5.2确定位置.doc

四年级上册数学一课一练-5.2确定位置一、单选题1.横行叫行，竖行叫（）A. 排B. 列C. 组2.用数对表示同学们的位置，李军（3，5），王阳（2，5）陈明（5，3），林锋（3，6），张丹（3，4），与李军坐在同一排的是（）。

A. 王阳B. 陈明C. 林锋D. 张丹3.开家长会时，爸爸坐在会议室的第4列，第2行，用数对（4 , 2）表示。

张叔叔坐在爸爸的正后方的第一个位置上，张叔叔的位置用数对表示为（）。

A. （5 , 2）B. （4 , 1）C. （3 , 2）D. （4 , 3）4.如图，小明从点O出发，先向西走40米，再向南走30米到达点M，如果点M的位置用（﹣40，﹣30）表示，那么（10，20）表示的位置是（）A. 点AB. 点BC. 点CD. 点D二、判断题5.用（x，9）表示位置，不知道在第几行，但知道是第9列。

6.数对（5,3）和数对（3,4）这两个位置在同一列.（）7.数对（5，5）中，两个5表示的意义是一样的。

三、填空题8.________叫列，________叫行，确定第几列从________往________数，确定第几行从________往________数。

9.下图每个小正方形的边长表示1厘米。

（1）在正方形方格纸上有一个三角形ABC，请用数对表示出C点的位置________。

（2）这个三角形的面积是________平方厘米。

（3）画出这个三角形绕C点顺时针旋转90度，再向右平移8格后的图形。

10.右面每个小方格边长为1cm，如果在图上画一个圆，其中一条直径两个端点用数对表示分别为(4，3)和(-2，3)。

这个圆的周长是________cm。

这个圆经过的另外两个点(方格的交叉点)用数对表示是________和________。

11.小玲和小明都在同一教室上课，小玲的座位在第2列，第3行，简记为(2，3)．小明的位置简记为(3，4)，则小明在该教室的位置________四、解答题12.小明的位置是（3，3），小明编码是几号？13.根据下面的信息，在图上标出各点的位置。

六年级下册数学教学设计-5.2 确定位置丨苏教版一、教学目标1.能够了解如何确定物体在平面直角坐标系中的位置。

2.能够掌握使用坐标系定位的方法，并灵活运用。

3.能够能够进行简单的坐标判断。

二、教学内容1.复习坐标系的概念；2.探究在平面直角坐标系中确定位置的方法；3.灵活运用坐标系进行定位。

三、教学重点和难点教学重点1.确定物体在平面直角坐标系中的位置；2.灵活运用坐标系进行定位。

教学难点1.进行坐标判断时的思维转换。

四、教学过程1. 导入新知识教师通过向学生展示一段路线图，让学生思考如何表示出这个路线图。

然后引入平面直角坐标系的概念，告诉学生坐标系可以帮助我们更好地表示出物体位置。

2. 学习确定位置的方法2.1.了解物体相对于坐标系原点的位置教师通过展示有一条线段和一个点，让学生思考如何确定这个点的位置。

然后引入坐标系的横纵坐标，让学生根据线段长度和坐标系的位置来确定点的位置。

2.2.确定物体在平面直角坐标系中的位置教师通过展示有一些物品和一个平面直角坐标系，让学生通过观察物品的位置和坐标系的横纵坐标，确定物品的位置，并用坐标标识出来。

3. 学生练习让学生在书本上进行练习，多次确定物品的位置，并将结果用坐标标识出来，以帮助学生更好地掌握此方法。

4. 拓展训练让学生选择自己喜欢的图片，并在纸上画出平面直角坐标系，确定图片中物体的位置，用坐标标识出来。

五、课堂小结1.通过学习坐标系确定物体位置的方法，学生能够更好地理解物体在平面直角坐标系中的位置。

2.学生能够对坐标系进行熟练操作，并灵活使用坐标系定位。

3.如果学生存在坐标判断思维难题，教师可以进行相关的拓展训练。

六、作业1.完成课本相关练习；2.完成拓展练习。

七、教学反思通过本堂课的教学和学生的实际操作情况看，学生对坐标系的使用还存在一定的困难，在下一节课需要更多地进行坐标系定位的训练，并结合实际与学生一起探究其他更加实用的定位方法。

四年级上册数学教案 - 5.2 确定位置 - 北师大版一、教学目标1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，能正确用数对表示物体的位置。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3. 通过探索数对表示位置的方法，激发学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的紧密联系。

二、教学重点1. 掌握用数对表示物体位置的方法。

2. 能正确用数对表示物体的位置。

三、教学难点1. 理解数对表示位置的方法。

2. 正确用数对表示物体的位置。

四、教学准备1. 课件或黑板、粉笔。

2. 学生用书、练习本。

五、教学过程1. 导入新课通过上一节课的学习，我们知道了物体在空间中的位置可以用前后、左右、上下等词语来描述。

这节课，我们将学习一种新的方法来表示物体在平面上的位置，那就是用数对来表示。

2. 探索数对表示位置的方法（1）出示课件或黑板上的平面图，引导学生观察并思考：如何用数对来表示平面图上物体的位置？（2）学生尝试用数对表示物体位置，教师巡视指导。

（3）师生共同总结：在平面图上，我们可以用两个数字组成的数对来表示物体的位置。

第一个数字表示物体所在的列，第二个数字表示物体所在的行。

3. 操练数对表示位置的方法（1）教师出示平面图，让学生用数对表示图中物体的位置。

（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。

（3）师生共同核对答案，对错误进行纠正。

4. 巩固数对表示位置的方法（1）出示课件或黑板上的平面图，让学生用数对表示图中物体的位置。

（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。

（3）师生共同核对答案，对错误进行纠正。

5. 课堂小结这节课我们学习了用数对表示物体位置的方法，知道了在平面图上，物体的位置可以用两个数字组成的数对来表示。

第一个数字表示物体所在的列，第二个数字表示物体所在的行。

希望大家能够熟练掌握这种方法，并在日常生活中运用。

6. 课后作业（1）完成课后练习题。

（2）找一张平面图，用数对表示图中的物体位置，并与同学交流。

四年级上册数学教案－5.2确定位置｜北师大版教案：四年级上册数学教案－5.2确定位置｜北师大版我今天要为大家教授的是北师大版四年级上册的数学教案，主题是“确定位置”。

一、教学内容今天我们要学习的章节是第五章的第二节，主要内容有：利用方向和距离来确定物体的位置。

我们将通过实际情境，让学生理解利用方向和距离来确定物体的位置的方法，提高他们的空间观念。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握利用方向和距离来确定物体的位置的方法，提高他们的空间想象力，培养他们的观察能力和思维能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握利用方向和距离来确定物体的位置的方法。

难点是学生如何能够将所学的方法运用到实际情境中。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些图片和模型，以及一些测量工具，如尺子和量角器。

五、教学过程1. 导入：我会通过展示一些图片，如教室的布局，让学生们思考如何用语言描述一个物体的位置。

2. 新课导入：我会通过一些实际情境，如在一个公园中找到一个特定的亭子，让学生们理解利用方向和距离来确定物体的位置的方法。

3. 讲解与演示：我会用模型和图片来讲解如何利用方向和距离来确定物体的位置，并让学生们进行实际操作，加深他们的理解。

4. 练习与巩固：我会给出一些练习题，让学生们通过实际操作来确定一些物体的位置，巩固他们所学的方法。

六、板书设计板书设计如下：1. 确定物体位置的方法：方向和距离2. 确定物体位置的步骤：确定观察点，量出方向，计算距离，确定位置七、作业设计1. 完成练习册第56页的练习题。

2. 观察教室的布局，选择一个物体，用语言描述它的位置。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看学生们是否掌握了利用方向和距离来确定物体的位置的方法。

对于那些还没有完全掌握的学生，我会个别进行辅导。

同时，我也会鼓励学生们在日常生活中学以致用，提高他们的实践能力。

四年级上册数学教案-5.2 确定位置（2）-北师大版教学目标1. 知识与技能- 理解并掌握利用数对表示物体位置的方法。

- 能够在实际情境中应用数对来确定物体的位置。

2. 过程与方法- 通过观察、思考和实际操作，培养学生空间想象能力和问题解决能力。

- 培养学生合作交流的能力，通过小组活动，提高团队协作能力。

3. 情感态度与价值观- 培养学生对数学的兴趣和求知欲，提高学习积极性。

- 培养学生严谨、认真的学习态度，树立正确的价值观。

教学重点与难点1. 教学重点：利用数对表示物体位置的方法。

2. 教学难点：在实际情境中应用数对来确定物体的位置。

教学方法1. 情境教学法：通过创设生活情境，引导学生理解数对的概念。

2. 探究教学法：引导学生通过观察、思考和实际操作，探究数对的应用。

3. 小组合作法：通过小组活动，培养学生合作交流的能力。

教学准备1. 教具：教室平面图、数对卡片等。

2. 学具：每组一张教室平面图、数对卡片、彩笔等。

教学过程一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，如：“同学们，上一节课我们学习了如何用数对表示物体的位置，谁能来说一说数对是什么？”2. 学生回答后，教师总结并引入本节课的内容：“今天我们要学习的是如何在实际情境中应用数对来确定物体的位置。

”二、新课导入（15分钟）1. 教师出示教室平面图，引导学生观察并思考：“同学们，我们来看一下这张教室平面图，你们能找到自己的位置吗？”2. 学生尝试找到自己的位置，并在小组内交流。

3. 教师引导学生用数对表示自己的位置，如：“我在第3排第4列，可以用数对（3，4）来表示。

”4. 学生尝试用数对表示自己的位置，并在小组内交流。

三、探究活动（15分钟）1. 教师出示数对卡片，引导学生用数对表示卡片上的物体位置。

2. 学生尝试用数对表示物体位置，并在小组内交流。

3. 教师引导学生总结数对表示物体位置的方法，如：“我们用数对表示物体位置时，先表示列，再表示行。

六年级下册数学教案5.2 根据方向和距离确定位｜苏教版教案：六年级下册数学教案5.2 根据方向和距离确定位一、教学内容今天我们要学习的是六年级下册数学的第五章第二节内容，主要是根据方向和距离来确定一个物体的位置。

我们将通过实例来理解方向的表示方法，以及如何利用方向和距离来确定物体的位置。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握根据方向和距离来确定物体位置的方法，能够运用这一方法解决实际问题。

三、教学难点与重点重点是让学生理解方向和距离在确定物体位置中的作用，难点是让学生能够灵活运用方向和距离来解决问题。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我已经准备好了教学模型和地图。

学生们需要准备一本笔记本，用于记录重点内容。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会拿出一张地图，让学生们观察地图上的某个标志，然后询问他们，如果他们站在标志的正北方向，那么他们应该往哪个方向走才能到达标志的位置。

2. 讲解方向：通过实例，我会向学生们解释方向的表示方法，如何用角度来表示方向，以及如何用罗盘来确定方向。

3. 讲解距离：我会向学生们解释距离的概念，如何用米、公里等来表示距离，以及如何利用测量工具来确定距离。

4. 确定位置：我会让学生们分组进行实践，利用方向和距离来确定物体的位置。

每组会得到一个物体的描述，包括物体的方向和距离，然后他们需要确定物体的位置。

5. 例题讲解：我会选取一些例题进行讲解，让学生们通过例题来理解方向和距离在确定物体位置中的作用。

6. 随堂练习：我会给出一些随堂练习题，让学生们通过练习来巩固所学的内容。

7. 作业布置：我会布置一些相关的作业题，让学生们能够通过作业来进一步理解和掌握所学的内容。

六、板书设计板书设计主要包括方向的表示方法和距离的表示方法，以及如何利用方向和距离来确定物体的位置。

七、作业设计1. 根据给定的方向和距离，确定物体的位置。

答案：根据方向和距离，物体的位置在正北方向5公里处。

《5.2确定位置》教案一、教学目标1. 让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。

2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

二、教学重点与难点重点：掌握利用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。

难点：理解方向和距离在确定物体位置中的作用，能灵活运用所学知识解决实际问题。

三、教学准备1. 课件或黑板，用于展示教学内容。

2. 练习题，用于巩固所学知识。

3. 方向板或指南针，用于实际操作。

四、教学过程1. 导入新课利用课件或黑板展示一些物体位置的场景，引导学生观察并思考：如何用数学的方法来确定物体的位置？2. 探究新知（1）数对表示位置引导学生回顾已学的数对知识，讨论如何用数对来表示物体在平面上的位置。

让学生尝试用数对表示教室内的某个同学的位置。

（2）方向和距离介绍方向和距离的概念，让学生了解方向有东、南、西、北四个基本方向，以及东北、东南、西南、西北四个中间方向。

距离是指物体之间的直线距离。

（3）确定物体位置讲解如何根据方向和距离来确定物体的位置。

以教室为例，让学生尝试描述某个物体的位置。

3. 实践操作将学生分成小组，每组发放一张方向板或指南针。

让学生在实际场景中，利用数对、方向和距离来确定物体的位置。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 巩固练习让学生完成一些练习题，巩固所学知识。

教师批改并给予反馈。

5. 总结延伸引导学生总结本节课所学内容，强调数对、方向和距离在确定物体位置中的重要作用。

鼓励学生在生活中运用所学知识解决问题。

五、课后作业1. 完成练习册上的相关习题。

2. 观察生活中的物体位置，尝试用数对、方向和距离来描述。

六、板书设计5.2 确定位置1. 数对表示位置2. 方向和距离3. 确定物体位置七、教学反思本节课通过实际操作和练习，让学生掌握了利用数对、方向和距离确定物体位置的方法。

教学目标：1、让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。

能在比较中初步理解数对的含义，同时会用数对表示具体情境中物体的位置。

2、使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

3、在活动中感受、体会数对的广泛应用，知道自己所学知识的价值。

教具准备：练习纸（教材）白纸若干张课件一套教学过程：一、创设情境，在统一位置中导入新课师：小朋友们，今天上课之前老师想先带你们到一个地方去参观，你们愿意去吗？那好，就让我们整装待发，一起去小军的班级去看一看吧。

看，小朋友们坐得多端正啊，面对他们，你能说一说小军的位置吗？生：小军坐在第3排第4个。

生：小军坐在第4组第3个。

生：小军坐在从左往右数第4排的第3个。

师：小朋友们一下子说了这么多，你们有没有什么问题想提问？生：用哪一种说法确定小军的位置比较好？师：是啊，能不能用一种简单的、统一的方法来确定小军的位置呢？今天这节课我们就来继续研究确定位置。

（板题：确定位置）二、抽象情境，在活动中认识数对1、在点子图上认识行和列师：为了便于研究，我们先把每个同学都用小圆圈来代替，这样它就形成了一幅点子图。

仔细观察这幅点子图，你觉得他们排列得怎么样？生：很整齐。

师：是的，在数学上有这样一个规定，凡是像这样的竖排都叫做列，横排都叫做行。

如果要确定第几列，一般从左往右数，比如这是第一列……，如果要确定第几行，就从前往后数，比如这是第一行……（课件演示）。

我们看，小军在这，你能重新说一说他的位置吗？生：小军坐在第3行第4列（板书）师：你是怎么想的？生：我是先看行数，再看列数。

师：有不同的说法吗？生：小军坐在第4列第3行（板书）师：你又是怎么想的呢？生：我是先看列数，再看行数。

师：到底是写列数，还是先写行数呢？数学上是这样规定的，一般情况下总是把列数写在前面行数写在后面。

我们看，小红在这，你能像这样确定她的位置吗？生：小红坐在第2列第3行。

北师大版四年级上册数学《5.2 确定位置》教学设计一. 教材分析《5.2 确定位置》是北师大版四年级上册数学的一章内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

这一章节的内容是学生在学习了用图形表示物体大小和形状的基础上，进一步学习如何用数对表示物体的位置。

教材通过实际操作和练习，使学生能够理解和掌握数对表示位置的方法，并能够运用到实际问题中。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形和数字有一定的认识。

但是，对于用数对表示物体位置的方法，可能还需要通过实际操作和练习来理解和掌握。

在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，根据学生的实际水平进行针对性的教学。

三. 教学目标1.让学生理解数对表示物体位置的方法，并能够正确地用数对表示物体的位置。

2.培养学生运用数对解决实际问题的能力。

3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.数对表示物体位置的方法。

2.如何运用数对解决实际问题。

五. 教学方法采用讲授法、实践操作法、问题解决法等教学方法。

通过实际操作和练习，使学生理解和掌握数对表示位置的方法，并能够运用到实际问题中。

六. 教学准备1.教学PPT，包括数对表示位置的示例和练习题。

2.练习纸，用于学生实际操作和练习。

3.教学用具，如直尺、圆规等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的实例，如在教室里找一个学生的位置，引出数对表示位置的概念。

让学生思考，如何用一个数学方法来表示这个学生的位置。

呈现（10分钟）教师通过PPT展示数对表示位置的示例，讲解数对的表示方法。

示例包括在坐标系中用数对表示点的位置，以及在实际场景中用数对表示物体的位置。

操练（10分钟）教师让学生在练习纸上用数对表示给定的物体的位置。

练习题包括在坐标系中找到给定的点的位置，以及在实际场景中找到给定的物体的位置。

巩固（10分钟）教师通过PPT展示一些实际问题，让学生运用数对来解决这些问题。

问题包括在地图上找到某个地点的位置，以及在教室里找到某个学生的位置等。

北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(4)一. 教材分析《确定位置》是人教版小学四年级上册第五单元的一部分，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

这一部分内容是在学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，以及平面图形的知识的基础上进行学习的。

通过学习本节课，学生将能够理解数对与物体位置之间的关系，能够用数对表示物体的位置，并能够根据数对确定物体的位置。

二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经具备了一定的数学基础，对于平面图形和基本的运算有一定的了解。

但是，对于利用数对表示物体位置的方法，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将会引导学生通过实际操作，逐步理解并掌握数对表示物体位置的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解数对表示物体位置的方法，并能够用数对表示物体的位置。

2.过程与方法目标：学生通过实际操作，培养观察、思考和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，提高学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解数对表示物体位置的方法，并能够用数对表示物体的位置。

2.教学难点：学生能够根据数对确定物体的位置。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、问答法、操作法和小组合作法等教学方法。

同时，我还会利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握数对表示物体位置的方法。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的谜语，引出本节课的主题——确定位置。

2.讲解新课：讲解数对表示物体位置的方法，并通过实际操作，让学生理解并掌握数对表示物体位置的方法。

3.巩固新课：通过一些练习题，让学生巩固所学知识。

4.课堂小结：对本节课的内容进行总结，帮助学生加深理解。

七. 说板书设计板书设计如下：数对表示物体位置的方法八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和课堂练习的正确率来进行。

对于能够积极参与课堂活动，认真完成作业和课堂练习的学生，可以给予适当的表扬和奖励。