写作 学写读后感[2]

语文八下第三单元写作·学写读后感1. 引言1.1 阅读的重要性阅读是一种重要的学习方式，可以拓展我们的知识面，提高我们的思维能力。

通过阅读，我们可以接触到各种各样的知识和信息，了解不同的观点和思想。

阅读不仅可以丰富我们的思想，还可以拓展我们的视野，让我们更好地适应社会的发展和变化。

阅读还可以提高我们的语言表达能力和阅读理解能力，帮助我们更好地理解和理解社会生活中的各种问题。

通过阅读，我们可以了解到不同背景和文化之间的差异，增加我们的文化知识，促进文化交流。

阅读对我们的成长和发展非常重要。

我们应该重视阅读，多读好书，不断提升自己的文化素养和综合素质。

通过阅读，我们可以成为更全面、更有思想、更有担当的人。

1.2 书籍对人的影响书籍是人类智慧的结晶，是人类文明的宝库。

它们不仅传承着历史的沧桑，记录着人类的思想与表达，更深刻地影响着我们的思维和行为。

书籍是一面镜子，能够反映出人类内心的丰富世界。

通过书籍，我们可以了解到不同领域的知识，开拓视野，增长见识。

而从书籍中获取的信息与知识，更可以启迪我们的思维，激励我们积极进取，有助于我们不断完善自我。

古往今来，许多伟人都受书籍的影响而变得卓越，走出一条与众不同的道路。

书籍是我们心灵的良师益友，它们可以引导我们认识世界，认识自己，认识他人。

通过接触不同类型的书籍，我们能够培养自己的审美情趣和文学修养，提升自己的人文素养和情感认知。

书籍对人的影响是深远的，它们可以改变我们的人生轨迹，塑造我们的人格品质，激发我们的潜能与创造力。

让我们珍惜书籍带给我们的一切，让阅读成为我们生活中不可或缺的一部分。

2. 正文2.1 对书籍内容的理解与感悟在阅读书籍的过程中，我们不仅可以获得知识，拓展视野，更重要的是从中获得对生活、对人生的理解和感悟。

每本书都是一扇窗，通过阅读我们可以窥见作者的内心世界，感受他们的情感、观点和态度。

在理解和感悟书籍内容时，我们需要细心品味，深入思考。

《学写读后感》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解读后感的定义和写作要求。

2. 培养学生独立阅读和思考的能力。

3. 指导学生掌握写读后感的结构和技巧。

4. 提高学生的写作能力和表达能力。

二、教学内容：1. 读后感的定义和作用2. 读后感的结构和要素3. 写作读后感的技巧和方法4. 优秀读后感案例分析5. 写作实践和修改三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握写读后感的结构和技巧，提高写作能力。

2. 教学难点：如何引导学生独立思考和表达自己的观点。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解读后感的定义、结构和写作技巧。

2. 案例分析法：分析优秀读后感文章，让学生了解优秀的读后感是如何写的。

3. 实践教学法：让学生动手写作，教师进行个别指导和点评。

4. 讨论法：分组讨论，分享写作心得和经验。

五、教学步骤：1. 导入新课：介绍读后感的定义和作用，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解读后感的结构和要素，分析优秀读后感文章。

3. 讲解写作读后感的技巧和方法，引导学生独立思考和表达自己的观点。

4. 学生进行写作实践，教师进行个别指导和点评。

5. 分组讨论，分享写作心得和经验，互相学习和借鉴。

6. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。

2. 写作实践：评估学生在写作过程中的思路清晰度、条理性和表达准确性。

3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的合作态度、分享心得和互相学习的程度。

4. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估其对课堂学习内容的掌握程度。

七、教学资源：1. 教材：提供相关的读后感写作指导书籍或教材，供学生参考。

2. 案例文章：收集一些优秀的读后感文章，用于分析和示范。

3. 写作纸张和文具：为学生提供足够的写作纸张和文具。

4. 投影仪和屏幕：用于展示案例文章和教学内容。

八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍读后感的定义和作用，讲解读后感的结构和要素。

部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选4篇（一）教学目标：1.通过学习《学写读后感》这篇文章，使学生了解读后感的写作要求和技巧。

2.培养学生发表对文学作品的感受和评价的能力。

教学重点：掌握写读后感的基本格式和写作技巧。

教学难点：培养学生对文学作品的独立感受和评价的能力。

教学准备：书本《语文》八年级下册，课文《学写读后感》教学过程：一、导入（5分钟）1.和学生讨论一下读后感是什么，为什么要写读后感。

2.导入课文《学写读后感》，介绍文章的主要内容和目的。

二、阅读理解（15分钟）1.让学生独立阅读课文，并根据文章内容回答一下问题：（1）作者通过阅读什么书来培养对文学作品的感受和评价的能力？（2）作者对《红与黑》这本书的评价有哪些？2.讲解课文，并解答学生的问题。

三、讨论写读后感的要求和技巧（10分钟）1.让学生讨论一下写读后感的主要要求和技巧，并记录在黑板上。

四、写读后感（20分钟）1.让学生选择一本自己喜欢的书，并独立阅读。

2.让学生按照课文的要求和技巧，写一篇自己的读后感。

五、分享读后感（10分钟）1.让学生互相交换读后感，并进行讨论和分享。

六、总结（5分钟）让学生总结今天学到的知识和体会，以及写读后感的收获和困惑。

课后作业：写一篇自己对一本喜欢的书的读后感，并交给老师检查。

部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选4篇（二）教案：部编版初中八年级下册语文写作二《说明的顺序》【教学目标】1. 了解说明文的特点与写作要求；2. 学习说明文的顺序安排方法；3. 能够运用说明文的顺序写作法撰写一篇简单的说明文。

【教学重难点】1. 说明文的特点与写作要求；2. 说明文的顺序安排方法。

【教学准备】教材、黑板、多媒体设备。

【教学过程】步骤一：导入与引入（10分钟）1. 复习学生对于说明文的了解，引导学生回答以下问题：说明文是用来做什么的？说明文的特点是什么？2. 阐释说明文的定义和特点，提醒学生注意说明文的写作规范和技巧。

学写读后感八年级作文读完一本书或一篇文章之后，把自己的心得体会、感想、收获记录下来，这就是心得式的读书笔记，也就是我们在作文中常常说的读后感。

下面就是我给大家带来的学写读后感八年级作文，希望能帮助到大家!学写读后感八年级作文1今天，我读了一本著名的小说，叫老人与海，它的是作家海明威。

老人与海讲的是一个动人的故事：老渔夫圣地亚哥在海上连续八十四天没有捕到鱼，原本还有一个叫曼诺林的小男孩跟着他一起捕鱼，可小男孩在圣地亚哥第四十天都没有捕到鱼时，被父母亲送到了一条幸运的船上，但在第八十五天，老渔夫在离陆地很远的海域捕到了一只比船还要大的鱼，老渔夫和鱼僵持了两天，才凭借他那坚强的毅力杀死了大鱼。

但大鱼在和老人战斗中留下了伤口，鲜血在海上划出了一条猩红的踪迹。

无数饥饿的鲨鱼顺着这条道路不断袭击，疯狂的鲨鱼不断涌来，老人和鲨鱼进行殊死搏斗，来到了海湾，但大鱼已经被鲨鱼咬得只剩下一副骨架。

曼诺林来看老人，他认为老人并没有被现实击倒。

晚上老人梦见了狮子那不屈不挠的面孔。

我认为圣地亚哥是一个坚强的人，不畏困难折服，他并不把钱才看得很重，是一个不为五斗米折腰的人，当一些渔夫以捕杀鲨鱼为生来赚钱时，他却认为万物皆有生存之道，他更看重友谊，认为友谊可以使世界更加美好。

小男孩诺曼林是一个知恩图报的人，老人教他捕鱼后，他就非常喜欢老人，天天想为老人做点事。

海明威想通过这篇文章赞颂那些经历困难时拥有坚强不催的意志的人，遭到打击毫不气馁的人。

告诉我们遇到困难也要保持人的尊严和勇气，做一只不倒翁。

学写读后感八年级作文2善念是一粒种子，善心是一朵花，善行是一枚果实。

尽管物竞天择仍需心存善念，请投向自然界以悲悯的目光。

——题记翻开斑羚飞渡，领头羊胸口那抹鲜红灿烂的血花越来越鲜艳，伤心崖上那一道道令人眼花缭乱的弧线出现在我的面前;那如折断翅膀的鸟儿般坠落深谷的老斑羚，那如凤凰涅槃般消失在伤心崖的镰刀头羊，一个个鲜活的生命在我的眼前消失……我不禁潸然泪下，我想问一问猎人：面对这群无辜的生命，你于心何忍啊动物们也有它们自己的生活和情感，它们也有深爱的伙伴，也有感人至深的亲情。

学写读后感——写作训练教学目标：1.明确读后感的基本要求和习作方法。

（重点）2.学会提炼和表述“感点”，能围绕“感点”展开较为充分的论证，做到“引”有针对性，“联”有侧重点。

（难点）3.养成读书、观看电影后常写读后感的习惯。

激发写作读后感的兴趣，培养高尚的审美情趣。

教学过程：一、导入新课我们看到一些人，一些事，很多时候都想发些感慨，也就是想抒发一下感情，想谈谈自己的看法。

你的感情和看法就是“感点”二、教学新课（一）初步认知1、师：讲到“读后感”三字，顾名思义你会想到什么？2、生回答。

3、师明确。

(1)、读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，或者一段视频后，把具体感受和得到的启示写成的文章。

(2)、读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。

简单说就是看完书后的感触。

(3)、写读后感的基本原则读后感，应重视“读”与“感”二字。

在读与感的关系中，读是感的前提、基础。

因此，要求第一：重视读。

必须先读而后感，不读则无感。

我们以《桃花源记》为例，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。

第二：要准确选择感受点。

感是读的延伸或者说结果。

读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。

《桃花源记》中，我们可以陶渊明的写作意图方面谈理想社会或者空想，也可以从桃花源的美好谈环境问题，谈村风问题，还可以从渔人的角度谈信用……“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

（二）思考探究1、你写读后感有哪些方法呢？提示：拿出纸和笔，自己写一写自己是怎么写读后感的，归纳一下方法。

2、小组讨论。

和你的组员一起交流。

（要求：做好完善写读后感的方法。

要动笔完善自己的方法。

）3、集体分享。

明确：技法点拨。

写读后感，要注意以下几点。

学写读后感一、教学目标1.认识了解读后感，学会从多角度寻找感点。

2.学习写读后感的一般方法，运用引议联结的方式学写读后感。

二、教学过程（一）联系生活，导入新课同学们，我们在阅读的时候，总会有些许感悟涌上心头，或许是一缕情思，或许是一种人生体悟，或许是一种社会思考，或许是一种学习心得。

执笔将这些感悟落入文字中，就成了读后感。

如果我们能坚持写读后感，既可以加深对原作的理解，也可以提高写作能力。

那么怎样才能写好读后感？就让我们带着这个问题一起走进今天的写作指导课：学写读后感。

（二）感知特征，明确概念（什么是读后感？）前面我们已经学习了鲁迅的文章《社戏》，有两位同学就这篇课文各写了一则随感，请同学们阅读这两则读后感，思考什么是读后感？根据你对读后感的理解，请你给他们评分，满分为5分。

（学生阅读两篇随感）A鲁迅在外婆家留下了许多美好的回忆，其中最喜欢的就是看社戏，整个看戏过程是一波三折。

刚开始，鲁迅借不到船，大家都热心的四处帮忙打听，可船都被人家定下了，鲁迅的朋友下午看戏回来，都为鲁迅叹息，后来他们借了八公公的船，才去看了戏。

回来时，他偷了六一公公和阿发家的罗汉豆，小伙伴们年龄大点的烧火，小的剥豆，那也是鲁迅吃过的最好的豆了。

双喜得知鲁迅订不到船而不能去看戏时，想方设法借到了八公公的船，还巧妙的驳回了鲁迅妈妈的话，让鲁迅没有留下任何的遗憾，最后也没有食言，把大家安然无恙的带了回来。

这真是一次有趣的童年经历！B鲁迅先生以饱含深情的笔触，写出了在十一二岁时在平桥村夜航到赵庄去看社戏的一段经历。

文中的“我”随着母亲归省，来到了平桥村，那里有香甜的罗汉豆，热情似火的乡亲们，更有一群如影随形的小伙伴。

那时，看一场社戏并不容易，路途遥远，屡经波折，而伙伴们纵使去过也愿意再次陪我同去。

表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德；表达了作者对劳动人民的深厚感情和对摆脱封建束缚的自由生活的向往。

总结：我们在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及收到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。

写作学写读后感写作学是一门研究写作规律和技巧的学科，它不仅关注写作的实践，还注重写作的理论。

在写作学的学习中，写读后感是一种常见的练习方式，通过写读后感，可以加深对所读书籍的理解和记忆，提高写作能力。

写读后感的第一步是阅读，阅读是写作的基础。

在阅读过程中，我们要注意理解书中的内容，把握书中的主题和观点，同时还要注意书中的语言和表达方式。

在阅读过程中，我们可以做一些笔记，记录下自己的感受和想法，这些笔记将成为写读后感的重要素材。

写读后感的第二步是思考，思考是写作的灵魂。

在思考过程中，我们要对所读书籍进行深入的思考，思考书中的内容和观点对自己的启发和影响，同时还要思考书中的问题和不足。

在思考过程中，我们要保持开放的心态，接受书中的观点，同时也要有自己的见解和主张。

写读后感的第三步是写作，写作是写作的目的。

在写作过程中，我们要根据所读书籍的内容和思考的结果，写出一篇有深度、有广度、有逻辑、有文采的读后感。

在写作过程中，我们要注意文章的结构和语言，使文章条理清晰、语言流畅。

写读后感是一种有效的写作练习方式，通过写读后感，我们可以提高自己的阅读理解能力、思考能力和写作能力。

同时，写读后感也是一种自我反思和自我提升的过程，通过写读后感，我们可以更好地认识自己，提高自己。

思考是对书籍内容的理解和分析。

在阅读书籍时，我们不仅要理解书中的事实和观点，还要分析作者的意图和论证方式。

这要求我们具备批判性思维，能够对书中的信息进行筛选和评估，从而形成自己的观点和见解。

例如，如果书中提出了一个社会问题的解决方案，我们就要思考这个方案是否合理，是否有可行性，是否有更好的解决方案。

思考是对自身经验和知识的反思。

在阅读书籍时，我们会发现书中的内容和自己的经验有相似之处，或者书中的观点与自己的知识有所冲突。

这时，我们要反思自己的经验和知识，看看是否有什么偏见和误解，是否有什么需要修正和补充的地方。

例如，如果书中提到了一个我们以前没有接触过的概念，我们就要思考这个概念是否与我们的经验相符，是否有什么新的启示和发现。

写作学写读后感【教学目标】知识与技能：收集、诵读课内外经典作品，培养阅读经典作品的爱好，提高欣赏经典作品的能力。

过程与方法：领悟课内外经典作品的篇章结构和写作技巧，掌握仿写的基本知识和方法，学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法，并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句来进行表达。

情感态度与价值观：能在对范文进行批注的基础上，运用仿写的方法进行写作训练，激发习作者的热情，增强习作的自信心。

【教学重、难点】：重点：培养阅读经典作品的爱好，提高欣赏经典作品的能力。

难点：掌握仿写的基本知识和方法，学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法，并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句来进行表达。

【课时安排】：2课时【教学手段】：多媒体资源、有关课文图片、资料【三分钟教育】：第一课时【课时目标】：领悟课内外经典作品的篇章结构和写作技巧，掌握仿写的基本知识和方法，学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法，并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句来进行表达。

【教学过程】一、新课导入唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。

”言下之意，多读书对写作大有好处。

书读得越多，写起文章来就越得心应手。

其实，读书还能拓展视野，发展思维能力，丰富我们的精神世界，提升我们的语文素养……读书的好处不胜枚举，但如果你只是走马观花、囫囵吞枣地读书，读完后没有任何印象，那书就白读了。

所以每读完一本书，我们都要写下自己读书的感悟，才能让每一本书真正发挥作用，成为我们成长旅途中的路灯。

二、写作要求1.选定课文或名著后，再仔细读一读相应的片段，能从多方面的阅读感受中选择一点来写。

2.能概括叙述材料内容，写出自己独特、新颖的感受，要联系个人的生活经验来谈，避免脱离原文和生活实际任意发挥。

3.回忆你看过的电影或电视剧，分析剧中人物或情节打动你的原因，可联系自己的生活经验来谈。

三、技法点拨读后感：就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。

学习《写作学》心得体会第一篇：学习《写作学》心得体会学习《写作学》心得体会在写作过程中，我们十分重视观察能力的培养和训练，因为观察是获取生活经验的直接途径，而且观察活动也是不断积累作文素材的过程。

与观察相比，体验是指体验者生活在对象所处的环境中．亲自感受进而认识对象和环境的一种特殊的实践过程。

体验离不开观察，但它比观察更带有亲临性和情感性。

观察可以以旁观者或局外人的身份感知对象，获得关于对象的感性经验，而体验过程中的体验者，见是以当事人和参加者的身份，与体验对象构成一种直接的对象性关系。

在这种对象性的关系中．体验者必然经历一次情感或心理的变化，从而在心灵深处留下深刻的记忆。

这意味着，观察经验来自外部的知觉活动，而体验记录的则是人的内在情感变化的经历。

写作是个体内心精神世界的流露，需要个体有乐于表达的意向、善于表达的能力，它体现的是个体认识能力、思维想象力、语言综合运用能力及情感意向的整体水平，是个体语文素养、人文素养的重要标志。

一、设身处地地体验对象体验能力的获得不是通过传授的途径完成的，而是需要一个体验的环境和氛围，我们自觉地进入这种体验的环境和氛围，用自己的心灵去感觉和体悟对象，把自己和体验对象融合在一起，这样，体验的能力才能在不知不觉中逐渐形成。

写作过程中，素材的获取方式一般靠平时对生活的观察和了解，也就是说，我们笔下的人物和事件来自生活的印象，我们是站在自己的角度去认识并表现生活中的人和事的。

当我们写自己身边的人和事件的时候，即便选择的是自己熟悉的人物和亲身经历的事件，但在写作中也常常不能令人满意，其中一个客观的原因，就是我们对所写的人物或事件并没有切身的体验，因为印象和体验在理解的深刻程度上是有很大差异的。

写自己的亲身体验更为直接些，因为自己的经历和感受自己清楚，所以表达起来容易得心应手。

从这个意义上说，写作应该重视我们亲身体验的内容，强调体验在认识和表达上的自我优势。

在我们的内心世界，其实我们是希望自己总是在生活中充当新的角色，因为新的角色会给我们带来新的感受和体验，而这种新的体验是带来写作灵感的又一源泉。