考试作文假大空现象成因的深度剖析

如何避免作文“假大空”现象作者：许王桥来源：《小学阅读指南·低年级版》2024年第03期“假大空”指的是写作中充满假话、大话和空话的现象。

虽然作文的字数不少，但其中的吹嘘和浮夸成分过多，缺乏实际意义。

如果在学生的作文中出现“假大空”的现象，将导致作文整体结构混乱，内容单一且缺乏创新性。

而造成作文“假大空”现象的主要原因是学生在写作过程中缺乏生活实践，导致“闭门造车”。

长此以往，写作可能会成为学生的负担，进而影响他们写作能力的提升。

因此，教师应引导学生避免在作文中出现“假大空”的现象，激发学生的写作兴趣，提升他们的写作能力。

具体可以从以下几方面着手：一、观察点滴，避免虚假小学生的年龄较小，思维意识较为活跃，对未知事物充满好奇，富有求知欲。

这一特点在写作探究过程中有重要的作用，能够更好地激发学生对写作的兴趣。

教师可以引导学生深入思考，并结合自身经历和周围环境，选取生活中的具体场景作为写作素材，将写作与学生的实际生活相结合，更好地激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力和观察力。

以习作《我们眼中的缤纷世界》为例，首先，教师应对学生进行适当引导，让他们对生活中的点滴小事进行细致观察，随后进行真实写作，避免虚假。

其次，因为作文的核心是对生活的感知，教师需要培养学生热爱生活的态度，从生活中汲取写作思路。

最后，教师要引导学生在作文写作中表达自己的真情实感。

对于小学阶段的学生来说，写作是提升写作能力的主要途径。

学生要将写作与实际生活紧密相连，通过观察生活中的点滴小事使作文更加真实有趣。

二、创设情境，抓住特点结合认知发展阶段进行分析，小学阶段正处于形象认知阶段，这一阶段的学生由于缺少生活经历和理解能力，导致词汇量积累较少，理解能力相对较低。

为了解决这一问题，教师可以结合学生的实际情况进行教学创新，参照作文写作的内容以及立意，为学生创设相应的写作情境，使学生能够近距离地对作者以及文本进行感知，抓住写作特点，少走弯路。

小学生虚假作文的心理剖析及对策杭州市萧山区益农镇中心小学第三分校詹国良一、课题的提出我曾前后两次对小学高年级学生作文兴趣作过调查，1995年发现怕作文的占75.1%，恨作文的占8.5%，不怕作文的占14.3%，爱作文的占2.1%。

可现在调查发现出乎意料，发现怕作文的占22.3%，恨作文的占6.7%，不怕作文的占68.8%，爱作文的占2.2%。

这是什么原因呢？难道真的是发掘教师的指导有方吗？学生的作文水平真正得到了提高吗？不是的。

而是出现了大量的虚假作文现象，照本照抄，乱编事实，在表面上学生的作文确实写得不错，在考试中优秀作文达70%以上。

但这些作文真实的只占20%左右，甚至更少。

新课标指出：“要引导学生做到说真话，表达真情实感，不说假话。

”强调的就是要求学生作文要讲究“真实”，写真话，做真人。

学生的虚假作文究其成因是多种多样的，从心理学角度分析，这是由于部分学生存在着多种多样的心理偏差，这些心理偏差，若不加以及时引导，而任其发展，将会导致学生写假话，谈空话，讲大话，同时也会影响学生健康人格的形成和发展。

本文就目前的小学生虚假作文（着重是从心理偏差角度）进行原因分析，并提出一些疏导措施。

二、小学生作文虚假现象的剖析1、无中生有，编造事实。

不是自己亲身经历的事，可以堂而皇之地冠以第一人称；不是自己亲眼看到的景物，可以大大方方地收入自己的视野；自己生活根本不存在的人，可以无中生有地成为文中的知交或亲友；面对一件事、一个人、一处景，本来毫无感觉，心如止水，而也可以写得思绪翻腾，感慨万千。

这一切所谓有话可写了。

2、虚情假意，矫情做作。

发自内心的喜怒哀乐难于言表，源于生活的感情波动不去寻觅，但“制造”起作文要求表达的感情来却格外投入。

有的学生还尤其善于制造感情的波澜和起伏，为了写自己的快乐，可以先编自己如何苦恼；为了写自己的轻松可以先编自己如何沉重；为了写自己对父母的爱心，可以把本来很懂事的自己写得如何不懂事；为了写自己对集体的关心，可以把自己的从前写得冷漠、自私；或者恰好相反，自己的心灵本来就是不够善、不够美的，却把自己打扮得让人感动和敬佩，以为这就是真情。

作文范文之作文假大空作文假大空【篇一：“体验作文”的价值取向】作文教学现状的悲哀在于本来应当以“生命的表达和交流”为原点的作文，已被异化成了与儿童生命状态完全剥离的“技术活”。

传统的作文教学，有许多不合理因素制约着学生写作能力的提高。

诸如片面强调书本学习、课内学习，让学生远离自然和社会，致使学生缺乏感性经验；过于强调学科本位，不注重与其他学科沟通，封闭了学生的知识视界；过于注重写作知识和技能训练，忽视了学生的主观感受和体验；将听、说、读、写四项语文基本能力割裂开来，违背了语文学习的综合性特点和人发展的全面性、整体性的需要，致使学生的作文内容空洞，言之无物，假话套话连篇，缺少真情实感。

所谓“体验作文”教学，从本质上说，是一种以写作为重点的语文综合性学习，它要求学生要综合利用学习要素，发挥主体性和创造性去表达自己对事物的理解与感悟。

因此，体验作文教学是对传统作文教学观的一种颠覆，其价值取向具有四个鲜明的特征，即关注生命、关注生活、关注生本、关注生长。

1.关注生命目前作文教学受到功利性的应试影响，作文训练的目的直接指向考试。

作文不再是心灵诉说的载体，而只是考试的一种方式。

教师迎合考试，学生迎合教师。

教师很少考虑学生的心理发展因素，注重作文技巧、结构模式的指导，忽视对学生体验的激活及情感的引领，整个教学过程缺乏生机和活力。

学生在作文中弄虚作假，空话大话连篇，作文结构程式化，作文内容雷同化，语言表达成人化，缺少了个体的真情实感，缺失了自我的独特个性。

新课标指出，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，把学生的独特感受和体验摆在了首位。

体验作文教学倡导的正是对生命个体的关注，强调独特的个性体验，鼓励独到的个性思考与表达。

2.关注生活体验作文教学更多地从“学习作文，也是学习一种生活态度”的角度，给作文以新的内容。

语文课程标准也有“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，以及“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”这样的表述。

高中作文假大空高中时，写作文对我来说，那可真是一段充满“波折”的经历。

一提到写作文，那场面就跟打仗似的，先是抓耳挠腮，然后冥思苦想，最后咬着笔头，望着空白的稿纸发呆。

老师总是强调要有深度、有高度，立意要宏大，可这对于当时的我们来说，简直就是一种“甜蜜的负担”。

就拿写议论文来说吧，动不动就要谈古论今，引经据典。

为了凑字数，那真是把能想到的名人名言、事例一股脑儿全往上堆。

记得有一次，作文题目是“论坚持的力量”。

我一开始就写道：“坚持是成功的基石，古往今来，无数仁人志士用他们的坚持书写了辉煌的篇章。

”然后呢，就开始列举一大堆例子，什么司马迁忍辱负重写啦，爱迪生经过上千次实验发明电灯啦，勾践卧薪尝胆最终复国啦。

可这些例子，我写的时候压根就没走心，就是为了让作文看起来“高大上”。

写的时候，心里还在犯嘀咕：“司马迁到底受了啥辱？爱迪生做实验的细节是啥？勾践睡的柴草到底有多扎人？”其实自己根本不清楚，就是机械地把这些例子搬上去，好像只要有名人光环加持，这作文就能得分。

描写部分更是生硬得很。

形容一个人坚持的样子，就是“他目光坚定，牙关紧咬，额头上豆大的汗珠滚落，却依然不肯放弃。

”现在想想，这哪是描写啊，简直就是一个没有感情的模板。

而且，为了让语言显得有文采，拼命地堆砌一些华丽的辞藻。

什么“岁月的长河波澜壮阔”“历史的星空璀璨夺目”，自己都不明白到底是啥意思，反正觉得读起来挺“高大上”。

有一次，语文老师在课堂上读了一篇优秀作文，那真是满篇的“假大空”。

什么“让我们扬起理想的风帆，在人生的海洋中破浪前行，驶向成功的彼岸。

”还有“在历史的长河中，闪耀着无数坚持的光芒，照亮我们前行的道路。

”听着这些空洞的话，我心里就在想：“这到底说了啥？一点都不实在！”可当时，大家好像都陷入了这种“假大空”的怪圈。

为啥呢？因为觉得这样写显得有水平，能得高分。

直到有一次，老师布置了一篇关于“校园生活”的记叙文。

我一开始还是老套路，想着怎么把校园生活写得“高大上”。

作文如何避免假大空老师经常抱怨学生作文“假大空”的问题，然而，提出问题者众，解决问题者少，这实在是因为“假大空”乃是一个非常大的问题，解决起来十分麻烦。

然而，不能全部地解决，不代表不能部分地解决；不能一下子解决，不代表不能逐步地解决；不能提供全部方案，不代表不能提供解决思路。

今天我们就来简单谈谈解决这一问题的部分思路。

要想解决问题，我们首先要对问题本身进行分析。

对问题本身进行分析至少有两点作用：一是证明问题之存在，二是证明问题之有解。

首先，此问题之存在，多数人并无异议，不必特别讨论。

其次，此问题是否有解的问题也不必现在讨论。

因为，我们写文章来讨论这一问题其实就是默认这一问题有解了，假如没解，我们压根不必讨论。

至于这解是什么，要等诸位看完全文才知道。

假如诸位赞同我的看法，则此问题有解；假如诸位不赞同我的看法，则我的解不成立，此问题仍可能有解。

总而言之，我们不必讨论是否有解的问题。

“假大空”的问题，至少是三个问题，我试着一一分析。

假的含义通常是说一物不真。

作文里的假则主要是说学生作文的内容不真实。

内容包括很多方面的东西，但是思想（包括感情）和素材两方面可能尤其重要。

所以，说学生的作文内容假，主要是说文章思想不真实，素材不真实。

不真实的原因主要是学生缺乏真实的思想和素材，因此，假的主要原因在于空。

而大压根就不是一个问题，作文中的大成为一个问题实在是因为此文章“大而空”，假设“大而实”，大怎么会成为作文的缺点呢？如此分析后，我们可以发现，作文中假大空问题的核心在“空”。

或许我们有另一套分析方法，发现问题的核心在“假”上，或者在“大”上，然而，那没有关系，解决同一问题可能有许多方法，我们的重点是找到解决“假大空”问题的一条思路。

假如说解决此问题的关键在“空”，空又是怎样一个问题呢？我们通常说学生作文的内容很空，前面已分析过，在内容中，思想和素材两方面最重要，在空的问题上也是如此，然而，有点不同的是，素材是为思想服务的，所以，思想上的空乃是学生作文最为重要的问题。

第6期2020年12月No.6 Dec.2020DOI ： 10.19867/ki.writing.2020.06.004“假大空”与“文艺腔”：高考作文文风顽疾与命题审思刘晓宁摘要:“假大空”及“文艺腔”是高考作文文风顽疾。

“假大空”根源于新中国成立初期概 念化的写作指导思想，恢复高考后，又受到作文题目强制立意的影响，难以根除;“文艺腔”自20世纪70年代末期开始在中学生中流行，进入21世纪，随着抒情性题目的增加愈演愈烈。

命制出富有民主化色彩和真实情境的高考作文题目，具有提纲挈领地矫正文风的作用。

关键词：“假大空”;“文艺腔”；文风；高考作文命题中图分类号:H315 文献标识码:粤文章编号：1002-7343(2020)06-0029-06“假大空”及“文艺腔”是高考作文文风顽疾。

2012年，北京高考语文阅卷领导小组副组长、北京大学教授漆永祥曾把高考作文中的恶劣文风命名为“高考体”，并总结为十数种类型淤袁其中“空言泛语体”“赌咒发誓体”“爹死娘病体”“故事拼凑体”等大致可归类为“假大空”曰“小资美文体”“生僻艰涩体”“排山倒海体”“亮点闪光体”等大致可归类为“文艺腔”。

由于其概括之精准、生动，“高考体”不胫而走，引起语文学界及全社会的关注，成为大众媒体语境中的嘲讽叙事。

事实上，高考作文中的“假大空”和“文艺腔”文风并不是新问题，而是老生常谈的顽疾，自恢复高考之后就一直存在并备受关注。

我们需要追问的是，为什么近半个世纪过去了，参加高考的学生已经完全是2000年之后出生的“新新人类”，可是他们的表述仍会落人“假大空”和“文艺腔”的窠臼？文风带有普遍性与整体性，其形成也非一朝一夕。

想要引导质朴、健康文风，有必要回溯历史，追寻与审视恶劣文风来源与衍变过程，并从中探寻解决之道。

一、“假大空”:预设立意的写作“文革”结束后，语文学界就开始清理作文教学中的“假大空”文风，当时这种文风有个时代名称一“帮八股”。

浅谈应试作文虚情假意的成因及对策诸彩芳（绍兴市柯桥区钱清中学，浙江绍兴312031）摘要：学生应试作文中虚情假意的出现，源于教学忽视学生的生长特点而固守“高大全”的标准。

教师在教学中可采取明确写作目的、用细节保证情感的丰盈、用口语展现真实的自我、合理升华等策略指导学生避免写作时的胡编乱造。

关键词：高考作文；写作教学；真情实感为了追求所谓的“高大上”，应试作文中充斥着大量的虚情假意之作，主要表现为以下三种情况：一是失真的自我，如为感动阅卷老师而祭出自残式的催泪弹，大量地出现父母双亡、离异、进考场路上被撞残的故事；二是虚假的自我，如为表现沧桑而穿越，为表现文化内涵言必称李清照、屈原、陶潜；三是“非我的自我”[1]，即为凑足字数而大篇幅地写他人的故事或写十年、二十年后的自己。

这样的作文，说是“满纸荒唐言”也不为过。

在教学中，教师应分析出现这种情况的原因，并采取多种策略指导学生避免写作时的胡编乱造。

一、虚情假意作文的成因分析一是不顾学生的认知特点，错误地理解“思想健康”，逼着学生说假话。

虽然高考写作基础等级中明确规定“感情真挚，思想健康”，发展等级中明确写着“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性”[2]，但是许多教师不顾学生的年龄和认识特点，过分要求作文的“思想健康和深刻”。

殊不知，“思想健康”是分层级的，小学生的“思想健康”和高中生的“思想健康”是有区别的。

不分层级地混同“思想健康”，只能使学生从小就学会虚情假意地作文。

二是不顾学生的真实情感，过分升华，逼着学生说大话。

许多教师不顾学生的真情真意，总是用考试分数来压制学生的真情表达，非要学生从作文中变戏法一样变出“主题鲜明、思想健康”，如果实在变不出来，也要硬生生地塞进个符合主流思想的主题来。

三是不顾学生的真实生活，过分追求成人化，逼着学生说空话。

许多教师为了让学生作文显得深刻，完全忽视学生的日常生活，忽视网络时代学生精彩的生活真实，逼着学生去写那些自己不喜欢、不懂的“深刻”，逼着孩子去学余秋雨、学陈果，以致秋雨体、陈果体泛滥。

学生作文中的“假大空”来自哪里?学生作文中似乎普遍存在着“假大空”的现象。

初中生写记叙文，不外乎生病写温情，失败写奋起，同学写友谊。

高中生写议论文，也似乎大话空话胡话满篇飞，“为圣贤代言”，整篇文章却“不知所云”。

高考一结束，社会各界都对语文颇感兴趣，尤其是作文。

人们总以为学生写作假大空是语文老师教的。

有某专家说：“看你们语文老师怎么教的，学生都不会写作文了！”似乎学生生来会写，经过语文老师的努力，终于不会写了。

全国考生齐努力，作文“满纸荒唐言”？学生作文中的“假话”是什么样的？一次批阅作文，读到一个学生的文章，说自己考试没考好，妈妈看到了，让他下楼散散心。

妈妈也陪着一起散步。

当走到一个拐角处，突然看到墙角面的小草，妈妈说：“你看，见不到阳光的小草还晓得努力，你为什么不能够努力呢？”“我”一听，顿时从失败中走了出来，一脸阳光。

这样的作文是非常有代表性的“假文”。

我准备大笔一挥，斥为“假话”。

可是，犹豫了一下，还是很想当面问问学生这是不是真的。

觉得慎重为好，不要轻易下断语。

我找来学生，小心翼翼地问“这作文写的是真事吗？你妈妈真是这么说的？”学生很真诚的说：“是真的，我妈妈就是这样说的。

”这下该我大跌眼镜了。

整篇作文，考试失利是真，妈妈引导是真，学生振作也是真。

哪里假了？可是呈现出来的作文让人觉得“假”。

他是我的学生，我了解他，我相信他说的是真的。

这让我思考：我们觉得作文的“假”，是真的“假”吗？无独有偶，我自己遇到了一个这样说话的家长。

一次，我路边停车，不小心蹭到了马路牙子。

正巧一对母女从超市出来，从我车前经过。

妈妈一指我的车，对小女孩说：“看，不好好练技术，撞到马路牙子了吧？你学习也这样的话……”那个场景啊！我真是难忘。

从此以后，我不会轻易断定一个学生是在作文里说“假话”了。

我们要问一问，你看到的一定是假话吗？学生作文里不乏胡编乱造之文，可是想想编七八百字的假话，不也很难吗？难道这些各种各样的“假”背后没有社会家长的影子吗？那学生的作文，为什么让人觉得假呢？一方面，学生选择素材有限。

解析学生作文中的虚假现象范文1：关于解析学生作文中的虚假现象我们每天都要写作文，但近年来，一些学生在写作文时采用了虚假的手段，以期获得更高的分数。

这种现象令人担忧，因为它损害了我们的信任和诚信。

首先，虚假写作不仅损害了写作本身的价值，而且还会奇葩造成功。

如学生小李，在一篇关于自己的成就的作文中，编造了许多虚假信息，为了让自己在学校中更加优秀。

但是，其实这样的造假只会让它远离真正的成功，从而丧失了自己的信任和尊重，以及塑造了一个不健康的学习环境。

此外，虚假写作还会对学生的刻苦精神造成严重的扭曲。

学生们总是想方设法的获得更高的分数，但忽视了这些分数本身所代表的学习成果。

在获得高分的过程中，学生们只看重表面的结果，而忽视了成长的过程，这会导致他们缺乏独立学习的能力，缺乏解决问题的能力，缺乏良好的学习态度。

解决这个问题需要学生们意识到虚假写作的风险和危害。

学生应该了解，只有通过真正的努力和诚信，才能取得真正的成功。

在写作文时，应该坚持真实，讲述自己真实的经历和成就，而不是编造一些虚假的东西来哄骗老师的好感。

写作重点：1、对解决虚假写作的问题进行深入分析，提出具体的解决措施和建议；2、使用客观而严谨的语言，进行问题描述和谴责，以形成强烈的道德警示。

用词分析：1、在正文中使用客观的语言，不占用任何事实；2、使用强烈的道德警示衬托出解决问题的重要性；3、在给学生提出建议时，使用温和劝告，增强学生的死心和责任感。

范文2：关于解析学生作文中的虚假现象虚假写作现象越来越严重，特别是在观念不健康、压力过大的环境下，虚假写作成为了学生成绩的“捷径”。

但无论如何，虚假写作永远不是成功的秘诀，因为虚假写作不仅伤害了自己，也伤害了社会的未来。

首先，虚假写作与虚假发表会对一个人的人品和品德造成很大伤害。

如，在一篇关于课外阅读的作文中，学生王婷说自己看了很多名著。

但当老师问她有没有读过《围城》时，她却无言以对。

这种虚假写作不仅损害了她自己的信任和尊重，还让她身边的人失望和热爱。

假大空工作总结
在工作中，我们经常会遇到一些所谓的“假大空”工作，指的是那些看似重要，实际上却毫无意义的工作。

这种工作往往让人感到浪费时间和精力，对于工作效率和成就感都是一种负面影响。

因此，我们需要认真总结和反思这些“假大空”工作，以便更好地提高工作效率和质量。

首先，我们需要明确“假大空”工作的特点。

这些工作往往缺乏实质性的目标
和意义，而且常常是重复性的、琐碎的任务。

它们可能会让人感到忙碌，但却很少能够为工作的进展和成果做出实质性的贡献。

因此，我们需要警惕这些工作，避免被它们所困扰。

其次，我们需要认真分析自己在工作中所做的事情，找出其中的“假大空”工作。

这种工作可能隐藏在繁杂的任务中，需要我们细心观察和分辨。

一旦发现这些工作，我们就需要及时停止并调整，以免浪费时间和精力。

最后，我们需要积极寻找解决“假大空”工作的方法。

这可能包括与同事和上
级沟通，寻求他们的帮助和支持；也可能包括学习和提升自己的工作技能，以便更好地应对各种工作挑战。

无论采取何种方法，我们都需要坚定地摆脱“假大空”工作的束缚，让自己的工作更加高效和有意义。

总之，面对“假大空”工作，我们需要保持警惕，及时发现并调整，寻找解决
的方法。

只有这样，我们才能更好地提高工作效率和质量，实现自身的职业发展和个人成就。

时评：假大空废--高考作文成了流水线上标准件一“套”二“凑”三“编”：不少高考喜欢耸人听闻套范文，凑，编家破人亡打动人，专家探讨学生写作假、大、空、废。

“今天是高考的第一天，也是决定我命运的重要日子。

……没想到，当我们父子俩刚刚来到考场门前，我把口袋四下一摸，吓得差点叫出声来，坏了！准考证落在家里的写字桌上了！……这时，只听见父亲低沉地说了一句，‘那我赶紧回去取一趟吧！’，我抬起头，只看见父亲的背影很快就消失在茫茫人海之中。

时间一秒一秒地飞速而过，我焦急地站在马路边上翘首以待，终于看见父亲骑着摩托风驰电掣般地过来了，喜出望外的我，向他高高地扬起了手。

就在这一瞬间，意想不到的事故发生了，一辆迎面急速驶来的大卡车一下子把我父亲连同摩托车拽到车轮下，父亲倒在了血泊中。

我哭着喊着向父亲跑过去，躺在地上、脸色惨白的父亲从胸前的口袋里掏出那张沾满血迹的准考证，用眼睛死死地盯着我说：‘别管我！赶紧进考场，高考要紧！’”在10月16日～17日中国语文报刊协会主办的“首届中国作文教育高峰论坛”上，中国写作学会青少年写作研究专业委员会常务理事张伯华演讲开头，列举了1998年高考作文———“战胜脆弱”中一篇表现父子情深、战胜脆弱的“范文”。

“然而遗憾的是，事后一了解，作文完全是这位考生胡编乱造的耸人听闻的故事。

他所在考场的门前是条步行街，高考期间根本就没有发生过车祸。

更让人惊讶的是，时间、地点、故事情节与这位考生几乎雷同的作文，同一考场上就能发现好几个。

”其实这早已是公开的秘密。

南开大学文学院大一新生的座谈会上，同学们就透露过作文得高分有“三招儿”：一“套”———考试之前，苦背数篇不同类型的“范文”，考场套用必有好处；二“凑”———用名言警句来凑字数、提高深度最管用；三“编”———只要情节能打动人，不惜编造自己“家破人亡”、“四肢残疾”。

如此一来，我们所见到的学生作文自然是千人一面、千篇一律、成人化、功利化。

解析作文假、大、空、废：陶冶学生心灵的职责被抛于教学之外赵谦翔是清华附中的语文特级教师。

2020云南楚雄事业单位申论技巧：结尾升华如何避免假大空
距离2020楚雄事业单位招聘考试还有一段时间，今天给大家带来楚雄事业单位招聘考试申论技巧：结尾升华如何避免假大空，希望能帮助各位考生更好的备考2020云南楚雄事业单位招聘考试。

一、什么是假大空?
在议论文写作中，结尾升华一直以来都是考生比较头疼的一个问题，写不好就容易被称为“假大空”，那到底怎么升、升多高呢?在解决这个问题之前，我们首先我们要了解什么是“假大空”。

“假”，指照搬照抄，缺少自己的思考，例如材料中结尾直接抄过来，没有用自己的语言组织;“大”，指滥用万能模板，没有针对性，例如“最终实现中华民族的伟大复兴。

”无论是什么主题的作文，很多考生都喜欢以这句话作为升华结尾;“空”，即空喊口号，例如谈到阅读，就会说“为中华之崛起而读书。

”那如何才能规避这些，做到“接地气”呢?接下来老师给大家开“良方”
二、让升华接地气，避免“假大空”。

在作文写作中，结尾升华应适当点题拔高。

主要方式有：首尾呼应，突显主旨;言为心声，呼吁号召;巧妙发问，引人深思。

(一)首尾呼应，突显主旨
首尾呼应是写作考试中较为实用的一种方法，也是大家比较容易上手的一种方法。

一般情况是在开头提出文章的中心，即文章的总论点是什么，然后在结尾时再次强调，照应开头，从而使文章的主旨跟家鲜明突出。

“假”、“大”、“空”的立意可休矣[摘要] 针对广东省07高考作文学生作文中出现的问题，本文提出其根源在于我们在作文教学中提倡“假”、“大”、“空”的文章立意。

[关键词] 高考作文文章立意假、大、空我有幸参加了今年广东省的高考作文改卷，第一次如此大面积的直面广东高中生的写作实际水平，我深有感触。

其中表现出的一些问题也引起了我对我们作文教学的深刻反思。

今年高考的作文题目是“传递”，借用这次作文评卷组组长华南师范大学教授陈妙云的话说，其审题难度是零，几乎没有跑题之忧，在作文评分标准中也没有审题这一栏了，也就是说主要考查的是学生的实际书面文字表达能力。

大多数作文立意确实健康积极，但了无新意，而个性更是无从谈起，改到后来，没了半点审美的体验及期待。

我们改卷的时候，总听到老师们类似的抱怨，现在的学生真是生活贫乏，思想幼稚，跟我们读书时无法相比。

但其实只要我们仔细想想，这到底是学生的问题，还是我们教育的问题。

现在的孩子们与当初的我们相比，面对的社会生活要丰富得多，通过互联网等各种媒体接触了解的信息更是何止十倍。

但为何在作文时，还显得那般苍白与单一呢，为何学生的爱好及兴趣在作文中都无法体现，而个个都成了道德的宣扬者呢？我认为出现这些问题的主要原因是我们从小学到高中在作文教学中提倡假、大、空的文章立意。

我们作文时都强调立意，而且强调要主题积极，思想健康，从作文角度上这样要求诚然不错，也是对学生进行思想教育的必然，但这一点在我们的教学中却无疑被放大了。

这让我想起有一年发生在南京高考改卷场上的一件事。

一个女生的作文文笔很好，但她在文中写自己人生目标时，承认自己想钓一个金龟婿，这么一篇另类的文章，引起了广泛的争论，有的人说她文笔不错，且中心突出，可以给高分，而有的认为她文章格调不高，表现出的人生态度很庸俗，不利于学生的思想教育，最终经评卷中心组的讨论之后，这篇作文被判零分。

评卷中心组想维护学生思想的纯洁性的用心可谓良苦，但我们想想我们的作文到底考查的是什么，是学生的人品、精神面貌，还是学生的书面表达能力？况且学生的精神是否高尚是通过一篇作文就能考查得出来的吗？我想以这个学生的文笔，她要做出一篇立意高远，为国家为民族而读书的文章绝非难事，但她只不过说了真话，说出了自己真实但还稚嫩甚至不大符合我们传统道德标准的想法，结果就被判了零分。

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造假泛滥就是其中重要的方面。

各种假冒伪劣的产品充斥人们的生活，各种虚假的广告占据着荧屏空间，一些官员为了追求政绩而造假，更有甚者，作为天之骄子的大学生和思想圣地的大学也加入到造假的行列。

造假泛滥危害人民群众的正常生活，危害正常的市场经济秩序，甚至威胁到人民群众宝贵的生命，造假渗入到学术的殿堂更是遗祸无穷。

治理虚假、去伪存真已经刻不容缓。

冰冻三尺非一日之寒，造假泛滥的原因是深层次的、多方面的，主要表现为：其一，市场经济是竞争性的经济，在竞争的过程中，有的人抱有投机心理，妄图通过虚假来获得利益;其二，我国当前正处于体制的转轨时期，各种规章制度还不够健全和完善，这就给虚假的和丑恶的行为留下了空间;其三，随着经济的发展，我们正在经历一次严峻的道德滑坡的危机，我们对发展的重要性充分重视的同时，人们对于道德的价值正在经历一次反思的过程。

列宁曾振聋发聩地指出：不要说谎，我们的力量在于说真话。

虚假的东西是没有生命力的，它对于社会的发展和增进人民群众的福祉毫无助益，我们必须要提高认识，采取切实有效的措施治理虚假，还给人1 / 13民群众一个真实的、清楚的世界。

第一，必须要高度认识造假的危害，必须要摒弃各种错误的观念。

有些地方政府对于假冒伪劣产品没有引起足够的重视，有的反而认为假冒伪劣有助于繁荣经济。

这种观念是十分错误的。

社会上对于学历造假、学术造假的行为还没有引起足够的重视。

这种对于虚假的容忍严重威胁我国打造自己的核心竞争力，严重威胁建设人力资源强国的伟大目标。

别让“假大空”成为写作顽疾作者：李丽清来源：《家长》2024年第01期无论是老师还是家长，在面对学生作文时往往会出现以下抱怨：“现在孩子写的作文实在是太‘假大空’了！”这样的“问题作文”比比皆是，提出问题者众多，解决问题者少。

究其原因，是由于“假大空”既是学生写作的通病，更是一个较为复杂的问题，解决起来很不容易，且难以根除。

当“假大空”成为写作的主基调，且在习作中司空见惯时，无论是老师还是家长，需要引起足够重视，因为这一问题不仅会导致孩子在重要考试中失分，而且反映出孩子在思想认知、文字驾驭能力等方面的问题。

写作是语文学习的重要组成部分，更是孩子在未来成长中需要掌握的必备技能。

那么，是什么原因导致“假大空”成为孩子写作文的顽疾？如何才能改变这种状况呢？解决作文“假大空”要先了解其本质所谓“假大空”，包含了三个问题：“假”“大”和“空”。

很多家长在辅导孩子写作文时也喜欢从这三方面着手，试图逐一攻克，实际上这三个问题相辅相成、互相联系，并不能逐一解决，家长们只有了解了“假大空”的本质和特点，才能对症下药地进行辅导。

在“假大空”作文中，“假”是一大问题。

具体而言就是文章素材假、情感虚伪。

这是因为孩子在写作方面的思想认识与素材匮乏导致，由于无事可写，无情可抒，写出来的文字自然虚假。

第二大问题是“空”。

很多家长看孩子的作文以及老师批改习作时，都会发现孩子的作文看似字数满满当当，好像写了很多，但实际上重要的内容什么都没写。

这样的作文就是“空心作文”，既没有营养的内容，又无真挚的情感与思想。

就像一栋大楼只搭好了架子，楼内却空空如也。

这样的作文自然没有可读性，也不可能得高分。

第三大问题是“大”。

其实，单单将“大”拎出来并不是一个问题，如果一篇作文“大而实”，那么对于这篇作文而言，“大”不仅不是缺点，反而是优势，说明这篇作文眼界宽、格局大。

那么，我们为什么会说“假大空”是作文的缺点呢？这是因为当“大”和“空”联系在一起时，“大”的问题就显得格外突出。

2011高考作文点评--容易假大空2011年海南高考语文作文题目是:根据材料分析中国崛起。

材料一，中外媒体聚焦中国崛起;材料二，根据新浪网和中国青年报的一个问卷调查显示，中国社会经济发展、科技文化、国际影响力、民生等成为民众关注的焦点。

考生普遍觉得作文偏难。

海南华侨中学名师高居贤、王樱雪对此进行了析解。

海南华侨中学语文教研组组长高居贤说，对于今年的高考作文，考生答题时应尽可能从一点下手，以小见大，把问题说透。

她说，材料中提供的几个点，其实有许多是与学生平时生活相密切的。

“例如，民生问题。

学生可从交通改善、家庭、城市的变化等身边事入手，再由此进行升华。

有许多学生考完后担心材料提供了这么多点，自己只抓住一个点来写，会不会离题了?对此，高居贤老师说，考生不必有这样的担心。

能抓住方方面面来说明中国的崛起固然更好，但是，从一个角度入手体现中国的崛起，是写作该作文的另一种行之有效的方法，并且比面面俱到来得更加容易。

如果总想着把材料提供的点都写齐，会让自己觉得范围太大，太过宏观，无从下手。

高居贤老师强调，写好该作文，学生要注意审题，抓住自己熟悉的方面入手。

例如奥运会、世博会的成功举办都足以突出作文主题。

而对于经济发展等问题则涉及较多的学生无法了解和掌握的数据，如果选择这些不熟悉的问题下手，容易造成假、大、空。

海南华侨中学高三语文备课组组长王樱雪则认为，学生觉得难度大在于许多考生平时对时事的关注度不够。

她表示，学生应在平时多关注社会热点，增强爱国责任感和使命感，不能光埋头于题海苦干，局限于为应试而应试，要多关注自己身边事。

她同时认为，今年的作文学生写跑题的可能性应该不大，但是担心学生在写作时容易陷入自己的主观，没能做到客观的去评述。

老师们普遍认为，今年的高考作文在审题上相较于去年难度是有所降低了。

并且认为，高考作文的命题具有一种导向性。

从以往考察学生的真善美到现在考察学生关注社会，关注国际民生的能力。

“这也是这几年高考作文成长的规律”老师们认为。

高中作文假大空说起高中作文，那可真是让我有一肚子的话想说。

回想起那段时光，写作文简直成了一种“痛苦的折磨”，而这“折磨”的根源，就是那令人头疼的“假大空”。

还记得有一次语文考试，作文题目是“梦想”。

看到这个题目，我当时就想，这多简单啊，谁还没个梦想呢。

于是，我提笔就写，什么“我的梦想是成为一名科学家，为祖国的科技事业贡献力量”，什么“我要努力钻研，攻克一个个科学难题，让祖国在科技领域领先世界”。

写的时候感觉自己特别伟大，仿佛已经站在了诺贝尔奖的领奖台上。

可等卷子发下来，老师的评语让我如梦初醒。

“内容空洞，缺乏真情实感，没有具体事例支撑。

”我这才意识到，我写的那些所谓的“梦想”，不过是一些空洞的口号，没有任何实际的东西。

再看看班上其他同学的作文，情况也差不多。

有的同学写自己想当医生，拯救无数生命，却连怎么个救法都没说清楚；有的同学写要当老师，培育祖国的花朵，可到底怎么培育，一点儿细节都没有。

大家似乎都陷入了一种模式，以为喊几句响亮的口号，说一些宏大的目标，就是一篇好作文。

其实，仔细想想，这也不能全怪我们。

从小学开始，老师就教我们要“升华主题”，要“立意高远”。

写个扶老奶奶过马路，最后都得上升到“弘扬社会正能量，构建和谐社会”的高度。

写个打扫教室卫生，都能联想到“为班级争光，为校园添彩”。

久而久之，我们就养成了这种习惯，不懂得从生活中的小事入手，不懂得用真实的细节去打动人。

就拿那次写“梦想”的作文来说，如果我能仔细地描述一下为什么我想成为科学家，比如是因为小时候看到某个科学实验觉得特别神奇，从此对科学产生了浓厚的兴趣；或者是因为某个科学家的故事激励了我，让我立下了这个志向。

然后再讲讲为了实现这个梦想，我做了哪些努力，比如参加了科学兴趣小组，读了多少科普书籍，做了多少次实验失败了又重新再来。

如果能这样写，那这篇作文肯定就不会显得那么假大空了。

还有一次，作文题目是“友谊”。

我又犯了同样的毛病，写什么“友谊是人生中最宝贵的财富，它能让我们在困难时相互扶持，在快乐时共同分享”。