菌落，来源于样品稀释液中的一个。

通过统计平板上的菌落数，就能推测出样品中大约含有多少。

(2)计数原则：①一般选择菌落数为的平板进行计数。

样品的将直接影响平板上的菌落数目，通常选用一定稀释范围的样品液进行培养。

②在一同稀释度下，应至少对个平板进行重复计数，然后求出。

(3)结果分析：统计的菌落数往往比活菌的实际数目，这是因为当两个或多个细胞连在一起时，平板上观察到的只是。

《细菌和真菌》导学案导学目标：1. 了解细菌和真菌的定义、特点和分类；2. 掌握细菌和真菌的发展环境和繁殖方式；3. 了解细菌和真菌在生活中的作用和风险。

导学内容：一、细菌的定义、特点和分类1. 定义：细菌是一类微生物，是一种单细胞生物，不具备真核细胞的结构，且没有细胞核。

2. 特点：细菌的大小一般在1-10微米之间，形态多样，有球形、杆状、螺旋形等；细菌的细胞结构简单，缺乏真核细胞的细胞器；细菌的发展速度快，繁殖能力强。

3. 分类：细菌按形态可分为球菌、杆菌、螺旋菌等；按氧气需求可分为厌氧菌和需氧菌；按发展环境可分为产气杆菌、大肠杆菌等。

二、真菌的定义、特点和分类1. 定义：真菌是一类生物，属于真核生物，细胞内含有真核细胞的结构。

2. 特点：真菌的细胞结构复杂，包括细胞核、线粒体、高尔基体等细胞器；真菌的细胞壁含有壁膜，富含纤维素和壳多糖；真菌的发展速度相对较缓，繁殖方式多样。

3. 分类：真菌按生活方式可分为营养型真菌和寄生型真菌；按发展形态可分为酵母菌、霉菌和子囊菌等。

三、细菌和真菌的发展环境和繁殖方式1. 细菌的发展环境：细菌可以发展在各种环境中，包括土壤、水体、空气和人体等；细菌对发展环境的要求不峻厉，适应性强。

2. 细菌的繁殖方式：细菌主要通过二割裂的方式进行繁殖，即细胞割裂成两个细胞；有些细菌还可以通过芽孢形成进行繁殖。

1. 真菌的发展环境：真菌主要发展在潮湿、阴暗、通风不良的环境中，如地下、树木、食物等；真菌对发展环境的要求较高。

2. 真菌的繁殖方式：真菌主要通过割裂孢子的方式进行繁殖，即产生孢子并传播到其他地方发展；有些真菌还可以通过无性生殖和有性生殖进行繁殖。

四、细菌和真菌在生活中的作用和风险1. 细菌的作用：细菌在生活中起着重要作用，包括参与生物循环、分解有机物、增进食品发酵和制药等；有益细菌还可以帮助人体消化食物，维护肠道健康。

2. 细菌的风险：细菌也会带来风险，包括引起传染病、腐败食物、污染水源和造成环境污染等。