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“换位思考、与人为善”主题班会活动目标：1、知识与技能：领会“己所不欲，勿施与人”的道理;了解换位思考、与人为善的实质。
2、过程与方法：在生活、学习中能够换位思考，与人为善。
3、情感、态度与价值观：初步形成“己所不欲，勿施与人”的人生态度;初步形成平与人为善的良好品质。
活动过程：“己所不欲，勿施与人”是以孔子为代表的儒家学术思想的一条重要的人际交往原则，其含意大致是：对于自己不喜欢的东西，不要强加在别人的身上。
这是孔子仁爱思想的一个具体体现。
这个观点虽历数千年而不衰，直到现在仍然具有旺盛的生命力，作为一种人际交往原则被我们所接纳并广泛应用于自己的交往活动和实践之中。
1、己所不欲勿施与人(1)“己所不欲勿施与人”的内涵【流行起外号】你有过被人“捉弄”的经历吗?当时心里是什么滋味儿?提示：根据实际情况回答。
自己不喜欢的是能强加于人吗?为什么?不能。
“己所不欲，勿施于人”，应当设身处地地为对方着想。
自己喜欢的事就一定能够强加于人吗?为什么?不能。
你喜欢，不等于别人也喜欢，还是应当设身处地的为对方想想，否则真有可能好心做坏事。
(2)像对待自己那样对待别人【“掌上明珠”】同学疏远小乔的主要原因是什么?因为小乔对他人漠不关心。
想得到别人的关照，应该如何对待他人?应当对他人也多多关照。
我们希望别人怎样对待自己，就应该以同样的方式对待别人。
(3)关心、尊重、理解是根本关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施与人”的实质所在。
2、理解至上善待他人(1)换位思考、与人为善的实质【“管鲍之交”】就“管鲍之交”谈谈你的看法。
换位思考，与人为善，就是要设身处地为他人着想，想人之想，理解至上。
如果我们都能够时时处处都能够站在别人的角度思考问题，体谅他人的难处，我们就能够融洽、友善地与人相处，赢得真挚的友谊。
把你经历中得到别人谅解时的感受说出来，与大家分享。
学生根据实际情况回答。
换位思考、与人为善的实质，就是设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。
与人为善换位思考广播稿200字
大家好！今天我来跟大家分享一个非常重要的主题——与人为善换位思考。
换位思考是指我们能够从他人的角度来思考问题，站在对方的立场上去理解他们的感受和需求。
而与人为善则是在换位思考的基础上，主动付诸行动，努力去帮助他人，让他们感受到我们的关心和善意。
为什么要与人为善换位思考呢？首先，换位思考可以增进我们的同理心和社交能力。
当我们能够理解别人的感受和需求时，我们就能更好地与人沟通、合作和解决问题。
其次，与人为善换位思考可以带来更多的互助和支持。
只有当我们站在对方的立场上，才能真正理解对方的困难和需要帮助的地方，才能给予真正的帮助和支持。
那么，我们应该如何去做与人为善的换位思考呢？首先，我们可以从观察和倾听开始。
观察对方的表情、肢体语言和言辞，以及倾听对方的想法和感受，从中去领悟对方的内心世界。
然后，我们可以设身处地地想象自己是对方，思考如果自己面临相同的情境，会有怎样的感受和需求。
最后，我们可以主动行动，去帮助对方解决问题或满足需求。
在我们日常生活中，无论是与亲友相处还是与陌生人交往，在与人为善换位思考的基础上去关怀和帮助他人，都能让我们的生活更加美好和有意义。
同时，也希望大家能一起努力，营造一个充满善意和关爱的社会。
以上就是我对于与人为善换位思考的一些想法和分享。
希望大家能从现在开始，多一些换位思考，多一份善意和关爱，让我们的世界更加温暖和美好。
谢谢大家！。
学科：初二政治编写人：申俊涛班级：34、35 姓名：使用时间：审核人：第九课第二框《换位思考与人为善》【学习目标】知识目标：1 领会“己所不欲，勿施于人”的道理2 了解换位思考，与人为善的实质，在生活、学习中能够有换位思考，与人为善。
能力目标：1 懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应强加于人。
2 学会理解他人，善待他人，欣赏他人。
情感态度价值观：体验平等待人，宽容他人，尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。
初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。
初步形成平等待人，宽容待人，尊重他人，与人为善的良好品质。
重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。
难点：从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。
2 只有，才能与人为善。
我们对待周围的事物应多持的态度，多一份欣赏，就多一份、多一份、多一份。
1 阅读教材105页知识框，回答课本中的问题。
2 小刚是新转到八年级的学习尖子，因家远中午不回家，加之对学校的环境不熟悉，同学们都很照顾他，可他对别人却漠不关心，同学问他题，他总找各种理由推脱，更有甚者，期中考试时害怕班长超过他，竟然考试前把班长的语文，数学书藏了起来，慢慢地同学们都疏远了他。
阅读上述材料，结合所学的知识回答为问题：（1)同学们疏远小刚的原因有哪些？（2)小刚要想得到同学们的继续关照，他应该怎么做？（3）如果你是小刚的同学，你会怎么对待他的错误？3 阅读下面材料：高震向来对自己要求苛刻，也同样苛刻地要求周围的同学。
其实，他很聪明，对人也很热情，又非常爱交朋友。
可以这样说，他根本无法忍受没有朋友的那种孤独和寂寞。
然而，他又不允许朋友身上存在任何缺点和毛病。
甚至不允许存在与他不同的个性和为人处事方式。
一些朋友为了能同他保持友谊，只好时时刻刻压抑自己。
可是，压制自己是一件非常痛苦的事情，谁也不能坚持长久，于是，他一边热情地结交着新的朋友，一边在挑剔中淘汰和丧失老朋友，久而久之，他连一位朋友也没有了。
《换位思考，与人为善》教学设计导入：讲述故事：《孩子眼中的世界》有一位母亲很喜欢带着自己五岁的女孩逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么会不喜欢呢？直到有一天，孩子的鞋带散了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现一种从未有过的可怕现象：眼前晃动的全是胳膊和腿。
于是，她抱起孩子，快步走出商店。
从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。
提问：1、母亲给孩子系鞋带的时候发现了什么？——一种可怕的现象：眼前晃动的全是胳膊和腿2、母亲为什么会改变对孩子的做法？学生回答略。
师总结：母亲之所以改变对孩子的做法，是因为她站在孩子的角度，感受到孩子逛商店的恐惧。
这也是今天老师要告诉大家的，人与人之间相处的关键法宝，就在于要学会换位思考，与人为善，即站在别人的角度看问题。
讲授新课：活动一：学生阅读教材第105页情境、图片。
思考问题：你有过被人捉弄的经历吗？如果有，当时心里是什么滋味？学生回答略。
师总结：比如由于身材、相貌和某些特征被别人起外号；被故意躲在楼梯口的同学吓了一跳；原本结实的椅子，被值日生偷偷换成松动的椅子……被捉弄时感到“丢面子”、“受侮辱”、“伤心”、“难为情”、“想报复”等复杂情感。
过渡：谁都不愿意成为捉弄的对象，即使那么喜欢捉弄别人的人也是如此。
那么，自己不喜欢的人可以强加于人吗？为什么？带着这个疑问我们来看教材第105到106页相关链接中的事例。
学生自主阅读了故事梗概。
提问：“我们明明不愿他们扯断我们的瓜秧，为什么要反过来扯断人家的瓜秧”，这句话说明了什么道理？为什么？学生回答略。
教师总结：自己不喜欢的事不能强加于人。
因为将心比心，站在对方的角度看问题。
我们自己不喜欢的事，别人也不会喜欢。
强迫别人做不喜欢的事是一种专制行为。
用一句格言来概括一下，就是孔子所说的“已所不欲，勿施于人”。
教师讲解：1、“已所不欲，勿施于人”的内涵：“已所不欲，勿施于人”是《论语》中的一句话，意思是：自己不喜欢的事就不要强加于他人身上。
过渡：刚刚我们说到：“已所不欲，勿施于人”。
那么，“已所欲”能不能“强施于人呢”？自己喜欢的事能不能强施于人呢？为什么？活动二：好心办坏事大家看过《家有儿女》吗？其中有一集是这样的：小雪发现同班同学宫海家庭条件比较困难，就发动大家捐款。
当小雪她们辛辛苦苦把捐来的钱送到宫海家后，却遭到了宫海的拒绝。
宫海甚至声称要和她势不两立。
猜猜看：为什么小雪的好心没办成好事？学生回答略。
教师总结：宫海不想让其他人知道自己家又穷又破，而小雪她们的举动并没有考虑宫海的感受，把自己觉得好的想法强加在宫海身上。
看来呀，自己喜欢的事也不能强加于人。
因为人是有差异的，自己喜欢的，别人未必喜欢。
比如：你喜欢某物，也不能强行把某物送人并要求收下。
如果把自己喜欢的事强加于人，不顾及对方的感受，那么，这是另一种形式的专制，往往会像小雪一样好心办坏事。
过渡：把自己不喜欢的事强加于人和把自己喜欢的事强加于人，都是对人的不尊重、不理解。
不符合“已所不欲，勿施于人”的要求。
那么，在人际交往中，怎样才能做到“已所不欲，勿施于人”呢？指导学生自主阅读教材，明确答案。
2、“已所不欲，勿施于人”的要求我们在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。
采取什么方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。
如果我们不愿意，那么我们就不能以此对待他人。
教师总结：“已所不欲，勿施于人”，自己不喜欢的事不能强加在别人身上，即便是自己喜欢的事也不能强加于别人的身上，我们要尊重他人的意愿。
我们继续来看一个发生在我们身边的事例。
活动三：请一位同学朗读教材第106页小乔的事例，其他同学边听边思考：1、同学疏远小乔的主要原因是什么？2、想得到别人的关照，应该如何对待他人？学生回答：1、因为她只顾自己，对其他同学都漠不关心。
与朋友交往是平等互惠的，如果一个人只索取而不付出，那么别人就会疏远她。
2、想要得到别人的关照，也应该去关照别人。
我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对待别人。
活动三：讲述驴子和马的故事一头驮着沉重货物的驴子，气喘吁吁地请求驮了相对少量货物的马：“帮我驮一点东西吧，对你来说，这不算什么，可对我来说，却可以减轻一些负担。
”马不高兴地回答：“你凭什么让我帮你驮东西，我正乐得轻松呢。
”不久，驴子死了，主人将驴背上的所有货物全部加在马背上，马懊悔不已。
提问：1、这匹马为什么回落得如此下场？——只顾自己，不顾他人，自私自利。
2、这个故事告诉我们什么道理？教师总结：帮助别人，就是帮助自己。
希望别人怎样自己，也就应该怎样对待他人。
这就是我们所说的“己欲立而立人，己欲达而达人”。
指导学生自主阅读教材相关内容，弄清楚“己欲立而立人，己欲达而达人”。
的涵义和要求。
明确答案3、“己欲立而立人，己欲达而达人”的涵义“己欲立而立人，己欲达而达人”，这也是《论语》中的一句话，意思是：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。
4、“己欲立而立人，己欲达而达人”的要求我们不能只顾满足自己的欲望而忽视他人的存在，更不能牺牲他人的利益来谋求自己的利益。
我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对待别人。
教师讲解：对别人的冷漠，只能换来孤独和寂寞。
要想使生活充满欢乐，赢得他人的认可，我们就要学会多关心他人、尊重他人，懂得理解他人的心情和感受。
关心他人、尊重他人、理解他人，是“已所不欲，勿施于人”的实质所在。
5、“已所不欲，勿施于人”的实质关心他人、尊重他人、理解他人，是“已所不欲，勿施于人”的实质所在。
如果时时处处都能站在别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。
过渡：不论是“已所不欲，勿施于人”、“己所欲，勿强施于人”还是“己欲立而立人，己欲达而达人”，其实都可以浓缩成一句话，那就是“换位思考，与人为善”。
下面来看一个人与人之间交往的典型案例——管鲍之交活动四：管鲍之交翻译：当初我贫困的时候，曾经与鲍叔一同做买卖，分财时往往自己多得，而鲍叔牙不将我看成贪心汉，他知道我贫穷我曾经替鲍叔牙出谋办事，结果事情给弄得更加窘困和无法收拾，而鲍叔牙不认为我愚笨。
他知道时机有时有利，有时不利。
我曾经三次做官三次被国君斥退，鲍叔不拿我当无能之人看待，他知道我没遇上好时运。
我曾经三次打仗三次退却，鲍叔不认为我是胆小鬼，他知道我家中还有老母亲需要照顾。
公子纠争王位失败之后，我的同事召忽为此自杀，而我被关在深牢中忍辱苟活，鲍叔不认为我无耻，他知道我不会为失小节而羞，却以功名不显于天下而耻。
思考：1、你是否希望拥有像鲍叔牙这样的朋友？为什么？——希望，因为人难免会犯错误，并且总希望能得到朋友的谅解。
2、管仲为什么最后发出“生我者父母，知我者鲍子也”的感慨。
——因为鲍叔牙能设身处地为他着想，理解、体谅他。
教师总结：设身处地为他人着想，想人所想，理解之上，是换位思考，与人为善的实质。
6、换位思考，与人为善的实质：设身处地为他人着想，想人所想，理解之上3、结合“管鲍之交”，思考一下为什么要谅解他人？管仲和鲍叔牙的友情是建立在宽容和理解的基础上。
人难免犯错，如果我们能深入体察对方的内心世界，以宽容的心去面对、去体谅对方，或许会意外地收获一份真挚的友谊。
因为人与人之间需要理解与谅解，而谅解更是一种爱护，一种宽容。
7、为什么要谅解他人？人与人之间少不了谅解，谅解是理解的一个方面，也是一种宽容；我们都有被“冒犯”、“误解”的时候，如果我们能深入体察对方的内心世界，或许能达成谅解；谅解是一种爱护、一种体贴、一种宽容、一种理解。
活动五：与儿子一起回家，得知他数学测验只得了65分，我非常生气：“就这样的成绩，你是怎么学的？”儿子很委屈地说：“我已经很努力了。
每周六都上补习班，连玩的时间都没有！”“同样是上学，都是一个老师教，人家有得100分的，你怎么不行？”儿子很不服气地望着我：“那人家的爸爸都成富翁了，你怎么不是？”我一时气急：“好，你喜欢富翁爸爸，那就别个我回家了，谁有钱跟谁去过？”说完我便疾步朝前走去，儿子跑上来拉我的手，我用力一甩：“别拉我！我又不是富翁。
”儿子可怜兮兮地扑到我的身上：“不嘛！不嘛！爸爸别生气。
我的意思是说，你有你做不到的事情，我也有我做不到的事情，以后我好好学习，还不行吗？”我愣了！那一瞬间，我突然觉得儿子长大了。
以上故事告诉我们在与人交往中需要注意什么呢?——换位思考，将心比心，站在别人的角度看问题。
那应该如何正确理解换位思考？指导学生阅读教材108页正文内容换位思考的含义：换位思考是人对人的一种心理体验过程。
将心比心、设身处地，是达成理解不可缺少的心理机制换位思考的要求：它客观上要求我们将自己的内心世界，如感情体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。
换位思考的实质：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。
它既是一种理解，也是一种关爱。
活动六：108页相关链接设问：这个故事说明了什么道理？——用不同的眼光的眼光看世界会有不同的结果。
教师讲述：同样，人总是一分为二的，用不同的眼光看人也会有不同的结果。
当我们以挑剔的眼光看人时，所获得的往往是讥笑、不满、愤怒和误解：当我们以欣赏的眼光看人时，就会获得尊重、信任、感激、理解和友善。
换位思考要求要转变看人的态度，发现别人的长处，以欣赏的态度来看待周围的人和物，多一分欣赏，就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。
总结欣赏他人的意义：当我们以欣赏的眼光看人时，就会获得尊重、信任、感激、理解和友善。
我们对周围的事物应多持欣赏的态度，多一分欣赏，就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。
