天津市静海区九年级语文上册7傅雷家书两则教案2新人教版

傅雷家书两则课题傅雷家书两则教学目标1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。

2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。

教学重点作者在信中流露出来的舐犊深情理解作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

教学难点理解傅雷家书的内涵，即完整而深刻地理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

课时安排2课时（1）教材分析与说明著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。

教学过程教学反思一、揭题示标：在以前，通讯工具并不象现在这么发达，书信则是沟通两地相思情感的最好使者。

著名的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。

写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。

今天，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。

本课的学习目标是：1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。

2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。

二、出示自学指导1、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。

请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么? (约5分钟)2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？（约5分钟）3、从“挫折”入手．分析第一封家书(约8分钟)三、整体感知课文1、出示自学指导1：这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。

请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么? (约5分钟)第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。

2出示自学指导2：阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？3、出示自学指导3：3、从“挫折”入手．分析第一封家书(约8分钟)再次阅读第一封信，思考下列问题：1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?（提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等）2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?（提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。

《傅雷家书》两则教案教学目标：1.理解傅雷所说的“做人”的道理。

2.体会信中父亲对儿子深深的父爱和期望，以及对国家、艺术的看法。

3.积累经典语句，用以指导自己的生活实践。

教学重点：1.傅雷所说的“做人”的道理。

2.傅雷对儿子日常生活中具体的指导。

教学难点：1.傅雷在艺术修养方面对儿子的指导。

2.傅雷在理财方面对儿子的指导。

教学方法：1.诵读法。

“书读百遍，其义自见。

”这篇文章是教子篇，是父亲对儿子的谆谆教诲，适合学生反复诵读，认真体会。

2.联想想象法。

在反复诵读文本的基础之上，调动学生的生活体验和知识积累，充分发挥联想和想象力去理解文本的内容，尤其是有助于学生体会具有普遍意义的人生哲理。

3.讨论点拨法。

对于具有普遍意义的人生哲理，可以由教师点拨；对于学习语文的方法，可以由教师示范后让学生自己总结；对于信中出现的朦胧的思想倾向，可以组织学生讨论交流。

4.比较法。

可以将本文与《背影》作比较阅读，体会两篇文章都用了“书信”体，有什么不同，这样有利于学生从感性认识的基础上加强理性认识，提高鉴别欣赏能力。

教学过程：一、导入新课：播放《命运》交响曲，由音乐导入新课。

（激发兴趣）二、介绍作者及背景：1.作者：傅雷（1908—1966），我国著名翻译家、文艺评论家。

一生译著宏富，翻译作品达34部。

他翻译的巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》《高老头》等作品，受广泛欢迎。

（可以让学生从图书馆或互联网上查找有关傅雷的资料，摘抄精彩片断并点评。

）2.背景：20世纪60年代初，正是中国知识分子遭受打击、饱受凌辱的年代。

傅聪去波兰参加第五届肖邦国际钢琴比赛获第三名并留在波兰教音乐。

由于“文革”开始，他身处异国7年之久，但始终热爱祖国，保持一颗赤子之心。

傅雷在如此艰难的环境里仍然谈音乐（可以让学生从互联网上查找有关“文革”的资料），关心祖国的命运。

（可以让学生从互联网上查找有关傅聪的资料，摘抄精彩片断并点评。

）三、整体感知：1.抽读（个读、齐读）课文。

《傅雷家书两则》教学目标•一、积累字词。

（知识目标）•二、完整而深刻地理解“坚强”（重点）•三、作者对人生的深刻感悟和对儿子的殷切期望。

（难点）课时安排：两课时第一课时目标：学习第一封家书教学过程：（一）导入：中国人一向注重家庭教育，古有《严氏家训》，今有《傅雷家书》，今天，我们就来学习一下著名翻译家傅雷先生写给儿子的信。

（二）作者及背景傅雷：（1908-1966）我国著名翻译家、文艺评论家。

毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达34部。

主要翻译作品有《约翰·克利斯朵夫》《高老头》《欧也妮·葛朗台》《老实人》等34部。

本文写作背景：简略的说，《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。

通信时间12年，信的数量有180多封，这些“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。

（三）积累字词1.生字廓然kuò灰烬jìn 涕泗sì谀词yú相契qì扶掖yè枘凿ruì羲皇xī2.词语大惊小怪：形容对于不足为奇的事情过分惊讶。

颓废:意志消沉,精神萎靡。

惊心动魄:形容使人感受很深,震动很大。

重蹈覆辙:再走翻过车的老路,比喻不吸取失败的教训,重犯过去的错误。

刻骨铭心:比喻牢记在心上,永远不忘记。

凭吊:对着遗迹、坟墓等怀念(古人或旧事)。

涕泗横流:鼻涕眼泪交错流淌。

谀词:阿谀奉承的话。

自知之明:了解自己了解得透彻的能力。

扶掖：扶持，提携。

良师益友：使人得到教益和帮助的好老师、好朋友。

赤子：对故土怀有纯真感情的人。

相契：互相情投意合。

萧萧：形容马叫声和风声等。

气吞斗牛：形容气势或怒气很盛。

日以继夜：日夜不停。

（四）精读第一则阅读第一封信思考：1、第一封家书，是针对儿子什么境遇而写的？消沉苦闷之时。

2、针对这样的情况，傅雷是怎样劝慰儿子的？（1）、人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。

7、傅雷家书两则一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义凭吊：对着遗迹、坟墓等怀念。

谀词：谄媚的言辞，奉承的话。

扶掖(yè)：搀扶；提携。

枘（ruì）凿：比喻不调协，格格不入。

大惊小怪：指对于不足为奇的事情故作声势或表现得过分惊讶。

廓（kuò）然无累：指心胸开阔，没有牵挂。

重蹈覆辙 (zhé)：比喻不吸取失败的教训，再犯过去的错误。

蹈：踏；覆：翻；辙：车轮辗过的痕迹。

涕泗(sì)横流：眼泪和鼻涕流了满面，形容悲伤或感动的程度极深。

自知之明：指了解自己的情况，对自己有正确的估计。

自知：自己了解自己；明：看清事物的能力。

气吞斗牛：气势可吞下斗、牛二星宿。

形容气势或怒气很盛。

刻骨铭 (míng )心：比喻牢记在心上，永远不忘。

(二)知识积累1.关于作者傅雷（1908-1966）,翻译家、文艺评论家。

上海市南汇人。

他的译作《傅雷译文集》共15卷，翻译作品有30余种，主要为法国文学作品。

《傅雷家书》摘编了傅雷先生1954年至1966年6月的186封书信，最长的一封长达7000多字。

字里行间，充满了父亲对儿子的挚爱、期望以及对国家和世界的高尚情感，对人们的道德、思想、情操、文化修养的启迪作用既深且远，成为一本优秀的青年思想修养读物，素质教育的经典范本。

2.本文写作背景这两封家书是傅雷写给长子傅聪的。

第一封家书写于傅聪精神消沉之时。

1954年9月22日，将参加第五届国际肖邦钢琴比赛的傅聪，写信向父母诉说了自己精神压力大，情绪低落的情形。

第二封家书缘于傅聪在音乐会上的成功演出。

3.关于父爱或母爱的名言①父母的心是儿女们感情的温度表。

——老舍②母爱是世间最伟大的力量。

——米尔③母爱是一种巨大的火焰。

——罗曼·罗兰二、教学目标1. 了解书信的写作格式。

积累字词，理解个别句子的深层含义。

2.理解作者对人生的深刻体验，理解家书的内涵。

7 傅雷家书两则教学目标1. 积累语言，了解作者，理解两则家书的内涵。

2．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

3．树立敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗的意识。

教学难重点1. 积累语言，了解作者，理解两则家书的内涵。

2．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

教学时间：2课时。

第1课时教学目标1．了解作者2．基本理解课文内容教学内容与步骤情景激趣傅雷（1908—1966），上海市南汇县人，文学翻译家，文艺评论家。

早年参加革命。

1927年赴法留学，1931年回国后，致力于法国文学作品的翻译与介绍工作。

文革期间，因受政治迫害，夫妇二人于1966年9月含冤而死。

傅雷的译作行文流畅，文笔传神，翻译的作品共30余种，多为法国文学作品，其中巴尔扎克占15种。

60年代初，因其在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。

这两封家书是傅雷在1954年和1955年写给他儿子傅聪的，傅聪当时在国外学习音乐。

分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望；以两种不同风格展现出傅雷对儿子的深情父爱，以及对音乐艺术的真切感受。

在人生的成长道路上，有风和日丽，也有暴风骤雨；有平坦畅达，也有曲折坎坷；有成功的喜悦，也有失败的沮丧。

我们该如何面对？听听傅雷对他儿子的教诲，或许能找到答案。

探究生趣第一步，泛读课文，整体理解课文。

指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。

用（一，二，……）标出意义段，用（1，2，……）段内的层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。

一、在阅读过程中校正读音，积累词语：舐犊之情（shì）颓废（tuí）创痛（chuāng）气吞斗牛（dǒu）涕泗横流（sì）方枘圆凿（ruì）廓然无累：廓，空阔。

超然物外，不被世事所累。

重蹈覆辙：蹈：踏上。

指重犯过去的错误。

傅雷家书两则教学目标：知识目标：1、掌握重点字词的读音和含义。

.2、掌握书信格式，体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

能力目标：1、整体感知两封家书中作者对人生的深刻感悟、对儿子的殷殷期望。

2、理解傅雷家书的内涵，即理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

情感态度价值观：1、体会父母对子女深深的爱。

2、领悟突破挫折成功，以平和心态面对现实和过去。

教学重点：作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。

教学难点：对于“坚强”完整而深刻地理解。

教学方法：情境法、鉴赏发现法学法指导：小组合作课型：新授课时安排：2课时。

教师准备：1．第一课时前，阅读《傅雷家书》，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。

布置预习作业，能够有感情地朗读课文，并准备一封自己的或记忆深刻的书信。

2．第二课时前，了解傅雷的艺术观，准备傅聪弹奏的钢琴曲磁带，阅读《傅雷之死》。

学生准备：1．第一课时前，完成预习作业。

查找傅雷、傅聪父子的资料，有条件可以欣赏傅聪的钢琴曲磁带。

2．第二课时前，熟读课文，思考父母与子女之间是否可以成为朋友。

第一课时课时重点：整体感知两封信的情感，研读第一封信。

一、歌曲导入，调动情感1、上课前，我们先来听一首歌曲。

（播放李春波的《一封家书》）这首歌，大家很熟悉，它是──2、这整首歌就似一封书信，书信的格式你听出了哪些呢？称呼、问候、正文、祝语、结尾还要署名，写上日期。

3、从歌中，你们都听出了些什么呢？出门在外的游子对家中亲人的深深思念。

在简单的问候中却让人看到了无价的孝心。

毕淑敏曾写过“孝是稍纵即逝的眷念，是一失足成千古恨的往事”，所以我认为哪怕是一枚含有温情的硬币，哪怕是一句简单但只要发自内心的问候，都能透露出儿子对父母的爱，看似微不足道的举动、话语，在我看来，比起美丽的夸夸其谈要强千百倍！在家的父母又何尝不是这样呢？他们对儿子的思念，也绝不会比儿子对他们的思念少。

7 傅雷家书两则【知识目标】积累词语；掌握书信格式，体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

【能力目标】理解文章内容，把握文章的主旋律——教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。

(重点)【情感目标】理解父子之爱，朋友之谊，知己之情的交融，体会父母对子女深深的爱。

(难点)情景导入生成问题“父亲是那登天的梯，父亲是那拉车的牛。

”在我们成长的道路上，无论是风和日丽，还是暴风骤雨；无论是平坦畅达，还是曲折坎坷；无论是成功后的喜悦，还是失败后的沮丧，父亲永远在身后支持我们。

今天让我们一同走进《傅雷家书两则》，来感受傅雷对儿子的殷切期望，舐犊深情。

自我研学生成新知1．作者简介：傅雷(1908—1966)，号怒庵，汉族，上海市南汇县(现南汇区)人，翻译家，文艺评论家。

20世纪60年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。

他的全部译作，现经家属编定，交由安徽人民出版社编成《傅雷译文集》，从1981年起分15卷出版。

2．字词积累：(注意字形并给加点字注音)廓．然(kuò) 灰烬．(jìn) 涕泗．．(tì sì ) 谀．词(yú)扶掖．(yè) 枘．凿(ruì) 羲．皇(xī) 重蹈覆．辙(fù)颓．废(tuí) 庸碌．(lù) 挫．折(cuò) 刻骨铭．心(mínɡ)借鉴．(jiàn) 心坎．(kǎn) 蓬．勃(pénɡ) 舐．犊之情(shì)创．痛(chuānɡ) 气吞斗．牛(dǒu)3．书信的格式：书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。

书信由笺文和封文两部分构成。

笺文即写在信笺上的文字，也就是寄信人对收信人的招呼、问候、对话、祝颂等等。

书信在写法上也比较灵活，但书信还是应该遵循一定的要求：一是必须合乎规范；二是言之有物，通情达理。

7傅雷家书两则教学内容7傅雷家书两则备课时间总课时数总第2课时备注教学设计与过程第一课时一、新课导入在人生的成长道路上，有风和日丽，也有暴风骤雨；有平坦畅达，也有曲折坎坷；有成功的喜悦，也有失败的沮丧。

我们该如何面对？听听傅雷对他儿子的教诲，或许能找到答案。

二、自学指导（一）——预习与交流1．朗读课文，圈画文中生字词。

庸(yōng)碌谀(yú)词扶掖(yè) 廓(kuò)然无累涕泗(tì sì)横流枘凿(ruì záo)2.作者简介傅雷(1908—1966)，文学翻译家。

字怒安，号怒庵。

上海市南汇县人。

20年代初曾在上海天主教创办的徐汇公学读书，因反迷信反宗教，言论激烈，被学校开除。

“五卅”运动时，他参加在街头的讲演游行。

北伐战争时他又参加大同大学附中学潮，在国民党反动派逮捕的威胁和恐吓之下，被寡母强迫避离乡下。

1927年冬离沪赴法，在巴黎大学文科听课，同时专攻美术理论和艺术评论。

1931年春访问意大利时，曾在罗马演讲过《国民军北伐与北洋军阀斗争的意义》，猛烈抨击北洋军阀的反动统治。

留学期间游历瑞士、比利时、意大利等国。

1931年秋回国后，致力于法国文学的翻译与介绍工作，译作丰富，行文流畅，文笔传神，翻译态度严谨。

“文化大革命”期间，因受政治迫害，夫妇二人于1966年9月含冤而死。

傅雷翻译的作品，共30余种，主要为法国文学作品。

其中巴尔扎克占15种：有《高老头》《亚尔培·萨伐龙》《欧也妮·葛朗台》《贝姨》《邦斯舅舅》《夏倍上校》《奥诺丽纳》《禁治产》《于絮尔·弥罗埃》《赛查·皮罗多盛衰记》《搅水女人》《都尔的本堂神父》《比哀兰德》《幻灭》《猫儿打球记》(译文在“文化大革命”期间被抄)。

罗曼·罗兰4种：即《约翰·克利斯朵夫》及三名人传《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》。

傅雷家书两则课题名称主备人组长签字教学目标1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。

2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。

3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。

教学重点作者对人生的深刻体司、对儿子的殷殷期望教学难点对于“坚强”完整而深刻的理解教学方法及教具朗读法、自主合作、小组字习课时数两课时第一课时环节教学内容二次备课教学随记教学过程一、导入新课：（播放李春波的《一封家书》）。

刚才大家听得都挺投入的，从歌中，你们都听出了些什么呢？大家谈得都很不错，尤其是能从游子的思亲感受到父母的思子。

在通讯尚不发达的年代，书信无疑成了沟通两地相思情感的最好使者。

著名的翻译家──傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。

写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。

今天我们就来阅读其中的两封，感受一下那份牵挂！二、学生自读课文，教师出示问题。

自主学习1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。

讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的……开头为什么这样称呼？称呼：“聪，亲爱的孩子。

”这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉。

1、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？讨论明确：（1）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。

（2）面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。

4、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义。

讨论明确：（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。

（比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。

）（2）像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。

（恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。

）2、归纳与总结：参照课文段落层次的划分，学生明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。

说明：教学过程包括预习内容与指导、展示交流、点拨升华、作业反馈等内容。

7、傅雷家书两则从容说课这两封家书,分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望;以两种不同的风格展现出傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。

第一封信，写于儿子精神消沉时,劝慰他如何面对感情的创伤,学会泰然处之；第二封信,写在儿子取得了巨大的成功,鲜花与掌声簇拥的时候,激励他保持谦卑、不惧孤独,勇于攀登艺术高峰。

前者，如秋风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜、激情洋溢。

前者偏重理性，后者充满感情。

但融汇、贯穿于两封信中的主旋律,都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

针对课文的内容及文体特点，本课在讲授时主要采用了自读与讨论相结合的授课方法,在学生自我体悟的前提下，通过讨论进一步去理解感受本文的主旨.教学目标知识目标１.积累词语,掌握“庸碌、凭吊、谀词扶掖、涕泗横流”等词的音义,并学会运用。

２．了解作者。

3．感知课文内容，把握作者情感。

能力目标1．通过对课文的反复阅读，逐步体悟作者深刻的人生观及对下一代的殷切期望。

2．揣摩语言,进一步理解作者的情怀。

德育目标人生有坦途，更有坎坷,培养学生在不同的人生境遇中的良好心态。

教学重点1.理解作者对儿子和风细雨式的教诲及循循善诱的一往深情。

2.知道傅雷先生想让自己的儿子成为一个什么样的人。

教学难点理解文中较艰深的语句含意及作者对音乐艺术的真切感受.教学方法1.文献法课前要求学生通过各种途径查阅傅雷的有关资料,加强对课文的感性认识．2.自读法自读课文,大致理清作者的思路及文章的主旨。

３.讨论法学生互动中发现问题、分析问题和解决问题，提升学生的感知能力。

教具准备多媒体、录音机、傅雷父子画像课时安排１课时教学过程[教学要点]默读课文,整体感知文章；反复阅读课文提出自我见解或疑问；师生进一步探讨,理解作者对下一代的无限希望与殷切关怀。

［教学步骤]一、导语设计设计（一)人生之路并不处处是坦途，它有坎坷,有鲜花．当我们面对不同的人生境遇时,我们又该如何端正自己的心态呢?请看一位前辈，也是一位智者的回答吧。

7《傅雷家书两则》教学目标：1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。

2、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

3、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

4、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。

教学重点、难点：1、“坚强”的含义。

2、第2封信中哲理的阐明。

教学时数：2课时。

教学过程：第一课时一、导入新课：一部《傅雷家书》发行了一百多万册，牵动了千千万万读者的心。

因为这不是普通的家书，这是一部“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高傲，又微妙又率直”的书信集；一位中国父亲给远在国外学艺的孩子的家书。

是一部充满着父爱的苦心孤诣，呕心沥血的教子篇。

也是现代中国影响最大的家训。

1、作者简介：傅雷（1908—1966），我国著名翻译家、文艺评论家。

翻译作品达34部。

主要有罗曼•罗兰长篇巨著《约翰•克利斯朵夫》、传记《贝多芬传》;巴尔扎克名著《高老头》、《欧也妮•葛朗台》......傅雷作为一个翻译家，有人说“没有他，就没有巴尔扎克在中国”，他译介罗曼•罗兰的《约翰•克利斯朵夫》深深影响了几代中国人；作为音乐鉴赏家，他写下了对贝多芬、莫扎特和肖邦的赏析；作为文学评论家，他对张爱玲小说的精湛点评，为学界作出了文本批评深入浅出的典范；他写给长子傅聪的家书《傅雷家书》自80年代出版至今，已经感动了数百万读者。

傅聪——早于六十年代已被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。

2、读准下列字音庸．碌（yōng ）谀．词（yú）扶掖．（yè）枘．凿．（ruì záo）廓．然无累（kuò）涕泗．．横流（ tì sì）羲．皇上人（ xī）3、理解词义庸碌：形容人平庸没有志气，没有作为。

颓废：意志消沉，精神委靡。

大惊小怪：形容对于不足为奇的事情过分惊讶。

傅雷家信两那么一、作者介绍傅雷（1908-1966），我国闻名文学艺术翻译家，从三十年代起，即致力于法国文学的翻译介绍工作，终生翻译作品三十余部，要紧有罗曼·罗兰长篇巨著《约翰·克利斯朵夫》、传记《贝多芬传》、《托《欧也妮·葛朗台》、《邦斯舅舅》......《贝姨》、《弥盖朗琪罗传》，巴尔扎克名著《高老头》、尔斯泰传》、傅聪世界闻名钢琴家活着界范围内一直被以为是华人最伟大的钢琴家、中国钢琴诗人曾被《时期周刊》赞誉为“现今世界最伟大的钢琴家之一”作品介绍这是傅雷及夫人写给傅聪、傅敏的家信摘编，写信时刻为1954-1966年六月。

这是一部充满着父爱的苦心孤诣，呕心沥血的教子篇。

也是现代中国阻碍最大的家训。

二、教学目标1．学习“庸碌、凭吊、扶掖、谀词”等字词，读准字音，明白得含义。

2．明白得傅雷所说的“顽强”的含义，熟悉到勇于面对现实、勇于回忆历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“顽强”。

3．体会信中讲述道理和抒发情感的两种方式。

朗诵第一那么家信初步感知注意以下字词的音和形庸碌yōng、lù廓kuò然无累灰烬jìn 谀yú词枘凿ruìzáo 羲xī扶掖yè涕泗sì横流请阅读这封信，说说这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。

它的主题是什么?句子：这种情绪消沉的情形，以后仍是会有的……主题：如何面对挫折分析课文一、第一封家信的开头称号是什么?什么缘故要这么称号?称号是“聪，亲爱的小孩”，因为傅聪那时正是精神消沉的时候，如此温情的称号，会给傅聪带去父母的爱。

2.在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?第一是宽慰，没必要为父母担忧。

第二确信两点：一是父母永久都是小孩倾诉苦闷的对象；二是人的一生确实是在情绪的起伏中渡过。

最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌荡的建议。

3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?总结：要学会保有平和的心态，操纵情绪的起伏。

第7课《傅雷家书两则》教案2（人教新课标初三上）doc初中语文教学目标◆知识与能力1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，明白得含义。

2．明白得傅雷所讲的〝坚强〞的含义，认识到敢于面对现实、勇于回忆历史、理智地对待成功并连续奋斗，才是真正的〝坚强〞。

3．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

◆过程与方法1．通过朗读课文，体会字里行间显露出的浓浓父爱。

2．理清傅雷讲述道理和抒发感情的线索，从而学会如何表达自己的感情。

◆情感、态度与价值观1．能够领会突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接以后的人一辈子境地。

2．明白得父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

教学重，难点及教学突破◇重点1．读明白两封家书，体会到其中不同的期望和情感。

2．认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。

◆难点1．能够准确而深刻地明白得〝坚强〞的双层内涵。

2．学会给亲人写信，婉转并诚恳地表达自己的观点。

◆教学突破明白得〝朋友〞的内涵。

教学预备教师预备1．第一课时前，阅读«傅雷家书»，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。

布置预习作业，能够有感情地朗读课文，并预备一封自己的或经历深刻的书信。

2．第二课时前，了解傅雷的艺术观，预备傅聪弹奏的钢琴曲磁带，阅读«傅雷之死»。

◆学生预备1．第一课时前，完成预习作业。

查找傅雷、傅聪父子的资料，有条件能够观赏傅聪的钢琴曲磁带。

2．第二课时前，熟读课文，摸索父母与子女之间是否能够成为朋友。

教学步骤(第1课时)一、从〝家信〞入文。

设计情境(约分钟)1．阅读一封教师自己的家书，设置情境，引入新课的学习。

2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。

请扫瞄这两封信，讲讲它们的主题各是什么?学生回答之后，教师总结：第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。

二．从〝挫折〞入手．分析第一封家书(约分钟)1．第一封家书的开头称呼是什么?什么缘故要这么称呼?提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等。