八年级语文下册第五单元第23课《马说》预习学案(无答案)(新版)新人教版(新)

《马说》 自主预习一 目标导入1.了解作者及写作背景和了解“说”的文体特点。

2.背诵课文，借助工具书和注释疏通文意，积累文言词汇。

（重点）3.理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意，了解托物寓意的写法。

（难点）4.体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲遭遇。

（重点）二 走近作者韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。

自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。

作品都收在《昌黎先生集》里。

三 写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。

曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。

尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。

后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点； “说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。

通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。

讲究文采，跟现在的杂文大致相近。

如《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》等。

课堂探究步骤一：对照译文原文：世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而①伯乐不常有。

故②虽③有名④马，祗⑤辱⑥于奴隶人之手，骈⑦死于⑧槽枥之间，不以⑨千里称⑩也。

马之千里者，一食⑪或⑫尽⑬粟一石。

食马者不知其⑭能千里而食也。

是⑮马也，虽⑯有千里之能⑰，食不饱，力不足，才⑱美⑲不外见，且⑳欲与常马等○21不可得，安○22求其能千里也？策之○23不以○24其道○25，食之不能尽○26其材，鸣之不能通其意，执○27策而临○28之，曰：“天下无马！”呜呼！其真○29无马邪？其○30真不知○31马也。

注释：①而：可是，但是。

②故：因此。

③虽：即使。

④名：名贵的。

⑤祗：只是。

23﹡马说班级______ 学习小组小主人姓名________ 上课时间学习目标1．积累文言实词、虚词。

2．朗读、背诵课文。

3．体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想感情。

重点难点1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

2．了解托物寓意的写法。

资料链接1．伯乐与千里马的故事相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。

据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。

在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。

伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。

千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。

这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

2．作者简介韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。

因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。

他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。

3．写作背景韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，难以找到出路。

通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了还要受到种种限制，根本无法施展自己的抱负。

韩愈自身就经历过这种遭遇，他曾三次上书宰相求重用，未被采纳，后来又相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张封建幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以有“伯乐不常有”之叹。

4．文体简介“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。

“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。

《马说》导学案第一课时教学目的：1、了解文学常识及写作背景。

2、背诵课文，掌握重点字词解释和重点句的翻译。

3、理解文章内容，学习托物寓意的写法。

学习重点，难点：积累字词，理解文章内容。

学习托物寓意的写法。

知识链接：韩愈，有杰出才华，仕途却多坎坷。

本文大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”，尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。

后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“世有伯乐，然后有千里马”而“伯乐不常有”之叹。

教学过程：一、自主学习：（初读课文）1、本文作者是韩愈，字退之，唐朝文学家，唐宋八大家之一。

本文选自《韩愈文选》2、给下列加点字注音，并识记字形。

祇．辱于( zhǐ ) 骈．死于（ pián ）槽枥．． ( cáo )（ lì）一食．或尽粟．一石． ( shí ) （ sù）（ dàn ）食．马者( sì ) 才美不外见．( xiàn ) 食．之不能尽其材( sì ) 其真无马邪．（ yé )3、指导朗读世\有伯乐，然后\有千里马。

千里马\常有，而\伯乐\不常有。

故\虽有名马，只辱于\奴隶人之手，骈死于\槽枥之间，不以\千里\称也。

马之千里者，一食\或尽粟一石。

食马者\不知\其能千里\而食也。

是马也，虽\有千里之能，食不饱，力不足，才美\不外见，且\欲与常马等\不可得，安求\其能\千里也？策之\不以其道，食之\不能尽其材，鸣之\而不能通其意，执策\而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其\真无马邪？其\真不知马也。

4、掌握下列词语。

故虽有名马：即使祇辱于：只是骈死于槽枥之间：并列而死。

一食或尽粟一石：吃一顿食马者：通“饲”，喂是马也：这才美不外见：才能；见通“现”，表现且欲与常马等不可得：犹，尚且；等同安求其能千里也：怎能策之不以其道：正确的方法。

第23课《马说》导学案1.通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作,了解“说”的文体特点。

2.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词,理解文中的诸多寓意。

3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实.1．了解作者的有关情况。

根据注释疏通课文,掌握文言词语的用法。

1、朗读课文.2、读准字音并抄写2遍：课文。

3、给下面的字注音相（）骈( ）槽（ ) 枥( ) 食（）策（ )4。

解释下面各组中加横线词的意义、词性执策而临之（）策之不以其道( )食不饱，力不尽，才美不外见（）食之不能尽其材（）5。

掌握下面实、虚词的含义千里马—- 伯乐—-才美—- 外见-—策之不以其道-—执策而临之——食之不能尽其材——不以其道-- 6、作者常识韩愈（768-—824）字退之，唐代河南河阳人（今河南孟县)。

著名文学家,哲学家。

古文运动的倡导者.苏轼称他“文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家"之首。

因为昌黎（现河北省昌黎）韩氏是望族，所以后人称之为韩昌黎，死后谥“文",故又称“韩文公”。

他幼年贫穷,刻苦自学，25岁中进士，29岁后才任宣武节度使属官,后来任国子监祭酒,吏部侍郎等职,中间曾几度被贬。

著《昌黎先生集》四十卷。

其中有许多为人传颂的优秀散文。

他的散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮.这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。

这时,韩愈初登仕途，很不得志。

他曾三次上书宰相求擢用。

很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳.后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗,有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。

8、文体介绍：“说”是古代的一种议论体裁，用以阐述作者对某些问题的看法,手法多托物寓意，跟杂文相似，故又称“杂说”.“马说”即谈谈马或说说马.备习检查(交流）情境导入你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗？马不停蹄、马齿徒增、马到成功、马耳东风、马工枚速、马牛襟裾、马首是瞻、马放南山、马角乌头、马毛猬磔、马前泼水、马首欲东、马瘦毛长、马咽车阗、马空冀北、一马平川、驷马高车、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、马空冀北、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空……1、独立思考；对在平时教学中一、朗读课文1、自由朗读课文。

《马说》教学目的：1.掌握文中出现的文言字词，理解文章大意2.了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。

3.了解托物寓意，以事喻理的议论方法。

教学重难点：托物寓意，以事喻理是本文议论的一大特色。

这种写法的显著特点是寓深刻思想于具体事物或形象中。

课时安排：l课时。

一、导入(出示“马”字的演变，请大家说说相关马的成语。

引出“伯乐相马”。

)相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。

据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。

在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。

伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。

千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。

这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

今天我们就来学习唐代文学家韩愈的《马说》，了解文中的千里马有怎样的遭遇。

二、解题首先，让我们共同回顾一下有关的文学常识。

【播放课件——作者简介（填空）】请一名同学来完成。

韩愈（768～824）唐代诗人、文学家。

字退之。

河南河阳人，祖籍河北昌黎，自称郡望昌黎，世称韩昌黎。

因官至吏部侍郎，又称韩吏部。

谥号“文”，又称韩文公。

在文学成就上，同柳宗元齐名，称为“韩柳”。

他是唐代古文运动的倡导者，提倡先秦两汉的文章，有“文起八代之衰”美誉。

是唐宋八大家之首。

谁能结合自己学过的知识，解释一下标题——马说？【结合课件说明】“说”是古代的一种议论文体，大多是以华丽的言辞陈述作者对某个问题的见解，跟现在的杂文相近。

“马说”即说马、论马。

常采用托物寓意的手法。

我们学过的《爱莲说》，就是类似的文章。

三、走入文本同学们已经预习过课文，现在请三位同学分别读这三段。

要求是：不仅要读准字音，还要做到不添字、不落字。

1、读完后看能不能回答，千里马有怎样的特征？千里马日行千里，千里马吃得多。

有特异的功能必然就有特殊的要求。

吃得有多多？大家一起用课文的话说。

马说第一部分学习要求学习目标1、知识和技能目标①学习第二三段，并掌握重点实虚词“之、见、安、食、策、道、其”②背诵全文，并能默写下来③理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。

体会托物寓意的写法。

2、过程与方法目标：反复朗读并小组提问3、情感、态度和价值目标：认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。

学习重点：学习第二段，并掌握重点实虚词“之、见、安、食、策、道、其”学习难点：理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。

体会托物寓意的写法。

学法指导：朗读法、小组合作学习法第二部分学习过程一、课前预习导学一词多义1.策①策之不以其道（）②执策临之（）2.之①策之不以其道（）②鸣之而不能通其意（）③祗辱于奴隶人之手（）3.其①策之不以其道（）②其真无马邪？（）③其真不知马也。

（）翻译（1）骈死于槽枥之间（2）一食或尽粟一石（3）鸣之而不能通其意（4）其真无马耶？其真不知马也二、课堂学习研讨1、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？食不饱，力不足，才美不外现，食马者不知其能千里而食之2、作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。

3、“千里马”“伯乐”“食马者”在文中各有什么比喻义？千里马喻人才食马者喻善于识别人才的封建统治者伯乐喻不能识别人才的封建统治者4、本文用了什么写作手法？托物寓意三、当堂训练巩固1、下列加点词的意思相同的一项是（）(2分)A、食不饱，力不足食马者不知其能千里而食也B、安求其能千里也虽有千里之能C、策之不以其道执策而临之D、一食或尽粟一石食之不能尽其材2、把下面句子翻译成现代汉语。

(2分)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？3、文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感?怀才不遇，愤懑不平1、学生小结2、教师小结：本文以伯乐和千里马为喻，对在位者不识人才，甚至摧残埋没人才的现象表达了强烈的愤懑之情，也表达了作者怀才不遇的愤懑之情。

马说【学习目标】1、掌握短文中实词和虚词的用法2、理解课文所表达的作者的思想，背诵课文。

3、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

4、了解托物寓意，以事喻理的议论方法。

【重点难点】1、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

2、了解托物寓意，以事喻理的议论方法。

【材料链接】1、作者简介韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。

因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。

他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。

2、写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。

曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。

尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。

后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。

所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

3、文体简介“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，也就是我们所说的“托物寓意”。

“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。

预习检测一读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。

借助书下注释及有关参考资料，完成注音。

祗（）骈（）槽枥（）食（）马者一食（）或尽粟（）一石（）其真无马邪（）外见（）二读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词并翻译句子祗：一食：虽：且：等：安：材：通：（1）不以千里称也（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也（3）其真无马耶？其真不知马也（4）策之不以其道，食之不能尽其材思考探究三读课文，整体把握文意。

1.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？2．本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？3．本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？课后夯实A.夯实基础1．通假字：（1）食马者不知其能千里而食也＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。

23《马说》【教学目标】1．掌握短文中主要的实词和虚词的用法。

2．了解托物寓意，以事喻理的议论方法。

3．讨论对人才的看法，树立正确的价值观。

【教学过程】一、导入比一比：你能找到多少个关于马的成语。

走马上任，走马看花，蛛丝马迹，指鹿为马，招兵买马，五马分尸，万马奔腾，天马行空，驷马难追，人仰马翻，兵强马壮，青梅竹马，千军万马，汗马功劳，伯乐相马二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。

2.检查字词的掌握情况及诵读情况。

3.检查搜集的作者、作品的情况。

（1）韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代著名文学家、思想家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元并称“韩柳”，是“古文运动”倡导者、领袖，主张“文以载道”，反对浮夸文风。

“唐宋八大家”之首。

祖籍昌黎，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。

作品都收在《昌黎先生集》里。

（2）写作背景他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。

加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。

这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。

（3）文体：说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。

“马说”即谈马、论马。

特点：写法灵活，讲究文采，奇巧而言辨，跟杂文相近。

三、疏通文字，了解文意（一）挑战第一关1.读通课文，看谁能准确通畅地朗读课文，看谁一马当先。

2. 听读课文听节奏，悟语速。

（在课本上作出标注字音与停顿）读准字音，读得流畅，语速适当，节奏准确。

3. 正音正句。

4. 用你喜欢的方式自读课文，看谁能准确通畅地朗读课文。

（1）速读（不读错音、破句）（2）配乐朗读（个人或小组）A 音准通畅、声音洪亮，B 语速、停顿恰当，C 有感情地朗读（轻重缓急）。

（二）挑战第二关读懂课文：掌握重点词、句。

1.结合注释与自己的预习，小组讨论，互相帮助，疏通文意。

（温馨提示：注意依字译句和译文的方法）2.勾画并质疑，提出组内的疑难词句，班内共同解决。

一、自主先学1．了解作者及本文的写作背景资料链接A．作者简介韩愈，字，河南河阳人，唐代、。

因其祖籍在昌黎,世称。

他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。

B．写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。

曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。

尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。

后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。

所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

2．给加点的字注音并解释祗．（）骈．（）尽粟．（）一石．（）槽枥．（）3．熟读课文，读准字逗：二、合作助学1．检查自主先学的内容：2．熟读课文，借助课下注释小组讨论疏通课文把握下列字词祗一食虽且等安材见策之骈槽枥以称。

通假字：食：见3．翻译句子（结合课下注释和资料）（1）不以千里称也（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也（3）其真无马耶？其真不知马也（4）策之不以其道，食之不能尽其材4．有感情地朗读课文，整体把握大意。

（1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？(2)没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？(3)千里马”被埋没的原因是什么？(4)对于“千里马”的遭遇作者有什么态度？5．细读课文，合作探究。

(1)本文的论点是什么？(2)文中千里马指的是什么? 你觉得作者是仅仅在替千里马鸣不平吗？伯乐指的是什么?6．理解主旨，走进更深境界。

(1)韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？文章用了什么写法？(2)韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。

虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。

请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？三、检测促学1．找出通假字（1）才美不外见。

（2）食马者不知其能千里而食也。

山东省滨州市八年级语文下册 第23课 马说学案（无答案） 新人教版 1山东省滨州市八年级语文下册 第23课 马说学案（无答案） 新人教版编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（山东省滨州市八年级语文下册 第23课 马说学案（无答案） 新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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三、精讲点拨 引导探究 (1)文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的” （2)没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？ (3)千里马的才能为何被埋没？ （4）作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？ （5）作者是如何痛斥“食马者”的不知“马"的？ 课题 马说 编制 审核 修改 审批导学 目标 1、疏通文意，理解短文所蕴含的深刻道理. 2、掌握常见实词,了解托物寓意的写法。

重点 难点 掌握常见实词，了解托物寓意的写法 备课内容 学生纠错、疑问 学 案 内 容 一、导入新课 出示目标 1、 同学们听说过“伯乐相马”的故事吗？ 相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳.据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。

在羊肠小道上，马蹄用力挣扎,膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗,汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去.伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上.千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。

这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

今天我们来学习《马说》，相信学习本课，大家对伯乐和千里马的关系一定会有进一步的认识. 2、 出示目标 3、 作者简介 二、自主尝试 合作交流 1、听课文录音,注意节奏和重音。

23《马说》【自研课导学】预习课（晚自习后20分钟）：自读自悟《马说》，20分钟内完成如下任务：资料预备：一、韩愈及《马说》的相关资料；二、了解本文的写作背景及相关文体知识。

自主积存：归纳整理文中显现的通假字、一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式等常见的文言现象。

自我感悟：结合文中注释，尝试翻译全文。

晨读课（30分钟全数起立，导生高声带读晨读目标一遍）：目标：一、全数同窗高声朗诵《马说》两遍，读准字音，把握节拍。

时刻：15分钟二、学有余力者，斗胆背诵《马说》，力争当堂完成背诵任务。

时刻：10分钟检效：小组长检测组员课文背诵情形。

时刻：5分钟【展现课导学】（课题：《马说》课时：第一课时）·学习主题：一、能够准确、流畅地朗诵课文；二、能对照课下注释翻译全文。

定向导学·互动展现课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导程序、要求、时间互动程序内容、形式、时间展示方案方案、建议、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结初读文本读准读畅内容：读文本，辨字识音，把握诵读节奏，努力读出文言文的韵味。

学法：·默读文本，用“”划出文中易读错、易写错的字，并给疑难字词注音；A．两人小对子：1.对子互批学道；2.相互听读全文，力求读准读畅。

预时5分钟B.十人共同体：展示主题：畅读·译读展示单元一：畅读古文建议：1.板书易读错的字，直接标注读音肯定不是最好的展示方案；2.多种形式竞读,形成全班竞读的氛我需要关注这些字的读音：我的重点词语及释义：我的重点语句及翻译：·再读文本，认准字形，读准字音，试着把握朗读节奏，力求读准、读畅。

（预时6分钟）①交流：五人小组循环交流，着力解决前自研、对学阶段未解决的问题。

②抽签：明确各组的展示任务并讨论相关内容。

③预展：围绕展示任务，参照展示方案,优化展示内容，分派展示任务,进行组内展示预展。

23 马说他，初登仕途时，很不得志。

曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。

尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。

他，才华横溢，位居唐宋八大家之首！他，踌躇满志，却抑郁不得志。

所以他作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

他，就是一代大文豪-----韩愈！1.积累文言实词、虚词，培养文言语感，整体感知课文内容，理清行文思路。

2.体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。

3.理解文中伯乐和千里马的寓意以及二者的关系，体会本文托物寓意的写法。

第一课时一、新课导入“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值的理想境界。

但在很多时候，特别是古代封建社会，埋没人才现象非常严重,很多人才常哀叹怀才不遇、生不逢时。

人才被埋没的原因是什么呢?今天我们就来一起学习这篇《马说》。

（板书文题、作者）二、自学指导（一）——预习与交流1.指导学生积累字词。

（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。

祇．(zhǐ) 骈．(pián) 槽枥．．(cáo lì)食．(sì)马者粟．(sù) 邪．(yé)2.积累文言词汇（1）重点实词祇：只是。

且欲与常马等不可得：犹，尚且。

执策而临之：面对。

呜呼：表示惊叹，相当于“唉”。

（2）通假字食马者不知其能千里而食也(通“饲”，解释为“喂”)才美不外见(通“现”，解释为“表现在外面”)食之不能尽其材(通“才”，解释为“才能”)其真无马邪(通“耶”，表示疑问，解释为“吗”)（3）一词多义能：虽有千里之能（才能）安求其能千里（能够）食：食之不能尽其材（通“饲”，喂)食不饱（吃）尽：一食或尽粟一石（吃完）食之不能尽其材（竭尽）其：不知其能千里（代词，代千里马）其真无马邪（副词，表反问，难道）其真不知马也（副词，表推测，恐怕）鸣之而不能通其意（代词，它的）之：祇辱于奴隶人之手（助词，的）鸣之而不能通其意（助词，无意义）马之千里者（结构助词，定语后置的标志）策之不以其道（代词它，代千里马）策：策之不以其道（动词，用鞭子打）执策而临之（名词，鞭子）以：不以千里称也（凭借）策之不以其道（按照）（4）古今异义然后有千里马(古义：这样以后；今义：表顺接的连词)故虽有名马(古义：即使；今义：虽然)祇辱于奴隶人之手(古义：低贱的人；今义：为奴隶主劳动而没有人身自由的人)一食或尽粟一石(古义：有时；今义：或者，并列连词)是马也(古义：这样；今义：判断词)策之不以其道(古义：正确的方法；今义：道路)（5）词类活用策之不以其道：名词作动词，鞭打，驱使。

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《马说》导学案【学习目标】1．了解“说”这种文体的特点。

2．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。

3．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。

体会托物寓意的写法.4．认识封建社会人才被埋没的根本原因,体会作者的思想感情。

【学习重点】1．反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。

2．理解“千里马"“伯乐"“食马者"的比喻义.体会托物寓意的写法.【学习难点】1、理解“千里马"“伯乐”“食马者”的比喻义。

体会托物寓意的写法。

2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。

【自主预习案】1、初读课文，给下列加点的字注音.祇（ ) 骈（）槽枥（ ) 食马（）粟（ )邪（）奴隶（）执策（）2、结合课下注释，解释下列句中加点的词语。

(1）骈死于槽枥之间＿＿＿___________(2）且欲与常马等不可得_______________（3）执策而临之_____________（4) 食之不能尽其材_______________（5）策之不以其道____________3、指出下面句中的通假字并解释。

（1)食马者 _______通_______，________（2）才美不外见 _______通_______，________（3)不能尽其材 _______通_______，________(4)其真无马邪 _______通_______，________4、解释下列一词多义词。