教学实录与品析

《翠鸟》课堂实录及评析7篇教学中，导入是教师教学艺术的集中表现，通过导入使得教师在教学中把学生引入兴趣的大门，显然这是课堂教学的重要一步。

为大家精心整理了《翠鸟》课堂实录及评析7篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

于永正教学实录——《翠鸟》篇一《翠鸟》一文，采用动静结合，以愿衬爱的手法，把一只色彩明丽、敏捷机灵的翠鸟活脱脱地勾画了出来，令人怜爱。

动静结合写翠鸟外形紧扣一个“翠”字，写了“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

”一连串的比喻，从翠鸟的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面进行观察，把一只鲜活的翠鸟描画了出来，叫人喜爱。

“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

”这是翠鸟的活动特点，然后用表示动作的“注视”、“等待”、“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着”等词语准确地把翠鸟在一瞬间进行的活动描写出来，并以“机灵的小鱼”作衬托，突出了翠鸟机警、动作敏捷的特点，更显其可爱。

动态和静态描写相结合，互相映衬，使翠鸟形象鲜明，栩栩如生。

以愿衬爱“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿。

”“真想”、“希望”两个词语表达了“我们”的愿望。

“远远地看着”是怕惊飞了翠鸟，说明了对翠鸟的无比喜爱。

“希望它在苇杆上多停一会”是为了多看几眼，衬托了喜爱翠鸟的真挚浓烈的思想感情。

◆于永正教学实录——《翠鸟》篇二一、教材简析本文生动形象地记叙了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。

全文分翠鸟的外形、行动敏捷和栖息习性三部分写成。

文笔生动，富有儿童情趣。

二、教学目标1.使学生了解翠鸟的外形和生活习性，启发学生树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。

2.学会本课生字，积累新词，会用“机灵”、“愿望”造句。

3.复习总分的句群关系，懂得分述部分分几方面写。

《桂林山水》教学实录及评析（精选13篇）《桂林山水》及评析篇1欸乃一声山水绿——《桂林山水》教学实录及评析执教：王文丽评析：钱正权《小学语文教师》20101板块一：初读课文，整体把握，理清结构师：今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?生：树多师：那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢?生：桂树多师：是啊，桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳你们知道它位于哪个省或者是自治区吗?生：在广西师：对，是广西壮族自治区课文已经读过了，我来检查一下同学们对于课文中的词语掌握得怎么样?(指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学)师：搭配得非常准确，说明你课前进行了认真的预习，对课文内容很熟悉想一想：“波澜壮阔”是什么意思呢?生：很有气势的样子师：是说什么有气势啊?生：波浪师：你们知道“波”是“波浪”的意思，“澜”呢?(生答不出来)“澜”这个字也是三点水旁，看来和水有关系，它的意思是大波浪现在谁能说说“波澜壮阔”是什么意思?生：波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势师：说得真准确，表达得真清楚我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这个短语背后的情意吗?(学生有感情地朗读)师：什么叫“峰峦雄伟”呢?“峰”——生：山峰师：“峦”呢?生：山峦师：那到底什么叫“峦”?你们伸出手来跟着老师一起做动作(边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山)你能读出它的气势吗? (学生有感情地朗读)师：我们再来看这样一组词语：(出示：真静啊真清啊真绿啊)谁会读?(指名读，教师指导读好“啊”字的变音)现在把它们放到课文中，你试试还会读吗?(出示句子并指导学生读准确)师：朗读是要找感觉的，其实你不必刻意去想它怎么变音，摸索到一点规律后自然就读好了我们再来看这组词语，你自己试试能不能读好(生练习朗读描写桂林山水的词语和句子)师：接下来我想再来了解一下同学们课文读得怎么样这篇课文有四个自然段，我请三位同学来读，请你想一想：这是为什么?(指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段)师：为什么课文是四个自然段，我请三位同学来读呢?生：因为第二、三自然段是课文的重点，讲了桂林山水的特点生：这样一来就把课文分成了三大段，第一自然段为一段，第二、三自然段为一段，第四自然段为一段师：你能给大家说说依据是什么吗?生：第一自然段是总结师：上来就总结吗?生：不是，是总述生：接着是具体的叙述师：与总起相对的应该是什么?生：分述最后一个自然段是总结师：说得好也就是说，我们通过读书把课文分成了三大部分，分别是总起、分述、总结这样课文的结构咱们就理清楚了(边引领学生小结边板书)[点评]课上到这儿是一个板块，主要任务是课文初读，读好课文，整体把握内容与结构怎样整体把握?根据课文特点和学段教学要求，重点落在理清课文结构上这一点很重要，而一般高段老师容易疏忽为什么不单独安排学生说一说课文主要内容?根据课文特点似乎没有必要，因为一分段落，内容自然也就明白理清课文内容与结构几乎做到了丝丝入扣、步步为营先是从课题入手拉近学生与课文的距离，再是交流预习中学到的词语学词语有特色，词语分了组，一组地名，一组是四个字的形容词，形容词重点抓“澜”“峦”，充分估计学生的认知基础，扣住已有词语积淀的“陌生化现象”接着把这些词语放到课文中去读，读准字音，包括变调的字音最后有意识地请三位学生读四段课文，一箭双雕，既理清课文的内容和结构，又发现了课文重点，下面过渡到精读阶段也就顺理成章板块二：细读课文，品味文字，积累语言师：文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，刚才有同学说它讲述了桂林山水的特点谁能来简单地概括：漓江的水和桂林的山分别有什么特点?生：漓江水的特点是静、清、绿师：你真会概括，仅用三个字就概括了漓江水的特点 (板书：静、清、绿)，谁能概括桂林山的特点?生：桂林山的特点是：奇、秀、险师：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘我们先来读读第二自然段，感受一下漓江的水的特点(指名一人读第二自然段)师：作者在讲漓江水静的时候，说“静得让你感觉不到它在流动”它到底是不是在流动呢?生：是在流动，只是感觉不到而已师：你能够从课文中找到依据来证明你的想法吗?生：(读)船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移(教师指导读好这句话)师：作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——) 生：漓江的水真清啊，清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍师：这个句子不光写出了水清，还好有意境生：漓江的水真清啊，清得可以看见水中的倒影师：可以看见谁的倒影?生：自己的倒影生：山的倒影生：山上的树的倒影师：哦，我们抬头看看天空，再低头看看水中，你又看到了谁的倒影?生：蓝天白云的倒影师：要是天空中偶尔飞过美丽的鸟呢?生：那就可以看见美丽的鸟的倒影师：这时候你再往水里仔细看，你又有发现了——生：清得可以看见绿色的水草师：它们随着微波轻轻地摇着，那是在干什么呢?生：跳舞生：和游人打招呼呢!师：现在谁能把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得指导学生结合刚才的想象说好这个句子)师：万事万物交相辉映在一起，就显得漓江的水更清了，更美了，清得那么富有生机和活力，谁再来读一读?(指名有感情地朗读) 师：谁再来读读表现漓江“绿”的句子?生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠师：谁知道“无瑕”是什么意思?生：没有斑点，没有瑕疵师：请你们观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润谁能读出这种美?(指名有感情地朗读)师：谁能够把漓江水三个特点连起来读?让我们随着你的朗读去感受漓江的美(指名有感情地朗读)师：让我们再来走近桂林的山看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的(生自由朗读第三自然段)师：作者说桂林的山“奇”，奇在哪里?生：拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千师：什么叫“拔地而起”?生：好像是从地里长出来的似的师：形态万千呢?生：就是各种各样，像什么的都有师：我们该怎样读这句话，既读出山的形状，又读出自己的感受呢?(通过和学生对比读，引导学生要读出个性的理解，既可以读出看到多姿多态的山的一种惊喜，也可以读出边看边回味边思考的悠然的感觉)师：作者说桂林山“奇”，主要说它的形状美；那么作者说桂林的山“秀”，主要说它的什么美?(生无人举手)我们来比较一下这两句的写法，你会发现，作者在说“奇”的时候，直接说“像老人，像巨象……”而在这里，却在像什么前面加上了修饰词——翠绿的，新生的……你们发现什么了?生：这是说桂林的山很绿，而且是嫩绿师：结合你说的这句话，回过头来看刚才的问题：“秀”指什么美呢?生：色彩美师：说得好!谁还能够从课文中找到依据来验证他说的是对的生：“色彩明丽，倒映水中”(请一位同学完整朗读这句话，体会桂林山的色彩美)师：桂林的山不仅“奇”“秀”，还“险”呢，谁来读给大家听?(指名朗读描写“险”的句子，学生读得人情人境；然后指名朗读第三自然段，体会桂林山的特点)师：刚才我们一起感受到了漓江水的静、清、绿以及桂林山的奇、秀、险，你们现在能把相关的句子背诵下来了吗?(集体背诵相关句子)师：同学们背诵得真好，很出乎我的意料谁能告诉我你有什么绝招吗?生：我是抓关键词，一想到桂林山水的那几个特点就背下来了生：我觉得必须得在理解课文的基础上才能背得快，死记硬背肯定不行生：我觉得背诵的时候，仿佛我自己就站在漓江边上，看着静、清、绿的水，看着奇、秀、险的山师：说得多好啊，使自己身临其境，把作者的文字和情感，都内化为了自己要表达的东西其实，还有一种非常朴素也非常有效的方法，那就是多读，熟读成诵生：我刚想说，就被您说了(听课老师笑)师：那说明咱俩想到一块去了，心有灵犀啊!师：课文学到这里，我有个问题想问一问大家：作者既然是写桂林山水，为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨呢?生：不是作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比，把桂林的山和泰山、香山作对比师：你这样说我还是不明白，为什么要作对比呢?生：这样才更能显出桂林山水的特点师：哦，原来作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比)[点评]这个阶段是引领学生细读课文，以致熟读成诵，可谓精彩!最值得欣赏的是：对漓江水和桂林山的“感悟”，直接从“怎样写”的角度切入，并且与积累、运用语言结合，让学生“感”的是山水景物的“独特之美”；“悟”的是语言表达和自己的体会“悟”有重点漓江水清，重点落在具有想象空间的“清”字上文中说“清得可以看见江底的沙石”老师说，假设你站在这漓江的游船上，还可以看见什么呢?能用作者的表达句式来说吗?漓江的水真清啊，清得……在移情体验中，学得灵动，想象丰富且诗情画意接着老师进而要求把想象的事物用排比句表达：漓江的水真清啊，清得……；清得……；清得……领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合，并相机提炼记忆方法“第二、第三两段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨”呢?这一问，使之豁然开朗，作者运用对比才能显示桂林山水的“独特之笑”板块三：创编传说，拓展研读，感受文化师：下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片，验证作者的文字带给我们的独特的美（播放：配乐播放一组图片，出示贺敬之的《桂林山水歌》节选，学生见到后，自觉有感情地跟着老师朗读起来：) 云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山!情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水!水几重啊，山几重?水绕山环桂林城……是山城啊，是水城?都在青山绿水中……师：同学们学习得真投入，为了奖励大家，我再讲个故事给你们听(出示课件——象鼻山的图片)这就是课文中所说的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，关于它的来历还有一个动人的故事呢!传说这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑有一年，玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游不巧，这头大象生病了，实在走不动了玉皇大帝见此就遗弃了它，自己返回到天上去了当地的百姓积极地为这头大象寻医问药，没过多久，它的病被治好了为了感谢大家对它的关心和爱护，它决定留在这里和当地的百姓一起耕种，一起生活玉皇大帝听说了，非常生气，派天兵天将前来捉拿大象大象奋起抵抗，终因寡不敌众，被天兵天将从后背刺人了一把宝剑，从此，就化作一座石头山屹立在漓江边上师：人们为什么要创编这样的故事啊?生：因为这样就能吸引更多的人来旅游，增加收入(众人笑)师：从商家的角度看，可以这样认为，如果从文学的角度看呢?生：为了更加突出山水的神奇师：如果你喜欢旅游的话，你会发现很多山水的背后都有一个个动人的故事，人们往往借助这些故事表达自己对真善美的追求，倾诉着人性的美好!现在，你们再来看—— (出示课件——骆驼山的图片)生：(叫起来)骆驼山师：是啊，这就是骆驼山接下来就请你想象一个故事，讲讲它的来历为了让你讲起来更流畅，王老师教给你一个方法——写出这个故事的关键词例如，我刚才讲“象鼻山的来历”的时候，脑海里就想着这样几个词语——玉皇大帝、大象、生病、救治、捉拿、石头山下面给大家三四分钟的时间，来想象关于骆驼山来历的故事，可以在纸上写下故事的几个关键词，提示自己讲好这个故事的内容(生思考，动笔写，教师巡视四分钟后，指名汇报，汇报过程略) 师：作者乘着小船荡漾在漓江上，欣赏着周遭的风景，想象着它还有那么多神奇的传说，怎么能不感慨，怎么能不由衷地赞叹呢?让我们一起来读最后一个自然段；(学生有感情地齐读最后一段) 师：记得刚一上课的时候，同学们就说这最后一段是对全文的总结，那么这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢?生：舟行碧波上，人在画中游师：你们来看看这句话，为什么用引号引起来呢?生：这是表示引用别人的话师：说得对，这是一种修辞方法，就叫“引用”(板书：引用)可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊?生：因为引用别人的话能显得这个地方更美师：呵呵，我明白你的意思了，就是说如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重你在课文中还能发现这样的例子吗?生：“桂林山水甲天下”师：没错，这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的(板书：王正功)此人相当于我们今天桂林市的市长当时，有11个举子要进京赶考，考取功名，王正功作为地方官员设宴为这些举子送行宴席中，他作了一首七律诗，其中就有这——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是说桂林的风景之美是天下第一的，其实也是希望这些举子进京考试能够考个——生：天下第一!师：(边说边出示课件)你们看，在桂林的云湖公园里还矗立着王正功的塑像，而他写的那首含有“桂林山水甲天下”这一句的七律诗就镌刻在阳朔的独秀峰石壁上课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗?生：作者在说师：你真会思考，他引用了王正功的话，说明两个人想到一起去了，所以作者在说 (板书：作者)还有谁在说呢?生：我们学了课文之后我们也会这样说师：那也就是说读者在说“桂林山水甲天下”(板书：读者)你们这些读者绝大部分都没有去过桂林，可是你们也会这样说，这说明——生：没去过的人会这样说听说过的人会这样说去过的人就更会这样说了我觉得当地的老百姓一定会这样说师：(板书：当地)与“当地的百姓”相对应的应该是什么人呢?生：外地的游客师：(板书：外地)刚才我们欣赏桂林风景的时候，读到了诗人贺敬之写的《桂林山水歌》，其实歌颂桂林山水之美的还大有人在(出示课件，学生朗读诗句)五岭皆炎热，宜人独桂林——杜甫(唐)千峰环野立，一水抱城流：——刘克庄(宋)青山簇簇水中生，船在青山顶上行——袁枚(清)师：阅读了这样的诗句，再回到刚才的问题，你想说什么?生：诗人也在说“桂林山水甲天下”古人在说“桂林山水甲天下”师：我在去年十月，有幸去了一趟桂林在那里，我发现了一个很奇怪的现象有很多外国人，他们似乎不是到桂林去旅游，而是把那里当作自己的家一样每天骑着一辆自行车，游走于大街小巷和山水之间，尽情享受着桂林山水带给他们的美和幸福生：(恍然大悟)外国人也说“桂林山水甲天下”!生：古今中外的人都认为“桂林山水甲天下”师：(冲其竖起大拇指)是啊，这就真是作者在开篇所说的“人们都说——”牛：桂林山水甲天下!师：(出示课件)同学们，你们知道吗?到了晚上，桂林的山就成为天然的幕布，而漓江的水则成了人们展现美的舞台当地的百姓，用这样一种方式表达自己对家乡的热爱和对美好生活的追求有一句话说：“读万卷书，行万里路”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美今天的课就上到这里[点评]拓展文本内容和小练笔是最后一个环节的教学重点从形式来说，这样设计与一般教师的家常课并无差别值得探讨的是它的实效性内容拓展有多处：一是引用贺敬之《桂林山水歌》中的诗句诗句是直接赞美桂林山水的，与“漓江的水真静啊……”的咏叹，赞叹之情完全一致；当然，如果两相对照着朗读，对作者在文句中蕴含的情感，将会体会得更深二是引用唐、宋、清历代诗人的诗句“思接千载”，丰富了课文的人文内涵，这些名句对已知者是唤醒，未知者是积淀三是象鼻山的神话故事它给桂林的山平添了神秘色彩，使眼前的景物变得空灵，又为下面的小练笔作了铺垫小练笔可贵处在于展开教学过程这是一项想象性练笔，文中比喻词“像骆驼”是想象展翅的起点(在文中找准想象点很重要)，怎样写的方法有“象鼻山”的故事举例在前，写时有抓住关键性词语的提示，写后有交流有指导和矫正，练习得扎实有效，可以说为此类练习树立了榜样四是“桂林山水甲天下”名句的来历：这使学生懂得桂林山水，除了正面描写以外，还可以引用人们如阿盛赞来侧面烘托（执教者单位：北京市崇文区教育研修学院）【总评】发现“陌生的秘密这堂语文课质朴自然，简约高效，教风—扫以往某些公开课的浮华与矫饰可圈点处甚多，这里仅就本课引人人胜、扣人心弦作点剖析，谈点启示善教者必然从学生出发，活用教材，找准起点，抓住重点《桂林山水》学生需求什么?需求的是知识、能力范畴中陌生的未知的东西，而不是相反，本课正是瞄准了这个根本性的着力点，唤醒学生潜在的本能的求知欲望桂林山水有什么独特的美，有什么体悟，这种美是用怎样的词语、句式、段式等形式表达的这些对学生来说，既是提高语文能力最需要、而目前的语文课有所缺失的，也是—个“陌生的秘密”在细读文本的路上迤逦走来，教师根据学生需求，取、舍、增补着学习内容不断创造新的思维冲击力你看，初读课文内容新、词语多，需多花时间读好课文精读只抓桂林山水两个点，以及与之对比的句子，深人体悟，凸显其“独特之美”拓展是对文本的增补，使读写内容更为丰富当然，须有度，文本是本，过多必然影响“本”的细读；写的形式用想象延伸文本内容是其中之—，更多的可取其表达形式，如叶老说的“课文无非是个例子”，举其一而反三每一篇课文都以字词句的面貌呈现，学生似曾相识，少有兴奋点本课之所以扣人心弦，是因为在貌似已知中揭示末知，然后在求索中消解未知这，就是本课的魅力所在，也是教师的功力所在《桂林山水》教学实录及评析篇2教学要求1.通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

《桂林山水》教学实录及评析3篇《桂林山水》教学实录及评析篇一教学目标：1、学会本课生字、新词。

2、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，以及课文的语言美，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

3、学习并领悟作者细致观察、抓住特点和运用对比、具体形象地描写景物的方法，注意修辞手法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学策略与方法：1、通过多种形式的读，了解桂林山水的特点，受到美的熏陶。

2、图文并茂，学习领悟作者细致观察、抓住特点，运用对比描写景物的方法，注意修辞的妙用。

3、运用多媒体技术、图文结合、品词析句，展开丰富的想象，入情入境的去读，去体会山水的自然之美。

教学准备：1、生字词卡片、不同的课文彩图、影视彩图及资料。

2、朗读录音。

教学课时：二课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题。

1、教师：谈一谈自己都游览过哪些地方？感受如何？（学生各自畅谈）教师评价小结：从各位同学的谈论中得出，我们伟大祖国的风景十分优美。

可是，在我国南方有一个游览者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石异、园美，它就是桂林。

（播放录音并放映多媒体课件）2、教师：人们都说桂林山水甲天下。

今天我们就一起去游玩一番。

（板书课题：桂林山水）坐好了，开车出发！（学生做坐车样子）各位同学，桂林游览胜地到了，请下车！让我们好好游览一下。

教师引导学生看图谈感受。

a:看啊，景色真美呀！b：真是山青水秀，优美动人！c：有山有水，山水辉映，千姿百态，美不胜收！4、教师肯定学生评价并引导，桂林到底有多美，不妨亲身去体会。

二、指导学文第一自然段。

1、教师指名读第一句。

学生读文：人们都说：桂林山水甲天下。

教师引导：都说明桂林山水在人们心目中的地位；从这句话中也知道桂林以山水而闻名。

（板书：桂林山水甲天下）甲天下是什么意思？学生：天下第一。

2、教师：桂林山水真是天下第一吗？让我们乘木舟来欣赏一下。

学生：集体读第一自然段。

幼儿园教学示范案例：优秀课堂实录与教学评析1. 引言幼儿园教学，作为孩子们学习生活的起点，教学质量的好坏直接关系到孩子们的成长和发展。

在幼儿园教学中，如何设计优质的课堂教学，提高教学质量，是每位幼儿园教师必须关注和不断探索的问题。

在本文中，将介绍一则幼儿园教学示范案例，通过对该案例的实录与教学评析，来深入探讨优秀幼儿园课堂教学的重要特点及教学方法。

2. 优秀课堂实录2.1 上课准备在分析这个幼儿园教学示范案例时，首先需要关注上课前的准备工作。

优秀的课堂教学通常都离不开精心的准备。

老师在上课前，通过认真准备教学内容、教学用具、教学环境等方面的工作，为课堂的进行打下了良好的基础。

2.2 教学内容设计在教学过程中，教师在设计教学内容时，一定要贴近幼儿的实际，选取幼儿感兴趣和有利于幼儿全面发展的内容。

在这个幼儿园教学示范案例中，老师选择了一个关于大自然的主题进行教学，通过观察树木的生长变化，引发孩子们对大自然的好奇心，激发他们的探索欲。

2.3 情境营造在开始上课之前，教师适当地营造了一个有利于幼儿学习的情境环境。

在教室里摆放了相应的教具和材料，同时在墙上张贴了孩子们画的大自然图片，这样的情境营造可以让幼儿更好地融入到教学内容中，增加他们的学习兴趣。

2.4 导入活动在课堂教学的开始阶段，老师设置了一个引导幼儿进行思考的导入活动：播放了一段大自然的视频，在引起孩子们好奇心的也启发了他们对大自然的认识和感悟。

2.5 教学方法在教学方法上，老师采用了多种多样的教学手段，如小组合作讨论、互动问答、实地观察等，这样的多元化的教学方法可以更好地激发幼儿的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

2.6 课堂氛围优秀的课堂教学氛围是轻松活泼而又不失严谨性的。

在这个教学案例中，孩子们在老师的引导下，积极参与到课堂活动中，他们脸上洋溢着快乐的笑容，充分展现了对学习的热情。

3. 教学评析3.1 优点在这个幼儿园教学示范案例中，课堂教学表现出了许多值得称道的优点。

《落花生》教学实录及评析《落花生》是一首优秀的教学歌曲，它既寓意深远，又容易上口，适合幼儿园和小学低年级的学生学唱。

下面将结合实录和评析，详细介绍《落花生》的教学过程和教学效果。

教学实录：一、热身活动1. 老师与学生打招呼，通过问候来拉近师生关系。

2. 老师提供一些简单的身体活动，如摇头、摆手、转圈等，让学生进行热身运动。

二、引入歌曲1. 老师播放《落花生》的音乐，让学生先听一遍，感受歌曲的旋律和节奏。

2. 老师问学生：“大家听到了什么声音？”学生可以回答“花生掉下来的声音”、“欢快的音乐声音”等。

3. 老师引导学生思考：“为什么这首歌叫《落花生》？”学生可以想到“花生是从植物上掉下来的”等答案。

三、学唱歌曲1. 老师逐句教唱，学生跟随老师的节奏和动作。

老师可采用逐句教唱或分段教唱的方式，根据学生的接受能力和学习情况来决定。

2. 老师和学生一起唱几遍，熟悉歌曲的歌词和曲调。

四、动作配合1. 老师引导学生根据歌曲的内容和节奏，进行简单的动作配合。

如：“花生掉下来”的部分可以模拟花生掉下来的动作。

2. 老师可以让学生分成小组，每个小组轮流表演动作配合。

五、游戏活动1. 老师提供一些相关的游戏活动，如“花生接力”、“花生搜寻”等，让学生在游戏中巩固和运用所学的知识。

六、小结1. 老师总结今天学习的内容，再次强调歌曲的名字和寓意。

2. 老师鼓励学生回家后，与家人分享所学的歌曲和动作配合。

教学评析：《落花生》是一首非常适合幼儿园和小学低年级学生学唱的歌曲。

通过实录可以看出，采用了多种教学方法，如引入、学唱、动作配合和游戏活动等，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习和理解歌曲。

具体评析如下：一、引入歌曲通过听歌和提问的方式，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们学习的积极性。

二、学唱歌曲逐句教唱的方式，使学生能够更好地理解歌曲的意思，同时也能够培养学生的听力和发音能力。

三、动作配合通过动作配合，让学生更深入地理解歌曲的内容，并能够动手动脚地参与进来，增强学习的趣味性和互动性。

语文教案－《落花生》课堂实录及评析（精选16篇）语文教案－《落花生》课堂实录及评析篇1《落花生》课堂实录及评析教学目的：1、学会本课8个生字、正确读写“叮嘱、茅亭、榨油、价钱、石榴、喜爱”等词语。

2、分角色朗读，背诵自己喜爱的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人"的道理。

4、学习主次分明、借物喻理的表达方式。

教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

教学难点：如何把花生的品行与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

课堂实录师：同学们，喜爱猜谜语吗？生：喜爱。

师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

”生：花生师：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。

由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。

那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

师：（板书：19.落花生）生：齐读课题。

评析：陶行知说：“制造始于问题”，问题是思维的起点，爱好是求知的动力。

教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了同学的爱好。

师：自由选择你喜爱的方式读课文，思索课文围绕题目写了哪些内容？生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，师：板书：种花生——收花生——尝花生——议花生师：一家人是怎样谈论花生的好处的？生：姐姐说它味美；生：哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃。

生：父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。

师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。

父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？生：两次。

一、学习环境与氛围在观察幼儿园教学实录时，首先要考察学习环境与氛围是否适合幼儿的成长。

幼儿园的教室应该宽敞明亮，布置温馨舒适，充满丰富多彩的教具和玩具。

教师应该在课堂上营造轻松愉快的学习氛围，让幼儿感到快乐与安全，激发他们的学习兴趣。

二、教学方式与方法教师在幼儿园教学实录中的教学方式与方法至关重要。

教师应该采用多种教学手段，如游戏、歌曲、童谣、故事等，使幼儿在愉快的氛围中学习知识。

教师要注重启发幼儿的思维，引导他们主动探索，培养他们的观察、思维和创造能力。

三、教学内容与目标观察幼儿园教学实录还要注意教学内容与目标的设计是否符合幼儿的发展需要。

教学内容应该符合幼儿的认知水平和兴趣，结合生活实际，注重培养幼儿的综合能力。

教学目标要明确具体，符合幼儿的年龄特点和学习能力，能够促进幼儿的综合素质提高。

四、师生互动与教学效果教师与幼儿的互动关系直接影响着教学效果。

观察幼儿园教学实录时，要注意教师在课堂上的指导、表扬和鼓励方式，是否能够激发幼儿的学习热情，提高他们的学习动力。

要关注幼儿的参与程度和学习成果，以评估教学效果是否达到预期目标。

五、情感教育与个性培养幼儿园是幼儿性格和情感发展的重要时期，观察幼儿园教学实录还要重点关注教师对幼儿情感教育和个性培养的引导与关怀。

教师应该注重培养幼儿的社会交往能力、自理能力和情绪管理能力，引导幼儿树立正确的人生观和价值观，塑造积极向上的人格。

通过以上几点的观察和分析，对幼儿园教学实录的评估可以更加全面和客观。

也可以为教师提供有效的反馈和改进建议，不断提升教学质量，促进幼儿健康成长。

六、家园合作与教育成果观察幼儿园教学实录，不仅仅要关注课堂教学情况，还要关注家园合作的情况。

幼儿的家庭环境对于他们的成长至关重要，教师应该与家长密切合作，促进家园共育。

在观察幼儿园教学实录时，可以看到家长是否积极参与家园活动，是否能够配合教师对幼儿的教育指导，以及教师在与家长交流沟通时是否能够传递正确的教育理念。

《燕子》课堂实录及评析在一次文学课上，我所选择讲解的话题是《燕子》这篇著名的小说。

这部小说讲述了一个关于爱情和人性的故事，深受广大读者喜爱。

在课堂上，我以多媒体投影的形式呈现了小说的背景、主要情节以及人物关系，让同学们对这部作品有了更深入的了解。

接下来将对这次课堂实录进行详细评析。

在课堂开始的时候，我首先向学生们简要介绍了《燕子》这部小说的作者、出版时间以及背景。

我讲解了阿加莎·克里斯蒂这位著名女作家的生平和创作历程，引发同学们的兴趣。

接着，我对小说的情节展开介绍，从男主人公约翰的人设到女主人公燕子的人物特点，一一进行解读。

我利用图片和视频的展示方式，让同学们更直观地了解小说中的人物形象。

在课程的中间部分，我结合小说中的经典片段进行分析，引导学生们深入探讨作品的主题和意义。

我提出了一些问题，引导学生们分组讨论，并在全班范围内展开讨论。

学生们积极参与，互相交流看法，对故事背后的深层次内涵有了更深刻的理解。

我鼓励他们多角度思考，善于挖掘文本的细节，引导学生们形成批判性思维。

在接近课堂结束时, 我对小说的结尾和反思进行了总结，强调了小说中所传达的情感与启示。

在总结环节，我探讨了作品的艺术性及文学价值，让学生们在课堂中不仅了解了小说的基本情节，还深入思考了小说中所述的深刻主题。

最后，我鼓励学生们多读书、思考问题，锻炼自己的文学素养和批判性思维，培养独立思考的能力。

通过本次课堂实录及评析，我们可以看到教师在教学过程中的重要性。

只有教师具备扎实的知识功底和丰富的教学经验，才能够引领学生深入理解文学作品，培养学生的文学素养和批判性思维。

希望通过对《燕子》这个话题的深入讲解，能够激发学生对文学的热爱，提高他们的文学修养，让他们在阅读文学作品中获得更多的启示和享受。

《珍珠鸟》课堂教学实录及评析一、课程导入师：同学们，在我们的生活中，有许多可爱的小动物与我们相伴。

今天，我们要走进一种小巧玲珑、十分可爱的鸟儿——珍珠鸟的世界。

（板书：珍珠鸟）让我们一起来看看作者冯骥才与珍珠鸟之间发生了怎样的故事。

二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：课文主要讲了什么内容？（学生自由朗读课文）生 1：课文讲了作者养了一对珍珠鸟，后来它们有了雏儿，作者与珍珠鸟逐渐建立了信任。

生 2：我觉得课文写了珍珠鸟从怕人到信赖人的过程。

师：同学们说得都不错。

课文的确描绘了珍珠鸟在作者的精心照料和呵护下，从害怕到亲近，再到完全信赖作者的变化过程。

三、精读课文，感悟“信赖”师：请同学们默读课文，找出文中哪些语句体现了珍珠鸟对作者的信赖在逐渐加深？（学生默读课文，圈画相关语句）生3：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。

”从这里可以看出珍珠鸟一开始还有点调皮，但已经不那么怕人了。

师：很好，你能抓住珍珠鸟的动作来体会。

还有吗？生 4：“渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

”这里能看出珍珠鸟越来越大胆，敢靠近作者了。

师：你的发现很细致。

那珍珠鸟后来还做了什么更亲近作者的举动呢？生 5：“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，‘嗒嗒’啄着我正在写字的笔尖。

我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

”师：同学们找得真准确。

从这些语句中，我们能真切地感受到珍珠鸟对作者的信赖在一步步加深。

那作者是怎么做，才让珍珠鸟如此信赖他的呢？四、探究原因，体会情感生 6：作者不去惊扰珍珠鸟，给它们创造了一个安全舒适的环境。

师：没错，还有呢？生 7：作者对待珍珠鸟很有耐心，不强迫它们做什么。

五年级下册语文教学实录及评析《2 祖父的园子》（部编版）一、教学实录1.1 教学背景介绍本节课是五年级下册语文中的《2 祖父的园子》教学实录。

学生已经学过一年级下册的课程，对识字、造句、阅读有一定基础。

在本节课中，学生将通过阅读文学名著《祖父的园子》，进一步提升语文综合能力。

1.2 教学目标•知识目标：通过本节课的学习，学生能认读生僻字、理解课文内容、表达个人感受。

•能力目标：培养学生的阅读理解能力、表达能力和创造力。

•情感目标：激发学生对传统文化的兴趣，培养学生对祖辈文化的尊重和传承意识。

1.3 教学流程第一步：导入1.通过图片、视频等多媒体展示祖父的园子，引发学生对话题的兴趣。

2.让学生自由谈论自家祖父的园子或者讲述与祖父相关的故事。

第二步：阅读理解1.教师朗读课文，学生跟读。

2.学生轮流朗读课文，教师进行适时点评。

第三步：课文分析1.通过提问引导学生分析课文结构、主题等要素。

2.引导学生从不同角度理解课文，如角色性格、情节发展等。

第四步：情感渗透1.让学生分享自己对祖父的理解和感受。

2.激发学生园艺爱好，或组织学生到校园周边绿化区域进行实地感受。

1.4 课堂亮点1.创设互动氛围，增加学生参与度。

2.注重情感渗透，培养学生对家庭、传统的情感。

二、评析2.1 教学特点本节课注重了对学生情感的引导和渗透，通过祖父的园子这一话题，激发了学生对家庭、传统的情感。

同时，结合课文内容，教师注重对学生的启发和引导，促进学生思维的迸发。

2.2 教学效果通过本节课的教学，学生对课文内容有了更深入的理解，同时也培养了情感上的共鸣。

学生在课后对课文的表达和感悟更加真切，呈现出对祖父的深刻理解和感悟。

2.3 改进建议在接下来的教学中，可以进一步结合课文内容，引导学生进行创作、演讲等活动，以促进学生思维的发散和创造力的培养。

同时，针对学生的文学素养和阅读能力，可以在课堂中增加一些拓展活动，提升学生的综合素养。

三、总结五年级下册语文《祖父的园子》教学是一堂注重情感渗透、培养文学素养的重要课程。

王崧舟梅花魂教学实录及评析
一、引言
在我国传统文化中，梅花象征着坚韧、高洁和傲骨。

为了让中学生更好地理解和传承这一优秀文化传统，本节课以王崧舟的《梅花魂》为教学内容，通过分析和解读课文，引导学生领略梅花的精神内涵，培养他们的审美情趣和文学素养。

教学目标如下：
1.理解课文内容，把握梅花象征的意义。

2.学习作者运用形象、意境表达思想感情的方法。

3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

二、教学实录
1.课堂导入：展示梅花的图片和诗句，引导学生谈论自己对梅花的印象。

2.课文阅读：学生自主阅读《梅花魂》，感受梅花的精神品质。

3.分组讨论：学生分组，针对课文内容展开讨论，探讨梅花魂的内涵和作者表达的思想感情。

4.课堂分享：邀请学生分享自己的看法和感悟，教师进行点评和引导。

5.写作练习：以“梅花魂”为主题，让学生进行短文写作，锻炼写作能力和表达能力。

6.作品展示：选取优秀作品进行展示，鼓励学生互相学习和交流。

三、评析
本节课采用启发式教学法，引导学生主动参与、积极讨论，激发他们的学习兴趣。

教师在课堂上注重培养学生的思维能力和表达能力，通过写作练习将
课文内容与实际生活相结合，使学生更好地领略梅花魂的内涵。

同时，教师在教学过程中关注个体差异，因材施教，使不同层次的学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

四、总结
本次教学取得了较好的效果，学生对梅花魂有了更深入的理解，审美情趣和文学鉴赏能力得到了提升。

但在教学过程中，也存在一些不足，如课堂讨论的时间可以适当延长，给予学生更多发表意见的机会。

《军神》教学实录与评析（通用15篇）《军神》与评析篇1一、教材分析：目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。

体会刘伯承的坚强意志。

重点难点：通过精读，理解军神的含义。

教具准备：课件二、教学过程：一、导入1、出示刘伯承像。

“同学们，他是谁？”生齐答：刘伯承。

上节课我们学习了本课的生字词语，并对课文有了大体的了解，今天我们就一起来仔细的分析课文。

板书课题2、出示学习目标，学生齐读。

二、学习课文（一）课文中的军神指谁？（刘伯承）（二）、那刘伯承是一个什么样的人呢？简单介绍刘伯承。

[教学评析]：本部分对于刘伯承的见解本来是交给学生来查找资料的，但是很多都完成的不够好，还需加强训练学生这方面的能力。

当然，很多学生还是因为家里条件不允许，没有网络、书籍等。

（三）悟“军神”1、请同学们快速阅读课文，沃克医生是怎样称赞刘伯承的？在哪一段？（学生自由读书，回答问题。

）出示课件：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！2、生齐读。

师板书：男子汉、钢板。

3、这的确是沃克医生的肺腑之言。

但是，并不是一开始就是这样的态度。

当刘伯承走进诊所的时候，沃克医生态度怎么样？（板书“冷冷”）手术结束以后呢？（板书：肃然起敬）为什么会有这么大的变化？（1）请同学们快速默读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，你从中体会到了什么？（2）小组合作，讨论自己画出的句子，并谈谈自己的体会（3）每组派一个代表发言，教师相机板书描写沃克医生神态、情绪变化的词语。

[教学评析]通过小组合作，学生对这一部分问题回答的比较准确，能够积极发言。

（四）引导学生从沃克医生态度变化的过程中体会刘伯承的“男子汉”、“钢板”、“军神”特征。

师过渡语言：这三个词语是沃克医生对眼前这位军人病人的最高赞誉，也是他对刘伯承肃然起敬的根本原因！沃克医生为什么这么说呢？让我们带着这个问题从沃克医生的情感变化中深入研究课文，从文中的一字一句入手去寻求答案吧。

幼儿园教学实录及评析三篇实录一- 时间：2021年4月10日- 地点：XX幼儿园- 教学内容：幼儿汉字认读- 教学目标：提高幼儿对汉字的识别能力- 实录内容：教师用卡片展示汉字，然后提问幼儿，引导幼儿逐个认读汉字，随后进行汉字拼音的讲解和游戏。

评析一- 实录一中，教师采用了呈现-提问-引导的教学方式，激发了幼儿的研究兴趣，有效提高了幼儿对汉字的识别能力。

同时，通过汉字拼音的讲解和游戏，加强了幼儿对汉字的理解和记忆。

实录二- 时间：2021年5月5日- 地点：XX幼儿园- 教学内容：幼儿绘画创作- 教学目标：培养幼儿艺术创造能力- 实录内容：教师提供不同的绘画材料和主题，引导幼儿进行自由创作，同时给予肯定和鼓励。

评析二- 实录二中，教师提供了自由创作的机会，鼓励幼儿进行多样化的绘画创作。

这种教学方式促进了幼儿的想象力和创造力的发展，培养了幼儿的艺术修养和自信心。

实录三- 时间：2021年6月15日- 地点：XX幼儿园- 教学内容：幼儿科学实验- 教学目标：培养观察和实验能力- 实录内容：教师带领幼儿进行简单的科学实验，例如水的沉浮实验、撕纸实验等，引导幼儿进行观察记录和讨论。

评析三- 实录三中，教师通过科学实验的方式激发了幼儿的兴趣和好奇心，培养了幼儿的观察和实验能力。

通过观察记录和讨论，幼儿能够在实践中研究科学知识，提高了科学素养。

以上是三篇幼儿园教学实录及评析的简要内容。

实录部分介绍了不同日期和主题的教学内容，评析部分对教学方式和效果进行了评析。

这些实录和评析可以作为幼儿园教师教学经验的参考，帮助教师改进和优化教学策略。

《燕子》教学片断实录与评析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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余映潮中学语文散文名篇教学实录及评点在余映潮中学语文教学中，散文名篇的教学是一项重要内容，旨在培养学生的文学鉴赏能力和写作水平。

本文将以实际教学案例为基础，详细介绍余映潮中学语文散文名篇的教学实录，同时对教学效果进行评点。

教学实录：教学内容：本次教学内容为余秋雨的散文名篇《余照《十二点》》。

教师首先介绍作者背景和文学风格，引导学生了解作者的写作特点和主题思想。

然后教师带领学生逐段解读文章，分析文章结构和语言表达，引导学生深入理解文章内涵。

接着，教师组织学生进行文学赏析，探讨文章的艺术价值和意义，激发学生的思考和表达能力。

最后，教师布置相关作业，巩固学生对文章的理解和分析能力。

教学效果评点：教学目标达成：学生在教学过程中，对余秋雨的散文《十二点》有了深入的了解，能够准确把握文章的主题思想和文学特点。

学生通过赏析和讨论，提高了文学鉴赏能力和文学表达能力，达到了教学的预期目标。

学生参与度高：在教学过程中，学生积极参与讨论，提出自己的见解和观点，展示了学生的学习热情和主动性。

学生之间的互动和思想碰撞，丰富了教学内容，提升了教学效果。

教学方法灵活：教师采用了多种教学方法，如讲解、讨论、赏析等，使教学过程生动有趣，引导学生主动学习。

教学内容贴近学生生活和学习实际，激发学生学习兴趣，促进学生学习主动性和创造力的培养。

综上所述，余映潮中学语文散文名篇教学实录在教学内容和教学效果上均取得了良好的成绩。

通过教学实践，学生的文学鉴赏能力和写作水平得到了提升，教学效果得到了有效的展现，为学生的学习和成长提供了有力的支持和指导。

愿余映潮中学语文散文教学在未来的教学实践中继续取得更好的教学成果，培养学生全面发展的文学素养和学习能力。

《边城》教学实录与总结分析一、教学实录1. 教学目标本次《边城》的教学旨在让学生全面了解作品背后的历史背景和文化内涵，培养学生的文学修养和批判思维能力。

通过教学，学生应能够理解作品的主题和情感，分析作品的结构和语言特点，掌握一定的文学分析方法，培养对文学作品的审美能力和批评素养。

2. 教学内容本次教学主要围绕《边城》的内容展开，包括作品的简要介绍、作者的生平及创作背景、作品的主题和情感、作品的结构和语言特点、文学分析方法等方面的内容。

通过课堂讲解、阅读分析、小组讨论等形式，引导学生深入理解和思考作品所呈现的历史文化底蕴和情感内涵。

3. 教学过程（1）导入：通过展示与《边城》相关的图片、音乐或视频，引发学生对作品的兴趣，并引导学生回顾其之前了解到的一些与作品相关的知识，为进一步的学习做铺垫。

（2）学习：介绍《边城》的作者沈从文的生平及创作背景，向学生解释《边城》所描绘的历史时空背景以及作品中的文化符号，帮助学生建立对作品的整体认识。

（3）分析：学生阅读《边城》的部分片段，并通过教师的指导，进行作品的情感分析和主题解读，引导学生思考作品中的人物形象、情感表达和价值观念，培养学生的批判性思维。

（4）讨论：组织学生展开小组讨论，互相交流对作品的理解和感受，引导学生表达个人的见解和观点。

教师也可以加入讨论，指导学生深入思考作品中的一些细节和隐含含义。

（5）总结：通过本次教学，教师对《边城》的主题、情感、结构和语言特点进行总结，向学生详细讲解作品的精髓和艺术特色，帮助学生成就一次深刻的文学体验。

4. 教学手段本次教学采用多种形式的教学手段，包括课堂讲解、阅读分析、小组讨论、互动问答等，以及多媒体辅助教学和实地教学等方式。

多种手段结合，旨在让学生在参与中学习，在实践中体验，从而全面促进学生的学习效果。

5. 教学评估在教学过程中，教师可以通过课堂的互动问答、学生的阅读作业、小组讨论的成果展示等方式，对学生的学习情况进行实时评估。

《翠鸟》课堂实录及评析《翠鸟》教学实录篇一这个案例出示的这一段话，要让孩子们抓住“萦绕、反复揣摩”这两个词语，体会卢诺尔曼大胆想像，敢于实践，勇敢地追求自己的理想的精神。

我没有提出这两个词来讲，而是通过“自主探索，读、悟、说、”这一系列环节来引导学生主动思考，尽情想象，发挥创造性，而让课堂这一点永远留在孩子们的记忆中。

一、读。

通过自己读来体会、感悟，最后又带着体会和感悟去读，这些不同层次的读，远胜于枯燥乏味的一遍又一遍地读。

二、悟，说。

三年级学生对语言文字的感悟也许还不够，但“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个学生也许只能想到一点，但通过“说”，互相交流看法，就能学会从多个角度去看待问题，去分析、解决问题。

而在“说”这个过程中，由于学生相互点拨，加上平时生活经验积累，学生能进入创设的情景，妙语连珠，给了老师一个惊喜！在这一教学片断中，我特别注重了结合教材内容让学生进行想象说话训练，这样学生说话既有了依托，又有了较大的活动空间。

其次，说前组织小组讨论，建立信息交流网，打破课堂教学信息单向交流的封闭状态，打通学生与学生之间的信息交流通道。

这样就使学生之间、师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞，学生带着这种高涨的激动情绪从事学习和思考，在学习中认识到自己的智慧力量，体验到思考的欢乐，发展了自己的创造性思维。

从而让参与学习的群体获取了新的信息，进而发展了学生的语言和思维。

为了培养学生创新意识，提高他的创新能力，我引导学生环环相扣、步步加深的探讨问题，最后提出：“你们心中有什么美好的想像，如果有，该怎样去实现呢？”从而激发了学生多角度思考问题，通过回答这些问题，进一步加深了学生对发明创造认识。

词、句和段的训练是中年级阅读教学的重点，发展学生的语言和思维，培养学生的自主探索能力，是语文教学实施素质教育的关键，也是我校课题研究的方向。

而怎样把两者很好地融合起来，我一直在努力探索。

《翠鸟》教学实录篇二一、文本解读：《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。

人教版小学语文《草原》教学实录及评析本次教学实录以人教版小学语文第一册第三单元《草原》为例进行评析。

通过本次课堂教学，学生能够感受到草原的美丽和危险，并且正确掌握草原这一自然环境的基本知识。

下面对本次教学进行详细记录和评析。

教学过程1. 教师导入教师先通过课件展示草原的图片，向学生介绍草原是什么，让学生对草原这一自然环境有一个初步了解。

2. 学生感受教师放映教学视频，让学生通过视频感受草原的美丽和危险。

视频过后，教师与学生共同分享他们在映像中看到和感受到的美景和危险，并对学生关心的问题进行解答。

3. 学生探究教师向学生展示草原的植物和动物，让学生通过观察和描述这些植物和动物，加深对草原这一自然环境的认知，而且在与同学们的讨论中锻炼语言表达能力。

4. 总结巩固教师让学生在课堂上完成相关题，提高他们运用所学知识的能力，并对所学知识进行巩固。

教学评析通过本次课堂教学，学生们对草原这一自然环境有了更深入的了解，而且在情感上也对自然环境产生了浓厚的兴趣。

在教学过程中，教师注重调动学生的主动性，让学生在互动中研究，在分享中表达，在探究中发现。

同时，教师也注重满足学生自发性的需求，化解学生的困惑和疑问，增强他们的研究信心和研究动力。

但是，从教学角度来看，本次教学仍存在一些不足之处。

例如，在教学视频过程中，教师的讲解时间略短，没有对草原的危险性进行足够的强调，对学生了解草原的危险性影响不够大。

同时，在学生探究过程中，部分学生存在被动表现，需要进一步提升学生的主动性和参与度。

总的来说，本次教学评价较好。

但是未来教学需要继续改进和创新，提高教学效果和质量。

质疑、解惑，还教学本真——《落花生》教学实录及评析（精选15篇）质疑、解惑，还教学本真——《落花生》及评析篇1导入：质疑笔名，引起疑问师：“落花生”不仅仅是种农作物的名字，还是我国现代作家、学者许地山的笔名。

有的孩子要问了：老师，我们的资料上写，他的笔名是“落华生”啊!——因为那个年代人们常常把“花”写成“华”，所以“落华生”其实就是“落花生”。

你对这个笔名有什么疑问吗?生：好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊?师：问得好！今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇(板书课题)。

咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪？检查预习：找准起点，夯实基础师：课文都预习过了。

有信心把课文读对读顺的，请举手。

(学生举手示意)哟，都有信心，那我就考考你们。

也不多考，就考两道题，请看第一题。

(幻灯出示一组词语：分辨尝尝便宜石榴)请你们四位起立，依次读这四个词语，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点？(生读)生：我发现这四个词语的第二个字都是轻声。

师：果真如此，我出示的这四个词的末一个字都是轻声。

所以刚才有两个同学读得不太准，第二个字要读得轻一些，短一些。

像这样——(师范读。

生再次齐读。

)师：好多了，第一关顺利通过，请看第二题(幻灯出示课文第一自然段)。

谁来读读这段话?(一生读)你读得不错，这段话可不好读了。

有几个多音字，他读对了其中的三个(幻灯片中“空地”“种花生”“买种”三个词语中的多音字变为红色)，很不错!这个词(指“播种”)有点疑问，在这儿应该读什么?生：是播种(zhong)。

(师引导学生弄清读音后齐读)师：老师这里还有一个附加题，刚才这个字(指“园”)他也读错了，谁听见了?他读成什么了?生：应该是“后园”，他读的是“后院”。

师：听得非常仔细。

可是，为什么写“后园”而不是“后院”呢?这两字有什么区别?(师引导学生弄清两者区别)略读“种”“收”：引导发现，主动求知师：还是第一自然段。

教师课堂教学实录分析一、引言教师是培养未来的希望的重要工作者之一。

在课堂教学中，教师的教学能力和教学方法直接影响学生的学习效果。

本文旨在通过分析一堂教师课堂教学实录，探讨教师的教学实践和问题，并提出一些建议，以期提高教师的教学效果。

二、教学目标教学目标是教学的核心和基础。

在这堂课中，教师应明确教学目标，例如帮助学生理解某一概念、掌握某一技能等。

同时，教师应与学生共同制定目标，以增加学习动力。

三、教学准备教师在课堂教学前应做好充分的准备工作。

例如，准备教学材料、制定教学计划、整理教学辅助工具等。

此外，教师还应了解学生的背景和学习水平，以便根据情况调整教学内容和方法。

四、教学引导教学引导是促使学生主动学习的重要手段。

教师在课堂中应通过提问、讨论、案例分析等方法激发学生的学习兴趣，并引导他们深入思考和探索。

同时，教师还应及时给予学生指导和反馈，帮助他们解决问题。

五、学生参与学生是课堂教学的主体，他们的参与是教学的关键。

教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，培养他们的思维能力和合作能力。

此外，教师还应给予学生充分的自主学习的机会，提高他们的学习动力和主动性。

六、教学评价教学评价是教学质量的重要衡量指标。

教师应根据教学目标，合理设计评价方式，例如考试、作业、小组讨论等。

同时，教师还应及时给予学生评价和反馈，帮助他们发现和解决问题，促进进一步学习。

七、问题分析通过对教师课堂教学实录的分析，我们发现了一些问题。

例如，教师在课堂引导方面缺乏足够的互动性，学生参与程度较低；教师在教学准备方面不够充分，教学材料和教学辅助工具不够完善；教师在教学评价方面过于注重考试成绩，忽视了对学生学习过程的评价。

八、改进建议为了解决上述问题，我们提出以下改进建议。

首先，教师应采用多种教学方法，例如小组讨论、案例分析等，增加课堂的互动性。

其次，教师应加强教学准备工作，充分利用多媒体教学资料和教学辅助工具，提高教学效果。

最后，教师应采用多种评价方法，关注学生的学习过程，提供及时的反馈和指导。