多媒体网络技术在英语教学中的应用

、
引 言
高 职 英 语 口语 教 学 一 直 是 教 学 中面 临 的一 个 难 题 。 高 职 高 专 学 生 由 于 英 语 基 础 薄 弱 ， 上 缺 乏 自信 ， 此 ， 口语 课 加 因 在 上 往 往 不 愿 意 或 害 怕 开 口。 传 统 的 “ 师 、 而 教 粉笔 加 黑 板 ” 教 的 学 模 式 很 难 激 起 学 生 的学 习兴 趣 ， 学 效果 不甚 理 想 。 今 多 教 如 媒 体 网 络 技 术 的 应 用 为 高 职 英 语 口语 教 学 提 供 了 良好 的教 学 平 台 。 化 组 合 的 多 媒 体 网 络 英语 教 学 将 图 、 、 、 等 融 为 优 文 声 形 体 ， 学生全方位 、 给 多层 次 的 感 官 刺 激 ． 学 生 形 成 立 体 化 使 的 思 维 活 动 ； 造 逼 真 的 语 言 环 境 ， 抽 象 的知 识 形 象 化 、 创 将 具 体 化 ，让 高 职英 口语教 学 成 为 一 种 丰 富 多 彩 、轻 松 愉 快 的 活 动 ， 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 高 学 习 效 率 。笔 者 就 多 媒 体 网 络 激 提 在 英 语 口语 教 学 中 的运 用 和 实 施 多 媒 体 网络 教 学 时 的注 意 事 项 等 方 面进 行 探 讨 。 二、 多媒 体 网络 在 高 职 英 语 口语 教 学 中 的应 用
争 周 ２ ９ 第２ （卷 试 刊 ｏ年 ４ 上 ） ｏ 期
多 媒 体 网 络 技 术 在 高 职 英 语 口 语 教 学 中 的 应 用
潘 海 燕
（ 苏 海 事 职 业技 术学 院 外 语 系 ， 苏 南 京 江 江 ２ １７ ） ｌ １０
摘 要 ：多媒 体 网络 技 术 的 应 用 为 高职 英语 １ 语 教 学提 ： ２ 供 了崭 新 的教 学 平 台 ． 对 高职 英语 口语 教 学 改 革 有 着 非 常 重 要 的 意 义 在 教 学过 程 中利 用 多媒 体 及 网 络 的 启 发 、 范 、 示 交 互 等 功 能 可 以 有 效 地 促 进 高 职 学 生 英 语 １ 语 表 达 能 力 的 发 ： ／ 展 本 文就 多媒 体 网络 技 术在 高职 英语 口语 教 学 中应 用的 优 势及 策略 ， 以及 实施 多媒 体 教 学 时 的注 意 事 项 进 行 了探 讨 。 关 键 词 ：多媒 体 网 络技 术 高职 英 语 口语 教 学 应 用 的交 际 意 图 ， 激 使学 生 确 实感 到有 话 可 说 。 ” 多 媒 体 的 应 用 为 英 语 课 堂 创 设 情 境 ，使英 语 教 学 情 境 化 成 为 现 实 。 用 多 媒 体 可 以将 现 实 生 活 中的 多 种 交 际 场 景 直观 、 使 生 动 地 展 现 出 来 ，为 学 生 提 供 使 用 英 语 的语 境 ，使 其 “ 景 生 触 情 ” 有 感 而 发 。如 在 讨 论 “ ａ ｎ ｙｂｉｇ ａ ｐｎ ｓ？ 这 一 话 ， Ｃｎ ｍｏ ｅ ｒ ｐ ｉ ｓ ” ｎ ｈ ｅ 题 时 ， 师 可 播 放 《 万 富 翁 》 电 影 片 段 ， 示 Ｈ ｎｙＡ ａ 教 百 的 展 ｅｒ ｄｍ在 衣 衫 褴 褛 时受 到 的 歧 视 和 变 成 百 万 富 翁 后 遇 到 的 各 种 麻 烦 。 通 过 观 看 视频 。学 生 对 这 一 比较 抽 象 的话 题 会 有更 直 观 和 深 刻 的 理解 ， 产 生 口语 表 达 的 兴 趣 和 愿 望 。 并 ３ 为 口语 练 习提 供 模 仿 范例 ． 高 学 生 口语 交 际 能 力 ． 提 学 生 学 习 语 言 的 主 要 目的 是 满 足 跨 文 化 交 际 的需 求 ． 因 此 ， 生 有 必 要 了解 在 什 么 样 的 场合 说 什 么 样 的 语 言 ， 学 如何 使 措 辞 礼 貌 ， 何 应 答 等 。 外 ， 际 时 的语 气 、 调 等 副语 言信 如 此 交 声 息 和 眼 神 、 势 、 态 等 肢 体 语 言 也 同样 决 定 着 交 际 的成 败 手 体 而这 些 信 息 单 靠 文 字是 无 法 传 递 的 。采 用 多 媒 体 手 段 播 放 与 话 题 相 关 的视 频 录 像 能 把 人 物 表 情 、 态 语 言 、 体 自然 环 境 、 社 会 环 境 等 各 方 面 的信 息 表现 出来 ，生 动 地 展 示 国外 日常 交 际 的真 实 情 形 ， 通过 文 字 、 语 、 话 图像 给 学 生 以最 直 观 的 印 象 。 因 此 ，教 师 可 以利 用 视 频 录像 的示 范 功 能 让 学 生 根 据 视 频 所 提 供 的话 题 和 语 境 进 行 配 音 和 角 色扮 演 等模 仿 练 习 ，逐 步 提 高

多媒体技术在大学英语教学中的应用摘要：多媒体和网络技术的发展给大学英语教学改革带来了生机与活力，也给大学英语教学带来了新的挑战。

多媒体大学英语教学的优势和存在的问题是本文讨论的中心。

相信随着网络通信技术的进一步发展和教育工作者的深入研究，网络教学必将成为一种主流的教学方式，更加有效地促进教学改革，提高教学效率。

关键词：多媒体；网络；大学英语；教学模式中图分类号：g642.4 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）20-0260-03教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》（简称《课程要求》）是指导我国大学英语教学的纲领性文件。

《课程要求》明确当前大学英语的教学目标是：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

”同时还提出：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。

”《课程要求》对采用基于多媒体和网络技术的全新教学模式是一种鼓励，极大地促进了多媒体和网络技术在教育领域的广泛应用。

多媒体教学指的是将计算机技术运用到课堂教学、自主学习、课后辅导及课堂管理等各个教学环节，旨在提高教学质量和教学效率的一种教学模式。

多媒体教学给学生提供了一个强大的资源平台，集声音、图像、文字等大量丰富、生动、形象、具体的信息于一身。

在大学英语教学中合理应用多媒体手段能够为学生提供丰富的教学资源，激发学生的英语学习兴趣，更好地提高学生的学习效率，真正做到因材施教。

一、多媒体大学英语教学的优势1.教学手段丰富，学生学习兴趣增强。

英语是一门应用性很强的语言学科，教育技术与英语课程整合的根本任务是改革传统英语教学重语法、重句型操练记忆练习的做法，改变传统的课堂灌输；唤醒学生的主体意识，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，让学生在一定的情境中，通过个体意义建构，提高其听说读写综合能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。

语教学质量和教学效率，它的高层 目 标是要改变传统的教 学结构， 强调要把多媒体与网络技术作为促进学生自 主学习 的认知工具和情感激励工具 ，利用多媒体与网络技术所提
供的自 主探索、 相互交流、 合作学习、 资源共享等学习环境，
电化教学随着现代科技的发展 已由初期的幻灯、广播 教学发展到今天在教学中立体化、 全方面的应用现代媒体。 外语 电教的手段从原来 的单一媒体发展 到 了现在 的多媒 体、 多功能 、 全方位的应用阶段。
学， 1999(8 ) :24- 26.
报〔]. 2003 Vol.11 (3) :55- 58. J [ 12 ] 王苹， 刘文捷. 中西思维差异与大学英语写作〔]. J 外语界， 2001(5 ) :66- 7 1. [ 13〕 张爱卿. 大学英语写作能力滞后探源[J]. 外语与 外语教学， 1998( 12 ) : 13- 15. [ 14 」 周领顺. 中国大学英语写作教学的突破 口[J ]. 外 国语言文学， 2003(4 ) :62- 65.
十年代初伴随着多媒体和网络通信技术的 日渐普及而迅速 发展。
眼前利益过度开发 自然资源而使地球处于危险之中”等有
关内容;
③以“ 学习者共同体” 形式进行探究研究; ④随时考察在教学过程中发生的情况。
2.“ 学习者共 同体” 活动的组成
教师提出真实性任务:如何在开发产品的同时保护地球? 教师展示 : 用MPC演示太阳系中的星球及地球大气的
e nc e for fu tu re r ese arch .
Key words: col ege English writing; research on college English writing; future direction l

的英 语 教学 起 到 十分 重要 的作 用 。一 般 可 在英 语课 前 的 ２ —３ 分钟 先放 录音 ，让学 生 跟着 录音 唱一 些 简单 易 学 、节 奏 鲜 明 的儿 童 歌 曲或 是 朗 诵 一 些 琅 琅 上 口 的英 语 小 诗， 让学 生 在 一种 轻 松 、 愉快 的 氛 围 中进 入 学习 英语 的 良好 境 界 。抓 住这 一时 机 ， 可以 在接 下 来 对学 生 进行 语音 训 练 ，充分 利 用 录音 设 备 ， 多 听标 准 的语 音 ， 让 学 生在 语 音 的学 习 中 ， 感 知语 音 的优 美 、 语 调 的 自然 流 畅， 培养 学 生 的语 感 ， 提 高学 生 学 习英 语 的 浓厚 兴趣 。 ２ 、 利用 多媒 体 练 习听 力 和 口语 。一 般 学校 每 个 班级 的学生 较 多 ，课 堂 上人 均 练 习 机会 少 ，教 师 可 以设计 人 机 对 话增 加 学 生课 后 练 习容 量 ，培 养其 听说 能 力 和 自主 学 习 的能 力 。 比如可 以采 用 二 人 对话 式 角 色扮 演 ， 学 生 可充 当任何 一 方 ， 与 电脑 开 展 人机 对 话 。此 外 还可 把 录音 机 搬 进课 件 并 对 其 功 能进 行 扩 展 ， 设置录音 、 停 止 录音 、 播放录音 、 停止播放录音 、 播放参考 录音 、 显示 译 文 或文 本 等按 钮 。教 师 可 以提 供 难 易程 度 合适 的正 常语 速 的 听力 材 料或 者 外 国人 读 的原 版 材 料 ， 包括儿歌 、 对话 、 小 故
２ ０ 一
的内 容 ， 整 节 课 中几 乎 不用 黑板 和粉 笔 ， 这 样 做 虽然 可 以加 快课 堂 节 奏 ，推 进 教学 进 度， 但 却抑 制 了学 生 的 思考 ， 学 生 也 失去 了 操练和运用所学语言的机会 。例如， 在教授 ２ ６个字 母 时 ， 课 件 的形象 展示 固然 能给 学 生 留下深 刻 印象 ，但 教 师 如能 在 黑 板上 用 粉 笔示 范 书 写字 母 ，并 指 导学 生 模 仿 书写 字母 的过程 ， 学生会 收 获更 多 。 ２ 、教 学课 件 设计 过 于追 求 表面 形 式 。 部 分 教 师 在 设 计 课 件 时 过 多 运 用 视 频 技 术、 音 频 技术 及 网络 技 术 ， 过分 注 重 课件 的 动画、 色 彩 和音 响等 效 果 ， 结果 却 是 喧宾 夺 事等 ， 让学 生 在反 复 收 听 的基础 上 ， 帮 助 学 主 ，使 学 生 的注 意力 从 学 习英 语 转 移 到欣 生 逐步 熟悉 、 掌握 正 确 的语 音 、 语调 、 停顿 、 赏 多媒体 画面和 声音 上 。一 节课 下来 ， 学生 节 奏等 形 式 。学 生强 烈 的表 现 欲 望会 促 使 的学 习积 极性 很 高 ， 课 堂气 氛也 不 错 ， 但 学 他 们 拿 起 话 筒 进 行 模 仿 并 录 制 自己 的 声 生 并 未真 正 学 到应 学 的语 言 知识 。这种 做 音， 此 时 可 以鼓励 他 们去 “ 纠错 ” ， 即把 自己 法 与 利用 多媒 体 技 术提 高 英语 教 学 效率 的 的“ 创作 ” 与 原 始 录音 进行 比较 ， 找 出错 误 目的背道 而驰 。 和 不足 之处 ， 并不 断 修正 改 进 ， 直 到达 到 惟 ３ 、 教 学过 程滥 用 多媒 体 技术 。多媒 体 妙惟 肖为止 。 英 语 教学 应遵 循 以学生 为 主体 、教 师 为 主 ３ ． 利用 多媒体 创设 情境 ， 激 发学 生 的学 导 的原则 ，应 以学 生理 解 和掌 握 知 识 为 目 习兴趣 。在小 学英语 教学 中 ， 要善 于采用 新 的 ， 提 高教学 效率 与学 生学 习效果 。多媒体 颖、 多样 的教学 方 法来 激发 学生 的兴趣 。直 英 语 教学 不仅 仅 是 教学 设 备 现代 化 ，更 重 观 教学 多 优 于一 般 的讲 解 ， 利用 生 动 、 形 象 要 的 是教 学 观念 的 现代 化 ，教 师 素 质 的现 的 多媒 体教 学 手 段进 行 教学 很 容 易使 学 生 代 化 ， 教 师必 须 不 断 学 习 新 概 念 、 新 知识 ， 产 生新 奇 感 ， 使 学生 能 够集 中注 意力 ， 而 且 不 断 提高 自身 素质 ，积 极 推进 多媒 体技 术 形 象 的多 媒体 教 学 又创 设 了一 定 的教 学 情 在 英 语教 学 中 的发 展和 应 用 『 ４ ］ 。在 组织 英 境， 使学 生加 深对 所学 知识 的理解 。学 生积 语 教 学过 程 中应 认 真研 究 如何 高 效 的组 织 极 性 的调 动 以及 语 言素 质 和技 能 的培 养 和 课 堂 教学 ，把 优 秀课 件 与传 统 教 学 手段 相 发展 ， 不仅 依 赖 于学 生 自身 的知 识 与 能 力 ， 结合 ， 有效 地 进 行课 后答 疑 与评 价 ， 研 究 多 而 且 取决 于 是否 有 一个 适 宜 的活 动氛 围和 媒 体 条 件 下 如 何 改 善 考 试 考 核 方 式 等 ， 从 环 境 。比如可 以设计 一个 界 面 ， 上 面先 出现 而 提 高英语 教学 水平 。 公共汽车 、 自行 车 、 吉普车 、 出租车 、 门、 课 总之 ，多 媒体 教 学 是小 学英 语 教 师 的 桌、 椅 子 的 图片 ， 学 生点 击 图片 就 会分 别 弹 个有 力工具 。它 的优势 是 否能充 分发 挥 ， 出单 词 Ｂ ｕ ｓ 、 ｂ ｉ ｋ ｅ 、 ｊ ｅ ｅ ｐ 、 ｔ ａ ｘ ｉ 、 ｄ ｏ ｏ ｒ 、 ｄ ｅ ｓ ｋ 、 ｃ ｈ ａ ｉ ｒ ， 取 决 于英 语教 师 在设 计 英语 教 学 时 是否 精 并 伴有 相 应 单词 的 读音 ，学 生 也 可 以跟 着 心 考虑 与安 排 。多媒体 教学 是一 个新 事物 ， 读 。这样 可 以极大 的激发 学 生 的学 习兴 趣 ， 在 教 学 实 践 中 肯 定 会 遇 到 各 种 各 样 的 问 加 深对所 学 内容 的印象 与理 解 。 题 ，所 以需要 英语 教 学 工 作者 不 断 探索 交 ４ 、利 用多 媒体 进 行 多元 化 教学 评价 。 流， 共 同为英 语教 学 的改革 而继续 努 力 ！ 在 教学 过 程 中要 充 分利 用学 生 自评 、学 生 【 作者单位 ： 宝应县望直港镇中心小学 互评 、 教 师点 评 、 家 长助 评 等 多元 化评 价 主 江苏】

的发 展 日趋 成 熟 ，在 高 校 的
学者杰罗姆 ・ 布鲁纳 ｆＳ ｒｎｒ Ｊ ｕｅ）曾在他 的认知发现学 习法 ．Ｂ （ｉ ｏｅ ａｎｎ） ｄｓ ｖｒ ｌ ｒｉｇ中提 出 ： 知结构是 指在感知 、 解客 观 ｃ ｙｅ 认 理 事物的基 础上 ， 在头脑 中形成的心理结构 。它是学习和理解 新知识 的内部因素和基础。学习是学生积极 主动 的信 息加
ｓ ｍｅ ｄ ｓ ｕｓｉ ｎ ｏ ｈ ｓｎ ｗ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ｔｅｎ． ｏ ｉｃ ｓｏ ｎ ｔ ｉ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ａ ｔｒ
Ｋｅ ｗｏ ｄ ｃ ｌ ｇ ｇ ｉｈ ｔ ａ ｈ ｎ ； ｌ ｍｅ ｉ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｙ ｒ ｓ ｏｌ ｅ Ｅｎ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇｍｕ ｔ ｄ ａ ｃ ｎ ｌ ｇ ； ｅ ｓ ｉ ｔ
ｔ ａ ｈｎｇ ｅ ｃ ｉ ．Ｔｈｓ ｐａ ｅ ｕｍｍａ ｉｅ ｈ ｐ ｅ ｅ ｉｕａｉｎ ｏ ｇ ｉ ｐ ｒ ｓ ｒｚ ｓ ｔ ｅ ｒ ｓ ｎｔｓｔ ｔｏ ｆＥｎ —
者主动 的认识过程 ，认为学习 的最好动机是对所 学材料本 身 的兴趣。而建构 主义亦强调学习是一种建构 过程 ， 知识是 在教师指导下 以学习者为主体 的学 习，总体来说 其核心就 是一句话 ：学习应该 以学生为 中心 ，强调学 生对 知识能够 “ 主动探索 、 发现 ， 同时可 以对所学 知识意义进行主动建构 。” 因此 ，外语学习 中语言的输入过程其实是学 习者主动建构 的过程 ， 学习者不是被 动地接 受输 入 ， 是通 过本 身 已有 的 而 语 言知识体 系和新 的语言输入之 间进行相互 作用 ，建构 的
语 言技 巧 。建 构 主 义 学 习 理 论 也 强 调 学 习 者 的 知 识 应 在 一
ｌ ｈ ｔａ ｈ ｎ ｎ ｃ ｌ ｇ ｓ Ｂａ ｅ ｎ ｃ ｇ ｉ ｖ ｈ ｏ ｙ ｉ ｐ ｔ ｆｒ ｉ ｅ ｃ ｉｇ ｉ ｏ ｌ ｅ ． ｓ ｄ ｏ ｏ ｎ ｔ ｅｔ ｅ ｒ ， ｔ ｕ ｓ ｏ — ｓ ｅ ｉ ｗａ ｄ ｔ ｅ ｒ ｌｔ ｅ ｉｓ ｅ ｈ ｔｗ ｒｈ ｏｉ ｉ ｇ ａ ｄ ａｓ ｋ ｓ ｒ ｈ ｅａ ｉ ｓｕ ｓｔ ａ ｏ ｔ ｙ ｏ ｎ ｔ ｎ ｎ ｌ ｍａ ｅ ｖ ｆ ｃ ｏ

多媒体在高职英语课教学中的运用摘要：随着计算机的日益普及，多媒体技术也日趋成熟，多媒体教学成为英语教学的趋势。

对高职高专英语多媒体教学进行了可行性探讨，通过对运用多媒体教学意义的阐述，指出了这种教学的优点和突出存在的忽略因材施教、教学能力不足等问题，并提出了亲自制作课件、注重师生互动、加强教师培训等几个对策。

关键词：多媒体教学；高职英语课；运用英语作为一门语言学科，是我国高等教育的重要内容，是提高大学生自身综合素质的一个主要方面。

但大多数学生都是在汉语的环境中学习英语，再加上其非专业课的身份，一直以来不受高职学生的欢迎，学生们普遍不重视这门课程。

笔者认为，根据教学目标和教学内容的需要，合理选择和运用多媒体教学能够较好地改变这种现状。

一、多媒体教学运用于高职英语课教学的意义多媒体教学是一种现代化的教学手段，它利用文字、图片、声音、视频等一体化界面强化对学生进行视觉和听觉刺激，从而有效唤起学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。

它在高校课堂教学中的应用已经越来越广泛，成为一种不可缺少的教学方法。

首先，它有利于活跃课堂气氛，能激发学生主动思考问题。

通过课件的多样化制作，播放与学生生活息息相关的视频，激发学生参与课堂的积极性。

其次，它有利于充实教学内容，提高教学效率。

由于高职院校英语课程内容较多，教学太慢，便不能在规定时间内完成授课内容；如果太快，教学就像走马观花，学生又不能真正掌握。

多媒体教学可以丰富与学生生活息息相关的教学内容并及时输入课堂，增加课堂中的信息量，充实教学内容。

并且，相比传统教学方式，多媒体教学内容已在课前预先制作成了课件，节约了课堂上书写的时间，提高了教学效率。

二、在高职英语教学中使用多媒体的优点（一）多媒体网络教学有助于学生自主学习多媒体网络教学可以让学生自由灵活地掌握自己的学习时间，而不受任何课堂教学时空的束缚，学生可以借助计算机、课件和网络在任何时间、任何地点进行自主学习，还可以根据自己不同的实际情况自由选择不同级别和水平的学习内容。

多媒体在初中英语教学中的运用信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。

随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。

多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力。

多媒体具有图，文，声，像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象，直观。

在我国目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。

一、多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明。

俗话说：“好的开始是成功的一半。

”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。

课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图，不迷惑。

如何去做，才会收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。

而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。

一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。

教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。

二、创造生动语境、激发强烈兴趣语境是在具体的情景中抽象出来的对语言活动与参与者产生影响的一些因素，这些因素系统地决定了话语的形式，话语的合适性和话语的意义。

中国的学生缺少的就是语境。

要真正做到丰富和改善外语学习环境，彻底改变外语教学死气沉沉的落后状况，必须采纳先进的教学方法与手段。

国家已提出教育要现代化，要面向未来。

好的教学方法需要好的教学手段；科技含量高的教学手段（电教媒体）反过来将促使教学方法的变革。

因此，充分利用电教媒体是外语教学改革的客观要求和有效途径。

电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。

浅谈多媒体技术在英语教学中的应用[摘要] 多媒体使教学技术从早期的视听教学发展到目前的多媒体网络化辅助教学，教育技术的现代化已成为教育改革的一个大趋势。

本文主要通过运用多媒体辅助英语教学实践，详细探讨多媒体在英语教学中的应用。

[关键词] 多媒体辅助教学；英语教学；特点；影响1.引言cai--多媒体辅助外语教学在我国虽然仅是近几年才有所发展，但作为外语教学的一种手段，它已显示出本身的独到优势，并为越来也越多的学校所接受和青眯。

“公欲善其事，必先利其器”。

合理的利用多媒体辅助教学，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以极大的提高学生学习英语的兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效地提高其听.说.读.写的整体能力。

这里，笔者将以一堂使用多媒体网络辅助教学设备进行教学的英语课为案例，讨论使用多媒体辅助教学进行英语教学的具体方式.2.案例这一堂课的教学设计是这样的：本课是（sefc1）教材第七十四课>，课文讲述在公司担任高职的mrs king，女扮男装的秘密被众所周知后，终于以自己的才能赢得了老板的谅解。

应该说，这篇课文本身就相当具有观赏性和趣味性，也既有利于学生的思维和学习后的创造发挥。

首先，由于这是一篇故事性很强的文章，笔者就想到了将文章创造成为可视的电视节目，因此就使用了自己动手的动画。

笔者先根据课文，设计几幅图画，输入电脑。

同时将课文部分录音也输入电脑，使用photoshop软件修改图画，丰富图画的变幻，再将录音与画面结合起来，组成了一个最简单的连环画式的动画短片。

在上课的过程中，教师两次运用了这个短片。

第一次是在上课的开始，播放这一短片介绍课文，让学生通过看图像听对话对课文的大意有所了解；第二次是在朗读课文时，播放这一短片以帮助学生记忆课文意思，让他们最终能达到看图说话的程度。

其次，在讲解单词的时候，使用了powerpoint软件的一个幻灯放映功能。

笔者先从有关资料上找到几幅切合课文单词意义的图画，输入电脑，再在图片下面写上相关的单词，组成一组“幻灯片”。

多媒体在小学英语课堂教学中的有效运用
多媒体技术在小学英语教学中是一个非常有效的教学手段。

它可以帮助学生更加深入地理解英语知识，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。

具体来说，以下是多媒体在小学英语课堂中的有效运用方法。

首先，多媒体可以用来呈现图片和图表，帮助学生更直观地理解英语单词或语句的含义。

图像对学生来说更具吸引力和印象力，尤其是对于视觉学习者，这种视觉刺激可以更好地激发他们的学习兴趣和记忆力。

其次，多媒体还可用作动画和视频展示，它可以通过形象的场景和动画形象来引导学生，使他们更好地理解课堂知识。

这种方法可以增强学生的记忆力，激发他们的学习积极性，在课堂上起到调动学生积极性和注意力的作用，使整个课堂更加生动有趣。

第三，多媒体还可用于声音播放，如歌曲、对话、故事等。

英语是一门语言，有时更加强调语音和语调的学习，通过多媒体技术播放英语原声或英语歌曲等方式，无疑对学生的英语语音和语调有更好的启发作用。

最后，多媒体还可以用于交互式学习。

多媒体布置的游戏和测试可以使学生以更有趣的方式学习英语知识和技能。

这种互动方式可以迅速地评价学生的学习效果，并为学生提供锻炼语言运用能力的机会。

在小学英语教育教学过程中，教师应通过多媒体技术有效地引导学生，因为它显然是一种激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率和能力的方式。

多媒体在外语教学中的应用随着信息技术的发展和应用，多媒体已经成为现代教育中不可或缺的一部分。

在外语教学中，多媒体的应用不仅可以提高学生的学习效果，还可以增加趣味性和互动性。

本文将探讨多媒体在外语教学中的应用，以及对学生学习的影响。

一、多媒体为外语教学带来的便利1.资料丰富：多媒体可以提供丰富的教学资料，如图文并茂的课件、视频、音频等。

学生通过这些资料可以更加直观地理解和掌握外语知识。

例如，在教学课件中，可以插入图片和动画，使得学生对单词和词组的意思有更清晰的认识。

2.互动性强：多媒体教学可以增加学生的互动性。

传统的教学方法往往是教师单向传递知识，而多媒体可以通过一些互动的元素，如游戏、小测验等，让学生积极参与到学习中。

学生可以在课堂上和教师互动，回答问题、讨论，并通过多媒体设备进行实时互动。

二、多媒体在听力教学中的应用1.提供真实语境：多媒体可以提供真实的语境，让学生在听力训练中感受到外语的实际运用场景。

通过多媒体设备，可以播放真实的对话、新闻报道等。

学生可以更好地理解外语的发音、语速和语调，提高他们的听力水平。

2.提供多样化的听力材料：多媒体可以提供各种形式的听力材料。

例如，可以播放英语歌曲、电影片段、纪录片等，丰富学生的听力素材，同时也增加了学生对外语文化的了解。

三、多媒体在口语教学中的应用1.模仿发音：多媒体可以提供标准的发音模型，帮助学生正确地模仿外语的发音。

学生可以通过多媒体设备反复听、跟读，纠正自己的发音错误。

2.角色扮演：多媒体可以提供各种情境，让学生通过角色扮演进行口语表达。

例如，可以播放一段对话，让学生在课堂上模仿对话中的角色，进行口头表达。

四、多媒体在阅读教学中的应用1.提供多样化的阅读资料：多媒体可以提供各种形式的阅读资料，如文章、新闻、小说等。

学生可以通过多媒体设备阅读，同时也可以调整文字大小、颜色等，满足不同学生的需求。

2.提供辅助功能：多媒体可以提供辅助功能，帮助学生更好地理解阅读材料。

多媒体在小学英语教学中的有效应用随着科技的发展和教育理念的更新，越来越多的教育者开始将多媒体技术应用于课堂教学中。

教学过程中，多媒体技术可以给学生带来生动形象的视觉感受，增强学生的兴趣，提高教育教学效果。

在小学英语教学中，多媒体技术的有效应用，对于提高学生的英语听说读写能力，起到了不可或缺的作用。

1.影音教学影音教学是以图像、声音为主要手段，给学生呈现生动形象的英语教育。

小学生对音乐、图像等感官刺激反应比较强，利用多媒体影音教学法，可以使学生在轻松愉悦的状态下渐渐领略英语的魅力，从而促进他们的英语习惯养成。

例如，在教学数词的时候，利用视频或者音乐来帮助学生记忆，可以达到事半功倍的效果。

2.游戏教学小学生天生喜欢游戏，适当地将游戏元素引入到英语教学中，可以使学生感到更加轻松有趣。

通过游戏教学，可以激发学生对英语学习的兴趣，使他们在游戏中快乐地学习英语知识，同时也快速掌握相关英语表达和知识技能。

例如，在学习单词的时候，可以引入“打地鼠”、“拼音轮盘”等小游戏，使学生在游戏的同时耳濡目染地掌握单词。

3.交互教学交互教学是指学生和教师之间相互交流、互相作答的教学方法。

这正好匹配了小学生天性喜欢表现与互动的特点，利用课堂互动性强的多媒体教学方式，可以激发学生的积极参与性，鼓励学生在互动中掌握英语知识，培养学生的英语交际能力。

4.动画教学动画教学是指通过搭建精美的多媒体场景、以生动的视觉效果和富有节奏感的语音作为载体，帮助学生理解英语知识和语言技能。

小学生天生喜爱童话故事，利用动漫教学法，不但可以吸引他们的注意力，同时也可以通过故事情节传递英语知识。

例如，在学习时态的英语知识时，可以通过动画教学，让学生在整个故事中感性理解动词的时态转换规则。

二、多媒体英语教学的优势1.激发学生学习兴趣多媒体教学法在小学英语教学中的应用，能够使教学内容更加多样化、生动有趣，初步激发学生的学习兴趣，提高他们的学习热情和投入程度。

浅谈多媒体在小学英语教学中的合理应用多媒体是指利用多种媒体手段，如图像、声音、文字、动画、视频等，来呈现信息，它已经成为了现代教学方法中不可或缺的一部分。

在小学英语教学中，多媒体可以帮助提高学生的学习效果，使学习更加有趣，充满活力。

本文将就多媒体在小学英语教学中的合理应用进行浅谈。

1.多媒体如何合理应用在小学英语教学中？通过多媒体技术，可以将抽象的英语知识转变为直观、生动、形象的呈现方式，激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和参与度。

1.1 意图和词汇的呈现多媒体可以让单词、图片等资源更加生动。

孩子们可以通过多媒体感受到单词，建立起词汇联想，也可以通过多媒体图像，直观形象地理解内容。

例如：通过视频、音频、图片、幻灯片、绘本等教学形式，为学生提供一个浸入式，并涉及语言、音乐、文化和历史的学习经验，多媒体的呈现方式会对孩子的语言能力有很大的提高作用。

1.2 多媒体习题呈现结合多媒体与互动教学，可以将习题更加生动，也可以增加学生参与度。

学生们可以通过电子课件和多媒体学习小文件的形式，互动答题以加深学习而无需依靠教师的帮助，从而提高了孩子们的自学水平和自主学习能力。

1.3 多媒体互动评教多媒体互动评教可以促进师生互动，如通过小组活动的形式，学生通过多媒体笑话，漫画，视频，音频、动画等形式来表演或演讲，进一步强化了学生的口语表达能力。

教师可以通过学生的表现来评估们的口语能力，还可以通过评论和反馈，来提高他们的学习能力。

同时教师还可以通过这个交互过程来引导学生养成对英语学习的习惯，增强他们的学习兴趣和积极性。

2.多媒体应用的限制和推广2.1 文化适应性问题小学生在学习英语过程中，不仅需要掌握英语知识，还需要了解英语背后的文化背景，因此，多媒体教学的应用不能忽视文化适应性问题。

对于内容偏重于教学的内容，如语法、单词等，多媒体的表现方式是可行的，但对于那些与文化背景有关的内容，如果没有足够深入的讲解，用多媒体还会带来误导。

环。
、
（ ～ ） 概念
多媒体教学是 根据信息传播 理论和教学过 程的规律而 设 计 、实施、评价教育过程 的系统方法，它通过形声媒体、软件 的运用和调控贯穿教学的全过 程。
（ － ）特 点
ห้องสมุดไป่ตู้
网络多媒体教学，是多媒体教学的较高层次 ， 在网络环境 下 ，网络本身就是一个生动的课堂，具有以下的特 点：（ １ ）开 放性 ：网络就是一个无穷尽的资源库，与课本和教师讲义相 比 较， 有着不可 比拟 的优越性 ， 任 何来 访的人员均平等 的享受 阅 读 的权利 ， 不受 时间的限制 。 其 资料是动态 的， 并且丰富多彩 ， 涵盖 了社会各个方面 ，图、 文、 声并茂 ， 容易吸引学生注意力 ； （ ２ ）认 同性 ：网络英语教学 以学生为主体 ，教师为主导，全 员参与，没有固定教材和模 式，学生在学 习过程中利用 网络环 境将 网络资源 自己编制成 “ 教材 ” ，学生对 自己成果的认同和 偏爱同样是传统教材 无法 比拟 的 ；（ ３ ）创造性：课堂素材来 自 于站点或 网站资源库 ，而对于这些素材的选择 、组拼 、融合 、 转化则是靠学生 的想象力和创造力完成的 ， 提 高了学生 的 自主 学 习的能力 ；（ ４ ）形象性 ：网络是一个真实的多媒体 世界 ，目 前教师往往利用各种课件为学生提供逼真的试听环境， 学生们 进入 自然真切 的情景中进行英语学 习， 可 以体会身临其 境的感 觉，实现即学即用 ，效果 自然事 半功倍 。 二、网络多媒体在 英语教 学中的应用现状 英语教学质 量的高低 ， 关系着能否培养 出适应市场经济新 形势要求的应用型人才 。 多媒体在英语教学 中所起 的作用 已不 仅是一个辅助工具 ， 以建构主义 为指 导的多媒体环境下的英语 课堂越来越显 出强大的生命力 。 同时，以考试成绩来衡量学生 水平 的终结性评价 ，不受学生的欢迎 ，评价机制有待完善，所 以我们有必要加强多媒体技术与英语课程的整合， 使学生从传 统教学方法 中的视觉单模态互动 向视觉、听觉、 触觉等 多模态 互动转变 ，以学生为中心，发挥 学生的主体作用 ， 使 学生在课 堂学习中， 朝着个性化和 自主学 习的方 向发展 ， 真正成为学习

浅谈多媒体在高职英语课堂教学中的应用教学是有一定原则的，但是具体的教学方法却因教师的爱好及教学内容等而有所不同，在遵循大纲倡导的原则下，教师应充分考虑并运用各种教学手段为教学服务。

在it产业无孔不入的今天，教育行业将成为最大的受益者之一。

而英语教学由于其内容贴近时代，语言易于同国际接轨而近水楼台先得月。

多媒体教学作为先进的教学手段，已成为提高课堂效率，优化教学模式的重要保证，成了英语课堂教学花园中的一朵奇葩。

下面是笔者对多媒体在辅助英语课堂教学中的作用的几点认识：一、利用多媒体可激发学生学习英语的兴趣，使知识吸收立体化目前，教学的中心日益倾向于激发学生学习的主动性。

这种教学中心的确立？不能不引发我们的思考：如何才能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性呢？英语是通过富有教育意义的，饶有趣味的课文和与学生生活有关的活动教给学生的。

教材本身从题材和体裁都提供了丰富的可利用的内容。

作为一门实践性很强的学科，英语课有着记忆任务大，课文题材广，教学过程交互性强的特性。

如果英语教师按照传统总是“满堂灌”，让学生机械记忆，则易出现讲解与听课“两张皮”、上课走马观花，下课所剩无几的尴尬局面，最终导致学生兴味索然，产生厌学情绪。

多媒体技术激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性上有着无可比拟的优越性。

多媒体技术集图象、文字、声音、动画于一体，能够轻松做到全方位、多角度、立体地调动学生感官，使学生顺畅地接受信息，并在不知不觉中轻松转化为长久记忆。

另外，多媒体教学的交互性也是传统教学手段所无法比拟的。

师生之间、学生之间的交流性练习可以易如反掌地实现，而且互不影响，节省时间。

通过相应的课件素材，可使万里之遥的图象、声音如在眼前，如临其境，使学生真正感到如见其形、如闻其声，大大加强了临场感和体验深度。

更重要的是，这种学习是主动的、积极的，将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率，让学生在不知不觉中将学习的知识转化为能力。

多媒体技术在互动式英语教学中的应用[摘要] 随着多媒体网络技术的发展，多媒体教学作为互动式教学的补充被充分利用。

它的使用为英语教学营造了全新的教学环境和教学模式，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，而且也调动了学生主动参与的积极性，全面提高了英语的教学质量。

[关键词] 多媒体技术；互动式；英语教学法；初中英语一、多媒体技术在英语教学中运用的背景众所周知，语言的学习需要有一定的环境，需要人的多种感官的共同参与。

传统的英语教学模式主要是面对面的单向式课堂教学，以教师的课堂讲授为主，难以激发学生的学习热情。

而多媒体网络教学则以其形象性、生动性、再现性、先进性、高效性等特点成为现代化教学的一种重要手段，极大地推动了互动式教学的开展，因其具有许多优点而被广泛采用（吴绍义， 2005）。

另外，英语新课标明确指出：“教师要通过将信息技术有效地融合于英语学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革。

”（中华人民共和国教育部，2001）二、互动式英语教学法李世虹老师提出的互动式英语教学法与现行课程改革的理念是一致的，也体现了以学生为主体的自主合作原则。

当今颇为流行的哈佛大学加德纳（h. gardner）教授提出的多元智能教育理念在他的十字教学模式中得到了淋漓尽致的体现：通过听、说、读、写、译、唱、画、演、玩、做十个方面的交互活动，学生的各种智能得到和谐发展（李世虹，2008）。

综上来看，多媒体技术在教学中的应用以及互动式英语教学法的使用都是当今教学中的流行趋势。

多媒体技术在教学中适当的运用可以将各种新变化新要求很好地结合起来。

它能保证将生动的场景，具体的形象呈现给学习者，并且可以把听、说、读、写、译、唱、画、演、玩、做十个方面的训练有机地安排在同一时段，并达到资源共享，保证教学的效果和效率。

浅谈多媒体在英语教学中运用的优势与弊端随着科技的发展，多媒体技术在教育领域中得到越来越广泛的应用。

在英语教学中，使用多媒体教学资源已成为一种常见的教学方式。

本文将讨论多媒体在英语教学中的优点和缺点。

优势1. 轻松吸收知识多媒体资源可以通过图片、声音和视频等多种方式呈现知识，使学生更加轻松地吸收知识。

对于那些需要通过视觉或听觉方式学习的学生来说，多媒体资源是一种很好的辅助学习方式。

这种方式可以让学生立刻获得反馈，并对所学内容产生更深刻的印象。

2. 提高学生的兴趣使用多媒体资源教学，可以给学生带来更加丰富的学习体验。

对于那些喜欢视听表达方式的学生来说，多媒体资源可以吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。

这种方式也可以在一定程度上缓解学生对英语学习的抵触情绪，使他们更加愿意去学习英语。

3. 提高教学效率多媒体资源在英语教学中的另一个优点是它可以提高教学效率。

多媒体资源可以让教师更好地呈现复杂的概念和知识点，使学生更好地理解。

它还可以引导学生主动探究所学内容，促进学生的深度思考，提高学生的学习效率。

弊端1. 分散了学生的注意力多媒体资源在英语教学中的一个缺点是它容易分散学生的注意力。

当教师使用多媒体资源时，学生可能会被图片、声音和视频等媒介吸引，导致他们失去对教师的关注。

这样一来，学生可能会错过一些关键的知识点和信息。

2. 会影响学生的阅读能力和口语表达能力另一个问题是，多媒体资源可能会影响学生的阅读能力和口语表达能力。

对于那些长期依赖多媒体资源学习英语的学生来说，他们很可能缺乏阅读英文文本和自然交流的经验，导致他们在这些方面的能力受到影响。

3. 会使学生对多媒体外教产生过高依赖最后一个缺点是，多媒体资源可能会使学生对多媒体外教产生过高的依赖。

在使用多媒体教学资源时，学生往往会更多地依赖多媒体资源来获取知识和信息。

这会使他们逐渐失去自主学习和探究的能力，从而影响他们的学习效果。

结论总体而言，多媒体资源在英语教学中的应用具有许多优点和缺点。

３ 具有时代特点， ． 有利于获得学生的认同和归属感
从２ ０ 年 开 始 “ ０ ”大 学 生 走 进 了大 学校 园 ， ０８ ９后 并 将 在 未 来 １年 里 成 为 大 学 生群 体 的 主 要 组 成 部分 。 ０
作者简介 ：高磊 ，本科，讲师 。
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相 比 “ ０ ”， “ Ｏ ”的大学生更是受互联 网影响 ８后 ９后
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外 ，还可 以播放 声音 、动画 ，并进行超 链接 。教师在 教 学过程 中应该 依据 教学 目的 ，结合教 学 内容 ，利 用 网络资源 ， 自己设计幻灯片 。课件中应该融入 自己 的教学思想 、教学理念 ，使 内容服务于教学 目的，不 要过 于花 哨、复 杂 、喧 宾夺 主 ，使 多媒体 演示 教学 部分 流于形 式 。以医学 英语 词汇教 学为例 ：医 学英 语词汇 学 习的难 点主要 体现在 拼写 和读音 方面 。医
质也符合 社会发展 的需要 。但实 际教学 中，医学英语 仍然处于一个尴尬 的地位 ，总体教学水平不高 ，教学 效果不理想 。其 中教学模式陈 旧、教学手段单一、教 学内容单调且枯燥是其主要原因。
随 着 信 息 时代 的 到 来 ， 计 算机 与 学科 的整 合 己成 为 我 们 教 育 教 学 发展 的趋 势 ， 成 为大 学英 语 教 学 的一
抽象的概念、复杂的变化过程 以及微观和宏观世界， 通过逼真的图像、声音，图文并茂、动静结合、声情
融 汇 、 视 听 并 用 的 表 达 出 来 ， 使 枯 燥 呆 板 的 医 学 英 语 学 习变 得 直观 、 形 象 、 生动 ， 可 以 调 动 学 生 的 学 习热 情 ，激 发 学 生学 习兴 趣 ， 改善 教 学 效 果 。 ２ 开 拓 了资源 渠 道 ， 有 利 于 扩 充 课堂 信 息 容量 ． 在 科学 技术 迅猛 发展 ，医学进 展层 出不穷 的 当