2017-2018最新人教版初中初三九年级英语第九单元unit9教学反思(3页)备课教案教学设计教学反思导学案

九年级英语Unit9教学设计与反思教材分析1.本节课主要是围绕“invention”这个话题展开的，通过本节课的教学，使学生在简单的情景对话的学习的过程中掌握“被动语态（be+v.过去分词）”这一新的语态，能把它自如的运用到所学的知识里面，并掌握目标语言“when was it invented ?”2.本节课的教学对本单元后面的学习起到奠定基础的作用。

学情分析本本节课的教学是在学生学习了一些与我们生活息息相关的一些发明物的基础上进行的。

学生在两年多的学习以来，对主动语态掌握得是比较牢固的，而被动语态是在本单元才开始学，掌握得不是很熟练。

而本节课被动语态的教学是学生在一无所知的情况下接受一门新语态，所以学习是比较有难度。

所以，在本节课的教学中，我采用了新颖的多媒体进行教学。

希望能充分调动学生的学习积极性。

从而更好的掌握“被动语态”这一新知识。

教学目标一、teaching aims and demands1.knowledge aims:invent、calculator.....2.ability aims:(1)teach the students to use the new words.(2)train the students to talk about the history of inventions.3.moral aims:many important inventions have changed the world a lot.教学重点和难点一、teaching difficulties:掌握“被动语态”的用法及结构。

二、teaching importances:学生对能够运用所学语态熟练的谈论一些发明物的发明时间。

教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图step 1warming up and lead-in 1.师生互相问候。

2.教师在屏幕上展现课本1a里面的几幅图片，并引导学生讨论这些发明物日常的用处，以及它们给人们生活带了很多变化。

九年级英语Unit 9教学反思在设计任务型教学活动时，注意到了活动的目的性和可操作性；活动中以学生的真实生活和兴趣为焦点话题，学生易理解掌握；通过活动让学生习得英语语言知识、发展学生的语言技能；口语练习时尽量创造机会，促使学生主动获取、处理和使用信息，提高用英语解决实际问题的能力。

因为在初一初二的教学中我非常注重学生口语，包括语速和语言的流畅。

形成课前预习对话的良好习惯，通常是他们课前设计对话框架，在课堂上再结合新知识进一步的完善。

平时的积累是为了我初三口语教学更好的开展。

为他们在初三知识量的吸收争取更多的时间。

这次他们的口语练习设计达到了我的预期效果。

及时巩固，注重反馈。

课堂反馈要及时，反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。

在进行英语技能训练时，我轻易不打断学生，这样做为了消除学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。

我课堂中力求通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣，多一些热情的鼓励，少一些指责批评，使其以良好的心态继续参加后面的课堂活动。

课后及时处理反馈信息，引导学生对一些易出错的地方，让学生学有所得。

教师在探究活动中的主导作用非常重要。

体现在教师对教材的钻研，对整个教学过程的设计，对学生进行情感的激励，致力于探究学习氛围的营造。

针对本课的知识点，我灵活设计教学活动，让学生通过合作学习，培养运用语言的能力和创新精神。

通过本课的学习，学生能根据实际情况进行交流，使他们够在运用中感受自己的成就感，体会到学英语的快乐，激发他们学习的热情。

这本节课中课堂环节时间掌握不好，致使我的课前紧后松，甚至差点造成拖堂，通过谈论音乐来练习定语从句，同时也提高了学生得听说读写的能力。

课后反思一、充分激发学生学习英语的兴趣。

纵观整节课，我主要通过教学环境进行师生互动，充分激发学生学习英语的兴趣；培养英语学习的积极态度；把情感态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现中，努力为学生进一步学习英语打下坚实基础。

在教学过程中，老师的引导非常重要，老师必须进行有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间研究学生，研究教材。

研究学生就要做到分析学情，定语从句对学生来说是新知识，也是难点，所以授课时应注意由易到难。

对教材研究时，既要做到内容全面，又要重难点突出。

比如，定语从句不仅包括that 引导的定语从句，还应包括who引导的定语从句。

对二者都应训练。

二、教师课堂提问一定要有启发性，能使学生发现问题，总结规律。

教师的提问在内容上要和重难点结合，帮助学生加深印象，解决疑难。

对话操练时，问题提问应紧扣本节课重点内容。

如what kind of music do you like?引导学生说出定语从句I like music that......语法讲解时应注意引导学生总结规律。

如让学生观察例句，总结引导词在从句中的成分以及谓语动词和先行词之间的关系。

三．训练应注意提高小组合作的有效性，采取多种合作方式。

本节课中共有多次对话操练，通过一对一的合作，让学生在对话操练中实现对目标语言的运用。

在讲解语法点时，让学生通过合作，发现问题，总结规律。

在做练习时，让学生通过小组合作，不仅知道问题的答案，还学会找关键词，找到做题的方法。

四、自主学习的范围有待于进一步扩大。

虽然我从未懈怠于对学生的鼓励，可仍存在畏首畏尾的现象，难以积极自信地展示自我，使学习产生质的飞跃。

鼓励学生大胆质疑，敢于提出所遇到的各种问题，积极交流讨论，解决所遇困难，开辟平坦的学习之路。

以新的理念为指导，完善自己的教学。

响应现代教育的号召，悉心钻研教法，探求有效的教改之路，学习先进的教学经验，充实自己的头脑，完善课堂教学，提高学生自身素质，优化教学效果。

Unit9-I-like-music-that-I-can-dance-to.-教学设计教学准备1. 教学目标掌握关系代词引导的定语从句2. 教学重点/难点定语从句中关系词的选取3. 教学用具4. 标签教学过程Step 1 Lead inT: (Play music for the students to listen.) Do you like this piece of music?Ss: Yes./No.T: Why do you like it?S1: Because it is light and beautiful.T: OK. I see. You can say “I like music that is light.”Why don't you like it?S2: Because it is not loud.T: You can say “I like music that is loud.” What kind of music do you like?S3: …T: Different people like different kinds of music.Step 2 Presentation (1a)The teacher asks: What kind of music do you like? And get the students to look at the picture in 1a and circle the sentences theyagree with. Then write their own sentences. Have them pay attention to the structure of “I like music that…”.Step 3 Listening (1b)(有一定难度，增设听力训练见素材三)1. Listen for the general idea of 1b. (听对话，了解大意)The general idea of the conversation is about ________．A. moviesB. musicC. sports[答案] B2．Listen for the specific ideas of 1b.(听对话，找出关键信息)Get the students to listen and check (√) the kinds of music Tony and Betty like.[答案] Tony: music that has great lyrics; music that I can sing along withBetty: music that I can dance to; music that I can sing along with3．Check their work with several students.Step 4 Pairwork (1c)Have the students make conversations about the music that they like.A: What kind of music do you like?B: I like music that…What about you?A: I prefer music that…Step 5 Presentation (2a)T: Look at the picture in 2a, do you know who they are?S1: Sorry, I don't know.T: One of them is Carmen, and another is Xu Fei. Can you guess the relations between them?S2: Maybe they are classmates.S3: Maybe they are friends.….T: Yes. They are good friends. They always talk about something together. Do you know what they are talking aobut today?Step 6 Listening (2a－2b)1．Have the students listen and circle T for true and F for false in 2a.[答案] 1—4 TFTT2．Ask the students to listen to the tape of 2b and complete the sentences.[答案] 1.who play different kinds of music2．that's loud3．who write their own songs4．that play quiet and slow songsStep 7 Practice (2c)Get the students to make conversations in pairs, using the information in 2a and 2b.e. g.A: Does Xu Fei like…？B: No, he doesn't. He prefers…/Yes, he does. He prefers…Step 8 Roleplay (2d)1．Read for the main idea of 2d.(略读对话，了解大意)The main idea of 2d is ________．A. the weekend activitiesB. summer vacationC. World War Ⅱ[答案] A2．Read for the specific ideas of 2d.(细读对话，掌握关键信息)Name What will he do on the weekend？ What kind of music/movies does he like？ Why？Scott (1)__________ (2)__________ (3)__________Jill (4)__________ (5)__________ (6)__________[答案] (1)Listen to the new CD he bought.(2)Smooth music.(3)Because it helps him relax after a long week at work.(4)Watch a movie about World War Ⅱ.(5)Serious movies.(6)It can give him something to think about.3．Roleplay the conversation in pairs. Then get some pairs to go to the front of the classroom and perform it to the whole class.Step 9 Language pointsPrefer, suppose课堂小结定语从句，就是用来修饰名词或代词的句子，起到定语的作用。

教材分析本课教材以“音乐和电影”为话题，以表达喜好为交际功能，重点是运用由that who 和which引导的定语从句。

Section A有四个模块，本课时为第一、二模块，第一模块以“音乐”为话题展开思维（1a）、听力（1b）、口语（1c）训练；第二模块围绕定语从句进行听力（2a-2b）和口语训练（2c-2d）。

定语从句是中考高频语法项目，必须通过对比、分析和归纳，明确先行词、引导词及其语序，分清who，whom，that，which的用法。

本课时为新授课，教学时数为第1课时（共4课时）。

课后反思通过本节课的学习，确定的教学起点为同学们所熟知的“音乐和电影”导入，激发了学生的学习兴趣，通过“乐学好思”、“要点探究”、“学以致用”、“归纳拓展”、“达标检测”，五个全员参与的活动的设计丰富了课堂，激发了学生兴趣，培养了学生的团队合作精神，分析运用所学知识解决问题的能力，学生的积极性高，参与度也高，有效的激发了学生的求知欲，扩展了学生的思维，学生的听力能力和口语能力有了进一步提高，分析运用所学知识解决问题的能力，有效的激发了学生的求知欲。

一节课是否成功，教师的教学效果是否良好，学生的学习效率是否高，通过当堂训练，上述问题的结果就能一目了然，本节课设计的“听力训练、口语训练”有针对性、有层次性既照顾到优生，又照顾到了边生，题量、难度适中，对教师的教，学生的学起到有效检查和总结作用。

今后要照顾全体学生，全面提高听、说、读、写的能力。

学情分析对于九年级的学生来说,部分学生已经有了一定的英语学习基础,掌握了一点英,美国家日常生活中的不同传统特点,但总体上来说,还比较少.本科时安排与学生的生活紧密相连,也是他们很感兴趣的话题——音乐和电影,他们平时通过影视和书籍，对此已经有了一定的了解,所以要引导学生在课堂上发挥丰富的想象力,把课堂模拟成生活,置身于英语学习中,提高语言交际能力.但大部分学生基础较差,逐渐丧失学习兴趣，加之学生英语成绩的分化比较严重,所以要求学生能课前认真做好预习,借助网络和书籍,了解中英/美传统生活的特点和差异,培养自学能力;教师在预设的任务中,注意引导学生在交际中动态生成,学生有话可说,乐于合作分享.这样就有利于他们更好的运用课本知识,达到提高综合运用语言能力的目的，真正把语言学习与现实生活结合起来，让学生用所学语言做事情，在学英语中用英语，学用结合，学以致用，同时加强学生的合作学习精神。

九年级英语:第九单元教学反思
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九年级英语第九单元教学反思
英语课程要创造一种适合所有学生的教育，而不是面向适合英语教育的学生，它所谋求的不仅是学生综合运用英语的能力，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。

因此，英语课教学应以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。

学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。

在英语课程标准中，提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了英语教学目标综合化、多样化的趋势。

多样化的
教学目标必然要求通过多样化的教学方式来实现。

因此，英语教学需要与信息技术整合来实现综合化、多样化的目标。

本节课的教学内容是Goforit九年级Unit9whenwasitinvented?SectionA。

本教材的编写本着循序渐进的原则，同一语法知识反复出现，逐步加深。

被动语态在八年级上Unit9whenwasheborn?出现，在本单元主要是通过让学生了解一些发明的历史，并用被动语态的过去时态来谈论这些发明的历史。

本单元是在前一个被动语态单元基础上对被动语态的拓展和延伸。

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Unit9 I like music that I candance to教学反思五竹初中张建毅本教案设计遵循《英语新课程标准》的要求，培养学习英语的兴趣，激发学生学习英语的潜质，使得学生在轻松愉悦的氛围中，学会本节课需要掌握的四会单词，短语及句子，进而用英语进行日常话题的表达及讨论。

课开始，由音乐导入，有学生喜爱的周杰伦代表的通俗音乐和说唱音乐，学生兴趣高涨，忍不住要表达更多的有关音乐方面的知识。

教师要把握尽可能让学生向着本课的重点内容谈论。

在设计及其实施的过程中，层层递进，操练到位，最后小组活动中，有的学生用英语表达喜好，学生的脸上洋溢着轻松快乐，同时都能说出本课的重点句子 I like music that I can dance to. 至此，课堂氛围高潮迭起，学生们上了一节丰富多彩的英语课。

以下是我对这节课的反思，有成功的地方，可以在以后的教学当中继续使用的，当然也有不足的地方，这些在以后的教学当中应该避免的。

优点有如下两点：1．创设语言情景，激发学生的探究欲望。

语境对语言的学习与运用都非常重要。

如果语言能够在一定的情景中呈现，则容易被学生理解和掌握；而缺乏语言环境的机械操练则容易使学生产生厌烦情绪，所以我在语境当中让学生体会和学习定语从句。

此时学生们思维非常活跃，大多学生抢着发言。

2．运用多媒体教学，形象直观，容量大。

能运用音乐和图片等大量资料使学生对学内容感兴趣和创设语言环境。

美中不足的地方是：学生的参与度不均衡。

有一些学生习惯于当听众，很少发表甚至从不发言，渐渐地他们对一切语言学习活动都漠不关心。

有些学生习惯了做学习活动的旁观者，这于我的教学方式不无关系。

以后培养每一个学生的发言的习惯和兴趣，总之，这节课充分利用了著名歌曲、明星图片的鲜明、直观形象的特点，和学生感兴趣的老师和学生为话题，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，同时提高了课堂教学效果，很受学生的欢迎。

人教版九年级英语unit9writing 教学反思一、引言本单元的写作任务是要求学生写一篇关于自己社区变化的短文。

这一主题对于学生来说十分熟悉，容易引起他们的共鸣，同时也有助于提升他们的观察力、描述力和思辨力。

在本次教学中，我注重引导学生从多角度、多层面地思考问题，培养他们的批判性思维和创造性表达能力。

二、教学目标本次写作教学的目标主要有以下几点：知识目标：掌握描述社区变化的词汇和句型，了解英文写作的基本结构和规范。

能力目标：能够运用所学知识，从不同角度描述社区的变化，并表达自己的观点和感受。

情感目标：培养学生关注社区、热爱家乡的情感，引导他们积极参与到社区的建设中来。

三、教学过程导入环节：通过展示一些关于家乡变化的图片和视频，引导学生回忆自己家乡的变化，激发他们的写作兴趣。

知识讲解：讲解描述社区变化的词汇和句型，以及英文写作的基本结构和规范。

同时，引导学生分析范文，总结出优秀英文短文的写作技巧。

写作实践：要求学生根据所学知识，结合自己的实际情况，写一篇关于社区变化的短文。

同时，我给予学生充分的思考和讨论时间，鼓励他们从不同角度思考问题。

点评与反馈：挑选出几篇优秀的学生作品进行展示和点评，指出其中的优点和不足之处。

同时，对学生的写作过程进行反馈，帮助他们进一步提高写作能力。

四、教学反思本次写作教学总体上达到了预期的教学目标，但也存在一些不足之处。

首先，在知识讲解环节中，部分学生对一些词汇和句型的理解不够深入，需要进一步加强练习和巩固。

其次，在写作实践环节中，部分学生过于依赖范文的写作技巧和结构，缺乏自己的思考和创新。

因此，在今后的教学中，应该更加注重培养学生的独立思考能力和创造性表达能力。

此外，还应该加强对学生作品的反馈和指导，帮助他们更好地提升自己的写作水平。

综上所述，本次教学虽然取得了一定的成果，但仍需不断改进和完善。

我将继续努力探索更加有效的教学方法，以提高学生的英语写作能力为目标，为他们的未来发展打下坚实的基础。

Unit9-I-like-music-that-I-can-dance-to.-教学设计教学准备1. 教学目标1、知识目标：掌握本单元基本词汇，学会恰当的使用引导词that ,who2、能力目标1）掌握功能句“What kind of music do you like ? I like music that I can dance to .I love singers who can write their own music.”2）能够自如地谈论自己所喜欢的音乐和音乐家。

3、情感目标：通过学生谈论对音乐和音乐家的好恶，从而使学生学会欣赏音乐的美。

2. 教学重点/难点教学重点1）本节课的教学重点是学会并掌握先行词为物或者人时，引导词“that ,who ”的使用方法。

2）“prefer …to…”的用法3）掌握有关音乐的词汇和相关的词组，能够比较流利地描述自己喜欢的音乐，运用功能句“What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who c an write their own music.”教学难点定语从句运用3. 教学用具自制多媒体课件（PowerPoint）；录音机(A tape recorder)4. 标签教学过程教学过程设计1、课堂导入⑴ Warming up⑵ Discuss: Do you like music? What kind of music do youknow?⑶There are many kinds ofmusic such as pop ,jazz, rock……. Let Ss talk about thekinds of music..（多媒体出示）⑷Let Ss read 1a. Explain the sentences:I prefer music thathas great lyrics=I like music that has great lyrics better.lyrics: the pluralform is often used.Ask Ss to practice inpairs then make up a short passage using the four sentences on the screen.2、课堂讲授Explain attributive clauses.定语从句：在复合句中修饰名词或者代词的从句叫做定语从句。

Unit 9 I like music that I can dance to教学反思本节课的内容我选自人教版教材第九册第9单元I like music that I can dance to ，在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。

除了教授课文中的重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。

下面是我对这节课的教学设计与反思。

【教学设计】１、在Lead-in这一环节中。

电脑屏幕上有一个正在起舞的卡通女孩，同时播放学生所喜欢的风筝歌曲。

学生很感兴趣。

我抓住这个机会导入课题：“What’s she doing ?”学生齐说：“She is dancing .”我接着说：“She’s dancing to the music. She likes the music that she can dance to”并让学生重复我的话，这样学生自然地进入了新课的学习。

２、在Warming-up这个环节时，我先让学生听不同类型的音乐，并设计了以下练习。

The music that/which we listen to is …学生用“classical music, pop music, rock music and country music”等词组完成句子。

课件出示练习后，同学们便跃跃欲试地举起手，并大声齐呼“Let me try!”３、在Listening这个环节中，让学生读背一些定语从句的句子，为下一个Speaking环节做铺垫。

比如：1. I like music that I can sing along with.2. Carmen likes music that has great lyrics.3. Xu Fei prefers groups that Play quiet and gentle songs4 、在Speaking这个环节中,我设计了一个游戏，让学生用老师或班里的学生来造定语从句的句子。

Unit 9第三课时（Section A 3a 3b 4 ）知识目标：1：掌握词汇及短语：get through typical trust2：能运用句型：It is + adj. + for sb. + to do sth.能力目标：1：能运用语言和语法知识进行阅读并理解文章意思2：培养学生区别事物好坏的能力。

教学方式：任务型教学发，多媒体辅助教学等。

教学设计：step 1 热身（Warm up）让学生利用身边的事进行讨论，Do you have any habits? 学生说之前，教师先展示一下自己的一个习惯。

Step２：导入（Lead-in）看课本上的两个人物，分析可能要谈论什么话题。

Step 3: 教学3a1: 出示学习目标：（1）：掌握词汇及短语：get through typical trust（2）：能运用句型：It is + adj. + for sb. + to do sth.2：快速阅读短文，要求是：找出两人的习惯3：出示五个题目，让学生带着问题找答案。

4：第三遍阅读，反义词组短语。

get through with the help of be good for be bad forpay attention to tell...... to do on the other hand be happy to too...to：用下面的短语填空：be difficult for get through with the he lp ofbe good for be bad for pay attention to tell...... to doon the other hand be happy to too...toLife can sometime ______ teenagers .Most ,however ______ their teenager years_______ their families and friends .Here are two students :Du Fei is a 15 years olds .He has a few habits that are not so ______ him .He listens to very loud music that ______ his hearing . ______ In schoo l , he doesn't______ his lesson in class . His parents always ______ try harder and ______ to help him .They know it is never ________change bad habits .（可以跟随适当的检测题，第二段也可以走这个路子，也可以根据实际情况变换学习方式）Step４：完成一个任务3cGroupwork , 合作探究完成。

九英Unit9 Section A(1a-2c)教学反思本课是九年级第九单元第—课时，本单元以music〔音乐〕为中心话题，让学生学会用定语从句谈论自己所喜欢或偏好的艺术，学习表达自己的爱好。

从结构内容上说，定语从句是初中阶段必需了解的一种句法结构。

本单元将通过一系列的练习〔句型结构练习、听力练习、精读写作练习、自我检测、泛读练习〕来到达学习目的，完成学习任务。

本课时所进行的是根本的句型结构和局部听力练习，是整个单元学习的双基——根本和根底。

九英Unit9 Section A(1a-2c)教学反思这一节课我分为两个局部：第—局部引入定语从句的学习；第二局部围绕I like music that I can dance to.这一话题展开思维〔1a〕、听力〔1b〕、口语 (1c) 训练进行授课,最终完本钱课时的教学任务。

采纳情景教学、看图说话、小组对话以及听力训练的方法进行教学。

虽然学生在以前所学的内容当中已经有所接触定语从句，但仅仅是了解而已，对于定语从句地系统地掌握需要肯定地加强，因此，本课地目标言语就变为本课地难点了。

在解决这一问题上，让学生通过“情景教学、看图说话、小组对话以及听力训练〞的方法、经过反复练习的方法，让其到达掌握并运用的目的。

课堂上，首先,我将采纳幻灯片和音乐导入新课，引出这一单元地主题：I like music that I can dance to , 然后再运用幻灯片和音乐来引出定语从句，从而加强对定语从句的理解与掌握。

同时运用幻灯片，将学生对定语从句地认识从音乐扩展到更大地层面，比方人物、事物等方面；其次，运用幻灯片将本课出现地目标言语让学生加以练习〔1a〕，在掌握目标言语地根底上完成听力训练，并完成对听力〔1b〕习题的处理，让学生在听力中对目标言语加以应用，到达稳固地目的。

同时利用本课地目标言语和幻灯片，进行口语训练，同时加以拓展练习，让学生对所学内容进行“消化、汲取〞，到达应用地目的。

Unit 9I like music that I can dance to.S ection A(3a-3c)一、整节课的设计思想：1．指导思想：新课程理念突出“以人为本”，重视学生能力的培养。

强调外语教学不仅要向学生传授语言知识，更要注重培养学生的语言技能，重视学生的情感和态度，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习自信心，最终实现学用结合的目标。

本节课的教学设计亮点在于笔者对教材进行了重整，设计由简到繁，由易到难，以学生为主体，以教师为主导，以任务为基础；创设情景鼓励学生合作，在做中学，在做中练，在完成任务的同时学习语言。

2．教材分析：此套教材集合了美式英语的特点也融入了中国的教学理念，着重于文化背景知识和学习策略等部分，增加了任务型学习成份和语篇输入。

本节课的话题为谈论自己喜爱的电视电影。

围绕“谈论自己喜爱的影片及原因”使学生学会基本的定语从句句型。

本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。

本节课的Section A3A-3c主要是阅读，为回答问题寻找信息提供指导性练习.3．设计理念：本节课结合教材的实际对教材内容、编排顺序等进行了调整、替换、删掉和补充。

在整个教学过程中，尽量用英语进行教学，为学生创造外语氛围。

利用课件，增加直观性，激发学生学习兴趣，降低学习难度，突破重难点且提高课堂密度。

让学生在“自主、合作、探究”的氛围中进行讨论与运用，促进语言表达能力的提高和情感、态度及价值观的升华。

4．学情分析：我班学生基本是来自农村。

这里的学生天性纯朴，大部分小学都没有学过英语，对英语有着极大的兴趣和好奇心，但由于山村闭塞，知识面非常狭窄，缺少与外界交流，语言表达能力不强，特别是用英语表达对他们来说确实有困难。

但经过两年的英语学习，部分学生已有一定的英语自学能力，教师可利用这部分学生当“火车头”，在新课传授时起到“示范”及“引领”作用。

当然，个别学生可能反应不积极，这有待于老师的进一步引导。

教学设计以及教学反思本次返岗课题为九年级全一册第九单元I like music that I can dance to的Section A(1a-1c)部分。

本单元话题是音乐和电影，要求学生运用that, which和who 引导的定从句来表达自己的喜好。

是本册书中比较难的知识。

其中主题图展现了四个谈论自己所喜欢的音乐，很自然地呈现了本单元的重点语言结构-----定语从句。

通过Section A 部分，学生应掌握一些与音乐和电影相关的词汇，能够通过听和读获取有关音乐和电影的相关信息，了解以that, which,who引导的定语从句在不同语境中的功能和作用，并能模仿和表达自己喜欢的音乐或电影。

此外，本部分，还复习了学生已学的与喜好或者音乐相关的词汇。

1a-1c 为本单元的导入本分。

活动1a呈现四个人物喜欢的音乐类型及核心句型；活动1b以听的形式输入目标语言，学生通过听进一步熟悉以that引导的定语从句，了解不同音乐的特点表达；活动1c要求学生结对操练，运用that引导的定语从句进行口头表达，实现语言输出。

本部分重点是让学生学会用that,which,who引导的定语从句完整地表达自己对音乐和电影的喜好。

难点是让学生理解定语从句与先行词之间的修饰关系。

因此，在教学设计上，以Free Talk 的形式，导入话题，谈论喜欢，然后在情境中呈现4个重点句式。

并且进行进行句型总结I prefer/like/love music that 定语从句。

在1b 过程中首先要求学生听大意，选出general idea，从整体把握内容，再进入细节的听取。

最后呈现句型以及重点短语，供学生对话练习。

本部分是听说课，因此在后面只是稍微提了一下语法知识点定语从句，让学生有个感知。

然后进行本部分知识点总结，随之进项相应的练习。

引导总结情感教育，布置作业等。

其中板书本分包括本部分的重点句式。

课后反思到，上课时因为要开摄像机录视频，忽视了板书标题，导致1a部分才补写上去。

Unit 9第三课时（Section A 3a 3b 4 ）知识目标：1：掌握词汇及短语：get through typical trust2：能运用句型：It is + adj. + for sb. + to do sth.能力目标：1：能运用语言和语法知识进行阅读并理解文章意思2：培养学生区别事物好坏的能力。

教学方式：任务型教学发，多媒体辅助教学等。

教学设计：step 1 热身（Warm up）让学生利用身边的事进行讨论，Do you have any habits? 学生说之前，教师先展示一下自己的一个习惯。

Step２：导入（Lead-in）看课本上的两个人物，分析可能要谈论什么话题。

Step 3: 教学3a1: 出示学习目标：（1）：掌握词汇及短语：get through typical trust（2）：能运用句型：It is + adj. + for sb. + to do sth.2：快速阅读短文，要求是：找出两人的习惯3：出示五个题目，让学生带着问题找答案。

4：第三遍阅读，反义词组短语。

get through with the help of be good for be bad forpay attention to tell...... to do on the other hand be happy to too...to：用下面的短语填空：be difficult for get through with the he lp ofbe good for be bad for pay attention to tell...... to doon the other hand be happy to too...toLife can sometime ______ teenagers .Most ,however ______ their teenager years_______ their families and friends .Here are two students :Du Fei is a 15 years olds .He has a few habits that are not so ______ him .He listens to very loud music that ______ his hearing . ______ In schoo l , he doesn't______ his lesson in class . His parents always ______ try harder and ______ to help him .They know it is never ________change bad habits .（可以跟随适当的检测题，第二段也可以走这个路子，也可以根据实际情况变换学习方式）Step４：完成一个任务3cGroupwork , 合作探究完成。

Unit9 教学反思本节课设计思路是两条主线,一条是知识线；另一条是任务链。

：知识：知识的呈现是按照词、句、文，即，从易到难的顺序呈现的。

从上节课的作业入手，然后分别复习人物外表如：身高、身材、头发颜色，长度及发型、脸部特征、着装、性格的词语介绍；讨论外表所需的询问和应答的句式，到知识综合运用和提高，最后是巩固和开放性作业。

任务：本节课任务设计以人物外貌为主线，上课以优秀小侦探导入新任务——识别罪犯，描述罪犯特征，然后，画出罪犯肖像，给马虎探长写回信。

教学目标：1．学会描述人物外貌。

2．学习根据描述人物外貌的文章画出人物,并能就图片写出人物间外貌不同特征及区别。

教学重点和难点：描述人物外貌特征。

读文画图，看图写文。

课前准备：1．搜集有关人物外表的词汇如：身高、身材、年龄、头发颜色，长度及发型、脸部特征、着装、性格的词语(至少15个)，分小组写出描述同一器官的不同词语。

2．分小组准备长相不同的人物图片，分男女。

每组准备一篇描述人物的文章，画两个或多个外貌不同的人物图。

教学设计：本课按照两条主线进行设计，一是知识支撑，二是任务设计：教学板块设计导入（Lead in）设计:目的：通过不同外貌描述，为导入教学做好知识铺垫。

以做一次侦探，引出本节课的大任务：争做最佳侦探。

吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体（主人）课堂参与意识。

?大量人物图片以及描述外貌词语，将其注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报导入任务切入主题。

?Task1:辨认罪犯:通过学生阅读描述罪犯外貌材料，观察画像，找出罪犯，以激活学生已经掌握的有关外貌词汇。

这个活动Focus on reading.?Task2:阅读马虎探长所丢失的材料，为罪犯画像。

Focus on reading and drawing.?Task3:Focus on writing。

教学过程设计：Tasks process Teacher’s activities Students’activitiesTask1??Brainstorm 外貌词语复习描述外貌所学词语学生看、听、想、答。

Unit 9 I like music that I can dance toSection A (3a-3c)一、教学目标：1、语言知识目标1) 学习掌握下列词汇：down, dialogue, ending, documentary, drama, plenty, plenty of, shut, shut off, superhero, once in a while2) 能掌握以下句型：① When I’m down or tired, I prefer movies that can cheer me up.② Documentaries like March of the Penguins which provide plenty of information about a certain subject can be interesting.③ Once in a while, I like to watch movies that are scary.④ Laughing for two hours is a good way to relax.⑤ I can just shut off my brain.⑥ I don’t mind action movies like Spider Man when I’m too tired to think.⑦ But I’m too scared to watch them alone.⑧ It doesn’t feel so scary anymore.2、能力目标：1) 阅读短文，能按要求获取相关的信息。

2) 通过阅读训练来提高阅读能力。

3）进一步熟练掌握that/ which/ who引导的定语从句能用定语从句表达自己的喜好。

3、情感态度价值观目标：学会适时选择不同的方式放松自己二、教学重难点1. 教学重点：1) 掌握本课时中出现的生词down, dia logue, ending, documentary, drama, plenty,plenty of, shut, shut off, superhero, once in a while2) 学会用that/which/who引导的定语从句描述自己喜好2. 教学难点：学会用that/which/who引导的定语从句描述自己喜好三、教学过程Ⅰ. Before reading1、Word magic (接龙游戏)设计意图：游戏热身，既检查了词汇的预习，又激起了学生张口的欲望。

Unit 9教学反思本单元我主要围绕着“Invention这一话题，通过我们周围经常使用的发明物的历史来开阔眼界、丰富学生的阅历、使学生养成勤于思考、善于总结的好习惯。

这个单元的语言目标主要是让学生掌握一般过去时的被动语态以及学会谈论发明的历史，会使用以下基本句子：Whe n was the car inven ted? It was inven ted in 1885.Who were they inven ted by? They were inven ted by …What are they used for? They are used for see ing in the dark.通过练习和运用加于巩固，使学生弄清主动语态与被动语态的差异。

通过本单元的学习使学生懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明。

从而培养了学生创造发明的能力和愿望。

本单元我充分地利用多媒体等教学设备，设计与本课话题相关的情景，如不同种类的发明、人物、实物等等。

围绕本单元的教学目标，设计一些贴近学生实际的教学任务，让学生谈论身边的发明，如电话、电脑、汽车、茶叶、篮球以及对一些当代发明的看法；让学生根据所学的知识, 自己进行创新设计等等。

对于单元出现的文章，我没有采取传统的教学模式，老师重点讲，而是让学生当主体。

首先学生自读文章回答相关问题，这体现出幸福课堂的自主学习，同时是对学生的整体感知文章能力方面的一个很好的练习和锻炼。

其次改变以往的英译汉。

要求学生从文章中划出重、难点句子，并讨论句子结构及词法用法。

其次通过写作练习来加深对被动语态的学习，课时的3b的设计，就是让学生来写写飞碟的发明。

学生整体完成还好，就是个别句子的表达欠佳，还需老师稍加指正。

一个单元的学习之后，其一，开拓了学生的思维，使学生的思维跳出了课本，从而培养学生在实际生活中运用课本所学内容，来解决现实生活中的实际问题的能力，真正达到了新课标提出的培养学生综合运用语言的能力。

人教版九年级英语Unit9whenwasitinvented教学反思人教版九年级英语Unit9whenwasitinvented教学反思作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编精心整理的人教版九年级英语Unit9whenwasitinvented 教学反思，欢迎大家分享。

人教版九年级英语Unit9whenwasitinvented教学反思1一、本堂课的收获和优点：1、本节课调动了学生的学习积极性，小组合作学习效果较好。

2、教学目标明确，达到了预期效果，学生的阅读能力得到了训练。

3、学生朗读课文，效果很好。

二、本堂课的不足：1、多数学生自信心不足，主动举手回答问题的同学不多。

2、内容较多，让学生展现的机会较少。

3、知识点拨还不够到位。

三、体会与感悟：教师要有课堂效益意识。

教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。

有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。

尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。

课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

在今后的教学中,我要不断的更改教学方式,要从根本培养起学生学习的兴趣。

只有兴趣才是最好的老师。

好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。

人教版九年级英语Unit9whenwasitinvented教学反思2第一课时教学反思英语对于现在的学生来说，是一门比较难学的学科。

许多学生都说英语真困难，不愿意学习它。

为了激发学生的学习兴趣，再加上由于学习谈论发明时间和用途等，我觉得直观教学比较适合，所以我就把这节课制作成了。