初一语文天净沙秋思2[人教版]

《天净沙·秋思》教学设计陕西省岚皋县大道九年制学校何伯辉教材分析：马致远的《天净沙·秋思》是人教版七年级语文上册第三单元15课中的一首散曲，古典诗歌在初中语文教学中占有很重要的地位，而散曲是学生新接触的一种是个形式，因此要让学生在学习中领悟散曲的独特魅力，感受作者的思想感情，激发学生对于古典诗歌的学习热情，启迪学生积极思维。

学情分析：学生从小学升到初中，已经学了许多诗歌，但还没有接触过散曲，二者在学习中的方法类似，都要品析意象、意境、领悟感情，赏析写法。

所以课前要引导学生预习，教给赏析方法，引导学生理解作者情感，了解作者经历，查找相关资料。

教法与学法：本节课教学主要教给学生“五步赏读诗歌”的方法，教师指导点拨，学生合作探究，品析诗歌中的意象，理解作者的思想感情，师生共同学习等策略，积极营造诗意氛围，激活学生思维。

教学目标：1.知识与技能：（1）有感情地反复朗读这首散曲，感悟诗人的思想感情，并会背诵。

（2）品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

(3)了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

2.过程与方法：（1）在反复诵读中体会作者的思想感情。

（2）把握诗歌意境，培养学生鉴赏诗歌的能力。

3.情感态度与价值观在反复诵读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

教学重点1.诵读2.领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

教学难点引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。

教学方法1.朗读法2.联想、想象法3.讨论、点拨法课时安排:一课时教学流程一、多媒体播放《故乡的云》,创设情境,引出“乡愁”主题学生自由述说描写“乡愁”的诗句,导入课题板书并解题.《天净沙·秋思》是一篇抒情作品，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

天净沙，曲牌名。

二、检查预习:了解作者及元曲的文学常识,扫清字词障碍,教师补充（课件展示）1、简介元曲：元曲与唐诗、宋词标志着文学史上的三座艺术高峰。

《天净沙·秋思》知识点总结天净沙·秋思【作者】马致远【朝代】元枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

翻译：天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。

小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅。

古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地前行。

夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。

凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。

(1)枯藤：枯萎的枝蔓。

昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦。

昏：傍晚。

(2)人家：农家。

此句写出了人对温馨的家庭的渴望。

(3)古道：已经废弃不堪再用的古老驿道（路）或年代久远的驿道。

西风：寒冷、萧瑟的秋风。

瘦马：瘦骨如柴的马。

(4)断肠人：形容伤心悲痛到极点的人，此指漂泊天涯、极度忧伤的旅人。

(5)天涯：远离家乡的地方。

这首小令很短，一共只有五句二十八个字，全曲无一秋字，但却描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图，并且准确地传达出旅人凄苦的心境。

被赞为秋思之祖这首成功的曲作，从多方面体现了中国古典诗歌的艺术特征。

一、以景托情，寓情于景，在景情的交融中构成一种凄凉悲苦的意境。

中国古典诗歌十分讲究意境的创造。

意境是中国古典诗歌美学中的一个重要范畴，它的本质特征在于情景交融、心物合一。

情与景能否妙合，成为能否构成意境的关键。

清王夫之《萱斋诗话》曰：“情景名为二，而实不可离。

神于诗者，妙合无垠。

”王国维《人间词话删稿》云：“一切景语皆情语也。

”马致远这首小令，前四句皆写景色，这些景语都是情语，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调。

而最后一句“断肠人在天涯”作为曲眼更具有画龙点睛之妙，使前四句所描之景成为人活动的环境，作为天涯断肠人内心悲凉情感的触发物。

曲上的景物既是马致远旅途中之所见，乃眼中物。

但同时又是其情感载体，乃心中物。

全曲景中有情，情中有景，情景妙合，构成了一种动人的艺术境界。

二、使用众多密集的意象来表达作者的羁旅之苦和悲秋之恨，使作品充满浓郁的诗情。

关于天净沙秋思语文教案5篇关于天净沙秋思语文教案5篇诵读古诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

下面给大家分享天净沙秋思语文教案，欢迎阅读！天净沙秋思语文教案【篇1】【教材分析】《天净沙·秋思》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第三单元第１５课《古代诗歌五首》。

这首诗歌具有意境优美、构思精巧、语言生动、情景交融、富有诗情画意的特点。

【学生分析】七年级学生已经具备了一定的诗歌欣赏能力。

教师要善于引导、启发学生，给学生营造音乐的氛围，激发他们的兴趣和好奇心。

【设计理念】１、面向全体学生，促进学生发展。

２、注意营造音乐的氛围，采取角色诵读，通过富有感情的朗读来体会课文的意境，培养美的情趣，体验优美、充满韵味的语感。

３、以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。

【教学目标】１、了解小令的有关知识。

２、品味语言，体味诗词意境。

３、有感情地反复诵读并熟练地背诵。

４、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

【课前准备】１、教师准备投影片、录音带和、VCD、碟片。

２、唐诗宋词元曲是我国古代文化艺术瑰宝，多读多背必有好处。

课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。

【教学流程】一、导入新课播放音乐（低声地）“不要问我从哪里来，我的故乡在远方，为什么流浪，流浪远方？流浪……”（学生凝神静听，乐曲像小溪般流入学生的心田。

）在音乐的节奏中，教师絮语般地导入：七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到《天净沙·秋思》这篇作品。

因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使他的主观意识和客观环境达到了高度的统一。

这是一篇抒情作品，仅用２８个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

以乐曲《橄榄树》为引子，激发学生兴趣，导入学习主题。

人教版语文七年级上册《天净沙·秋思》译文注释赏析天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

作者马致远（1250年-1321年），字千里，号东篱（一说字致远，晚号“东篱”），汉族，大都（今北京，有异议）人。

他的年辈晚于关汉卿、白朴等人，生年当在至元（始于1264）之前，卒年当在至治改元到泰定元年（1321—1324）之间，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”，是我国元代时著名大戏剧家、散曲家。

注释（1）枯藤：枯萎的枝蔓。

（2）昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦。

（3）昏：傍晚。

（4）人家：农家。

此句写出了诗人对温馨的家庭的渴望。

（5）古道：已经废弃不堪再用的古老驿道（路）或年代久远的驿道。

（6）西风：寒冷、萧瑟的秋风。

（7）瘦马：瘦骨如柴的马。

（8）断肠人：形容伤心悲痛到极点的人，此指漂泊天涯、极度忧伤的旅人。

（9）天涯：远离家乡的地方。

译文天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。

小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅。

古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地前行。

夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。

凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。

赏析这首曲子的题目叫《秋思》，是一篇悲秋的作品。

秋士易感，是中国文坛古老的传统。

自屈原的《离骚》起一直延续到现在。

《乐记》中说：“人心之动，物使之然也。

”意思是外物使人内心的情意活动起来。

那又是什么东西能让外物动起来呢？《诗品》云：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。

”他认为，这种能让物动，从而引起你内心感动的是‘气’。

那气又是什么呢？古人认为，宇宙间有阴阳二气，是它们的运行才产生了天地万物和四时晨昏。

譬如：夏天阳气最盛，所以草木茂盛。

但盛到极点就开始衰落，阴气渐生，慢慢到了秋天和冬天。

秋冬之际阴气最重，因而草木衰败。

阴到极点又转为阳，阳生而万物长，所以春天就会百花齐放。

由于四季的冷暖不同，自然景色也不同，人的内心也就随着这些变化而感动。

七年级语文人教版《西江月》《天净沙秋思》《西江月》1、用原文回答。

（1）《西江月》描写山乡夜晚骤雨将至的诗句是：七八个星天外，两三点雨山前。

（2）《西江月》以动写静，描写江南山村夏季月夜图的句子是：明月别枝惊鹊，清风半月鸣蝉（3）《西江月》里丰收在望的喜悦心情的句子是：稻花香里说丰年，听取蛙声一片（4）《西江月》中写急忙避雨迷路，焦急迷惑之后欣喜的句子是：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

2、填空。

《西江月》从体裁看是一首词，词因句子长短纷歧又叫做长短句。

这首词用空行的方式分为两段，这两段分别叫做上阕、下阕。

辛弃疾，字幼安，号稼轩，宋代著名的爱国词人。

这首词选自《___________》。

词中描写一场骤雨即将瓢泼而下时的气象的句子是七八个星天外，两三点雨山前。

3、一、二两句中“别枝”作什么解释？“惊”和“鸣”是否分别专写“鹊”和“蝉”？另外的树枝，不是。

4、为“旧时茅店社林边，路转溪头忽见”这两句划出正确的朗读节奏并翻译这两句。

划节奏：旧时|茅店|社林边，路转|溪头|忽见。

翻译：从前我曾住过的社林边的那一家茅店，过了小溪就能看见。

5、辛弃疾夜行黄沙道中时天气有什么变化？《西江月》所表达的是一种愉快的心境，当时作者正罢职闲居，是什么使作者产生了这种心境？先开始是晴天，然后下起了雨。

是农村丰收的景象使作者产生了这种心境6、词的上片写了哪些夏夜特有的声音？写这些声音有何感化？蝉鸣、鹊啼、蛙叫。

突出了欢乐的氛围。

7、词的下片给人们展示了一幅怎样的画面？试用简洁优美的语言进行描绘（30 字内）。

6、乌云骤起，渐渐下起雨来，想找个避雨的地方，经过当年曾经见过的茅店，依然在社林边。

8、用本身的话赏析“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”。

9、稻花香里说丰年，听取蛙声一片调动的是那些感官？为什么这样写？这句词在文中有什么重要感化？调动的是听觉和嗅觉器官，浮现了诗人对农村生活的热爱喜悦心情。

10、该词表达了怎样的思想感情？作者十分欢快。