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4 课诗两首
明必来，正义必胜。
他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后，成为许多人激励自己的“假如生活欺骗了你”指的是什么？怎样理解“生活欺骗了你”？
“交替性诗人”诗歌的
”夫妻二人商量后，决定到异地去闯一条路，找一个生活水平比较低，但更利于写诗的环境。
于是他们卖掉了祖父遗传下来的农场，再加上几年
【学法指导】在自主学习中反复诵读：读准字音——读出节奏——读清思路——读懂
、你怎样理解“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”这句诗。
伫立（ｚｈù）
年级组教导处。
大亚湾实验学校七年级（地理）第周教学案编号J08 课题印度班级姓名备课人审核人课型新授课总课时 2 第几课时 1 上课时间学习目标1、能根据地图，描述印度的地理位置特点；2、能根据资料，分析印度的人口特点及人口众多的优势和劣势；3、能对照印度水稻和小麦的分布图、印度地形图、印度降水分布图，分析印度水稻、小麦的分布与地形、降水的对应关系。
重、难点1、西南季风对印度粮食生产的影响；2、印度主要粮食作物的分布与自然条件的关系。
教学流程【印度地理位置】1、读地图册的《世界政区图》和课本P31《印度地形图》，熟悉印度的地理位置：（1）纬度位置：绝大部分位于10°N～30°N，主要处于______带和______带（热量带）；（2）海陆位置：位于亚欧大陆______部，喜马拉雅山脉以南至______洋之间，西临______海，东濒______湾；是欧洲、非洲从海上通往____洲的必经之地，战略位置非常重要。
2、印度的人口：2011年达到______亿，增长速度______。
【热带季风气候与粮食生产】1、气候类型及特点：印度以________气候为主，全年______，降水季节差异大，一年明显地分为______、______两季。
每年______至次年______月，盛行来自亚欧大陆的______季风，气流干燥，降水______，形成______季；每年______月，盛行来自______洋的______季风，降水______，形成雨季。
______季风很不稳定，______灾害频繁。
2、印度的农业：______和______是印度的主要粮食作物。
【复习导入】说一说东南亚的地形特征与城市的分布规律。
【预习案反馈】教师针对学生在预习案中错误率高的题，进行统一讲解，学生订正。
【课堂探究】【探究一：印度人口众多的优势和劣势】优势1：___________________________；优势2：___________________________。
七年级地理印度教案【篇一：七年级地理《印度》教学设计+教学反思】【篇二：人教版七年级地理印度教学设计】人教版七年级地理第七章第三节印度一、教学目标：知识与技能目标：利用地图说出印度的位置、地形特点。
读图分析印度气候特征，及水旱灾害频繁的原因。
读图分析印度人口增长的特点，从材料中分析出印度人口增长快速的原因。
过程与方法目标：依据地图和资料分析印度的自然情况，培养学生分析、归纳总结的能力。
情感、态度、价值观目标：印度是世界闻名古国，我们要了解、爱护、珍惜这个人类的家园。
在学习中形成正确的环境观和人口观。
进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣。
二、教学重点难点：教学重点：①印度的气候类型及其特点。
②印度水、旱灾害频繁的原因。
教学难点：农业的分布及与自然条件的关系。
三、学情分析：基于对学生已有学习水平的估计，同时针对初一学生的认知规律，本节课注意联系生活实际，通过印度人的穿衣、风俗等日常生活拉近了学生与地理的距离，以激发学生求知兴趣，促使学生主动思考，提高了课堂教学效果和效率。
并且通过设计导学案，开展小组讨论方式，让学生在合作与交流中获取知识。
四、教学过程：（一）设置情景，导入新课课间利用多媒体播放极具印度特色歌曲，吸引学生注意，感受异域风情。
上课时，教师提问：歌曲好听吗？学生回答：好听。
教师：好听，就是听不懂歌词，那同学们有没有听出是哪一国的歌曲？从而引出印度。
但是并不直接开始新课教学，而是从印度独特的文化信仰和风俗习惯入手，播放印度舞蹈视频，展示印度服装、恒河沐浴、湿神婆、神牛、泰姬陵，在讲解期间更是运用了时下最流行的网络用语——颜值很高来形容印度美女，充分调动学生的学习兴趣，营造浓厚的印度民族文化氛围，激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂环境，让学生很快对印度产生浓厚的兴趣，从而顺利的导入新课。
（二）小组合作，探究新知把学生分成八个六人小组，以小组为单位完成导学案，最主要的作用是为学生提供了一个自主学习的平台。
课题：第七章我们邻近的地区和国家第三节印度（第一课时）班组名姓名日期：3月5日编号08一、学习目标:1、印度的地理位置||。
2、印度的地理地形||。
3、分析印度的人口增长特点||。
自研自探环节（20分钟）合作交流环节（10分钟）展示提升环节（20分钟）【主题1】印度的地理位置学法指导：阅读课文P30||，结合图7.32||，图7.34||，翻到课本P4图6.5||，明白印度的位置及其邻国||。
知识生成：1、纬度位置：线穿过印度中部||，印度领土位于带和带||，印度是面积最大的国家||。
（在图中描出回归线）2、海陆位置：①印度南部是洋||，东部临湾||，西部邻海||。
（在图中填注）②陆上邻国：在图中填出（中国、尼泊尔、不丹、孟加拉国、缅甸、巴基斯坦、斯里兰卡、马尔代夫）||。
③在图中填出克什米尔地区||，它由哪两个国家实际控制？3、比一比||，查一查：以上知识点谁记得快！【主题2】印度的地形、河流、城市学法指导：阅读课文P31||，结合图7.34||，了解印度的地形、河流、城市1、读图7.34||，发现印度地形区的分布特点是从南到北||，由三大地形区组成：北面有山脉||，中部平原||，南面有高原||。
由此得出印度的地势特点是：||。
2、印度的重要河流塑造了平原||。
3、☆易错题：结合P7页的图6.8||，印度河主要流经（国家）||。
4、①是________（城市）②是________（城市）③是印度首都________（城市）【主题3】印度人口众多的优劣势学法指导：研读课本P31——32内容||，结合图7.36和阅读材料||，思考印度的人口特点及印度未来人口增长趋势||。
知识生成：1、图7.35说明印度是一个的国家||。
互助组就自研时不会的问题进行交流||。
一对一的帮扶对子进行帮扶||。
共同体四人或五人一小组||，对随堂笔记的答案进行统一||。
进一步讨论答案不相同的小题及互助时未解决的问题||。
对子组确定主题||，研究展示方案||，参照展示要求||，分派好任务||，同时进行组内预展||，准备精彩展示||。
展示单元一展示内容：主题一①画出地图||，结合地图展示印度的地理位置：a/在图中描出回归线位置;b/标注字母||，说出濒临的海洋；c/在图中标注数字||，说出邻国||。
d/在图中找出克什米尔地区||，说明它由哪两个国家实际控制||，并找出相应的范围||。
②展示组任选一组与本组PK||，将邻国及隔海相望国的卡片贴到黑板简图上相应的位置||。
（每组只能派一个代表）展示单元二展示内容：主题二①画出简图||，标出三大地形区||。
②用红粉笔标出：印度河、恒河||。
③标上数字：说出三大城市||。
④任意抽查其他同学的掌握情况||。
展示单元三展示内容：主题三展示要求：①画出图7.36||，了解印度的人口情况||，分析图7.36||。
②了解印度的人口政策||。
③组织辩论赛：展示组为正方||，点评组为反方||，正反两方站到自己的黑板前||，先亮出各方观点||，再轮流论证本方的观点||。
正反两方每次只能派一位队员发言||。
理由充分||，得0.5分||。
（10分钟）1、下列关于印度自然地理特点的叙述||，正确的是（ ）A 、北部是山地||，中部是平原||，南部是高原B 、印度河主要流经印度和孟加拉国C 、恒河水量丰富||，全年水流平稳||，有利于航运D 、东频阿拉伯海||，西临孟加拉湾 2、位于印度西北部的国家是 （ ）A 、尼泊尔B 、孟加拉国C 、巴基斯坦D 、斯里兰卡 3、下列经纬线中||，经过印度国地的是 （ ）A 、赤道B 、北回归线C 、南回归线D 、本初子午线 4、关于印度邻国和隔海相望的国家的叙述||，正确的是 （ ）A 、与印度隔海相望的国家是斯里兰卡B 、印度和我国的西藏、云南两个省级行政区接壤C 、与印度交界的东南亚国家有缅甸、孟加拉国等D 、西面邻国巴基斯坦属于西亚国家 5、读“印度地形图”||，回答下列问题：（1）国家：L ： 麻纺织 I ： 麻纺织 F ： 麻纺织J ： 麻纺织 O ： 麻纺织居民主要信奉印度教||，克什米尔居民却基本上信奉伊斯兰教||。
1846年查谟首领从英国人手中买下了被占领的克什米尔||。
而克什米尔人口数倍于查谟||。
这 就种下了后来争端的根源||。
印巴分治后||，印度和巴基斯坦之间因克什米尔的归属问题而引起的争端||。
克什米尔全称查谟和克什米尔||。
位于南亚次大陆北部山区||，与中国新疆和西藏接壤||。
1947年印巴分治前||，克什米尔原为一个土邦||，面积约19万平方公里||，人口约 500万||。
穆斯林占人口的77％||，印度教徒占20％||。
克什米尔问题是印巴分治时英国殖民主义遗留下来的问题||。
蒙巴顿方案规定克什米尔可以自由决定加入印度或巴基斯坦||，或宣布独立||。
1947年10月||，印巴在克什米尔发生武装冲突||。
同年底||，印度将争端提交联合国安理会裁决||。
1948年 8月||，联合国安理会印巴委员会提出分 3个阶段（停火、非军事化、公民投票）解决争端的建议||，印巴双方均表示接受||，并分别命令各自部队于1949年1月1日停火||。
同年 7月27日||，印巴双方代表团就停火线问题签署协议||。
按照停火线||，印度占据克什米尔3/5的地区||，人口约400万；巴基斯坦占据2/5的地区||，人口约100 万||。
但双方在非军事化和公民投票问题上陷于僵局||。
后来||，印巴两国为解决争端曾多次举行会谈||。
1953年||，两国总理会谈后发表联合公报||，表示争端“应该遵照该邦人民的愿望加以解决”||，“确定人民愿望的最实际的方法是举行公正无私的公民投票”||。
此后||，巴基斯坦一直主张举行公民投票||，而印度则以巴基斯坦参加东南亚条约组织和巴格达条约组织为理由||，宣布举行公民投票的原则已不适用||。
1956年11月||，印占克什米尔制宪议会通过宪法||，宣称克什米尔“是印度联邦不可分割的一部分”||。
1975年 2月||，印度政府宣布印占克什米尔“加入印度联邦”||，成为印度的一个邦||。
巴基斯坦政府对此表示抗议||。
近年来||，印巴双方都在力求通过谈判解决克什米尔问题||，以扫除实现两国关系正常化的这一重要障碍||。
③KL M N第三节印度（第二课时）班组名姓名日期：3月7日编号09一、学习目标:1、分析了解印度的气候类型及特点||。
2、分析印度气候条件与粮食生产的关系2、了解印度迅速发展的服务外包产业||。
二、学习策略：自研自探环节（20分钟）合作交流环节（10分钟）展示提升环节（20分钟）【主题1】印度的热带季风气候及特点学法指导：阅读课本P33||，结合图7.38和图7.39||，明白印度的气候类型及特点||。
知识生成：1、印度绝大部分地区处于和||，以为主||。
热带季风气候的特点是：全年||，分明显的为两季||。
2、冬季风特点：至为印度的||，盛行东北季风||。
东北季风从陆地吹向海洋||，气流干燥||，降水稀少||。
3、夏季风特点：为印度的雨季||，盛行季风||。
西南季风从印度洋上带来了丰富的水汽||，降水丰沛||。
4、根据观察得出图甲是季风||，图乙是季风||。
（填“夏”或者“冬”）5、列表比较冬季风、夏季风特点||。
季风名称风向（风来的方向）时间气流特点影响（降水）夏季风冬季风6.分析：季风不稳定→→印度的时间分配很不稳定→→灾害频繁→→印度的生产很不稳定||。
【主题2】分析印度气候条件与粮食生产的关系学法指导：阅读课文P34——P36||，结合图7.42、7.43||，思考印度的粮食生产特点1、印度人口众多||，和是印度的主要粮食作物||。
2. 对照P34图7.42与P31图7.34||，指出印度水稻和小麦分布区的主要地形||。
3. 推测水稻和小麦分布区的气温差异||。
4. 对照图7.42与图7.43||，说出印度水稻和小麦主要分布区的年降水量差异||。
表演：印度的两次绿色革命||。
角色：粮食、土地、专家互助组就自研时不会的问题进行交流||。
一对一的帮扶对子进行帮扶||。
共同体四人或五人一小组||，对随堂笔记的答案进行统一||。
进一步讨论答案不相同的小题及互助时未解决的问题||。
对子组确定主题||，研究展示方案||，参照展示要求||，分派好任务||，同时进行组内预展||，准备精彩展示||。
展示单元一展示内容：主题一1——4题①画出简图||。
②分析热带季风气候1月、7月的风向、特点、降水情况||。
③判断图甲、乙的风向||。
展示单元二展示内容：主题一5、6题①列表比较冬季风、夏季风特点||。
②分析夏季风对印度粮食生产的影响||。
展示单元三展示内容：主题二1——4题①画简图7.42||，7.43||，7.34②分析印度水稻、小麦与地形、降水之间的关系||。
展示单元四展示内容：主题二情景表演印度的两次绿色革命||。
第一幕：第一次绿色革命第二幕：第二次绿色革命展示单元五展示内容：主题三展示单元六展示内容：主题三活动题。
