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新课标下高中生物的复习策略【摘要】高中生物新课程改革是转变学生学习生物课程方式的一个转折点。
高中生物复习必须寓新课程理念于复习教学之中，充分激发学生的思考潜能，努力提高学生的思维能力，培养学生良好的思维品质，科学运用类比方法，帮助记忆考点知识。
利用生物复习有效地培养学生生物科学素养、真正彰显新课程理念。
【关键词】高中生物生物高考复习策略图表法知识网络类比法【中图分类号】g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0178-01生物科高考复习是一个系统工程，涉及到的问题很多，复习也从无定法，没有一个统一的固定模式。
教师只有根据自己学生的实际情况，在把握高考考核要求的基础上，做到“抓本质、善提炼、找规律、用理论、重实验、联实际”，只有扎扎实实地搞好复习工作，才能在高考中取得好成绩。
1.高考复习过程中要培养学生良好的心理素质考生拥有健康积极的心态是提高复习效率的重要保障，更是高考成功的关键因素之一，因此培养良好的心理素质与科学素质的培养一样重要，尤其对学生今后的发展也将起到不可低估的作用。
1.1培养调整心态的习惯：持续高强度的学习使人感到枯燥乏味，身心疲惫，开始进入高三时多数学生还自信满满，可是随着时间的推移，部分同学会感觉精神高度紧张，这时特别需要注意调节身心，适度安排时间进行体育锻炼和娱乐活动，做到劳逸结合弛张有度。
当然还要根据自己的实际情况，踏踏实实地进行复习，肯定自己的进步，同时找出存在的问题及时弥补，自觉地控制自己的情绪，愉快地投入到下一阶段的复习中去。
1.2善纳人言，相互沟通：在紧张的高三复习中，难免会遇到生活、思想、学习各方面的困难，不妨敞开心扉将烦恼告诉父母或老师。
长辈有较丰富的人生阅历，会力尽所能地提供解决方法，只要打开症结，他们的鼓励和关爱会使你豁然开朗云雾散尽，获得前进的正能量。
2.高考复习脚踏实地，天道酬勤在高三一年的时间里，学生的学习任务相当繁重，每一节课，每一次作业，每一次测验，都必须认真地对待，做好笔记，更正错误，一点一滴地积累知识。
高中生物复习的基本策略摘要：在高中生物课复习中，必须注重知识点的系统化。
知识点是构成知识系统的基本单元，知识面则是由若干具有内在联系的知识点构成的知识群体。
为了能让学生对每一个知识点在识记、理解、应用、分析综合、评价等方面达到相应的水平，必须在复习中夯实基础。
关键词：高中生物教学复习策略知识面生物学同其他学科一样，都是由一定的知识面构成的，是众多知识点的集合。
在教学中，我充分发挥学生的主体地位，鼓励他们积极发表自己的见解，阐述自己的观点，并且给予他们充分的信任和表扬。
这样不但提高了学生分析问题、解决问题的能力，而且融洽了师生关系，拉近了师生间的距离。
在生物复习课上，我尝试运用科学的复习策略。
一、迁移类化，点间联系所谓的学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，其影响有两个方面，即正迁移和负迁移。
生物学科内的各个知识点之间存在着广泛的联系，生物学复习的过程就要正确把握正迁移，防止和克服负迁移的形成，将彼此的知识点有机地联系起来，从而帮助学生学习理解、掌握相关知识。
例如在复习生命起源时，我鼓励同学们积极思考、讨论：“原始生命属于哪种代谢类型？”有的同学分析说：“在同化作用方面，原始生命既不能合成有机物，又不能利用外界环境中化学能合成有机物，况且当时的原始海洋中富含有机物质，能够满足原始生命的代谢需要，故应属于异养型，而且原始大气中没有游离的氧气，所以，从代谢适应的角度来考虑，应为厌氧型。
”二、发散联系，以点带面知识点的联系是客观存在的，在复习时我尝试有目的地引导学生，通过一个知识点的讨论，联系多个知识点（知识面），运用发散思维，多层次、多角度地考虑同一个问题，从而导出问题的合适答案。
如：在讲dna复制时，我引导学生讨论、回答以下问题：dna 的成分、dna的载体、dna复制的概念、dna复制的条件（包括模板、原料、酶、能量）、dna复制的时间、dna复制的特点和意义及复制时有了差错会导致基因突变，等等。
高三生物备考方案一、指导思想：以教材、新课程标准、考试大纲为依据，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质和应试技巧。
通过高三生物总复习，处理好高中生物教材，揭示单点知识、知识结构、知识结构扩展三个层次的知识内涵及内在的逻辑联系，形成立体知识结构。
把基础知识教学与能力发展触为一体，从而提高分析问题和解决问题的能力。
二、复习目标:1、用恰当的专业术语，阐述已学过的生物学概念和原理，用适当的表达形式准确地描述一些生物现象和事实。
2、能对生物的结构和功能、部分和整体、生物与环境的一些关系问题进行分析和解答。
3、能选用恰当的方法验证简单的生物学事实、探究简单的生物学问题，并对实验信息进行处理和分析。
4、培养学生严谨的科学态度和科学素质的同时，着重培养学生的创新意识和创造能力。
三、复习安排:第一轮：xx年7月1号—xx年3月10号。
（二周一考，月考）第二轮：xx年3月11号—xx年5月10号。
（一周两考）第三轮：xx年5月11号—xx年6月5号。
（一周两考）四、复习策略：第一轮：以教材为主，强化基础知识。
注意个体教学，加强单独辅导。
对于尖子生要引导他们加强系统复习，注重知识的综合性，适当加大难度，加深深度，拓展宽度。
一般学生要注重基础知识的记忆、理解。
要求比尖子生要稍低一些，对他们要多鼓励、多表扬。
适当给优秀生吃偏饭，在课堂上多提问，多给机会，课下多辅导在复习内容上，练习布置上普通生与尖子生也要有所区别，力争使全体学生通过复习在不同的起点上都能有所提高。
做到宽到边，深到底，不放过任何一个知识点。
第二轮：注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破重、难点。
培养学生获取信息、分析、综合、探究的能力。
强化学科用语、规范用语。
以专题复习为主，突出主干、重点知识。
查漏补缺，加强知识的综合。
1第三轮：加强应试能力的强化训练，总结一、二轮复习中存在的问题，尤其在学生答理综试卷中所暴露出的缺陷，给学生以技巧的指导，方法的指点。
2022高考生物复习策略5篇最新的高考生物复习策略篇1一、知识目标：让学生了解生物的各个章节的基础知识。
二、能力目标：通过科学方法练习，培养学生的科学素养，练习学生的实验能力和创新能力，发展学生的探究能力，培养学生的科技意识，促进学生的个性发展。
三、情感态度和价值观：培养学生的自然观、科学的世界观，树立振兴中华的责任感和使命感，培养他们的科学精神和科学态度，让他们有社会决策意识，有热爱生命、珍惜生命的热情，有积极的生活态度和健康的生活方式。
四、学生情况分析学生基础较差，需要加强基础的学习。
针对以上的情况，在教学中，我要做到因材施教，循循善诱，努力提高学生的学习成绩。
五、教学方法和措施1、认真学习教学大纲，挖掘教材，认真分析学生情况，制定出切合教学实际的教学计划，做到心中有数。
2、做好学生的思想教育工作，使学生有一个健全的心理和一个稳定的思想状态，为搞好学习提供保障。
3、认真分析每个学生的详细情况，详细情况具体分析，做到因材施教，使每个学生都能得到发展与提高。
4、认真备课与制作课件，真正做到备好每一课，上好每一堂。
5、认真设置作业，及时批改与反馈。
6、强化基础知识教学，基本技能的把握程度和运用基础知识分析、解决实际问题的能力。
7、认真研究考纲和考题，认真指导学生做好各种测试，及时做好反馈。
8、认真指导学生进行高考模仿训练，为学生提高高考成绩打下良好基础。
9、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。
在教学过程中加强对学生的学法指导，以提高学生的学习效率。
要使学生懂得如何才能学好生物，要引导学生掌握生命科学的本质规律，促使学生形成适合自身发展的学习习惯。
10、积极参加教研活动。
积极参与学校组织的集体备课活动，提高自己的教学水平。
最新的高考生物复习策略篇21.加强研究，瞄准高考改革的方向认真研究教学大纲新课标、教材、高考考试说明、近三年来广东、上海、江苏生物高考试题、全国理综卷等4类及评价报告。
高三生物正确复习策略与方法精选2023高考就要来临，同学们复习的时间已经不多，对于即将参加高考的考生来说，如何有效复习生物呢？下面是为大家整理的关于高三生物正确复习策略与方法，欢迎大家来阅读。
高三生物正确复习策略与方法（精选篇1）1、重视“双基”复习，形成学科内知识网络考试的重点是对相关学科知识的理解、掌握和应用能力。
因此，生物学教学应注重“双基”教学和能力培养。
一是注重复习本学科的基础知识和基本技能，充分利用能体现生物学特点的“双基本”试题。
通过对“双基”问题的训练和测试，可以及时发现问题，找出不足，填补空白，为坚实的“双基”教学打下坚实的基础。
第二，加强学习能力的培养。
教师在教学中得出的结论显然不是最重要的，而学生的思维过程才是最重要的。
我们可以采取课堂讨论等多种方式挖掘学生潜能，培养学生的自学能力、理解能力、思维能力、应用能力和创新能力，分析和解决实际问题。
第三，重视生物学的内在联系，构建学科内的综合知识网络。
在教学中，根据生物知识的内在联系，对生物知识进行整合，使学生逐步建立点、线、面、体的生物知识网络。
2、引导学生掌握好学习方法很多学生复习效果不好的一个重要原因是没有掌握好学习方法。
为了提高我们的学习成绩，我们应该在教学中注重学习方法的指导，第1页共22页将学习方法融入教学方法，并着重培养以下能力：（1）网络思维能力训练。
引导学生对零散的知识点进行连接和分类，形成知识链，形成知识网络系统。
知识的系统化有助于举一反三，事半功倍。
（2）综合能力训练。
综合复习前，我们根据教材的知识结构将复习内容分为七个单元：生物细胞的基本结构、生物体的代谢、生殖与发育、生命活动的调节、遗传与变异、生命的起源与进化、生物学与环境。
然后对各单元的知识结构进行归纳、综合和总结。
（3）分析能力训练。
在教学过程中，应设计更多的探索性实验，提供更多与克隆技术、生物多样性、人类基因组计划等具有时代特征和公众关注的热点话题相关的情境材料，独特的实验和丰富多彩的情境材料容易形成问题情境引导学生运用所学的基本知识解决问题，可以达到良好的复习效果。
高考生物复习策略及计划高考生物复习策略及计划1一、充分理解考纲要求不仅老师对《考纲》要了如指掌，学生也必须十分明确高考的要求，知道自己该在那些方面下工夫，明确自己的任务和方向，以使自己的复习目标和复习行为与老师的要求合拍，减少师生之间的无谓的内耗，与高考先来次“零接触”。
二、制定科学的复习计划1.时间分配，就是把复习时间划分成不同的阶段，并针对不同阶段的特点确定复习任务，做到胸有成竹，有条不紊;2.有所侧重，就是时间不能平均，必须向重点章节倾斜，如新陈代谢和遗传变异等章节;3.教学分层，结合学生不同层次的实际情况，讲解时要有所区别，既要培优又要辅差，使每个学生有明显的不同程度的进步;4.整体复习与阶段复习计划相配套，整体复习计划精确到月，阶段复习计划应精确到详细列出每周的复习任务和进度;5.适当调整，根据已完成的复习情况来调整计划，强化薄弱环节;或者根据考纲的变动而及时修订计划等;6.确定模拟测试的时间、次数和分层辅导的安排等。
三、重视基础知识高考试题年年变，而解题所依据的基础知识却是相对不变的，所以扎实的生物学基础知识是学生取胜高考必须具备的。
生物学科有其自身的特点，对基础知识的识记要求较高，当然仅是熟记这些基础知识是远远达不到高考要求的，还必须深刻理解和把握这些基本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取准确，迁移灵活，运用合理。
这样，才能解决考题中设置的新情景问题。
四、加强能力训练生物高考的解题能力主要包括：阅读分析信息的能力、提取应用信息的能力、综合表达信息的能力。
信息的呈现可以是文字，也可以是图像、图表等等。
这些能力的培养不是一蹴而就的，要引导学生在平时的月考、周练、限时练习中学会分析：试题考查的是什么知识点?怎么考的?从什么角度考的?为什么这样考?还可能怎样考?我的解法错在哪里?我的答案与标准答案有何差距?应如何消除这种差距?如何破题……通过对解题思维过程的训练而逐步提高解题能力。
五、举一反三精做题有的老师要求学生重新温习课本后的思考题目，有的同学会说，这些题目高二的时候已经做过了，现在还有必要再做一遍吗?其实复习本身就是一个不断重复不断加强的过程。
高中生物实验复习策略
高中生物实验复习策略总结
第一：要将实验内容融于构建的知识体系中
高中生物学中的动手实验和教材中提到的众多实验，是生物学知识体系中的重要组成部分。
复习实验内容应以知识体系为基础，并与知识体系有机地融合在一起。
例如：观察植物细胞的质壁分离和复原的实验，就是证明植物细胞是一个特殊的渗透系统，植物细胞的结构与渗透作用发生的原理。
浸在溶液中的成熟植物细胞和渗透作用的物理装置是相似的，都具备了半透膜和膜两侧溶液具有浓度差的条件。
这正是我们复习水分代谢的一个重点内容，因此复习中如有条件可再做此实验，并研究、分析如下的问题：
1)为什么要选用紫色洋葱鳞片叶的表皮细胞做观察材料?
2)质壁分离的质和壁分别指细胞的哪部分结构?
3)质壁分离发生时，水分子渗透所经过的细胞结构依次有哪些?质壁分离复原时，水分子渗透所经过的细胞结构依次有哪些?
4)质壁分离发生后，质与壁之间的空隙里有什么?为什么?
5)质壁分离发生后，液泡中的紫颜色的变化是怎样的?
6)如果用50%以上的蔗糖溶液做此实验，细胞发生质壁分离后，为什么不能复原?
7)如果用0.18mol/L的KNO3溶液做此实验，细胞发生质壁分离后，为什么会自动复原?
8)与渗透作用装置相比较，一个成熟植物细胞发生渗透作用时所具备的2个条件分别是什么?
9)植物根的根毛细胞里的水分如何逐层渗透到内部的细胞中?
10)当细胞发生质壁分离时，水分进出细胞的方式是什么?
第二：归纳、总结有实验的方法体系
无论是新版的还是旧版的高中生物学教材中，都有一些学生的动手实验，还有大量的结合知识内容所列举的实验。
在复习中要将这些实验中的方法加以归纳、总结，以得学生应用这些方法，举一反三、触类旁通。
按笔者的理解，可把教材中的实验方法归为以下10种：
1.显微观察法，如观察植物细胞有丝分裂的实验，观察植物细胞质壁分离和复原的实验等。
2.观色法，如观察根对矿质元素离子交换吸附现象的实验，动物毛色和植物花色的遗传实验等。
3.示踪原子法，如噬菌体浸染细菌的实验，用18O2和14CO2追踪光合作用中氧原子和碳原子转移途径的实验等。
4.等组实验法，如小麦淀粉酶催化淀粉水解的实验，观察根对矿质元素离子交换吸附现象的实验，发现生长素的燕麦胚鞘实验等。
5.加法创意，如用饲喂法研究甲状腺激素的实验，用注射研究生长激素的实验，用移植法研究性激素的实验等。
6.减法创意，如用阉割法、摘除法研究性激素、甲状腺激素和生长激素的实验，雌蕊受粉后除去正在发育着的种子的实验等。
7.杂交实验法，如孟德尔发现遗传规律的植物杂交、测交的实验，小麦的杂交实验等。
8.化学分析法，如番茄和水稻对Ca和Si选择吸收的实验，叶绿体中色素提取和分离的实验等。
9.理论分析法，如大、小2种草履虫竞争的实验，植物根向地生长、茎背地生长的实验，植物向光性的实验等。
10模拟实验法，如渗透作用的实验装置，米勒的模拟实验等。
第三：注重实验能力的培养和训练
高中生物学的总复习对实验能力的要求是：使用恰当的方法验证简单的生物学事实，并对结果进行解释和分析。
这一要求包括了：
①设计简单生物学实验的能力;
②对实验结果分析、解释和推导结论的能力;
③根据某些实验条件和结果，推测下一步实验结果的能力。
根据上述要求，在复习中可从以下几方面对学生的实验能力进行培养和训练：
1. 指导学生认真分析实验的操作、程序、原理、现象和结论等。
对于学生的动手实验、教师的演示实验、教材中提到的众多实验、历年高考试题中的实验，以及补充的生物科学史中的经典实验和与当前的热点问题有关的实验等，都要结构相关的基础知识、基本方法来进行分析。
本文的第4点内容中将列举一些实验内容供复习中进行分析。
2.指导学生练习设计简单的实验。
由于高中生物学教学中极少有设计实验能力的培养和训练，因此在复习中练习设计实验时，应注意以下几点：
1)要让学生明确运用实验法设计验证性实验或探究性实验的一般程序是：提出(发现)问题、做出假设、设计实验、实施和得出结论。
2)要让学生明确实验内容、过程和要求等的呈现形式中一般包括：实验目的和要求、实验材料和用具、实验方法和步骤、
实验结果和分析、实验结论和讨论等项内容。
3)要让学生尝试设设计一些简单的实验，有条件的可以让学生实际地确定某个课题，在课外进行操作，最后得出结论。
还可以让学生练习对设设计不完整的或有错误的实验设计，予以补充或纠正。
本文的第4点内容中也列举了一些课题供复习中练习设计实验。
3.指导学生学会分析、解释各种实验中所获得的各种数据的表述形式。
最常见的形式是表格、曲线图和柱形图等，这在历年的高考试题中都有实例。
指导具体的数据转变为图表，这是一个由具体向抽象的转化，而抽象的图表又具有形象化的特点，这又是一个由抽象向形象的转化。
指导学生完成这种转化，不但可以培养实验能力，更重要的是培养了学生的形象思维和抽象思维能力。
高中生物复习策略
一、注重基础知识的梳理，形成知识网络
基础知识是学生解决问题的源泉。
生物复习过程中，教师应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。
如，脱氧核糖核苷酸基因DNA DNA结构和复制基因表达基因突变可遗传变异来源进化。
这样帮助学生归纳出一条主线，以利于学生系统地获得知识，并形成联系的观点，活跃思维。
二、注重图表图解表述问题
在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。
如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。
以下以生态系统的能量流动为例说明(图解见课本)，复习时引导学生分析图解：(1)在食物链中能量储存于有机物，有机物的多少即能量的多少，(2)依据食物链中能量流动特点：低营养级高能量，高营养级低能量，(3)依据图解写出本题的合理的食物链，(4)依据食物链中生物的捕食关系，分析各营养级生物的数
量变化关系。
其他例子不再赘述。
三、增强实验设计能力，培养学生的创新思维能力
复习教学中不断总结近年高考的实验设计题，认为实验在高考中仍有非常重要的地位，复习时加强了对学生实验设计能力要求的专题研究，要求学生学会根据给出的条件，自己设计实验合理科学的步骤。
如，给一定浓度的KNo3和洋葱等必要的材料器具请设计一个质壁分离自动复原的实验。
要求学生在获得相应实验能力基础上来科学地设计实验步骤，以求得对实验原理、步骤、结果严密的结论。
这样的专题复习，更具有开放性，给学生的思维留下了更大的空间，让学生顺着题意发挥思维想象，进而得出相应的答案。
符合创新思维的要求和学生思维活动、认知水平，更有利学生个性的发展。
