“以生为本”课堂,色彩斑斓

“以生为本”的课堂，色彩斑斓作者：魏长江来源：《读写算》2013年第29期【摘要】课堂的改革与创新直接影响教学效果，以生为本、是我的教学理念，事实证明只有以生为本、课堂才有活力，才能挖掘学生的潜能，张扬学生的个性。

【关键词】以生为本教学效果发挥潜力张扬个性本学期“生本教学”在我校开展的轰轰烈烈，作为“老教师”的我，从观望--试探--投入—“上瘾”。

我经历了从理论到心理的飞跃，不但拓展了我的视野，而且更有意义的是使我再次认识到：上课是一门艺术，除了有一定的知识结构外，还要有一些技巧和方法。

要善于引导学生自己去学，真正成为课堂的主人。

其理念让我受益匪浅，茅塞顿开。

时至今日，我已逐步认识到了学生在教学过程当中的主体地位和作用等问题，并在实践上做出了与之相呼应的行动。

初步的实践与研究表明，生本教育体现了教育的根本立场和教育的根本规律，具有前瞻性、彻底性、总括性、核心性和可操作性，它从根本上改变了师本教育的旧局面，带来了一种教学上的新气象，带来了解决问题的新思路，新资源，新方法。

自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提。

数学生本教育必然重视学生学习生活中的课堂生态。

学习知识不是数学教育的唯一目标，学生在数学教育中要学会如何更好的体验数学与生活的密切关系，体验数学知识的形成过程。

实践证明，学生参与课堂活动的积极性，参与的深度与广度，直接影响着学生的学习兴趣，影响着课堂教学的效果。

于是，我不得不从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习小组”，给他们足够的时间和空间，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法。

不能只为完成学习进度而教学，要为学生的终身发展奠定基础为目标。

暂缓批评，激励善待学生，让学生从以前的课堂“无准备”到现在的“有准备”，创设一种“心理自由和安全”的课堂教学环境，充分发挥学生的潜力，让学生你一句，我一句的讨论，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞，张扬个性，碰撞知识的火花。

让学生动起来,让思品课活起来摘要：发挥学生的主体意识，充分调动学生学习的积极性，让学生具有良好的思想品德和健康的人格，培养学生高尚的情操、良好的行为是思品课的主要任务。

在新课程标准逐渐深化的今天，思品教学应打破传统的教学模式，走以学生为本的路，让学生动起来，让思品课活起来。

关键词：新课程改革教学观念情感教育教学设计新课程改革犹如一股春风，给我们的课堂教学注入新的活力。

我们的学生是有生命的人，他们有人格、有尊严、有追求、他们渴望获得自由，获得发展，那我们的课堂也应该有思想，活力和发展的空间。

为了能使自己适应思想品德新课程的要求，我在新的教育理念指导下注意角色的转变，研究教法，搞好教学设计，充分发挥教师在教学过程中的主导作用和学生在教学过程的主体作用，并逐渐形成了个性化的教学风格。

一、转变教学观念，学生使课堂活起来初中思想品德课是让学生把握时代脉搏，培养社会责任感的重要途径。

如果把思想品德教学的德育知识等同于一般学科知识，只是简单地灌输和传授，忽视学生的情绪感受和情感体验，就难以调动学生自主学习的主动性和积极性，也无法提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力。

因此教师必须转变观念，带动学生使课堂活起来。

二、注重情感教育，让思品课在学生心里活起来青少年学生情感丰富，教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。

思想品德课教学过程是培养学生知、情、意、行的过程，必须以情感作为促进学生个人行为的内驱力。

1.语言含情，讲活知识我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。

要让学生喜欢你的课首先自己要发自内心地爱这门课。

在讲授初三爱国主义内容时，很多学生认为老师又讲大道理不爱听。

我会在收集的爱国故事中挑出自己最感动的讲给学生听，人们常说：打动自己才能去打动别人。

2.故事渗情，吸引学生书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远不能很好地说服今天的学生，我往往会花时间收集有效的故事。

我眼中的生本课堂学习确实是取得真知的进程，每一次学习都有不同的收成和触动。

很荣幸有机遇参加网络培训，让我感触颇深。

生本教学一直是咱们教学中的方向，通过这一段时刻的学习，让我对生本又有了新的熟悉。

让我真真切切的感受了什么样的课堂才是学生喜爱的课堂，什么样的课堂才能称做生本课堂。

下面，我就结合自己的实践，从以下二点简单谈一下我眼中的生本课堂。

一、生本释放了学生的本性这么连年，教学中一直在提倡生本教学，不明白大伙儿是不是和我一样，对生本并无太多的了解，不明白课堂上应该如何运用生本，因此有时的课堂自己都会感觉乏味。

举个很简单的例子：我所任教的小学一、二年级的道德与生活课，掀开讲义，每一课的内容都很简短，咱们要在40分钟的教学中让学生尽可能多的学到知识，以前我很犯愁，总感觉一节课40分钟时刻好漫长，都要给小孩们讲什么，讲得多了，小孩全然听不下太多，毕竟小孩年龄过小，注意力的集中时刻有限，没有能引发他们爱好的话题很难抓住小孩们的心，一节课下来，我讲的口干舌燥，小孩们听的也无精打采。

有一段时刻我常常外出学习和观模，我发觉了咱们的小孩和城市里的小孩在课堂上的表现有些不同，城市的小孩课堂上思维活跃，知识丰硕，课堂气氛浓厚，而咱们的小孩在课堂上思维局限，不喜爱参与课堂交流，课堂上显得死气沉沉。

说实话对我的触动专门大，回来后我就反思，是咱们的学生不如他们吗？是咱们教师教的不够好呢？不都不是，追其缘故，是咱们尚未找到一条更适合小孩的教学方式，束缚了小孩的手脚，咱们并无给小孩一片自由邀翔的天空，小孩们的潜能并无被完全的开发。

以前在咱们的课堂上，往往是教师们在口假设悬河、说个不停的讲个不断，学生们却干巴巴的坐在那里听，只是在听教师讲，而他本身并无真正参与到学习中来，学生的学习踊跃性并无被调动，学生也不乐学，收成甚微。

其实，慢慢地接触、学习多了，你就能够体会到生本教育确实是找出一种教育方式，让学生成为课堂上真正的主人，教师仅仅是学生自主进展的指导者和引领者。

2024黑龙江省成人高考专升本《教育理论》真题汇编学校:________班级:________姓名:________考号:________一、单选题(25题)1.在现代教学改革中，布鲁纳倡导的是()。

A.掌握学习理论B.结构主义教学理论C.合作教学理论D.范例教学理论2.我国是最早出现学校教育的国家之一。

据史料记载，夏朝的学校称作()。

A.教馆、坐馆B.家塾、私塾C.庠、序D.律学、书学3.某人认为自己有什么样的言行与需要，别人也一定有什么样的言行与需要。

这种现象所体现的是()。

A.刻板印象B.首因效应C.晕轮效应D.投射倾向4.教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的德育方法是()A.榜样示范法B.陶冶教育法C.实际锻炼法D.指导自我教育法5.我国第一部试图用马克思主义观点论述教育问题的著作是A.舒新城的《教育通论》B.孟宪承的《教育概论》C.庄泽宣的《教育概论》D.杨贤江的《新教育大纲)6.我国古代明确阐述教学相长辩证关系及“师严然后道尊”教师观的教育文献是A.《中庸》B.《学记》C.《大学》D.《论语》7.课外校外教育的主要组织形式是（）A.小组活动B.集会活动C.个人活动D.文体活动8.下列不属于青少年人际交往基本原则的是A.实事求是原则B.互相接纳原则C.社会交往原则D.维护自尊原则9.个体接收、加工、存储和应用信息的能力属于（）A.个体接收、加工、存储和应用信息的能力属于B.认知能力C.社交能力D.创造能力10.通过亲身实践来获得知识、技能，体现了课外校外教育的（）A.自愿性B.灵活性C.实践性D.直观性11.人们看到黄色会感到温暖，而看到蓝色则会感到清凉。

这种心理现象属于A.联觉B.感觉C.错觉D.幻觉12.古希腊哲学家苏格拉底曾倡导过“产婆术”，其采用的教学方法是()A.谈话法B.讲授法C.练习法D.情境教学法13.知觉产生的基础是A.察觉B.直觉C.感觉D.联觉14.神经系统产生心理活动的基本方式是（）A.反映B.反馈C.反射D.反应15.课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程，对课程进行这种划分的角度是（）A.学生对课程选择的自由度B.课程管理制度C.课程的组织核心D.课程的存在形式16.教育的生物起源说的错误主要是否定了教育的()。

《色彩斑斓的文化生活》教学设计授课人：邢立靖单位：顺昌一中一、教学内容《色彩斑斓的文化生活》是人教版高中思想政治必修3《文化生活》第四单元第八课第一框题的内容。

《文化生活》教材的四个单元,分别对应了课程标准的四个主题，按照“是什么：文化的概念”、“为什么：文化的发展”、“怎么看：民族精神”、“怎么办：文化建设”的逻辑顺序来展开。

第四单元“发展先进文化”，作为文化生活的结束部分，起到了归纳总结的作用。

本单元所要解决的是“怎么办”的问题，即如何大力加强中国特色社会主义文化建设和精神文明建设，使当代文化建设牢牢把握先进文化的前进方向。

这是社会主义文化建设的出发点，也是其落脚点。

第八课《走进文化生活》第一框“色彩斑斓的文化生活”,第一目“当代文化生活素描”主要描述了当今我国文化生活的多样性以及导致文化生活多样性的原因，目的是表现当代文化生活的新特点：从未有过的斑斓色彩。

第二目“文化生活的‘喜’与‘忧’”主要描述文化市场和大众传媒的发展，给文化生活带来的可喜变化；文化市场的盲目性和大众传媒的商业性，给文化生活引发的令人忧虑的现象；启示我们对文化市场和大众传媒要积极管理，正确引导。

第三目“发展人民大众喜闻乐见的文化”讲述了人们的精神文化生活需要的多样性特点，要提供多种类型、多样风格的文化产品，以满足广大人民群众日益增长的精神文化生活需求；我们所倡导的大众文化，即面向广大人民，反映人民的利益与呼声，为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化；发展为人民群众所喜闻乐见的文化所坚持的原则，即弘扬主旋律，提倡多元化。

二、学生分析通过《文化生活》前三单元的学习，学生已经初步明确了：什么是文化，文化的传承与创新，了解了我们的中华文化，这为本单元的学习奠定了一个良好的基础。

本框题的教学内容对学生所学知识起到了一个承上启下的作用，相对于前面的知识点理论性、思想性较强，要求学生能够由对事物、现象的感性认识上升到理性认识，对学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力以及对现实问题的判断、比较、鉴别、概括的能力都提出了较高的要求，所以对本框题的学习学生有一定的难度。

激趣教学放光芒古诗奇葩多幽香摘要：改革浪滔滔，探索火熊熊。

本文作者坚持“以生为本”的教学理念，从巧妙导入、戏剧表演、启发联想和诗情画意等角度论述了小学语文古诗词兴趣教学法。

关键词：巧妙导入；戏剧表演；启发联想；诗情画意我国古诗词是文学宝库中的艺术奇葩，它的语言精炼、含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有很高的美学价值。

正如英国著名哲学家培根所说：“读史使人明智，读诗使人灵秀。

”小学语文文本中所选的古诗词立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁，值得我们在课堂教学中积极引导学生剖析其语言，探析其趣味，不断激发学生的学习兴趣，吸取古诗营养，探索古诗真谛，使学生“灵秀”起来。

笔者站在改革前沿，就如何在小学语文古诗词教学中激发学生的学习兴趣进行了大胆尝试。

一、巧妙导入，诱发学生的探究欲望课堂导入是有效课堂的前奏曲，扣人心弦的导语能使学生引人入胜，为阅读课文创造了一个前提条件，驱动和控制了学生的心理，使之更易接受知识和技能，给人以启迪，催人奋进。

教师采用讲故事、提问题、猜谜语和设悬念等方法导入，有利于诱发学生的探究欲望，诱发学生的学习兴趣。

譬如，我在执教李白的《赠汪伦》时如此导入：首先讲述汪伦巧妙用计邀请李白到桃花潭做客的佳话，汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽的桃花潭畔，对李白为人佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。

有一次，汪伦听说李白来了安徽，就这样修书一封：“先生喜欢游玩吗？此地有十里桃花；先生喜欢品酒吗？此地有万家酒店。

”李白知道汪伦是豪爽之士，便欣然前往拜访。

相见时，李白方知“受骗”：所谓桃花，原来只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。

然而，李白欣然命笔：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”就这样，他俩结为好友。

临别时，李白即兴创作了七言绝句《赠汪伦》。

学生在故事的熏陶下，大大激发了学习《赠汪伦》的积极性。

又如，我在执教李商隐的《夜雨寄北》时，采用设悬念的方法，从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而诱发学生的探究欲望。

新纪实 2020年第12期 教育大视野125让课堂成为学生快乐求知的一片沃土李文科（宁夏中卫市海原县七营镇中心小学 宁夏中卫 755221）摘要：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。

应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”作为长期在一线教学的教师，在课程改革指引下越来越深刻地认识到教学要以学生为本，重视学生学习方式。

教师应积极创设自主、合作、开放的课堂氛围，让学生在其中，自由呼吸、积极求知，不断成长。

关键词：朗读会；讨论会；欣赏会；游戏会1 让课堂成为声情并茂的朗读会《小学语文新课程标准》指出“阅读是学生个性化行为。

阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，要让学生有所感悟和思考。

”因此，在朗读训练中，笔者更多的是为学生创设良好的自主学习情境，以学生原有的知识经验为基础来激发学生的阅读兴趣，并鼓励学生选择合适自己的学习方式，同时引导学生自读、自悟。

在教学《荷叶圆圆》一课时，笔者先让学生对荷叶有了初步认识，接着让学生产生阅读课文的欲望。

于是笔者先范读一遍全文，再让学生借助拼音自由朗读课文。

由于学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以笔者没有设定统一的目标，而是放手让学生自由读课文后自主选择自己的学习伙伴相互朗读并交流体会。

这样做的目的是让学生认识学习的价值，增强成为学习翁的意识。

在扫清了生字障碍之后，笔者开始本课的教学重点——品读感悟。

此时笔者充分信任学生，把读的权利交还给学生，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自读自悟中感受朗读的乐趣。

便有了以下的对话：师问：课文向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等几个小伙伴，你最喜欢哪一个？学生纷纷发表自己的意见。

师说：你喜欢哪一个小伙伴，就读那段课文。

读完后再请你给大家介绍一下你喜欢的这个小伙伴。

学生1：荷叶是我的摇篮。

生本教育理论基本观点作者：匿名来源：互联网发表日期：2011-11-19 18:00:22 收藏到：生本理念生本理念(又称生本教育理念)，是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。

生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。

生本教育实验在国内百多所中小学学校开展后产生巨大的效果和社会影响，引起了教育界的强烈回响。

然而生本教育的管理理念跟传统教育的管理理念有所不同，生本教育是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的发展。

生本教育主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

生本教育的价值观生本教育的儿童观人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。

借助于学生的本能力量的调动，形成教育的新的动力方式和动力机制。

生本教育的教师观：教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。

教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。

生本教育的教学观教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。

生本的课堂是区别于考本、本本、师本的，是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。

在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。

采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。

生本教育的作用生本教育提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的主要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。

生本教育提倡减少或最终取消学习成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或课任老师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较竞争功能，鼓励“为而不争”。

情动体验联觉绽放——以《晨景》一课为例发表时间：2020-09-10T08:39:23.387Z 来源：《当代教育家》2020年16期作者：陈晓雯[导读] 匈牙利音乐教育家科达伊曾提出“让音乐属于每一个学生”的教育理念浙江省乐清市大荆镇第六小学匈牙利音乐教育家科达伊曾提出“让音乐属于每一个学生”的教育理念。

在人音版五年级上册第一单元《晨景》中，我从深挖教材、注重学生在情境角色中的定位与感性的情感体验开始探索，帮助学生经历从感性体验获得经验再到理性认识的过程。

一、晨曦微露：从磨课获得新发现版本一：晨曦微露之器乐合奏篇我请学生用葫芦丝与我的钢琴合奏演绎“晨曦微露”。

长笛主题音乐第一次出现：我右手钢琴弹奏主题音乐，左手指挥其中一个学生演奏葫芦丝以弱音用顽固音型为我的琴声伴奏。

双簧管主题音乐第一次出现钢琴弹奏主题音乐加2支葫芦丝。

学生听出我用“du”母音为他们的海浪的主题音乐伴唱，说很像轮船的汽笛声。

多形象的联想！我拿出8孔竖笛（学生从没学过竖笛）让学生注意听，观察老师的演奏的姿势：右手扶好竖笛，用左手大姆指按住竖笛背面的高音孔，再用左手食指按住高音孔，相对最上面的孔，按好孔后，将竖笛放嘴巴里轻轻吹出音高。

请高声部跟着竖笛唱“du”，学生告诉我，他们就是一艘艘远航的船！我引导说：“船儿们，这竖笛就是岸边的灯塔，指引你一直向前行，请你用耳朵去感受灯塔的指引！当然，船儿发出汽笛声时，还在向前航行。

在主题音乐第三、四小节，师钢琴弹出主题旋律引导右手边低声部的海浪们唱主题旋律一小节一步缓缓向前，同时双手描绘旋律线。

第一部分音乐完整展现，长笛-双簧管-长笛-双簧管-弦乐队依次出现调整为长笛-双簧管-弦乐队：长笛由低声部（浪花们）随琴声用“wu”母音哼唱，缓缓前行，手描绘旋律线。

顿时，一幅晨曦初起，此起彼伏的海上航行的动感画面出现。

二、自由翱翔：通过反思汲取新经验为什么版本一的精心设计、学生喜欢葫芦丝和课件动画全都比不上版本二中学生用手上的旋律线伴随行双脚模拟的浪潮和着竖笛的顽固音型伴唱的效果好？甚至连装饰音也在学生的角色演绎中自然而然地准确表达出来，是什么让角色有那么大的魔力，答案只有一个：情感体验的魅力！版本一设计意图是引导学生用1支葫芦丝、2支葫芦丝和全体葫芦丝来表现每一次主题音乐力度变化来表现晨曦初起之景，学生脑海里的想象力被禁锢了，体验音乐时脑海里的画面就是课件上的画面情境，同时，固定的画面容易引起审美疲劳。