黄鹤楼送孟浩然之广陵说课PPT课件

黄鹤楼

黄鹤楼故址在现在 的武汉市武昌蛇山的 黄鹄矶上，自古是游 览胜地。现已重建。 传说有神仙在此乘黄 鹤而去，故称黄鹤楼。
黄鹤楼
黄鹤楼
•
黄鹤楼
• （唐）崔颢 •昔人已乘黄鹤去， •此地空余黄鹤楼。 •黄鹤一去不复返， •白云千载空悠悠。 •晴川历历汉阳树， •芳草萋萋鹦鹉洲。 •日暮乡关何处是？ •烟波江上使人愁。
孤帆：孤单单一只船。 尽：看不见了。唯： 只。
“孤帆”并不是说浩 瀚的长江上只有一只帆船， 而是说诗人的注意力全部 集中在好友乘坐的那只帆 船上。
见失人 浩在的 浩水小我 荡天舟伫 荡相愈立 的接行江 江的愈边 水地远， 流方，目 向，渐送 天只渐友 际望消 。
“孤帆”并不是说浩瀚的长江上只有一 只帆船，而是说诗人的注意力全部集中在 好友乘坐的那只帆船上。
格豪放。他给我们留下了一千多首诗， 人们称他“诗仙”。Fra bibliotek
孟浩然是唐
代著名的 诗人，他 和李白是好朋友。

广陵是现在的
江苏省扬州市。
“之”是“去”的 意思。

公元726年，李 白在黄鹤楼送孟浩
然去扬州，写了这
首诗。
“故人”就是“老朋友”，指孟浩然。
注释：
“辞”就是“辞别”，黄鹤楼在扬州的
记忆测验
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孟
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浩
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陵
辞
唯
李白，号太白（公元701----762年）是唐代伟大的诗人。 做的文章已经很出色。他喜欢游览山
他小时候学习了很多书，十五岁，
水名胜。从二十岁起，他差不多游遍
了四川境内的名山大川。在青年时期， 李白就有了丰富的学问和很高的文学

情感共鸣
这首诗表达了离别之情和对友人的美 好祝愿，引起了许多读者的情感共鸣， 成为了跨越时空的艺术佳作。
个人感悟
情感表达
这首诗通过简洁的语言，表达了深沉的情感，让人感受到离别的 无奈和友情的珍贵。
人生启示
这首诗让我认识到人生的短暂和珍贵，要珍惜眼前人，把握当下， 让生命更加充实和有意义。
文学鉴赏
通过对这首诗的鉴赏，我提高了对文学艺术的欣赏水平，更加深入 地理解了中国文化的博大精深。
丰富了中华文化的宝库。
促进文化交流
这首诗被翻译成多种语言，成为 国际文化交流的重要载体，让世 界更好地了解中国文化的魅力。
历代评价
高度赞誉
艺术价值认可
历代文学家、诗人对这首诗评价极高， 认为其语言优美、意境深远，堪称唐 诗中的佳作。
专家学者对这首诗的艺术价值给予了 高度认可，认为其在中国文学史上占 有重要地位，对后世产生了深远影响。
05 结语
总结全文
总结了李白创作《黄 鹤楼送孟浩然之广陵》 的背景、情感和意境。
强调了诗歌在中国文 学史上的重要地位和 影响。
概括了诗歌的主题思 想和艺术特色。
启发与思考
引导学生思考友情、离别和人生 意义等主题，培养人文素养。
启发学生对自然和人生的感悟， 提高审美能力。
鼓励学生独立思考，培养创新思 维和批判性思维。
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【后世纪念】
李白墓位于安徽省当涂县太白镇青山西麓的太白行政村谷家自然村西，位置东经118。30‘52”，北纬31。29’35．4”，墓葬海拔12．8 米。墓葬附近地貌为江南丘陵，东高西低，东面为当涂县海拔372米的第二高峰青山主峰，李白墓处于青山西麓陇地上，坐北朝南。2006年 05月25日，李白墓作为唐代古墓葬，被国务院批准列入第六批全国重点文物保护单位名单。
叁
整文赏析
【整文赏析】
这首诗不同于王勃《送杜少府之任蜀州》那种少 年刚肠的离别，也不同于王维《渭城曲》那种深 情体贴的离别。而是表现一种充满诗意的离别。 其之所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人 的离别，还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁 华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中 还带着诗人的向往，这就使得这次离别多了点诗 意，少了份伤感。
开元六年（718年），李白十八岁。隐居戴天大匡山（在今四川省江油县内）读书。往来于旁 郡，先后出游江油、剑阁、梓州（州治在今四川省境内）等地，增长了不少阅历与见识。
【李孟相识】
李白寓居安陆期间，结识了长他十二岁的孟浩然，并很快成了挚友。公元730年（开元十八年）三月，李白得知孟浩然要去广陵（今 江苏扬州），约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区）相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下了这首《黄鹤楼 送孟浩然之广陵》。

谢谢！
古诗教学PPT课件《黄鹤楼 送孟浩然之广陵》
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣， 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿

语言简练
诗歌语言简练明快，表达了李白对孟 浩然的深情厚谊，以及对离别的感慨 。
修辞手法
比喻
诗歌中运用了比喻的修辞手法，如“烟花三月下扬州”，将繁花似锦的三月比作烟雾缭绕的烟花，形 象生动。
对偶
诗歌中运用了对偶的修辞手法，如“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”，使诗句更加工整、有节奏 感。
结构安排
层次分明
一部以黄鹤楼为背景的古装电影，讲述了黄鹤楼的传说 和历史故事。
《黄鹤楼之谜》
一部以黄鹤楼为背景的纪录片，详细介绍了黄鹤楼的历 史、文化和建筑特点。
THANKS
感谢观看
诗歌在继承了中国古典诗歌的传 统的同时，也展现了李白创新的 风格，对后世诗歌创作产生了深
远影响。
文化符号
诗歌中的黄鹤楼和长江已经成为 中国文化的象征之一，代表着中
国的历史、文化和自然景观。
影响与启示
艺术成就
诗歌的艺术成就极高，对后世的诗歌创作产生了深远的影响，启 发了一代又一代的诗人。
人生哲理
诗歌通过描绘离别的场景，表达了人生短暂、珍惜友情的思想，启 示人们要珍惜眼前人，把握人生中的每一个时刻。
诗句结构
这首诗分为三联，首联点题，描述送别的地点和时间；颔联写景，描绘黄鹤楼 的景色；颈联转句，写孟浩然乘舟东下；尾联抒情，表达李白对孟浩然的依依 不舍之情。
意Байду номын сангаас描绘
景象描述
黄鹤楼、长江、孤帆、远影等元素共同构成了送别的场景，营造出一种空灵、辽 阔的意境。
情感色彩
通过描绘这些景象，李白表达出对孟浩然的深情厚谊和离别的感伤，情感色彩浓 郁。
人生态度
乐观的人生态度
尽管面临离别的伤感，但李白依然表现出乐 观的人生态度，展现了积极向上的精神风貌 。

人间最美是真情，同学们， 我们也曾有过与亲人、朋友 分别的难舍时刻，你有什么 感受呢？能否以抒情的话甚 至是诗的语言写写？
黄鹤楼
黄鹤楼
黄鹤楼送孟浩然之广陵 黄鹤楼送孟浩然之广陵
唐 代
唐 代
故人西辞黄鹤楼，
李 白
李 白
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
唯见长江天际流。
记忆测验
mèng
hào
孟
lí ng cí
浩
wéi
陵
辞
唯
李白，号太白（公元701----762年）是唐代伟大的诗人。 做的文章已经很出色。他喜欢游览山

黄鹤楼送孟浩然之 广陵
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
背 看 诵 图 背 古 诵 古 诗 诗







不 及 汪 伦 送 我 情 。
桃 花 潭 水 深 千 尺 ，
忽 闻 岸 上 踏 歌 声 。
李 白 乘李 舟 将白 欲 行 ，
赠 汪 伦
他小时候学习了很多书，十五岁，
水名胜。从二十岁起，他差不多游遍
了四川境内的名山大川。在青年时义感，热爱自由，性
格豪放。他给我们留下了一千多首诗， 人们称他“诗仙”。


孟浩然是唐
代著名的 诗人，他 和李白是好朋友。

广陵是现在的
江苏省扬州市。
孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
孤帆：孤单单一只船。 尽：看不见了。唯： 只。
去荡在 。荡水孤 的天单 江的的 水尽一 ，头只 滚，小 滚只船 向看渐 天见渐 边浩消 流浩失

• “故人”一词说明了两位诗人的深厚情谊。 “黄鹤楼”是天下名胜，是诗人墨客流连 聚会之所。
• 而今两位潇洒飘逸的诗人在此道别，更带 有诗意和浪漫色彩。
• 诗人用“烟花”修饰“三月”， 不仅传神地写出烟雾迷蒙、繁花 似锦的阳春特色，也使人联想到 处在开元盛世的扬州，那花团锦 簇、绣户珠帘，繁荣而又太平的 景象。
李白和孟浩然的故事
据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说 仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。 孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李 白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天 下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你 才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山 赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形 影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同 往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心 中百感交集，于是一首千古名诗诞生了。
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/5/112021/5/112021/5/112021/5/11
烟花三月下扬州
• 烟花三月 • 扬州
诗句的分析：
• 诗的第一第二句是以要远行的人——孟浩 然——为中心，说明他要顺长江东下到扬 州去。
• “故人西辞黄鹤楼”紧扣题旨，点明送行 的地点及自己与被送者的关系。
孟浩然对李白 说:______________________________!
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9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2021/5/112021/5/11T uesday, May 11, 2021
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10、低头要有勇气，抬头要有低气。2021/5/112021/5/112021/5/115/11/2021 3:07:22 PM

【 写 景 】 【 叙 事 】 然 之 广 陵
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2018/7/1
依依不舍
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黄 鹤 唯孤烟故 楼 见帆花人 送 长远三西 江 影 月 辞 李孟 天 碧 下 黄 白浩 际空扬鹤 然 流尽州楼 之 。，。， 广 陵
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黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白
故人/西辞/黄鹤楼， 烟花/三月/下扬州。 孤帆/远影/碧空尽， 唯见/长江/天际流。
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晓诗意
2018/7/1
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故人：老朋友 西辞：黄鹤楼在广陵的西边，在黄鹤楼辞别 去广陵，所以说在西边辞别。 烟花：形容花开的繁茂，像浮动的烟雾。 三月：又称为季春或者暮春 下：沿长江顺流而下 孤帆：一只船 远影：远去的影子 碧空：天空 尽：消失 唯见：只能看见 天际：天边
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故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。【叙事】
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2018/7/1
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2018/7/1
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：
孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。【写景】
2018/7/1 该资料由西风瘦马友情提供
老朋友在西边的黄鹤楼与我辞别 在繁花似锦的三月要去往扬州 孤船的帆影渐渐远去消失在碧空的尽头 只看见浩浩荡荡的长江水向天边流去
2018/7/1
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学习古诗的三步骤： 一、知诗人，解诗题；
二、读诗句，晓诗意；
三、入诗境，悟诗情。
2018/7/1 该资料由西风瘦马友情提供

优秀文化的营养。
04 教学模式
教学模式
基本理念
自主
合作
探 究
实施策略
充分自主 有效合作 适度探究
05 教法学法
教法学法
启示教学法
阅读指点法 情景教学法 教法
说方法 《 黄 鹤 楼 送 孟 浩 然 之 广 陵 》

06 教学设计
一．听写生字、预习反馈
孟、浩、陵、辞、唯
六．指点背诵、以读促写
送君千里终须一别，此时此刻，面对 此情此景，李白心里一定有很多想说 却没有说出来的话。请你想一想，将 这些话写一写。
【设计意图】语文教学有两个重要的任务，一个是以读促读， 一个是以读促写， 此时此刻，写话应该是水到渠成的事。
七．拓展延伸、以读促读
人虽分，情永在，一样的深情，不 一样的故事。下节课我们还要学习 一首送别诗，同学们也在课后收集 送别的古诗，回来跟大家交流分享 阅读的体会。
【设计意图】课内外有机结合，学生就会乐意去读，自觉去读， 潜移默化地养成良好的阅读习惯。
07 板书设计
学习目标： 1.正确、通顺、有感情地朗读并背诵这首古诗。 2.理解诗句的意思，体会诗人的情感。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
黄鹤楼（西）
广陵(东)
李白
孟浩然
依依不舍
【设计意图】清楚呈现诗 歌主要内容，突出诗文主 旨，让学生一目了然。
学习习惯
小组合作学习的方式已经多次使用，会合作懂交流。 自由读，个别读、引读、齐读等多种情势的朗读已经 养成，能在读中体会感悟。
03 教学目标
教学目标
1.掌握重点字词，朗读古诗，理解内容。 2.体会诗人表达的依依不舍之情。 3.重视情感态度与价值观的正确导向。
课程目标 单元目标

的学习兴趣和参与度。
视觉效果好
课件的视觉效果出色，使用了 丰富的图片、动画和排版，使
得课件更加生动有趣。
不足之处
部分内容过于深入
对于部分知识点，课件的讲解过于深入，可能超出了学生的接受 能力。
部分互动环节设计不够完善
部分互动环节的设计有些单调，可能无法满足所有学生的学习需求。
部分页面排版不够美观
课件中部分页面的排版不够美观，可能会影响学生的学习体验。
改进措施
简化部分内容
01
对于过于深入的知识点，可以尝试简化讲解，以适应更广泛的
学生群体。
完善互动环节设计
02
可以尝试增加更多形式的互动环节，如讨论、角色扮演等，以
满足不同学生的学习需求。
优化页面排版
03
可以尝试改进部分页面的排版，使其更加美观，以提高学生的
学习体验。
THANKS FOR WATCHING
强化记忆
板书设计采用简洁明了的文字和图表，有助于学 生记忆和回顾所学内容。
提高课堂互动
通过板书设计，引导学生参与课堂讨论和互动， 激发学生的学习兴趣和积极性。
板书内容
主题
教学目标
黄鹤1楼送孟浩然之广陵
理解诗歌意境、体会诗 人情感、掌握诗歌的创
作技巧
教学内容
诗歌背景、诗人介绍、 诗歌赏析、创作技巧分
朗读法
引导学生反复朗读古诗，体会其中的 韵律和节奏，加深对古诗的理解和记 忆。
学法指导
自主学习法
鼓励学生自主查阅资料， 了解黄鹤楼和孟浩然的背 景知识，培养自主学习的 能力。
想象法
引导学生通过想象来感受 古诗中的场景和情感，培 养他们的想象力和创造力。
归纳法