_互联网_视域下的创客教育2_0与智慧学习活动研究_詹青龙

教育界/ EDUCATION CIRCLE2019年第18期（总第342期）▲研修发展《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告江苏省昆山经济技术开发区实验小学　程稚蔚　朱国明一、课题的核心概念及其界定本课题的核心概念是“创客教育”“小学信息技术课堂教学”“创客教育在小学信息技术课堂教学学中的实践探究”。

1.创客教育创客教育作为创客文化延伸到教育领域的概念，目前还没有统一的定义。

本研究综合以往研究专家的观点，结合小学信息技术教学的实际，认为：创客教育作为创客文化与教育结合后的产物，基于功能室空间与设备而开展的创造性学习活动，以培养学生创新思维、创新技能和实践能力为核心的教育，是教育本质的一种时代表达。

2.小学信息技术课堂教学小学信息技术课堂教学要从小学信息技术课程基础性、整合性、应用性和趣味性的特点出发，结合小学生的好动、好问、好奇、容易被直观形象所吸引等身心特点，灵活使用教材组织教学，完成《中小学信息技术课程指导纲要<试行>》中有关小学信息技术的教学目标而进行的教学活动。

本课题研究中的小学信息技术课堂教学主要指小学高年级（5、6年级）的信息技术课堂教学。

3.创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究是将创客教育应用于小学信息技术课堂教学中，探索在小学信息技术课堂教学中实施创客教育的具体原则、策略、方法，并形成丰富的课堂教学案例和相关的校本课程。

在此基础上，总结出创客教育应用于小学课堂教学的一般原则与方法，以期为各学科教学进行创客教育提供一定的实践和理论的指导，让学生从被动的学习者转变为积极的探索者，引导学生自主学习、自觉创新，提高学生的创新能力和实践能力。

二、国内外同一研究领域现状与研究的价值1.起源创客教育起源于美国，是从DIY文化（Do It Yourself）延续而来的。

创客运动在美国教育界已经上升到国家层面的认识，2012年5月，美国启动了创客教育计划。

国外学者对创客教育的研究集中于创客空间、创客运动等几个方面，美国作为创客教育的起源地，其创客教育的研究依然以校内教育校外教育的关联为主。

创客教育下的小学信息技术教学实践探究1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学改革的不断深化，越来越多的学校开始尝试将创客教育引入小学信息技术教学中，以提升学生的实践能力和创新意识。

目前对于创客教育在小学信息技术教学中的实际应用情况和效果评价仍然欠缺深入研究。

本文旨在通过实践探究的方法，探讨创客教育在小学信息技术教学中的应用效果，旨在为小学信息技术教学的创新提供一定的参考和借鉴。

【背景介绍完毕】1.2 研究意义研究小学信息技术教学中创客教育的实践探究，对于推动小学信息技术教学的发展具有重要意义。

通过深入探讨创客教育概念以及在小学信息技术教学中的应用，可以为教师提供更多的教学思路和方法，丰富教学内容，激发学生学习的积极性，提高学习效果。

通过实践探究方法的介入，可以更好地了解创客教育在小学信息技术教学中的实际应用效果，为今后的教学改进和方法创新提供参考。

本研究的开展将对小学信息技术教学的创新和发展起到积极的推动作用，有助于培养学生的综合素质和创新能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。

2. 正文2.1 创客教育概念创客教育是一种注重实践、动手能力和创新思维培养的教育模式。

它强调学生通过实际操作，解决问题，探索新知识和技能，培养学生的创造力和团队合作精神。

创客教育的核心理念是“做中学”，即通过实践中的探索和实践中的学习，培养学生的学习兴趣和创造力。

2.2 小学信息技术教学现状在小学教育中，信息技术的教学已经成为不可或缺的一部分。

随着数字化时代的来临，小学生们需要掌握基本的信息技术知识和技能，以适应未来社会的发展。

在现实中，小学信息技术教学存在着诸多问题。

一些学校的信息技术设备和教学资源相对匮乏，无法满足教学需求。

许多小学缺乏专业的信息技术教师，导致教学质量参差不齐。

传统的信息技术教学模式较为单一，缺乏趣味性和实用性，难以引起学生的兴趣和参与度。

小学生们在信息技术方面的学习能力和水平存在差异，教师难以满足不同学生的需求，导致教学效果不佳。

“互联网＋”环境下创客教育与智慧学习活动“互联网+”环境下的创客教育智慧学习活动，打造了集体智慧发挥的场域，带来了开放的创新活动参与方式。

本文从“互联网+”环境下的创客教育现状、基本思路、学习活动研究等展开论述，通过信息技术与教育教学深度融合，带来教育教学的新一轮创新，为“互联网+”教育创新变革提供了新的发展契机。

标签：互联网+；创客教育；智慧学习一、“互联网+”环境下创客教育现状“互联网+”的本质是“网络智慧+现实智慧”，也就是说，需要将网络智慧与现实智慧深度融合来创造新事物。

创客教育需要学习者擅用新的思维、新的方法指导新的实践，促使其成为具有“双重智慧”的人。

作为一个具有“双重智慧”的人，应具备超前的思考能力、判断能力、想象能力、连通能力和创造能力，知道如何使用新的思维、新的方法、新的设备和新的技术处理复杂问题。

具体来说，能把预感、试验、超常规理解、情境觉知等与大概念、复杂的方法、功能强大先进的数字化工具整合，在各种空间中有效地、创造性地解决问题，找到以前不能解决的问题的方案，并产生新颖独特的实果。

在当前“互联网+”的时代背景下，学校教育模式正在发生改变，信息技术在教育教学中的应用为提高教育质量、促进教育公平带来了新的机遇和发展空间。

“互联网+”概念的提出，对不同领域的传统模式都将发生革命性的影响。

二、“互联网+”环境下创客教育与智慧学习基本思路本研究详细阐述了创客教育智慧学习活动的空间分析、创客教育智慧学习活动的要素、进而为创客教育智慧学习活动的实施奠定了基础，深度挖掘学科深度与广度，从而培养学习者解决问题的能力。

通过学科拓展学习活动，进行创客教育智慧学习活动的空间分析，提炼创客教育智慧学习活动的要素，对学生潜能进行开发，挖掘学科的深度与广度；采用基于项目的深度学习活动方式，培养学习者灵活运用知识解决生活中复杂性问题的能力，从而有效保障创客教育智慧学习活动的实施。

三、“互联网+”环境下创客教育与智慧学习活动研究创客教育是以培养具有“双重智慧”的人为目标的、持续的、复杂的、嵌入的、共同创造的体验过程。

创客教育环境下的信息技术课程创新教学探究随着信息技术的快速发展和创客教育的兴起，信息技术课程的教学方式也在不断创新。

在创客教育的环境下，信息技术课程的创新教学成为了教育界的热点话题。

本文将探讨在创客教育环境下的信息技术课程创新教学，并提出一些具体的探究方向和方法。

创客教育是一种以学生为中心，通过实践和创新来培养学生的动手能力、创新能力和团队协作能力的教育模式。

而信息技术课程创新教学正是在这种教育理念的指导下，将信息技术知识和技能与创客教育相结合，通过创新教学方法培养学生的信息技术能力和创造力。

1. 基于项目的学习在创客教育环境下，信息技术课程的创新教学应该更加关注学生的项目实践能力。

教师可以通过设计有挑战性的项目任务，让学生在实践中掌握信息技术的知识和技能，培养创新意识和解决问题的能力。

可以设计一个个性化网站制作的项目，让学生自己动手设计和制作一个符合自己兴趣爱好的网站，并在制作的过程中学习网页设计技术和编程知识。

2. 开放式实验创客教育注重学生的自主探究和实验，信息技术课程的创新教学也应该采用更加开放式的实验教学方法。

教师可以为学生提供一个开放式的实验环境，让学生在实践中探索信息技术的应用，并自由发挥创造力。

可以设计一个开放的数据处理实验，让学生自由选择数据源和处理方式，进行数据分析和可视化实验。

3. 跨学科整合在创客教育环境下，信息技术课程的创新教学可以与其他学科进行跨学科整合，开展跨学科课题研究和项目合作。

可以与艺术、设计等学科合作，开展数字艺术创作和数字设计项目，让学生在实践中掌握信息技术和艺术设计的知识和技能。

4. 利用创客工具创客教育倡导使用各种创客工具和开发平台进行创新实践，信息技术课程的创新教学也可以充分利用各种创客工具和开发平台来进行教学实践。

教师可以引导学生运用Arduino、树莓派等创客工具，开展物联网、智能硬件等项目实践，让学生在实践中学习信息技术知识和创客技能。

5. 培养创客精神在创客教育环境下，信息技术课程的创新教学更应该注重培养学生的创客精神和创新意识。

创客教育环境下的信息技术课程创新教学探究
随着创客教育的兴起，信息技术课程也在不断创新教学方法。

本文将探讨在创客教育
环境下的信息技术课程创新教学。

创客教育以实践、实际操作为重要手段，注重学生动手能力的培养。

在信息技术课程中，可以引入创客教育的理念，通过设计和制作实际的项目来提高学生的动手能力。

可以
让学生利用编程技术设计和制作一个简单的小游戏或者手机应用，这样既能提高学生的编
程能力，又能增强他们的实践能力。

创客教育注重学生的自主学习和合作学习能力的培养。

在信息技术课程中，可以鼓励
学生自己寻找问题并解决问题的能力。

可以给学生提供一个简单的编程任务，让他们自己
去研究和解决该任务，并鼓励他们在解决问题的过程中进行合作学习，互相交流和帮助。

创客教育注重学生的创新和创造力的培养。

在信息技术课程中，可以给学生提供一些
创新的项目和实践机会，让他们自己去设计和实现这些项目。

可以组织学生参加一些编程
比赛或者创新设计比赛，让他们发挥自己的创造力和创新思维。

创客教育注重学生的实际应用能力的培养。

在信息技术课程中，可以引入一些实际应
用案例，让学生将所学知识应用到实际生活中。

可以让学生设计和实现一个智能家居系统，让他们通过编程控制家里的电器设备，提高他们的实际应用能力。

在创客教育环境下的信息技术课程创新教学，应注重培养学生的动手能力、自主学习
能力、合作学习能力、创新创造能力和实际应用能力。

通过创客教育的手段和方法，可以
激发学生的学习兴趣和学习潜能，提高他们的学习效果和学习成果。

教育信息化背景下的创客教育实战研究作者：王喆来源：《作文成功之路·教育新干线》2017年第07期江苏省苏州高新区文星小学校【摘要】在教育信息化的大背景下，站在一线教学岗位上的教育工作者越来越多的开始关注创客教育，旨在利用前沿技术与传统课程相结合的方式培养学生的创新能力、自主探究能力、团结合作精神等综合素养，并贯彻以学生为中心的教学思想，利用学生旺盛的求知欲推进课程的进展，利用学生无穷的想象力与创造力，倡导学生自主发现问题并解决问题，通过小组合作的方式建立一种良性互动的关系，并将分享作为乐趣，形成一种良好的品格和习惯。

【关键词】创客教育创新 3D打印随着新型科学技术的蓬勃发展，3D打印技术的日益成熟，3D打印笔、3D打印机不再只是遥远的愿景，3D打印的冰激凌、3D打印的房子等开始进入人们的生活。

在此背景下，部分处在教育一线的中小学率先开设了创课课程，将创客精神融入到实践教学过程中去，作为学校创客团队中的一员，在半年多的时间里，我从认识创客到了解创客教育，再到建设创客课程，不仅是专业能力提升的表现，更体现的是思维上的转变。

一、认识创客，成为创客对于“创客”一词相信大家并不陌生，但从某种角度看，我认为创客倡导的是一种精神、一种信仰，当一群志同道合、各具特长的人聚到一起进行智慧的碰撞，就会爆发巨大的创新活力，创客的时代已经悄然而至。

在此大环境下，培养具有创客精神的新时代接班人是势在必行的，为了更好地开展创客活动，将我校的创客课程推向未来，凸显学校的发展特色，打造一张专属的教育名片，我校还邀请中之公司的创客团队为我校的老师进行了一次创客培训，我荣幸地成为了其中一员。

不同与以往的教学理念，现在所倡导的素质教育教育更侧重于对学生的综合素质培养，创造力、动手能力也就成为了值得深度开发的重点，为促进信息技术与教育的深度融合，就要将新兴科技与传统课程相结合，但不是用技术去强化传统教学，而是用技术去创新教学。

高中信息技术教学中的创客教育【摘要】引言部分首先介绍了创客教育的背景和意义，为读者建立了对主题的基本认识。

接着正文部分从概述、应用、影响、开展方法和案例分析五个方面，深入探讨了在高中信息技术教学中的创客教育。

最后结论部分总结了高中信息技术教学中的创客教育实践经验，并阐释了创客教育对高中信息技术教学的启示。

通过本文的内容，读者可以了解到创客教育在高中信息技术教学中的重要性和实践方法，以及对未来教学的启发意义。

【关键词】创客教育、高中信息技术教学、概述、应用、影响、案例分析、实践经验、启示1. 引言1.1 创客教育的背景创客教育的背景之一是现代社会对创新能力和实践能力的需求不断增加。

传统的教育模式往往注重对知识的灌输，而忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。

而创客教育正是通过让学生参与实际的项目制作和解决实际问题的过程中，培养他们的实践能力和创新意识。

创客教育也符合信息时代教育的潮流。

信息技术的飞速发展带来了全新的教育需求和机遇，创客教育正是借助信息技术和互联网平台，为学生提供更加灵活多样的学习方式和机会。

通过创客教育，学生可以在实践中掌握最新的技术和知识，培养自主学习和解决问题的能力。

1.2 创客教育的意义创客教育的意义在于培养学生的创造力和实践能力。

传统的信息技术教学往往局限于传授知识和技能，而创客教育强调学生的主动参与和实践，让他们通过实际动手制作、尝试和解决问题的过程中培养创新思维和解决问题的能力。

创客教育使学生不再局限于被动接受知识，而是通过实践探索和实现自己的想法，从而激发学生的学习兴趣和动力。

创客教育还能促进跨学科和跨领域的学习。

在创客教育中，学生需要综合运用数学、物理、计算机科学等多个学科的知识和技能来解决问题，这有助于打破学科之间的壁垒，促进学生全面发展。

创客教育还可以培养学生的团队合作和沟通能力。

在实践中，学生通常需要与同伴合作才能完成任务，这促使他们学会倾听、合作和沟通，培养团队合作精神，为他们未来的职业发展打下基础。

基于创客教育理念的高中信息技术教学实践探索创客教育是一种注重学生自主实践、探究和合作学习的教育方式，通过制作、调试、升级等实践活动，培养学生的动手能力和创造性思维。

而在信息技术教学中，我们可以借鉴创客教育的理念，通过开展各类创新性的实践活动，培养学生的信息处理和解决问题的能力。

在高中信息技术教学中，我们可以引入课程设计的活动。

传统的信息技术教学往往是以理论讲解为主，学生的动手能力得不到有效锻炼。

而通过课程设计的活动，学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择课题、制定方案、实施操作、完成报告等一系列实践活动。

在这个过程中，学生需要收集、整理、处理和展示信息的技能都会得到锻炼，培养了他们的信息处理能力和解决问题的能力。

在高中信息技术教学中，我们可以引入项目制学习的方式。

项目制学习是指以项目为单位进行学习和教学的一种方法，通过实践项目，学生可以将自己所学的知识应用到实际中去，更好地理解和掌握知识。

在信息技术教学中，我们可以组织学生开展一些实践性的项目，比如编写一个小程序、设计一个网页等。

通过这些项目，学生可以动手实践，体验信息技术的应用，提高对知识的理解和运用能力。

高中信息技术教学中，我们也可以引入创客实验室的概念。

创客实验室是为学生提供创新创意、自主合作的创客空间，学生可以在这里动手实践、制作自己的作品。

在创客实验室中，学生可以利用各种工具和材料，将自己的创意变为现实，培养了他们的动手能力和创造性思维。

信息技术教学中，我们可以建立类似的实验室，给学生提供一个创新创意和实践的空间，让他们能够更好地发挥自己的创造力和想象力。

基于创客教育理念的高中信息技术教学实践可以帮助学生培养信息处理和解决问题的能力。

通过课程设计、项目制学习和创客实验室等活动，学生能够在实践中学习，将理论知识应用到实际中去，提高信息技术的实际应用能力。

这种实践探索的教学方法符合学生的学习需求，培养了他们的动手能力和创造性思维。

我们应该在高中信息技术教学中积极探索和应用创客教育的理念，为学生提供更加优质的教学体验。

创客教育环境下的信息技术课程创新教学探究1. 引言1.1 背景介绍创客教育环境下的信息技术课程创新教学探究引言随着信息技术的快速发展和创客教育的兴起，传统的信息技术课程教学模式显得越来越滞后。

学生们在信息时代需要具备更多的创新思维和实践能力，而创客教育正是为了培养这些能力而兴起。

信息技术课程作为学校教育中不可或缺的一部分，也需要在创客教育的环境下进行创新教学，以更好地适应当下的教育需求。

本文将结合创客教育的概念与特点以及信息技术课程的现状分析，探讨在创客教育环境下如何进行信息技术课程的创新教学。

通过对创客教育与信息技术课程的融合、创新教学方法的探索和案例分析，进一步探讨创客教育环境下信息技术课程的启示和未来展望。

将对教学效果进行评估，以期为信息技术课程的创新教学提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是探究在创客教育环境下如何开展信息技术课程的创新教学。

通过对创客教育的概念和特点进行分析，结合信息技术课程的现状，探讨创客教育与信息技术课程的融合方式。

进一步探索创新的教学方法，并通过案例分析展示在实践中的应用情况。

最终旨在总结创客教育环境下信息技术课程的启示，评估教学效果，并展望未来在这一领域的发展趋势。

通过本研究，希望能够为信息技术课程的教学提供借鉴，促进创客教育与信息技术课程的有机结合，打造更加具有创新精神的课程教学模式。

2. 正文2.1 创客教育的概念与特点创客教育是一种注重学生动手实践、自主探究和团队合作的教育模式。

其目的是培养学生的创新思维、实践能力和团队合作意识，让学生在实际操作中获得知识和技能。

创客教育强调的是学生的参与性和主体性，倡导学生在实践中不断尝试、探索和创新。

注重学生的实践能力培养。

创客教育强调通过实际操作来学习，让学生亲身体验设计和制作的乐趣，培养学生动手动脑的能力。

强调学生的自主探究。

创客教育倡导学生自主选择项目、自主制定计划、自主解决问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

创客教育下的小学信息技术教学实践与探索随着创客教育在全国各地的兴起，越来越多的教师开始关注如何将创客教育引入到课堂中，实现信息技术教学与创新思维的融合。

小学信息技术教学也需要顺应时代发展，适应新的教学方法和理念，为孩子们提供更加贴近实际的教学内容和实践体验，培养他们掌握信息技术的基本能力和创新精神。

首先，创客教育下的小学信息技术教学应以实际问题为出发点，鼓励学生利用信息技术解决现实生活中的问题。

比如，让小学生用Word或PPT制作手抄报、科技创新展板等，让学生掌握文本编辑技能、图像处理技能；再比如，在学习编程技能的同时，鼓励学生设计并制作自己的小游戏或网站，培养学生的逻辑思维能力和创新精神。

这样就可以使小学信息技术教育更加贴近实际、更加生动有趣，让学生在实际的应用中学会信息技术。

其次，创客教育下的小学信息技术教学应强化学生的动手能力和实践能力。

让学生在实验室中亲自动手操作，自行完成硬件设计和软件编程，摆脱单纯的接受知识的状态，真正掌握信息技术的应用能力。

例如，通过给学生配备简单的硬件工具，如Arduino，让他们掌握基本的电子制作技能；或者通过Scratch、Python等编程语言，开发学生的动手能力和逻辑思维能力，让学生能够理解信息技术的核心。

最后，创客教育下的小学信息技术教学应充分发挥互动性，鼓励学生进行合作学习和团队竞赛。

通过集体讨论、合作完成项目等方式，让学生在互动中学习，拓展他们的视野和思维。

比如，利用互联网平台，让学生在线合作编码，共同实现创意设想；或者通过参加科技竞赛，鼓励学生在别的学生的创意作品中学习，体验和分享。

综合来看，创客教育下的小学信息技术教学应以实际问题为出发点，强化学生的动手能力和实践能力，同时充分发挥互动性，为孩子们提供更加有趣、更加贴近实际的课程体验。

创客教育的推广，能为小学信息技术教育注入新的活力，培养出更多的信息技术人才，也有助于小学生掌握信息技术并成为信息化时代的合格人才。

创客教育环境下的信息技术课程创新教学探究
首先，信息技术课程创新教学应注重实践操作。

创客教育的核心是以实践为基础，倡
导学生通过自主探究、实践操作和团体协作等方式获取知识，培养其创新能力和实践能力。

因此，在信息技术课程创新教学中，应该加强实践操作的环节，鼓励学生积极参与实践，
亲自动手实现系统设计、编程和数据处理等操作，加深对实践中所学知识的理解和运用能力，提高课程的实效性。

其次，注重跨学科的融合和创新。

在创客教育环境下，信息技术课程可以与其他学科
进行融合，利用多元化的资源丰富课程内容，提高学生的兴趣和参与度。

学校可以通过与
其他学科进行合作，设计出具有多样性的实践项目，例如将物理、化学、生物等学科的知
识借鉴到信息技术的设计和实践中，从而创造出有更大实用价值和创新可能性的项目。

最后，引入现代科技手段和工具。

信息技术课程创新教学应充分利用现代信息技术和
工具，引导学生个性化、自主化的学习方式，加强对信息技术的理解和运用能力，培养学
生的创新意识和实践能力。

例如，利用各种在线学习平台、3D打印技术、编程开发环境等资源，引导学生进行自主学习和实践操作，以适应现代信息时代需求。

通过信息技术课程创新教学探究，可以建立一个更加贴近学生实践和创新需求的教学
模式，促进创客教育的深入发展，提高学生的学习效果和实践能力。

希望通过各方的共同
努力，不断推进信息技术课程创新教学的发展，更好地服务于学生的成长和发展。

创客教育视域下的中学信息技术创新教学模式研究1. 引言1.1 研究背景创客教育强调学生在实践中探索、设计和制作，注重培养学生的动手能力、创新精神和团队协作能力。

这种教育模式与中学信息技术教学的理念和目标相契合，因此引起了教育界的广泛关注。

目前在中学信息技术创新教学方面，创客教育的应用还相对较少，相关研究也比较匮乏。

有必要深入研究在创客教育视域下的中学信息技术创新教学模式，探讨如何有效地将创客教育融入到信息技术课程中，促进学生的创新能力和实践能力的培养。

这也是本研究的重要背景和动机。

1.2 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：一、促进中学信息技术教学创新。

通过引入创客教育的理念和方法，拓宽中学信息技术教学的教学模式，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

二、培养学生的综合素养。

创客教育强调学生的跨学科整合和实践能力培养，有助于提高学生的综合素养，培养学生的创新精神和实践能力。

三、推动信息技术与创新教育的结合。

本研究有助于促进信息技术与创新教育的有机结合，为未来信息社会人才培养提供新思路和新途径。

2. 正文2.1 创客教育概述创客教育是指通过开放式的、以学生为中心的创新创造活动，激发学生的创造力和创新意识，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

其核心理念是以学生为主体，以项目为载体，注重学生的实践和体验，培养学生的创新精神和团队合作意识。

创客教育强调学生在实践中学习，通过动手操作和实践探索，让学生将知识转化为实际技能。

在创客教育中，学生可以自主选择项目，发挥自己的想象和创造力，不断尝试和改进，从而获得成功的成就感。

创客教育注重培养学生的综合能力，如创新思维、团队合作、沟通能力等，而不仅仅是传统的知识传授和考试成绩。

通过参与创客教育活动，学生可以在实践中感受到自己的成长和进步，培养自信心和自主学习能力。

创客教育是一种全新的教育理念和教学模式，旨在培养学生的实践能力和创新精神。

在中学信息技术教学中，创客教育可以为学生提供更加丰富和有趣的学习体验，促进学生的全面发展和成长。

基于“互联网+”技术的创客式教育研究作者：曹晓静陈燕沈培来源：《黑龙江教育·理论与实践》2022年第05期摘要：基于“互联网+”技术的创客式教育，传承了创新教育、体验教育、基于问题的学习法、分享式学习理念、泛在学习的思想，是以创新教育、注重实践体验和个性化教育为指导，以新一代的互联网技术为载体，以培养学生创新能力为核心目标的新型教育形态。

文章研究了基于“互联网+”技术的创客式教育理念，构建了基于“互联网+”技术的创客式教学过程，分析了基于“互联网+”技术的创客式学习方式，对创客式教育的研究具有重要的指导意义。

关键词：“互联网+”;创客式教育;创客式学习中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2022）05-0082-02在“互联网+”时代背景下，信息化技术在教育教学中的应用为提高教育质量和教学效果带来了新的机遇和发展空间。

2012年，教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，鼓励积极发展“互联网+教育”，利用“互联网+”思维，重构教育模式，提升教育的创新力和质量，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的教育发展新形态[1]。

一、基于“互联网+”技术的创客式教育理念创客式教育是运用创客式思维改革教育、创新教学。

它传承和发扬了多种成熟的教育理念的思想，如创新理论、体验教育、基于问题的学习法、建构主义分享式学习理念、泛在学习理论等[2]。

创客式教育是在这些理论基础上的发展和衍生。

（一）创客式教育注重创新能力培养创客式教育以“互联网+”技术为支撑促进教学改革，用新的理念、新的技术和新的方式引领学校教育的创新发展;创客式教育鼓励教师改革传统的教育观念，树立创新的教育理念，创设情境引导学生进行多维度的思考，激发学生的创造热情和学习兴趣，增强学生的学习技能，引领学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力[3]。

（二）创客式教育注重实践环节创客式教育传承了体验教育的思想，注重实践环节，认为实践是创新的来源。

综合实践活动视域下的创客教育实施
夏小兵
【期刊名称】《世纪之星—小学版》
【年(卷),期】2021()35
【摘要】在互联网飞速发展的今天,信息科技的变革影响了生活的方方面面,教育行业也不例外。

近年来,很多学校提出了“创客教育”的理念,目的在于提高学生的实践能力和创新能力。

小学阶段是接受系统教育的初级阶段,也是学习习惯和学习思路形成的关键时期。

因此,在小学阶段开展以综合实践活动为载体的创客教育会对学生的学习模式和学习思路产生巨大的影响,不仅是小学生的学习发展需求,也是国家素质教育的要求。

本文将分析创客教育的内涵和意义,并提出结合实践活动的创客教育实施策略。

【总页数】2页(P0039-0040)
【作者】夏小兵
【作者单位】甘肃省陇南市康县城关第一小学
【正文语种】中文
【中图分类】G
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2.综合实践活动视域下的创客教育内涵、价值及实施
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4.基于STEAM的创客教育活动实践研究--以江阴市
要塞中学基于STEAM的创客教育活动为例5.“互联网+”视域下小学创客教育活动设计与实践研究
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活动理论视域的移动学习活动设计
詹青龙
【期刊名称】《电化教育研究》
【年(卷),期】2010(000)002
【摘要】本文运用活动理论审视移动学习的概念,提出移动学习活动设计的思想和原则;依据移动学习的复杂性和多样性等对活动理论模型进行局部修正,并结合教学设计的精髓,确立移动学习活动设计的框架和思路,从而紧密耦合移动技术和设备到学习领域,以提升移动学习的效能.
【总页数】5页(P58-62)
【作者】詹青龙
【作者单位】天津工程师范学院,教育信息技术研究所,天津,300222
【正文语种】中文
【中图分类】G434
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创客教育环境下的信息技术课程创新教学探究1. 引言1.1 背景介绍创客教育环境下的信息技术课程创新教学探究引言随着信息技术的迅猛发展和创客教育的兴起，信息技术课程在传统教学模式下已经难以满足学生的需求。

传统的信息技术课程以知识点为主，注重理论知识的传授，缺乏对学生实际操作能力的培养，导致学生缺乏创造性思维和实践能力。

而创客教育强调的是通过实践、尝试和合作来培养学生的创造力和解决问题的能力，这与信息技术课程的教学目标高度契合。

在当前数字化时代，信息技术在各个领域的应用日益普遍，学生学习信息技术不仅是为了获取知识，更是为了应对未来社会的需求。

如何在创客教育的框架下对信息技术课程进行创新教学，成为当前教育界亟需探讨的问题。

本文将从创客教育的概念与特点、信息技术课程现状分析、创客教育与信息技术课程融合思路、教学方法探究和案例分析等方面展开研究，旨在探讨在创客教育环境下如何推进信息技术课程的创新教学。

1.2 研究意义信息技术课程在创客教育中的创新教学探究具有重要的研究意义。

信息技术在当今社会中发挥着越来越重要的作用，而传统的信息技术课程往往存在着内容单一、教学方式较为呆板等问题，无法满足学生对于信息技术学习的需求。

探索在创客教育环境下如何对信息技术课程进行创新教学，将有助于提高学生对信息技术的学习兴趣和实践能力，培养学生的创新意识和实践能力。

通过探讨信息技术课程在创客教育环境下的创新教学，将为教育教学实践提供重要的理论支持和实践经验，对于促进信息技术课程的教学改革和创新发展具有重要的研究意义。

1.3 研究目的研究目的是为了探究在创客教育环境下如何创新信息技术课程教学，进一步促进学生的创造力、实践能力和创新能力的提升。

通过本研究，旨在深入分析创客教育和信息技术课程的融合关系，探讨如何结合创客思维和信息技术知识，在教学实践中培养学生的综合运用能力和创新思维，促进学生的全面发展。

通过对教学方法的探究和案例分析，将进一步探讨如何有效地运用创客教育理念和信息技术课程知识，激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果。

创客教育环境下的信息技术课程创新教学探究
随着创客教育的迅速发展，信息技术课程在创客教育环境下的教学方法也得到了创新。

创客教育注重学生的主动学习和实践能力培养，信息技术课程也借助创客教育的理念，采
用了一系列创新的教学方法来激发学生的兴趣和创造力。

信息技术课程突破了传统教学的束缚，注重培养学生的动手能力。

传统的信息技术课
程主要是通过理论教学和操作演示来传授知识，而创客教育则鼓励学生亲自动手去实践。

在信息技术课程中引入了编程教学，让学生通过编写代码来实现各种功能。

学生可以根据
自己的兴趣和需求，选择自己感兴趣的项目进行创作，如编写游戏、网页设计等。

通过实践，学生不仅能够理解理论知识，还能够锻炼动手操作能力，培养解决实际问题的能力。

信息技术课程注重培养学生的团队合作和创新能力。

在创客教育环境下，信息技术课
程倡导学生进行团队合作，共同完成一个项目。

学生可以组成一个小组，共同研究和完成
一个信息技术项目，如开发一个APP、设计一个智能家居系统等。

在合作中，学生需要分
工合作，解决问题，培养了团队合作的能力。

学生还需要在项目中融入自己的创新想法，
提出新的解决方案，培养了创新能力。

信息技术课程借助创客教育的理念，注重培养学生的问题解决能力。

创客教育强调学
生自主学习和探究，信息技术课程也借鉴了这一理念。

在课程中，教师提供一些实际问题，让学生自主思考和解决，激发学生的兴趣和探究欲望。

学生可以通过网络搜索、阅读文献、实验等方式来解决问题，培养了学生的自主学习和问题解决能力。

中国高中信息技术教学中的创客教育与科技创新信息技术在当今社会发挥着越来越重要的作用，作为一门重要的学科，信息技术教育在中国高中教育体系中占据着重要的地位。

随着科技的不断发展，创客教育和科技创新成为推动信息技术教学变革的重要力量。

本文将探讨中国高中信息技术教学中的创客教育与科技创新的现状和意义。

一、创客教育的兴起创客教育是一种注重学生动手实践、培养创新精神和团队合作能力的教育模式。

它强调学习者通过反复尝试、实践和创造来解决问题，从而培养学生的创新思维和实际操作能力。

在中国高中信息技术教育中，创客教育逐渐得到重视和推广。

创客教育的兴起与信息技术的广泛应用息息相关。

随着互联网、人工智能、区块链等新兴技术的迅速发展，信息技术领域的创新需求日益增长。

而创客教育正是为了培养具备创新精神和实践技能的人才而引入的。

二、创客教育在高中信息技术教学中的应用创客教育在高中信息技术教学中起到了重要作用。

首先，创客教育强调实践操作，帮助学生将理论知识转化为实际应用能力。

通过让学生亲自动手制作各种产品，他们能够更好地理解和掌握信息技术的知识和技能。

其次，创客教育注重培养学生的创新精神和解决问题的能力。

在高中信息技术教学中，创客教育引导学生利用信息技术来解决实际问题，并鼓励他们进行创新性思考。

这样培养出的学生具备了更强的创新能力和创业潜质。

第三，创客教育注重团队合作和沟通能力的培养。

在高中信息技术教学中，创客教育通过组建团队，让学生共同合作完成项目，培养他们的协作能力和沟通交流能力。

三、科技创新与高中信息技术教学的融合科技创新是推动社会进步的重要力量，也是高中信息技术教学不可或缺的内容。

信息技术教育要注重培养学生的科技创新思维和实践能力，使学生能够运用信息技术参与到科技创新中去。

高中信息技术教学中，可以通过创新课程设置来引导学生参与到科技创新的实践中。

例如，学校可以设立创新实验室或者研究中心，供学生进行科技创新实践。

同时，学校还可以组织创客比赛或者科技创新项目，激发学生的创造力和竞争力。

创客教育环境下的信息技术课程创新教学探究
创客教育是一种融合创造性思维、动手能力和科技应用的教育理念，旨在培养学生的创新精神和实践能力。

在创客教育环境下，信息技术课程创新教学是必不可少的一部分，可以帮助学生深入了解信息技术的应用和发展趋势，提升学生的动手能力和解决问题的能力。

在创客教育环境下，信息技术课程可以通过创新的教学形式来激发学生的学习兴趣。

传统的信息技术课程大多只以理论知识为主，缺乏实践操作和创新思维的引导。

而在创客教育环境下，可以引入一些有趣的项目和任务，让学生亲自动手实践，进行编程、电子电路搭建等活动，通过自己的亲身体验来学习知识。

这样的教学形式能够激发学生的主动学习意识，增强他们对信息技术的兴趣和热情。

在创客教育环境下，信息技术课程可以与其他科目进行跨学科的融合。

传统的信息技术课程往往只停留在软件操作和编程语言的学习上，缺乏与其他学科的联系。

而在创客教育环境下，可以将信息技术与物理、数学、艺术等学科进行融合，开展多学科的创新实践项目。

学生可以利用3D打印技术制作一个物理模型，然后利用编程语言进行控制和交互，最后通过艺术设计完成一个独特的作品。

这样的项目既能够培养学生的创新思维，又能够帮助学生将所学知识应用到实际场景中去。

在创客教育环境下，信息技术课程可以注重培养学生的团队合作和沟通能力。

传统的信息技术课程大多是以个人学习为主，缺乏团队合作和沟通的实践机会。

而在创客教育环境下，通过组建小组，让学生共同参与一个创新项目的实施，学生需要学会有效地分工合作，进行信息的共享和交流。

这样的实践能够培养学生的团队合作和沟通能力，帮助他们更好地与他人合作，并在实践中解决问题。