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读经典书做有根人读经典书做有根人林语堂说：“读书的意义是使人较虚心，较通达，不固陋，不偏执。
有的人虽然念了不少书，但感觉什么斩获也没，念与来读一个样；有的人讨厌根据所推荐书目，人云亦云，始终打听没读书之门；有的人按自己兴趣，著眼于写作一种类型的书；有的人惯于盲目跟风，什么书受欢迎就出售什么书拼读……而我，也经历过从迷茫至冷静的写作心智过程，才弄清楚“念什么、怎么念”的显然问题。
一瞬间，颇存有拨云见日之美感，仿佛找出了通往天堂的大道，不再游离于书本之外，苦恼在取舍之间，同时实现从迟疑迷茫至坚定信念的转型。
我的阅读习惯成型较晚，大约是在参加工作以后，基于教学技能提高的需要，才开始喜欢上读书的。
那时，读的书大部分都与教师职业有关，方法技巧类的居多，诸如教学设计、板书大全、班级管理、课堂内外、作文选刊、一题多解、名师风采等，很少涉及文学艺术、哲学思想、人文科学方面的内容。
经常把《读者》《杂文选刊》《教师博览》《小学数学教师》《小学语文教师》《班主任之友》《青年文摘》等这些杂志捧在手里，看着标题新颖、内容熟悉的就仔细阅读，其它不感兴趣的则一概略过。
当自己回过头来盘点阅读书目时，似乎看过很多书，但又说不清楚具体学到些什么东西，内心非常迷茫。
也有人建议我去阅读经典名著，看整本或成套的书，不要把精力放在类似快餐文化的报刊杂志上，那样获得的都是些零碎信息，无法形成系统知识，促进思维的整体发展。
可我心中还是有疑问：现代科学技术飞速发展，知识更新一日千里，如果把时间都花在学古人、读经典上，会不会与时代脱节，步入因循守旧的俗套之中，成为老气横秋的怪物。
再者说，难道古人真的这么厉害，他们的智慧是现代人不能及的？所以，我依然没有改变阅读的习惯和方向，热衷于从网络媒体和电子书籍中汲取“营养”。
直至年9月，我老朋友出席“云南省万名校长培训计划（第一期）”的脱产学习，才彻底改变了我对经典写作的观点，踏上思想重回和文化自信心的道路。
读经典之书，做有根之人读书，可以丰富生活，充实自我；读书，可以修身养性，积淀智慧；读书，可以远离尘嚣，宁静致远；读书，可以滋养心灵，温润生命。
作为人类灵魂工程师的教师，教育需要教师具有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀，一种追求完美人生的信念。
这一切的获得惟有靠阅读，阅读经典！阅读经典，是提高素养的加速器。
苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终生与书籍为友，这是一天也不断的潺潺小溪，它充实着思想的江河。
”作为教师，我们既要博览群书，以求获得全面、均衡的精神营养，又要有所侧重地阅读教育学、心理学等经典著作，从中汲取养份，提升教育教学理论水平。
在自己的教育教学生涯中，我用理论扩展视野，用专业滋养底气，用文化点燃灵性，先后阅读了陶行知先生的《教育文论》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、朱永新的《我的教育理想》等经典书籍。
走进教育名著，读名家的教育理念，学专家的教学法则，开阔了视野，增长了知识，提高了素养，也发展了自我。
读经典，是生命成长的助推器。
读书可以远离平庸，可以增加睿智，可以增加底蕴，可以滋养底气与灵气。
也只有读书，才能实现教师专业化发展，并进而促进教师人生发展和生命成长。
阅读经典，教育教学理论“武装”了我们的头脑，开启了我们的思维，吸收新的思想，借鉴他人的经验，指导我们的教学实践。
同时，为我们撰写教育教学论文积累经验，使我们成为有思想、有能力、善总结的新型教师。
走进经典阅读的世界，为自己打开了一扇神奇的窗户，从此过上了幸福完整的教育生活。
阅读经典，是引导学生的催化剂。
苏霍姆林斯基说：“当书籍成为教师的第一至爱的时候，喜爱读书便会成为学生的第一爱好”。
作为教师，我们要靠阅读来提升自己的精神境界和思维品位。
同时，我们更应该用自己的亲身体验、真知远见、执着追求点亮家长、孩子心中的阅读之灯。
让学生爱上读书，最好的方法就是身体力行，为了给孩子的生命奠基，我们有责任承担起点灯的责任，点亮经典阅读的明灯，照亮孩子一生。
教师个人读书计划教师个人读书计划1书籍是人类宝贵的精神财富，读书是重要的学习方式，是文化传承的通道，是人类进步的.阶梯。
学校给我们创造了一个很好的学习环境：打造书香校园。
为了把读书活动融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养，特制定了度个人的读书计划：一、我的读书目标：1、通过读书活动，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。
2、通过读书活动，使自己业务水平得以提升，成为符合素质教育要求的充满生机活力的教师。
3、通过读书活动，树立正确的世界观、人生观、价值观，获得教师职业幸福感，塑造良好的教师形象，建立新型的师生关系。
4、通过读书活动，丰富自身人文涵养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。
二、我的读书口号：让读书成为习惯。
三、我的读书内容1。
《给教师的一百条建议》；《儿童的人格》；《过一种完整幸福的教育生活》；《教育新理念》；；《赏识你的孩子》；《做最好的老师》《班主任》。
2、每月至少研读一本教育教学杂志：《中学历史教学参考》四、读书的具体措施安排：1、坚持做到每天读书学习一小时，以书为友，充实思想。
2、读书过程中记下自己的观点和看法，坚持撰写读书心得。
3、坚持做好读书笔记，摘录教育教学信息，以新的教育理念指导教学，使自己的教育教学水平再上一个新的台阶。
4、我积极参加学校组织的各项读书活动，使自己不断成长，成为一名文化底蕴深厚的教师。
5、认真读书，主动与同事交流，多反思，多总结。
由浅入深、由易到难。
作为一项为孩子“打底”的工程，教育需要我们具有博大而高远的精神，充实而圣洁的灵魂，虔诚而温馨的情怀，追求完美人生的信念。
只有读书，并在读书的同时进行实践研究、反思和写作，才是实现教师专业化发展，促进教师人生发展和生命成长的最好的途径。
教师个人读书计划2一、阅读目标：1、培养多读书、读好书的习惯，努力提高自己学习理论的热情。
2、努力提升理论和实践水平，增长教学智慧,推进课程改革进程，全面提高自身教育教学质量和效益。
教学设计
长垣县樊相镇程庄中心小学朱利民
课题：《读经典的书，做有根的人--------经典诵读》
教学目标：
1.学会感恩，对所学经典文章作一小结。
2.以学生为主体，以诵读为方式，让情操得以熏陶，让情感得以升华。
3.感悟经典之魅力。
教学重难点：
1.以学生为主体，以诵读为方式，让情操得以熏陶，让情感得以升华。
2.感悟经典之魅力。
教学流程：
一、激情导入，引导小主持人上台。
（设计意图：把舞台交给学生，突出学生的主体性。
）
二、学会感恩----欣赏配乐朗诵（设计意图：学会欣赏与感恩）
三、诵读正式开始，节目依次进行。
（设计意图：人人参与，挑战自我。
）
四、师小结。
（设计意图：学会感恩一切大众；感受经典的魅力。
）板书设计：
大
经典屏诵读
幕。
全民阅读鼓励大家读书的宣传语全民阅读鼓励大家读书的宣传语1、朝赏千篇，暮读万卷，古今中外尽在心间。
2、与书本为友，净化心灵;与大师对话，提升境界。
3、人人读书、争创学习型学校!4、人类的灵魂深处有两个字——文明，文明之中的一部分——书籍。
5、书就是知识的海洋，让我们在知识的海洋乘风破浪。
6、我们的灵魂在书中，书的灵魂在人的心中。
7、不到长城非好汉，不阅群书非书生。
8、用书香熏染生命，读经典塑造灵魂。
9、畅游书海，品尝文化，陶冶情操，彰显智慧。
10、书香伴我成长，阅读圆我梦想。
11、读百家之诗文，领古人之风范。
12、获取知识，三分在课内，七分在课外。
13、牵手好书，亲近美文，塑美好人生。
14、人是铁，书是钢，一天不读脑中空。
15、让读书成为习惯，让学习成为享受。
16、书籍是人类进步的阶梯。
17、读好书，为自己开启一扇知识的大门;好读书，为世界孕育一颗知识的种子。
18、面朝大海，春暖花开;书海泛舟，感悟博大。
19、精读一本好书，点亮一盏心灯。
20、闻四海妙音，知世外高人，结一生一世情;读天下好书，懂世界名人，品五湖四海事。
21、魂魄的悸动，心灵的感动。
22、人可以一日不吃饭，但不可以一日不看书。
23、生活的全部意义，在于无穷地探索未知的东西，在于不断地增加更多的知识。
24、与经典同行，打好人生底色;与名著为伴，塑造美好心灵。
25、让书香溢满校园，让心灵徜徉书海。
26、爱读书，会读书，读好书。
27、与大师为友，与知识为友，与真理为友。
28、书是人类的垫脚石，书读得越多，人站得越高。
29、运动的能量来自食物，思想的光辉来自书本。
30、用读书改变我们的生活。
31、营造书香校园，打造人文校园。
32、知人知理知事，读人读理读书。
33、书籍是走向成功的锁，读书是打开这把锁的钥匙。
34、读书是粗俗通向文雅的捷径。
35、青春让我们的生活充满活力，知识让我们的生活充满滋味。
36、追寻历史渊源，欣赏文学作品;探访文化圣地，品位灿烂文化。
读书宣传标语（必备21篇）读书宣传标语第1篇1、与知识相识，让文明相伴。
2、沐浴书香，与书为友，快乐成长。
3、书香与梦想齐飞，阅读与人生相伴。
4、读书乐，乐读书。
5、与书香为伴，与智慧同行。
6、以书籍为友，为人生奠基。
7、学得生动，学得深入，学得有效。
8、浓浓书声浸校园，浓浓书香润心田。
9、人人爱读书，读书乐无穷。
10、读一本好书，像交一个益友。
读书宣传标语第2篇1、书香飘远溢清，让我们品读她的精髓。
2、书就是知识的海洋，让我们在知识的海洋乘风破浪。
(徐世文)3、书籍是走向成功的锁，读书是打开这把锁的钥匙。
4、每天读书八小时，健康快乐每一天，幸福美满一辈子。
5、青春让我们的生活充满活力，知识让我们的生活充满滋味。
(郑奇凡雷慧柳廖一飞吴家华)6、读好书，为自己开启一扇知识的大门;好读书，为世界孕育一颗知识的种子。
(吴青兰)7、朝赏千篇，暮读万卷，古今中外尽在心间。
(王晓冬)8、人可以一日不吃饭，但不可以一日不看书。
(尹灵斌)9、读百家之诗文，领古人之风范。
(傅光平)10、读"绿色"书，我们的任务，读"健康"书我们的责任。
"好书人人读，人人读好书"我们的口号。
(叶清云)11、书是人类的垫脚石，书读得越多，人站得越高。
(童梦桥)12、面朝大海，春暖花开;书海泛舟，感悟博大。
(王蕊)13、运动的能量来自食物，思想的光辉来自书本。
(巫文菲)14、追寻历史渊源，欣赏文学作品;探访文化圣地，品位灿烂文化。
(雷宇宁)15、魂魄的悸动，心灵的感动。
(方晓)读书宣传标语第3篇1、读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡。
2、读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。
3、书籍是人类的编年史，它将整个人类积累的无数丰硕的经验，世世代代传下去。
4、读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长;示晓不妨权放过，切身需要急思量。
读经典书做有徳人——实验小学“课外阅读课程化”实施纲要一、指导思想为进一步落实《语文课程标准》的指导精神，培养学生的读书兴趣，引导学生掌握科学的读书方法，让学生从读书中汲取民族文化和世界文化的营养，充实文化底蕴，丰富精神生活，以此营造浓郁的校园文化，提高学生的文学素养，为其终身发展奠定基础。
在我校课外阅读活动开展的基础上，为使孩子们的课外阅读更加系统化，使我校的课外阅读工作有新的突破，特制定《实验小学课外阅读课程化实施纲要》。
二、目标策划总体目标：1、营造阅读氛围，强化阅读指导。
树立“大语文、生活语文”的理念，搞好课内、课外阅读的有机衔接，依次完成课标规定的小学各段的阅读目标。
2、实施“快乐阅读”计划，丰富学生的校园生活，提高学生的校园生活质量和幸福指数。
3、培养学生的阅读兴趣，诱导学生确立正确的阅读态度、阅读动机，养成良好的阅读习惯、读书品质，掌握科学的阅读方法。
4、引导学生在阅读过程中进行文化的积淀，提高学生的人文素养和科学素养。
5、以“争创书香班级争做读书标兵”为载体，以“图书漂流”为主要形式，推动学校课外阅读课程化的实施。
6、小学六年背诵优秀诗文不少于160篇，阅读课外书籍达80本，课外阅读总量不少于145万字。
学段目标：低年级阅读目标：1、在课外阅读中认识生字、学习生字，巩固整体拼读，达到不出声、不指读的默读要求。
2、借助图画阅读浅显的童话、寓言、故事，能简单复述故事的大概意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
3、诵读儿歌、童谣和浅显的古诗词。
4、养成尝试使用工具书（字典）、读说结合、读画结合的阅读习惯。
5、背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。
中年级阅读目标：1、学会制定自己的阅读计划并执行。
2、养成熟练使用工具书（字典、词典）、尝试整体感知、重点阅读、读写结合等良好习惯。
3、会根据阅读内容的不同、阅读目的的不同，选择合适的阅读方法。
读经典的书,做有根的人（优秀范文五篇）第一篇：读经典的书,做有根的人本色语文之我我见踏踏实实学语文，从从容容用语文，实实在在提高学生的语文素养，是本色语文的精髓，读经典的书,做有根的人。
我多年的教学实践证明：多读课外书是学好语文最有效的举措。
因为深深明白多读书的重要性，我反复琢磨，反复尝试，也总结了一些引导孩子们读书的有效方法。
一、水滴石穿，贵在坚持据心理学家研究发现：一个习惯的养成需要21天，而一个习惯的巩固却需要更长的90天。
这说明任何一个良好习惯的养成都非一日之寒，培养孩子良好的阅读习惯也不例外，需要长期坚持。
小学阶段孩子自制力较差，虽然他们在老师的耐心教诲下明白看书的重要性，但是真要坚持，谈何容易？所以偶尔有孩子没有按我的要求每天中午读半小时课外书时，我并没有太多的指责。
我总是站在孩子们角度想：自己自己也常常有读书的计划和安排，可是结果怎么样呢？我只有脸红的份儿。
那么自己一个成人都不能做得特别圆满的事，又什么要苛责孩子们呢？但事实证明：在孩子阅读习惯的有头有尾阶段，常常提醒，还是能收到意想不到的效果。
阶段性的，总有孩子把读书的事淡忘了，只要老师一提，他们又会热一段时间的。
在我反复地提醒下，孩子们就反复地把扔到一边的故事书以捧起来。
是的，“三天打鱼两天晒网”的确没有一如既往地坚持效果好。
可是时常打两天鱼，总比不打强啊！更重要的是：在我似漫不经心的提醒下，孩子们已经不知不觉地看了整本的书，已经被书中的故事所吸引，已经尝到了读书的乐趣。
我常常会滑话找话：“最近你们都在读什么书呀？记住中午读书半小时。
”如果是坚持了的同学，当我提出这样的问题，他们会满脸幸福，目光与我直视，这就叫理直气壮。
如果没有读，他们的表情更丰富。
我不经意地看他们一眼，其实没有专门看谁的，但是有句俗话说得好：做贼心虚。
他们准会以为我已经知道他没有读，就在看他一个人呢！不过接下来的日子，每个人都会坚持看书的。
当我觉得他们读书的风气又淡化的时候，我还要再提醒。
读经典的书,做有根的人
踏踏实实学语文，从从容容用语文，实实在在提高学生的语文素养，是本色语文的精髓。
我多年的教学实践证明：多读课外书是学好语文最有效的举措。
因为深深明白多读书的重要性，我反复琢磨，反复尝试，也总结了一些引导孩子们读书的有效方法。
据心理学家研究发现：一个习惯的养成需要21天，而一个习惯的巩固却需要更长的90天。
这说明任何一个良好习惯的养成都非一日之寒，培养孩子良好的阅读习惯也不例外，需要长期坚持。
小学阶段孩子自制力较差，虽然他们在老师的耐心教诲下明白看书的重要性，但是真要坚持，谈何容易？所以偶尔有孩子没有按我的要求每天中午读半小时课外书时，我并没有太多的指责。
我总是站在孩子们角度想：自己自己也常常有读书的计划和安排，可是结果怎么样呢？我只有脸红的份儿。
那么自己一个成人都不能做得特别圆满的事，又什么要苛责孩子们呢？但事实证明：在孩子阅读习惯的有头有尾阶段，常常提醒，还是能收到意想不到的效果。
阶段性的，总有孩子把读书的事淡忘了，只要老师一提，他们又会热一段时间的。
在我反复地提醒下，孩子们就反复地把扔到一边的故事书以捧起来。
是的，“三天打鱼两天晒网”的确没有一如既往地坚持效果好。
可是时常打两天鱼，总比不打强啊！更重要的是：在我似漫不经心的提醒下，孩子们已经不知不觉地看了整本的书，已经被书中的故事所吸引，已经尝到了读书的乐趣。
我常常会滑话找话：“最近你们都在读什么书呀？记住中午读书半小时。
”如果是坚持了
的同学，当我提出这样的问题，他们会满脸幸福，目光与我直视，这就叫理直气壮。
如果没有读，他们的表情更丰富。
我不经意地看他们一眼，其实没有专门看谁的，但是有句俗话说得好：做贼心虚。
他们准会以为我已经知道他没有读，就在看他一个人呢！不过接下来的日子，每个人都会坚持看书的。
当我觉得他们读书的风气又淡化的时候，我还要再提醒。
我反复提醒，再加上班级的集体的力量，一个学期下来，孩子们已经养成了阅读的习惯，基本做到了我所向往的那样：让阅读像呼吸一样自然和必需。
在培养孩子阅读习惯时，我走家校牵手之路，倡导亲子阅读，重视家长在阅读习惯养成中的重要作用。
我以家长会为平台，号召家长朋友们充分重视孩子课外阅读习惯的养成。
我使家长们明白：在这个知识爆炸的时代，阅读是获取知识的重要途径；一个人的阅读能力，决定了他的发展前景，一个阅读能力强的人，他未来的发展空间就更广阔；阅读可以提升孩子的理解力、想象力、记忆力，还可以塑造孩子良好的品质。
正如尹健莉在《好妈妈胜过好老师》一书中所以，爱阅读的孩子更讲道理，而且也不容易学坏。
引起家长的足够重视，是孩子养成良好阅读习惯的重要保证。
我给家长支招：鼓励他们常常带孩子去逛书店，让他们置身图书的海洋；鼓励家长在孩子生日和节日时，送图书作为孩子的礼物；鼓励在家中建立一个家庭图书柜，劝说有条件的家庭把麻将室改成书房，为孩子们营造读书的氛围。
尽可能说服家长们在每天晚饭后的一个固定时间里与孩子们进行亲子共读。
把他们从酒桌上，麻将桌上，商场里，电脑前，电视前拉到书桌，陪着自己的孩子读书。
我对亲子共读的家长进行分层指导：指导有能力的家长与孩子们一起读过《父与子》《窗边的小豆豆》《爱的教育》《木偶奇遇记》记这样孩子们觉得有趣，对父母了解孩子内心也有帮助的书；我指导一般的家长在孩子看书的时间里看《特别关注》《楚天都市报》之类的报刊杂志；对于不好，甚至不认识的字的爷爷奶奶们，则支招让孩子把阅读的内容讲给自己听。
最初孩子可能只是迫于家长压力，不得不看书。
但是在这个过程中，一家人那么安静地坐在一起，每个人读着自己喜欢的书，没有指责、没有命令，而且还有自己的亲人相伴，孩子们一定特别享受这种亲情流淌，书香弥漫的氛围。
偶尔一家人围坐在一起畅谈同一本书的内容，能愉悦孩子的心声，激发孩子更加强烈的读书欲望。
我借助网络、电话和送放学路队时间，与家长保持密切联系，随时关注孩子在家的读书情况，及时对家长进行亲子阅读的指导。
在家长的变化中，孩子也不知不觉地变得爱阅读了。
教育研究也发现：家长不爱读书的，孩子也不爱读书；家长爱读书的，孩子也爱读书。
这就是说家有书香之气就为孩子们营造了良好的读书的氛围。
所以重视亲子共读，就是在培养孩子良好的阅读习惯。
及时为孩子们推荐好书是鼓励孩子多读书的重要一环。
也许家长的文化素养很高，可是在教育孩子方面他们的确没有老师专业。
他
们舍得花钱却不知道给孩子购买什么样的书，往往是花了钱买不到适合孩子读的书，还要逼着孩子看。
那对孩子可真是一种折磨哟！于是我总是留心为孩子们推荐最适合他们的课外书。
一年级的时候我为孩子们推荐了方本的《三字经》，因为这个
版本的纸质好，注的有拼音，而且字大，页数多，内容并不多，孩子们在读背的时候会有一种成就感。
所以几乎每个孩子都会背那本小书，我总是真诚地表扬他们，你们真了不起，竟然背了一本书。
从孩子们脸上的表情也能感觉到，他们真的觉得自己了不起呢！其实那本书上的三字经只有两张纸那么多。
二年级我为孩子们推荐了《必背古诗70首》那是因为孩子们的记忆力特别好，多背些古诗有好处。
而且那70首也是课标要求背诵的，可以说，也为应试教育做了一点小准备，将来孩子上高年级的时候，一来可以减轻点负担，二来也可以再复习巩固，记得牢固些，总之有百益而无一害。
要上《丑小鸭》这一课时我推荐孩子们把小时父母给他们读的
童话故事拿己读一读。
而且还专门开了童话故事会。
当然因为他们读得太熟，上这一课的时候我几乎没有费什么力，其实很多时候课外多读，也是可以帮助课内。
这就叫良性循环。
当发现孩子们的读书范围很窄，多仅限于童话故事时，我又推
荐他们读少儿版的《十万个为什么》，《动物知识大百科》，《植物知识大百科》等。
三年级上学期学了《蜜蜂》这一课，我推荐孩子们读法布尔的《昆虫记》，而且还鼓励他们写了。
这是第一次让孩子们看整本书写读后感，虽然写得不怎么样，但总算有了尝试。
四年级上完《争吵》这一课，我又强行要求每个孩子读《爱的教育》，并且提前把他作为五一长假的作业。
这是一本写儿童世界的小说，就像在孩子们的身边，而且有大量的心理描写，真是写得好极了。
我看过两遍，我知道孩子一定会喜欢的。
后来孩子们写的读后感内容相当丰富，出乎我的意料。
上《太阳》这一课时，我推荐孩子们读《宇宙的未解之迷》我觉得在自然科学的世界里，我知道的也很少，不能给予孩子们什么，所以希望他们用自己的眼睛从书本中发现一些有意义的东西。
能够产生对自然科学的兴趣。
我知道孩子们喜欢刺激，喜欢冒险所以放暑假安排他们读《鲁滨逊漂流记》《汤姆历险记》。
我也知道我推荐的每一本书并不是每一个孩子都完完全全认认真真地看了，但是只要多数同学都积极地去响应就已经不错了，老师不能奢求过分地权威。
孩子们太小了，没有太多的读书方法。
有时费了力气反而没有好效果，这也会打消他们读书的积极性。
于是我总是在很轻松的氛围中，好像在向他们汇报我读书的方法一样，不露痕迹地教给他们方法。
这是因为我要是郑重地提出给他们讲读书方法，他们会很紧张。
但孩子特别爱听我讲我的生活，于是我就用了这一招――总说自己是怎么做的。
我对孩子们说：“同事和朋友们告诉我好的书，我就想办法借了来或者买了来。
拿到书我先看看书的目录，大致知道有些什么内容，分哪些部分。
我还要看一下前面的序言，说不定就是对这本书的概括呢，像《爱的教育》的前言就能给我们提示好多小伙伴的性格。
，而且后面读的正文对前言也是一个很好的验证。
这个你们都有亲身经历。
”这一点孩子是很赞同的。
我还会告诉孩子们：“读书就像往储蓄罐里存钱一样，今天读一页，明天读两页，有时间就了就读点，也不知道哪一天，你会发现：天哪！这么厚一本书我咋就看完了呢！！我告诉孩子最近买了一本中央十台热播的《百家讲坛》，有这么大，这么厚，我用手比划着，孩子们发出了啧啧的声音，表示敬佩，同时也表示 __。
我说我很忙，你们上学的时候我就也要上学。
放学了我要买菜做饭，洗衣服，你们写作业的时候我要做家教，因为身体不好，做完家务我还要出去运动。
孩子们愣愣地看着我，他们在想 __时间看书了怎么办？我告诉他们我就是用你们积攒零钱的方法读书的：中午做完家务，吃好饭，不能马上睡，于是我就看一会儿；有时午睡起来还没有到上学的时间，我也看一会儿；下午做家教要是学生没有问题问我时我也看一会儿；吃好晚饭，等朋友来叫我去运动，我再看一会儿；晚上运动回来洗了澡很兴奋，不容易睡着，我就坐在床上再看一会儿。
就这样一有时候就看点，也没有耽误我做别的事，不知不觉，我已经看了一多半了。
”孩子们眼睛亮亮的，盯着我。
我看出他们那种跃跃欲试的心情。
有一天我说：“那本书太厚了，看着看着我就不想看了。
于是我就想了个办法跳着看。
想看的时候按顺序，不想看的时候就挑自己感觉兴趣的看。
我就这样东挑西拣，还没有三天的时间我就把一本童话故事看完了。
”我是在告诉他们不感兴趣的时候可以挑着看。
我通过轻
内容仅供参考。
