2018年九年级物理上册第十三章探究简单电路“实用开关”的电路设计新版粤教沪版

第十三章探究简单电路(分，分钟)一、选择题(每题分，共分)．人类对原子结构的认识始于对静电现象的研究，下列有关说法中正确的是( ) ．摩擦起电创造了电荷．自然界只存在正、负两种电荷．同种电荷相吸引，异种电荷相排斥．从静电现象认识到原子核是可分的．如图所示，一带负电橡胶棒靠近用细线挂住的轻细吸管端时，吸管发生了转动。

对吸管端带电性质判断正确的是( )(第题图)．若相互吸引，一定带正电．若相互吸引，一定带负电．若相互排斥，一定带正电．若相互排斥，一定带负电．现代人的生活已经离不开电了，为了安全用电，我们对生活中一些“电”的常识的了解必不可少。

下列有关常见电压值的表述，错误的是( )．一节新干电池的电压是．家庭电路的电压是．手机电池电压大约是．对人体安全的电压是．汽车在转向前，司机会拨动方向盘旁边的横杆，汽车同侧的前后两个转向灯就会同时闪亮、同时熄灭，司机所拨动的这根横杆就相当于电路中的( )．电源．开关．导线．用电器．如图所示电路中，开关能同时控制两盏灯，若一盏灯的灯丝断了，不影响另一盏灯的工作的电路是( )．教室内有四盏灯，两个开关，每个开关控制两盏灯。

图中能正确反映教室这四盏灯连接情况的是( )．如图是玩具汽车的电路图，以下有关说法中正确的是( )(第题图)．开关控制整个电路．开关控制电动机．电动机与灯泡互相影响．电动机与灯泡是并联的．如图所示电路，下列有关说法正确的是( )．断开，通过的电流比大．断开，通过与的电流一样大．闭合，和都会亮．闭合，会更亮(第题图) (第题图)(第题图)．如图所示电流表的读数为( )．．．．．如图所示，与实物图一致的电路图是( )(第题图)．如图所示是小明研究并联电路电流特点的实物图，先闭合开关，再闭合开关，闭合后( )．甲表示数变大，乙表示数变大．甲表示数变小，乙表示数变小．甲表示数变大，乙表示数不变．甲表示数变小，乙表示数不变(第题图)．如图所示，连入电路中的电灯、、允许通过的最大电流分别为、、，且＞＞，则此部分电路中允许通过的最大电流是( )．．．．＋＋二、填空题(每空分，共分)．将塑料绳的一端扎紧，尽可能将其撕成更多的细丝，用干燥的手从上向下捋几下，观察到如图所示的现象，这是因为塑料丝带了(填“同种”或“异种”)电荷，这种使塑料丝带电的方法称为，塑料丝带电的实质是在物体间转移。

第十三章探究简单电路13.1 从闪电谈起........................................................................................................... - 1 -13.2 电路的组成和连接方式....................................................................................... - 5 -13.3 怎样认识和测量电流........................................................................................... - 9 -13.4 探究串、并联电路中的电流............................................................................. - 12 -13.5 怎样认识和测量电压......................................................................................... - 15 -13.6 探究串、并联电路中的电压............................................................................. - 17 -13.1 从闪电谈起教学目标1．了解摩擦起电现象及其原因。

2．知道两种电荷及其相互作用的规律。

3．知道闪电是一种瞬间发生的大规模放电现象。

4．通过学习，消除对“电”的神秘感。

教学重难点【教学重点】两种电荷及电荷间相互作用的规律。

【教学难点】解释摩擦起电的原因。

课前准备起电机、丝绸、玻璃棒、毛皮、橡胶棒、轻小物体、验电羽、验电器等。

第十三章探究简单电路13．1 从闪电谈起一、教学目的：1．知道摩擦起电，并能解释有关现象。

2．培养逻辑思维能力，通过实验分析推理得出正负电荷及相互间的作用。

3．知道验电器的结构和原理，会用验电器判断物理是否带电。

4．电荷量的定义及单位，中和定义。

二、教学重点和难点：1、两种电荷规定和电荷间的相互作用。

2、学生的逻辑思维的培养。

3、根据原子结构理论解释物体在摩擦时为什么会带电。

4、摩擦起电的实质。

三、教具准备：橡胶棒、玻璃棒、绸子、皮毛、纸屑、验电器。

四、教学过程：(一)．复习提问。

(二)．演示实验，引入新课。

演示实验：用绸子毛皮在玻璃棒、橡胶棒上摩擦几下，然后反棒靠近纸屑，头发等轻小物体。

现象：棒能吸引轻小物体。

结论：带电体能吸引轻小物体说明摩擦起电。

(三)．新课教学。

1．摩擦起电的定义及解释有关现象。

用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。

2．两种电荷。

实验现象：玻璃棒（绸子）靠近玻璃棒（绸子）会排斥。

橡胶棒（皮毛）靠近橡胶棒（皮毛）会排斥。

橡胶棒（皮毛）靠近玻璃棒（绸子）会吸引。

分析推理得出：自然界中存在两种电荷，并规定为正电荷、负电荷。

同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

3．验电器结构：原理：根据同种电荷互相排斥的性质制成。

用途：检验物体是否带电，可判断带电体的电性（作解释）。

说明：由于南方天气较潮湿，所以实验前必须把器材烘干，可能电吹风即时吹即时做才能见到效果，否则摩擦起电将做不了。

4．摩擦起电的原因：①不同物质的原子核束缚电子的本领不同。

②物体失去电子带正电，得到电子带负电。

讨论：玻璃棒与丝绸摩擦后，玻璃棒带什么电？（正电）。

为什么带正电？（玻璃棒与丝绸相比，玻璃棒的原子核束缚电子的本领较弱，在与丝绸摩擦时，因失去电子带正电。

）丝绸带什么电？（负电。

）为什么带负电？（玻璃上的一些电子转移到丝绸上，丝绸因有多余电子而带负电橡胶棒与毛皮摩擦后，橡胶棒带什么电？毛皮带什么电？为什么？（略）5．摩擦起电的实质：摩擦起电并不是创造了电荷，只是电荷从一个物体转移到另一个物体上，使正负电荷分开。

电路转“画” 巧除故障
观察以实物图呈现的故障电路，要求仅动某根导线的一个端点，使电路变成能满足一定要求的正确电路，这类题既要求同学们熟练掌握电路知识，又要求同学们具有较强的观察和分析解决问题的能力。

求解攻略：先根据实物图画出与之相对应的电路图（应标明电表的正负接线柱），再结合题中要求寻找突破口，不断尝试应改动哪根导线的哪一个端点，最终找到完全符合要求的解决方案。

例1 如图1是张华同学在“用电流表测电流”的实验中连接的电路。

（1）闭合开关，你会观察到灯泡L 1和L 2的发光情况是 。

（2）针对上述现象，你认为该电路存在的问题是： 。

（3）请你在原图上改动一根导线，使两只电流表分别测干路和支路电流。

要求：在需要改动的导线上画“×”，将改动后的导线画出，导线不能交叉。

解析 先根据实物图画出与之相应的电路图如图2所示，由于安培表相对于一根导线，由图易知，电流表A 1将灯泡L 1短路，故灯泡L 2发光，L 1不发光。

题目要求“在原图上改动一根导线，使两只电流表分别测干路和支路电流”，观察电路图易知，可改动导线c ，将A 2的“+”接线柱与开关和灯泡L 2之间的导线相连，如图3所示，根据图3
易改画实物图如图4所示。

图1 图2
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答案（1）L2发光，L1不发光；（2）电流表A1将灯泡L1短路；（3）如图4所示。