四年级上册科学教案4 热胀冷缩教案粤教版-文档资料

粤教版科学四上第4课《热胀冷缩》说课稿一. 教材分析粤教版科学四上第4课《热胀冷缩》是一节探究物质性质的科学课。

本节课通过让学生观察和体验物质在受热和受冷时的体积变化，引导学生探究热胀冷缩现象，理解物质的这一性质。

教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，让学生在探究中学习，在学习中探究。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，能够通过观察和操作发现物质的热胀冷缩现象。

但学生在探究过程中，可能对一些细节问题理解不够深入，需要教师在教学中给予引导和启发。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解热胀冷缩的概念，知道物质在受热和受冷时体积的变化规律。

2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力，学会用科学的方法探究物质性质。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的合作意识。

四. 说教学重难点1.重点：让学生通过实验观察物质的热胀冷缩现象，理解热胀冷缩的概念。

2.难点：让学生深入理解物质热胀冷缩的内在原因，以及如何运用这一性质。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，探究问题，解决问题。

2.运用实验法，让学生亲身体验和观察物质的热胀冷缩现象。

3.采用分组合作学习，培养学生的团队协作能力。

4.利用多媒体辅助教学，形象直观地展示物质热胀冷缩的过程。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生关注物质的热胀冷缩现象，激发学生的学习兴趣。

2.探究物质热胀冷缩的原因：让学生进行实验观察，记录实验数据，分析实验现象，引导学生探究物质热胀冷缩的内在原因。

3.总结热胀冷缩的规律：教师引导学生总结实验结果，得出热胀冷缩的规律。

4.应用热胀冷缩的实例：让学生举例说明热胀冷缩在生活中的应用，加深学生对知识的理解。

5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调热胀冷缩的概念和规律。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主要内容。

可以设计如下板书：•概念：物质受热体积膨胀，受冷体积收缩•原因：分子间距离随温度变化而变化•规律：物质热胀冷缩有一定的规律性•应用：生活中的实例八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、实验操作、问题解答、团队协作等方面进行评价。

粤科教版小学科学四年级上册第4课《热胀冷缩》教学设计（第一课时）【教学内容】粤教科技版小学《科学》四年级上册第4课（第一课时）【教材分析】本课是粤教科技版小学《科学》四年级上册第4课的内容，学生通过前三课(《冷与热》、《温度计》、《热往哪里传》)的学习，已懂得了怎样分辩冷与热、会测定温度、掌握热传递的原理，在此基础上，要求学生通过探究实验，认识固体、液体、气体具有热胀冷缩的性质（第一课时），并能够尝试运用物体“热胀冷缩”的原理，解释生活现象，解决生活中遇到的实际问题（第二课时）。

【教学方法】对比法、观察法、实验探究法、讨论法【教学目标】知识目标：通过实验，知道一般固体、液体、气体具有热胀冷缩的性质。

能力目标：通过实验开展科学探究，会运用科学原理分析实验现象。

情感目标：认识热胀冷缩对生产、生活的影响，懂得运用科学知识，学会趋利避害，解决生活问题，提高生活质量。

【教学重点】通过实验，知道一般固体、液体、气体具有热胀冷缩的性质。

【教学难点】会运用物体“热胀冷缩”的原理，解释实验现象。

【教学准备】教学课件实验记录单探究实验器材：瓶子、冰水、热水、气球、小毛巾、杯子、小盆子【教学过程】一、观察、思考生活现象，进行科学猜想。

1、教师魔术表演“瓶子吞蛋”。

2、教师魔术表演“瓶子吹气球”。

3、师生交流：为什么瓶子会自动将蛋吞进去？瓶子为什么又会自动将气球吹大？4、根据学生的回答，相机导入探究学习内容。

（板书：4 热胀冷缩）【设计意图】本环节,采用创设情景的教学方法，通过让学生观看“魔术表演”，师生进行交流，教师一方面了解学生对“热胀冷缩”原理认知程度，另一方面是为了调动学生研究“热胀冷缩”原理的兴趣，激发学生研究“热胀冷缩”这一科学原理的欲望。

二、设计科学实验，探究科学原理（一）、教师指导学生设计实验方案，探究“液体的热胀冷缩”1、前概念调查：液体会热胀冷缩吗？2、教师指导开展“液体热胀冷缩”实验（实验前教师讲解瓶子里的液体情况，并明确实验要求，强调实验安全注意事项。

热胀冷缩科学教案关键信息：1、课程名称：热胀冷缩科学教案2、教学目标：让学生理解热胀冷缩的概念和原理。

培养学生的观察能力和实验操作能力。

激发学生对科学的兴趣和探索精神。

3、教学重难点：重点：热胀冷缩现象的观察和解释。

难点：理解热胀冷缩的微观原理。

4、教学方法：讲授法实验法讨论法5、教学资源：实验器材：温度计、气球、玻璃瓶、铜球、铁环等。

多媒体课件11 教学导入通过展示一些日常生活中热胀冷缩现象的图片或视频，如铁轨缝隙、电线杆上的电线在夏天和冬天的状态变化等，引起学生的兴趣，从而引出本节课的主题——热胀冷缩。

111 提问引导提出问题，如“同学们，你们在生活中还观察到哪些热胀冷缩的现象？”让学生思考并回答，激发学生的思维和参与度。

112 概念讲解用简单易懂的语言讲解热胀冷缩的概念，即物体在受热时体积膨胀，遇冷时体积收缩的现象。

12 实验探究121 实验一：气体的热胀冷缩准备一个气球和一个空玻璃瓶，将气球套在玻璃瓶口。

将玻璃瓶放入热水中，观察气球的变化。

再将玻璃瓶放入冷水中，观察气球的变化。

122 实验二：液体的热胀冷缩在一个带有刻度的小玻璃管中注入一定量的有色液体，将玻璃管放入热水中，观察液面的变化。

将玻璃管放入冷水中，再次观察液面的变化。

123 实验三：固体的热胀冷缩准备一个铜球和一个铁环，铜球刚好能通过铁环。

用酒精灯加热铜球一段时间，然后尝试让铜球通过铁环，观察是否能通过。

将加热后的铜球放入冷水中冷却，再次尝试让铜球通过铁环，观察结果。

124 学生分组实验将学生分成小组，让他们亲自进行上述实验，记录实验现象，并进行小组讨论。

13 实验结果分析131 组织学生汇报实验结果，每个小组派代表发言。

132 引导学生分析实验结果，得出气体、液体和固体都存在热胀冷缩的现象。

14 微观原理讲解141 借助多媒体课件，展示物体受热和遇冷时分子运动的变化情况，帮助学生理解热胀冷缩的微观原理。

142 强调温度对分子运动的影响，以及分子间距的改变导致物体体积的变化。

第1课冷与热教学目标1.通过认真观察，知道一些物体冷与热的现象。

2.会用不同方法研究水的冷与热。

3.亲历用感觉器官研究物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。

教学流程观察——发现——收集整理——思考——整理——表达。

重点难点寻找身边的冷与热，并感觉水的冷与热，让学生在寻找中认识温度的概念。

教学准备每组3个烧杯、冷热水，生活及自然界冷热现象图片等。

教学过程第一课时情景导入导入出示任务驱动页图片。

同学们，在炎热的夏天里你曾经碰到过像彬彬和波波两人的情形吗？可以跟同学们分享一下当时的感受吗？问题在同样的温度下，为什么会产生冷热不同的感觉呢？目的通过创设活动情景，引发学生回忆日常生活中的冷热现象，引出探究活动的问题。

活动一: 哪里热？哪里冷？导入在日常生活中，热与冷的现象随处可见。

那么，在我们自己的家里会有冷热不相同的地方吗？交流学生结合日常生活的观察进行讨论与交流。

活动分小组向同学介绍生活中冷热不相同的地方，并说说自己的感觉。

导入在自然界中也有热和冷的现象吗？交流教师出示自然界的冷热现象图片。

各小组进行讨论与交流，并作记录。

思考但我们只凭感觉判断物体的冷与热，这些感觉可靠吗？第二课时活动二: 感觉水的冷与热导入出示三杯冷热程度不同的水。

问题你知道这三杯水当中，哪杯水最热，哪杯水最冷？你是怎样判断的？你有什么好办法能够较准确地判断？（用眼睛看到水冒水汽，用手去触摸等）目的让学生各抒己见，培养学生发散性思维。

实验分小组通过实验判断三杯水的冷热，完成实验纪录（可参照课本第5页）。

汇报组织学生交流实验结果，并说说实验的方法。

目的归纳实验的操作方法。

问题如果把手浸在冷水里一段时间，再浸到温水里，会有什么感觉？猜想引导学生猜测。

活动利用这三盆冷热不同的水做实验，体验手的感觉。

交流交流在实验过程中的感受和发现。

目的为“准确知道冷热程度需要温度计来测量”作铺垫。

归纳看来每个人对冷热感觉的理解都不一样，通过实验我们也了解到用感官感觉到的冷热只是大概的，不一定准确。

《热胀冷缩》教学设计（通用14篇）《热胀冷缩》教学设计1 一、教材分析教材共4页，由4个活动组成。

活动一：水的体积变化的观察这个活动是引导学生探索水的热胀冷缩性质。

这部分内容分为3层。

第一层是冷水变成热水后，水面会是怎样的？问题的提出是对上节课实验观察的回顾，教材上方的插图和对话提示了在观察水的体积变化中观察到的现象。

第二层是研究怎样能够清楚地观察到水在受热后的体积变化？将学生的注意力引向热胀冷缩实验装置的细玻璃管。

内容的第三层是，教材下方以文字和插图对学生的想法施加了影响。

提示学生在做水的体积变化的实验时应注意的几个问题。

观察活动之一是观察水在受热时的体积变化，之二是观察水在受冷时的体积变化，之三则换了一个角度，从水的体积变化推测水的冷热。

这部分内容需要组织学生进行小组讨论，并对观察结果进行综合分析。

玻璃管内水面的升降，说明烧瓶内水的体积有了变化，而不是水的多少有了变化。

因为烧瓶是密封的，外面的水进不去，里面的水也出不来。

由于以上变化是在冷热不同的条件下发生的，由此推测水的体积变化与冷热条件有关系，受热体积膨胀，受冷体积收缩。

对“膨胀”“收缩”两个词要加以解释。

教材64页热胀冷缩的概念表述不是简单的结论，而是对学生探究活动结果的一种提炼。

活动二：其他液体也热胀冷缩吗这个活动的目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向拓展，同时是对严谨的科学态度的培养。

要充分让学生用已掌握的方法去实践。

教材64页以3个问题对学生们的研究施加影响。

教师可多准备一些液体供他们研究，如酒精、醋、食油、豆奶和饮料等。

活动三：空气是否热胀冷缩教材用学生提出的问题作为探究的内容，以两点建议给学生的探究提供帮助：1、想办法把空气装起来；2、想办法看到空气的体积变化。

这些帮助本身不是教学重点。

这个活动的重点在于尽可能地启发、指导学生动脑筋想出自己的观察办法来。

例如：①用什么容器装空气。

可以用烧瓶、试管、玻璃瓶、软塑料瓶、软包装饮料盒、易拉罐……无论什么容器都要设法密封。

《4 热胀冷缩》教案一、教学目标（一）知识与技能能对固体，液体，气体的实验现象进行分析，归纳。

（二）过程与方法通过实验，知道固体，液体，气体都能热胀冷缩。

（三）情感态度与价值观能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。

二、教学重点了解固体，液体，气体都能热胀冷缩。

三、教学难点将热胀冷缩的知识联系生活。

四、教学准备准备8组材料，每组材料有3个篮筐，每个篮筐对应一种实验。

篮筐一有烧杯，热水和冰水，小试管2根，红墨水，透明塑料吸管2根，带孔的橡皮塞；篮筐二有2个玻璃杯，热水，冰水；篮筐三有瘪乒乓球，烧瓶，气球，烧杯，肥皂水，冰水，热水。

五、教学过程（一）新课导入播放修路工人用电锯在水泥路面锯开一条缝，再往那条缝里灌入沥青。

电脑屏幕出现2幅图——左边的图是一块水泥地胀裂了；右边的图是学校教学楼中间的缝师：你们平时有留意水泥工路面上有一条条沥青吗哪位同学知道为什么修路工人要锯开一条缝，往缝里灌入沥青呢（生猜测）看来有些同学学习习惯很好，课前预习了，知道热胀冷缩这个词。

这节课，就让我们通过实验，一起去探究热胀冷缩这种现象！（板书课题）（二）进入新课1、教学"会升降的水柱"。

师：同学们，你们有见过喷泉吗生：见过，去旅游时见过。

（课件出示喷泉图）。

师：那你们见过彩色喷泉吗（学生面面相觑）师：好，现在老师给大家做一个彩色喷泉实验，请同学们认真观察。

教师演示实验。

实验步骤：（1）在小试管内装入红墨水。

（2）把带孔的橡皮塞塞在试管口，插入吸管，吸管只露出橡皮塞外一点点。

（3）把烧瓶放入烧杯中。

（4）在试管上浇热水。

（5）彩色喷泉喷出来了！（教师一边演示，一边讲实验步骤和正确的操作方法，为学生下一步的动手操作做出示范。

）师：你们想不想试一试请组长出来领实验材料做实验，要注意实验步骤和小心热水！别烫着！学生动手实验。

师巡视，给与指导和帮助师：很多同学的实验都成功了，出现了彩色喷泉。

想想为什么会出现这现象生1：是热水的作用。

粤教版四年级上册第一单元《热胀冷缩》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书科学》（粤教版）四年级上册第一单元第四课。

【教材分析】本课是粤教科技版《科学》教材四年级上册第一单元《热》第4课的内容，是在《冷与热》、《温度计》、《热往哪里传》三课的基础上进行学习的。

通过让学生进行探究实验，证明固体、液体、气体都能热胀冷缩，进而得出物体具有热胀冷缩的性质。

【学情分析】在进行本课学习前，每个学生对物体的受热或遇冷后会发生变化有着不同的生活经验。

虽然生活中有热胀冷缩的现象，但我们的学生并不一定有注意到。

而这恰好是吸引学生的地方，因为他们会更好奇。

【教学目标】1、知识与技能：使学生理解固体、液体、气体在一般情况下都有热胀冷缩的性质；知道热胀冷缩在生活中的相关应用。

2、过程和方法：尝试用提出问题－假设猜想－实验验证－得出结论-解决问题的科学研究方法去解决问题。

3、情感态度与价值观：能积极与同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快，培养学生的观察和分析能力。

【教学重难点】教学重点：使学生理解固体、液体、气体在一般情况下都有热胀冷缩的性质。

教学难点：启发寻找探究空气具有热胀冷缩性质的方法。

【教学准备】教师材料：课件、硬币、烧杯、热水、冷水、塑料瓶、气球、塑料球、铁环、带吸管的密封玻璃瓶。

学生材料：实验记录单、烧杯、热水、冷水、塑料瓶、气球、抹布、塑料球、铁环、带吸管的密封玻璃瓶。

【教学过程】一、创设生活情境，驱动探究任务。

1、神奇的小魔术——舞动中的硬币。

（师做硬币跳舞的实验）2、提出问题：看到这个现象，你有什么想问的吗？——为什么热水能使硬币跳舞？3、质疑：谁能告诉他为什么？引出：空气受热后会发生变化吗？4、揭示课题。

〔设计意图：通过猜测及对比实验，明确瘪乒乓球鼓起来不是外壳受热膨胀，确定活动的方向，培养学生的思维能力，激发其探究问题的积极性。

〕二、根据实验器材，各组设计实验。

1、捕捉空气：空气是看不见摸不着的物质，你能想办法把空气装起来吗？用什么容器？怎样密封容器？2、对比实验：怎样使空气受热受冷呢？3、观察方法：空气是看不见的，我们要通过观察什么来发现空气体积是不是有变化呢？用气球可以吗？学生讨论。