《散步》教学设计第1课时【教学目标】1.梳理文章内容，概括故事情节，分析文中人物特点。
2.继续学习朗读技巧，学会通过语气、节奏的变化来把握语言表达的思想感情。
3.比较本文的情感基调与《秋天的怀念》的情感基调有何不同。
【教学重点】1.梳理文章内容，概括故事情节，分析文中人物特点。
2.继续学习朗读技巧，学会通过语气、节奏的变化来把握语言表达的思想感情。
【教学难点】继续学习朗读技巧，学会通过语气、节奏的变化来把握语言表达的思想感情。
【教学过程】一、课程导入出示图片，老师向学生提问：大家看这幅图片，猜一猜图片上的人物是什么关系？他们在进行什么活动？预设：他们是一家人，正在草坪上散步。
过渡：是的，这家人正在开心地散步，今天我们要学习的这篇课文，讲述的就是一家人出门散步的故事。
设计意图：由图片导入，创设情境，帮助学生快速进入课文情境中。
二、夯实基础1.字词正音信服分歧（qí）取决一霎（shà）两全粼粼（lín）各得其所2.作者简介莫怀戚（1951-2014），中国当代著名作家，著有中篇小说《诗礼人家》《花样年月》《孪生中提琴》及散文《散步》《家园落日》。
莫怀戚的散文，玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富，于清淡描写之中显出蕴藉含蓄隽永的诗意，于娓娓道来里展示晓畅素雅的美的语言。
3.概括文章内容教师提问：这篇文章讲了一件什么事呢？提示：按照记叙文六要素进行概括。
点名回答，明确答案：一家四口在春季去郊外散步，遇到分歧顺利化解。
设计意图：进行常规字词教学，扫清学习障碍。
帮助学生了解文学常识，拓展视野。
梳理文章内容，概括文意。
三、问题探究（一）自主探究1.探究任务在散步的过程中，发生了走大路还是走小路的分歧，后来得到了圆满的解决。
在这个过程中，哪个家庭成员给你留下了深刻的印象呢？请联系课文内容，说说理由。
2.探究方法(1)找出文中的相关段落并仔细阅读。
(2)通过阅读确定令自己印象深刻的人物。
(3)结合人物身份及文中描写他/她的语句分析其性格特征，总结自己印象深刻的理由。
