论网络英语教学资源的版)

浅谈英语课程教学资源的开发【摘要】英语课程教学资源的开发对提高教学质量至关重要。

本文从多媒体教学资源的开发、网络资源的利用、教材与课件的整合、互动性教学工具的设计以及评估与改进机制的建立等方面展开探讨。

通过加强教学资源开发，可以提升教学效果，激发学生学习兴趣，增强互动性。

教师应不断更新教学资源，结合现代技术与教学理念，为学生提供更加丰富全面的学习体验。

在未来，英语课程教学资源的开发将更加注重个性化、定制化，为学生提供更适合自身学习需求的资源。

只有不断完善教学资源开发，才能提升英语课程教学质量，促进学生的全面发展和提高英语学习成绩。

【关键词】英语课程教学资源、多媒体教学资源、网络资源、教材、课件、互动性教学工具、评估与改进、教学资源开发、教学质量、未来发展趋势。

1. 引言1.1 英语课程教学资源的意义英语课程教学资源的开发对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、拓展教学手段具有重要意义。

随着时代的发展，教学资源已经不再局限于传统的教科书和讲义，而是向多媒体教学资源、网络资源、教材与课件整合、互动性教学工具等多方面发展。

这些教学资源的开发不仅可以使教学内容更加生动有趣，还可以满足学生多样化的学习需求，促进学习效果的提高。

教学资源的开发还可以帮助教师更好地实施教学计划，提高教学的灵活性和实用性。

加强英语课程教学资源的开发是提升教学质量、提升学生英语水平的重要途径。

在未来的教学中，利用各类教学资源将成为教学的主流趋势，为英语教学的创新和提高提供更多的可能性和机遇。

2. 正文2.1 多媒体教学资源的开发多媒体教学资源的开发是英语课程教学中不可或缺的重要环节。

随着科技的不断发展，多媒体教学资源已成为现代教学中最常用的辅助工具之一。

多媒体教学资源的开发包括图像、音频、视频等多种形式，可以帮助学生更直观地理解和记忆知识。

多媒体教学资源可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

通过表现形式多样的图片、音频和视频，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习动力，帮助他们更好地理解和消化知识。

大学英语教学资源及网络共享平台的建设与应用摘要随着信息技术的快速发展和普及，大学英语教学资源和网络共享平台的建设和应用已成为提高英语教学质量的重要手段。

本文将探讨大学英语教学资源的特点和网络共享平台的建设与应用，以及其对提高英语教学质量和学生英语学习效果的积极作用。

介绍大学英语教学资源是指为大学生在英语课堂上提供的一些辅助学习材料，这些材料可以是包括但不限于课件、文献、视频、音频、PPT等各种形式的教学资源。

这些材料的引入可以更加直观地帮助学生理解和消化所学内容。

而网络共享平台，是指可以将不同学校的教学资源进行整合和共享，这样可以更好地加深学生理解和吸收英语知识。

大学英语教学资源的特点1.大量的英语语言资源，涵盖多个领域，从英语语法、阅读、写作，到口语表达和听力练习，各种内容都有涵盖。

2.可以根据不同教材和学生的英语水平进行分级，为学生提供个性化的学习体验。

3.教学资源的多样性和互动性，可以让学生在课堂中更加主动、积极地参与讨论和交流。

大学英语网络共享平台的建设与应用1.建设阶段：搭建网络共享平台需要涉及到技术人员和教学的协作，需要在内容的选择和信息的整合方面下功夫。

需要在技术上对这些教学资源的标准化和整合进行有效的管理。

对于内容提供者，要对资源的标准进行制定和协调，确保数据的准确性和完整性。

2.应用阶段：在建成英语共享平台之后，应该首先将其推广给学生。

在在学生了解并熟悉了英语资源网站之后，应开始积极参与英语学习和探讨。

教师也应对教材和教学内容进行进一步探讨和完善。

英语教学质量的提高英语教学资源和共享平台的建设对于英语教学质量的提高有着显著的积极作用：1.提高教学质量：通过英语教学资源和共享平台的使用，可以更好地实现普及英语教育、提高英语教学质量的目标。

2.丰富教学资源：持续的教育和资源网络化，可以加强教师和学生之间的交流，丰富教学内容，提供学生更广泛的英语学习平台。

3.提高学生对英语的理解能力：通过网络平台的实践，学生的学习效果会更为显著。

2020年第5期367网上在线英语教学概况论述徐爱霖 陈文韬…（大连外国语大学…,辽宁大连…116044）摘 要：在互联网技术日新月异的背景下，组织现有英语或翻译专业师资力量，利用强大的网络信息平台及技术，开拓英语听说训练思路，探索线上英语训练思路活动可行性，解决线下英语角时间，空间上的难题，从而使专业学生最大化最有效地参与英语听说训练。

关键词：网络线上；英语角；英语听说训练；专业化1 互联网对教育的冲击1.1 教学以人为本当前互联网+的发展下，在线教育的兴起，改变了人们对于教育行业的定义，从传统的面对面教育培训，利用互联网带来更广阔的世界观，加大社会化协同，知识也越来越去中心化，在这个过程中，因为互联网改变了人的认知，也导致了教育的创新，从教学思想、教学理念、教学组织形态、教学方法等都将改变。

利用Internet远程教学，学习者不会有太大的学习压力，轻松学习，娱乐学习，这是因为Internet远程教学表现形式多样化：有游戏教学，娱乐教学以及丰富多彩的视听觉的艺术感受。

使学生真正放松身心又有吸引力在知识的学习上。

同时也能突破时间、空间的限制，人与人交流不受空间物理特性的约束。

在线教育取代了19，20世纪的以教师为中心，教材为中心，课堂为中心的旧传统，而是以学生为中心，遵从"以人为本"的教育理念。

在线远程教育的重要意义在于教育的广泛性，平等性。

监控力度公平化。

1.2 提高教学效率进行网上在线英语教学建设可以从一定程度上突破英语学习的空间及时间限制，提高英语教学资源的利用率，使英语学习高效便捷，让学生可以随时随地，自由的学习英语。

网上在线英语教学提供的课程可以通过小程序等相关工具最为载体，把待学以及已经学过等待复习的知识直接摆在学生的面前，一目了然，学员对知识的掌控更强，较线下学习所获得的知识更直观更牢固。

以此节省教学教育成本，减少场地成本，劳动力成本及其他相较于线下教育多的成本，更好的提高经济效益和教学质量。

英语教学与互联网在当今信息化社会，互联网的普及和快速发展为各行各业带来了巨大的便利。

对于初中英语阅读教学而言，互联网不仅提供了丰富的教育资源，还为教学方法的创新提供了新的可能性。

本文将探讨如何利用互联网助力初中英语阅读教学，提高教学效果和学生的学习效率。

一、利用在线资源丰富教学内容互联网上拥有大量的英语学习资源，包括各类在线词典、翻译工具、英语学习网站等。

这些资源可以帮助教师获取最新的教学资料，丰富教学内容，同时也可以帮助学生拓展视野，提高学习效果。

例如，教师可以利用在线词典或翻译工具，为学生提供地道的英语表达方式，帮助他们更好地理解阅读材料。

另外，教师还可以引导学生访问一些英语学习网站，如“沪江英语”、“可可英语”等，让学生接触到更多的英语阅读材料，提高他们的阅读能力。

二、借助多媒体技术改进教学方法多媒体技术是互联网的一个重要应用领域，它可以将文字、图片、音频、视频等多种信息形式结合起来，使教学内容更加生动、形象。

教师可以利用多媒体技术，将阅读材料中的场景、人物形象等以更加直观的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解文章内容。

例如，在讲解一篇关于西方节日的文章时，教师可以利用多媒体技术，将不同节日的庆祝场景、习俗等以图片或视频的形式展示给学生，让他们更加直观地了解文章中所描述的内容。

同时，教师还可以通过多媒体技术，为学生提供一些与节日相关的词汇和表达方式，帮助他们更好地掌握英语知识。

三、利用社交媒体加强师生互动社交媒体是互联网的另一重要应用领域。

教师可以利用社交媒体平台（如等），与学生进行实时互动，及时了解他们的学习情况，为他们提供帮助和支持。

例如，教师可以建立一个群或话题，定期发布与阅读教学相关的内容和活动，让学生积极参与讨论。

通过这种方式，教师可以了解学生对阅读材料的理解程度，发现他们在学习中存在的问题，并及时调整教学策略。

教师还可以利用社交媒体平台，为学生提供一些学习资料和资源，鼓励他们分享自己的学习心得和经验，促进彼此之间的交流和学习。

利用网络资源辅助高中英语课堂教学镇海职教中心李红目前，中学英语教学主要是围绕教材展开，教学信息量少，且教学时间也十分有限。

利用有限的内容，在有限的时间内对学生进行听说读写各方面的训练是远远不够的。

仅仅对着课本泛泛而谈或是使用题海战术，容易使学生产生疲劳感和乏味感，而且对提高学生的解题能力帮助也有限。

而近年来，多媒体技术与网络技术迅猛发展，合理的开发和利用网络资源，作为课堂教学的延伸和补充，不仅可以扩大学生的知识面，也可以极大的提高学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲望，从而有效地提高学生的听说读写的综合能力，最终胸有成竹地迎战高考。

一．利用网络资源作为辅助教学手段的理论依据——建构主义建构主义学习理论（Constructive Learning Theory）是自行为主义学习理论和认知理论之后更贴近认知规律的一门学习哲学，起源于杜威，维果茨基的经验基础理论以及皮亚杰的主客体互动性理论。

它认为个体的认知发展与学习过程密切相关；它揭示了人类学习过程的认知规律，阐明了学习如何发生，意义如何建构以及概念如何形成等；它认为知识不是仅通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，以及必要的学习资源（文字材料，音像资料，多媒体可见或Internet上的信息等）通过意义构建的方式获得的。

其中对利用网络资源进行辅助教学有影响的观点主要有：1．学生中心观：建构主义学习理论的基本观点认为，知识是通过“建构意义”而获得。

所要建构的意义是指：事物的性质，规律以及事物之间的内在联系。

在学习过程中，帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质，规律以及事物之间的内在联系达到较深刻的理解。

这就要求学生不仅要由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；而教师则要由知识的传授者，灌输者转变为主动建构意义的引导者，帮助者，促进者。

教，更重要的是培养认知主体学会学习，学会创新，学会创新，学会合作。

浅谈英语课程教学资源的开发随着国际交流的不断深入，英语已经成为我们学习的重要内容之一。

在学校教育中，英语课程也是必不可少的一部分。

而对于教师来说，如何开发适合学生学习的英语课程教学资源，是一个非常重要的问题。

本文将从教材、多媒体资源和网络资源三个方面对英语课程教学资源的开发进行浅谈。

教材是英语课程教学资源中最基础、最重要的一部分。

教材是指教师用来教授课程内容的教学资料，包括教科书、练习册等。

教材的开发是一个非常复杂的过程，需要考虑到教学目标、学生的需求和教学方法等多个因素。

一本好的教材应该能够帮助学生有效地学习英语知识，同时也要激发学生学习英语的兴趣。

教材的编写应该与学生的实际情况相结合，注重启发学生思维，培养学生的语言表达能力和交际能力。

多媒体资源是英语课程教学资源中的另一个重要组成部分。

随着科技的发展，多媒体技术已经成为了现代教育的一部分。

通过使用多媒体资源，教师可以更生动地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。

多媒体资源的开发包括制作教学PPT、视频、音频等。

在制作多媒体资源时，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，选择合适的形式和内容。

同时还需要注意多媒体资源的使用问题，避免对学生产生副作用，比如过度依赖多媒体导致学生对于纸质教材的忽视。

网络资源是英语课程教学中不可或缺的资源。

通过使用网络资源，教师可以让学生更广泛地接触到各种英语学习资源，从而提高学习效果。

网络资源的开发包括寻找合适的学习网站、制作在线教学课件等。

在使用网络资源时，教师需要注意选择合适的资源，确保资源的质量和有效性。

同时还需要教育学生正确使用网络资源，避免沉迷于网络而忽视课堂学习。

英语课程教学资源的开发是一个综合性的工作，需要教师付出大量的心血和努力。

教材、多媒体资源和网络资源是英语课程教学中常用的三种教学资源，教师应该根据学生的实际情况和学习需求，合理使用不同的教学资源，提高英语课程教学的质量和效果。

教师还应不断提升自己的教学能力，不断更新自己的教学资源，以适应不断变化的教育环境。

ENGLISH ON CAMPUS2023年25期总第673期“互联网＋”背景下初中英语教学资源应用研究——以八桂教学通平台为例摘　要：随着时代的快速发展，互联网技术的发展改变了当今教学的传播及呈现模式。

八桂教学通这个多功能融合的应用软件，图文并茂，动静结合，语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让学生产生一种“身临其境”的感觉，优化了英语语言学习环境的创设，同时也增强了英语学习的趣味性，让学生爱上学习英语，提高了初中英语的课堂教学效率。

本文旨在对“互联网 +”背景下八桂教学在初中英语教学的应用进行分析，探索在初中阶段英语教学数字化平台的使用与构建，并结合实际课堂操作有针对性地提出应用策略，以此实现初中英语高效教学。

关键词：“互联网＋”；八桂教学通；初中英语作者简介：孙丽超（1990-），女，广西桂林人，桂林市第十八中学，中小学一级教师，翻译硕士，研究方向：教育教学及翻译理论。

高新技术不断发展促使相关领域发生变革，尤其是改变着教育教学方式，推动其不断转型升级，转变传统的师生授课模式，形成了“互联网+教育”的学科融合新模式，实现了高效课堂的建立，带来了全新的教学视角，促进了社会发展的变革。

为了适应当今时代变革带来的教学模式的更新和信息技术与英语学科教学的深度融合，初中英语教学资源的应用与构建成了广泛关注的科研话题。

本文依托八桂教学通平台探索“互联网+”背景下初中英语教学资源的应用，从而创设出良好的英语语言学习环境，提升初中生英语学习的热情，提高英语课堂教学效率。

在传统的英语教学课堂中，教师也尽力通过录音机、实物展示、教学挂图、简笔画以及幻灯片等方式，引导学生积极参与课堂学习。

然而，这些方式存在着一定的局限性，使得教学效果欠佳，教学目标难以达成。

八桂教学通是基于网络资源与多媒体技术研发的，它把信息处理的范围从文字扩大到了声音、图像、动画等，大大激发了学生学习的主动性与积极性，与此同时，也为传统英语课堂教学注入了活力，使得原本相对静止、单调的教材变得直观、生动，让学生能够更加便捷地获取语言知识，创设了良好的语言学习环境，便于学生体会语言的文化内涵，架起知识和生活的桥梁，真正达到育人的目的。

网络资源在小学英语教学中的开发和利用随着互联网技术的发展和互联网应用的普及，网络资源可谓是“千树万树梨花开”。

这不仅为小学英语教师的专业成长提供了良好的机会，也为教师组织英语教学、学生进行自主英语学习提供了良好的平台。

一、网络资源的优越性和局限性1.共享性。

检索快捷，不受时间和空间的限制，方便整合。

大中型网站一般都有搜索引擎，教师只要确立主题或是材料类别便可迅速找到所需材料，实现区域性的资源共享。

2.丰富性。

网上的资源包罗万象，它运用的语言形式多样，直观、生动，可供不同年龄层次、受不同教育程度的人学习。

3.个性化。

不同英语水平和不同兴趣的人可根据个人情况选择合适的方式、合适的进度学习，而且具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为大家提供反馈信息。

4.即时性。

材料鲜活，更新方便。

网络上不断更新的动态数据可以为学习提供最新的相关资料。

与此相对，网络资源作为新生事物，也有着其不可避免的局限性。

大量冗长、粗制滥造的“伪劣”乃至“垃圾”信息在各类网站上迅速膨胀，最终造成信息质量良莠不齐；有些网络资源还一直处于波动和无规律状态，其建立、更替和删除情况一般难以预料，而有些网站也会出现更新太慢的现象等。

这些都要求我们能够选择性地去学习。

二、依托网络资源，促进英语教师专业成长2005年中国社科院的一项研究报告指出：“受教育程度和互联网采用呈现高度正相关：受教育程度越高的人，越有可能采用互联网。

在本科或本科以上的受访人群中，有接近90%的人是网民”，而在这个群体中，“中小学教师使用互联网的比例也超过了80%”，可见中小学教师对互联网的利用相当普遍。

英语教师在专业成长过程中，自身语言素质的提高相当重要。

而事实表明：英语教学的经历对于口语水平的提高并没有帮助，相反，教学时间越长，听说水平下降程度越大。

课堂上的英语口语一般都比较简单，天长日久，教师们的英语听说能力就退化了。

对一个英语教师而言，坚持经常性地收听英语广播，可以为自己创设良好的语言学习氛围，有利于提高英语听说水平。

如何在英语教学中应用好网络资源1 网络课程的特点1.1 资源共享性。

对广大院校来说，公共英语教师与学生人数比例都严重超标。

师资力量严重紧缺，教师平时都疲于备课、授课、批改作业、记录学生学习纪录等。

而网络媒体可传送多媒体教学信息，如文字、图像、声音等，极大地丰富了教学资源，将教师从大量繁重重复的劳动中解脱出来，把精力用于创造性的劳动中，如辅导学生`培养学生的学习方法和能力，提高自己的专业水平和能力`开发新的网络课程，优化网络课程的教学设计。

1.2 信息量大，内容与时俱进。

网络是一个巨大无比的资源库，内容紧扣时代信脉搏，吸取借鉴和利用国内外英语教学的最新成果，并且网络上的语言与实际的语言发展步，我们只有学习到英语最新最现实的语言，才能理解和融入这个社会，才能更好地交流通，而网络的利用完美地解决了这个问题。

1.3 系统性和科学性。

网络课程针对学生的不同程度和水平，因材施教，适合学生的个性化学习；对听说读写译等要求进行具体地定性和量化，以便于执行和检测；有机融合教学内容、教学目标、知识要点、单元小结、复习检测等；实现知识点目标、课时目标、单元目标、课程目标的递进，力求相互促进，整体优化。

1.4 交互性。

在网络教学中，教师可以根据学生呈现的反馈情况及时地调整教学，并提供适宜的指导，学生可以通过网上聊天室、电子信箱等手段实现人与机的交互，教师与学生的交互，学生之间的交互，实时与非实时的交互。

网络讨论还克服了传统课堂在时间和空间上的限制，能使更多的学生参与更大范围的交流，给每个学生创造了表达心声的机会，真正实现了以人为本的思想。

2 传统大学英语模式和网络教学模式2.1 传统大学英语教学模式的局限性。

大学英语教学在我国大学生基础学习阶段所占的地位举足轻重，但是大学英语教学却远远不能适应我国经济的发展趋势和进程。

其中最为突出的问题表现在大学英语授课以教师为中心，以通过考试为目的，学生缺乏练习和使用英语的机会，学生的英语综合应用能力，尤其是听说和写作能力普遍较低。