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小学科学教研总结科学教育是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅能够帮助学生建立科学的知识体系，培养科学思维和方法，还能帮助他们了解自然界的规律，锻炼观察和实验能力，提高科学素养。
在过去一段时间的小学科学教研工作中，我总结出以下几点经验和思考。
首先，科学教育要注重培养学生的科学思维能力。
科学思维是科学活动的核心，是培养学生科学素养的关键。
因此，教师要在教学中注重培养学生的观察、比较、分析、推理和判断能力，引导学生进行科学探究和实验，让学生从实践中感受科学的乐趣和奥秘。
其次，科学教育要贴近学生的实际生活。
小学生的认知和实际经验有限，他们对自然界的认识和理解是片面和局限的。
因此，教师要结合学生的生活经验，进行情境化教学，通过实际情境和例子引导学生掌握科学知识，激发学生的学习兴趣。
再次，科学教育要强调实践性和探究性。
科学与实践密不可分，实践是科学活动的根本手段。
教师要设计能够引导学生进行实际操作和实验的教学活动，让学生亲身参与到科学实验和观察中，通过实践来发现科学规律，培养学生的实践能力和动手能力。
此外，科学教育要注重培养学生的合作和交流能力。
科学是合作性的，科学研究往往需要团队共同合作和交流。
因此，教师要设计小组合作活动，引导学生进行思维碰撞、互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
最后，科学教育要关注学生的情感和价值观培养。
科学教育应该使学生形成正确的科学观和价值观，教师要引导学生树立正确的科学信念，培养学生的科学道德和科学精神，使学生能够以科学的态度面对世界，解决问题。
总结起来，小学科学教育应该注重培养学生的科学思维能力，贴近学生的实际生活，强调实践性和探究性教学，培养学生的合作和交流能力，关注学生的情感和价值观培养。
相信通过不断的努力和实践，我们的科学教育将会更加有效，培养出更多的科学人才。
浅谈教学与校本教研校本教研在实际教学中的作用越来越明显。
教师在实际教学中总是面临各种急待要解决的问题。
校本教研给我们提供了巨大的帮助。
下面是我对校本教研与教学的一些理解和看法：校本教研活动研讨教师的教法、学生的学法。
通过研究使学生的学习能尽快由“被动”走向“主动”，实现课堂教学主体地位的根本转变。
校本教研活动要求教师积极主动参与与研究，注重学习，自觉对自己的教学过程进行教学反思，不断学习新的理论，对遇到的问题设计解决问题的基本思路和方法，最后写成感受、体会、提升经验。
校本教研的主要目的在于解决学校和教师在教育教学实践中发现的问题，遇到的困惑，在于提高教学质量，服务于学校，服务于教师。
因此，校本教研就是以学校为基地，以学校自身的发展为本，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的。
以解决发生在学校教学中的问题为主要内容的教学研究活动。
校本教研改变了以往那种“接受型”的研究，成为“自主寻找型”的研究形式，把教学中的“问题”转化为“课题”，使“课题”研究成果服务于教学，提高教学质量，有效地促进教师的专业发展。
校本教研不等同于集体备课。
校本教研是自下而上，采用行动研究的方法，即“问题--设计--行动--反思”模式，研究解决教学实际问题，促进专业发展。
集体备课是共同讨论教学内容，研究学生现状、探讨教学方法，设计优化其教学程序，以便能科学高效的完成教学任务，充分激发学生的潜能，使之最大程度的掌握教学内容。
集体备课强调的是集体智慧与个人创意的结合。
通过交流、研讨进行探讨，充分发挥集体的力量，挖掘全体教师的智慧，形成教学合力，达到集思广益、资源共享、知识互补的目的，在研讨中互相启发，互相提高。
同时也提高了教师业务素质和教学能力。
集体备课是“教同一学科的教师在一起共同研究教材中的重点或难点，或介绍本学科的新的信息和知识”。
集体备课是有目的地组织同一学科或同一课程的教师相互交流和共同探讨，做好教学准备的过程。
是教师开展教学研究活动的过程，是集体性、协作性的活动。
小学科学教研小结一、教学目标明确，注重培养学生科学素养。
小学科学教学目标是培养学生的科学思维能力、观察能力、实践操作能力和科学态度。
在教学设计中，我们要注重培养学生的观察分析、实验探究和问题解决等能力，让学生通过实践操作，发现问题并解决问题，培养他们的创新意识和实践能力。
二、教学内容与教材紧密结合。
在小学科学教学中，要注重将教学内容与教材紧密结合，遵循学生发展规律和认知规律，把握教学的重点和难点。
要注重培养学生的科学观，让学生通过探究实验，发现它们之间的联系和规律，提升学生的科学认识水平。
三、注重情境教学，提高学生的学科思维能力。
在小学科学教学中，要注重情境教学，将学习与实际结合起来，让学生在具体的情境中学习和实践，从而提高学生的学科思维能力。
要为学生提供丰富的情境材料，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们的主动学习欲望。
四、运用多种教学方法，提高教学效果。
在小学科学教学中，要运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、研究法等，使学生充分参与到学习过程中，提高学生的学习效果。
同时，教师要根据学生的实际情况进行个性化教学，灵活运用教学方法，提高教学效果。
五、注重知识的系统性和阶梯性，提高学生的学习能力。
在小学科学教学中，要注重知识的系统性和阶梯性，让学生在学习知识的同时，能够理清知识的脉络和关系，形成系统的认知结构。
同时，要注重知识的阶梯性，将知识层层递进，使学生能够在基础知识的基础上逐步深化和拓展。
六、注重学科整合，促进学科之间的交叉融合。
小学科学教学要注重学科整合，促进学科之间的交叉融合，使学生不再将科学知识看成是一块块孤立的碎片，而是形成一个有机的整体。
同时，学科整合也能够促进学生思维的跨学科交流和思维能力的培养。
小学科学教学是培养学生科学素养的重要环节，我们要注重培养学生的科学思维能力、观察能力、实践操作能力和科学态度，注重情境教学，提高学生的学科思维能力，运用多种教学方法，提高教学效果，注重知识的系统性和阶梯性，提高学生的学习能力，注重学科整合，促进学科之间的交叉融合。
小学科学教研活动发言稿
在小学教育中，科学教研活动具有重要的意义。
通过科学教研活动，我们不仅可以提高教师们的教学水平，还可以激发学生对科学学习的兴趣，促进学生全面发展。
今天，我想和大家分享一些关于小学科学教研活动的看法和体会。
首先，小学科学教研活动是教师们提高教学水平的重要途径。
在科学教研活动中，老师们可以相互交流经验、分享教学方法，借鉴优秀案例，共同探讨教学中的难点和疑惑，从而不断提升自己的教学水平。
通过科学教研活动，教师们可以更好地理解学生的学习需求，针对性地进行教学设计，提供更有效的教学指导。
其次，科学教研活动也是激发学生兴趣、促进学生全面发展的重要手段。
在科学教研活动中，老师们可以结合课程特点和学生实际，设计更具启发性的教学内容和活动，激发学生对科学的兴趣和热爱。
通过参与科学教研活动，学生可以在实践中探索、体验科学知识，培养科学思维和实践能力，提高学生的综合素质和创新能力，实现全面发展。
最后，我希望各位老师在科学教研活动中认真思考教学问题，积极分享交流经验，不断提升自己的教学水平；同时，也要关注学生的需求，设计更合理有效的教学活动，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
让我们共同努力，为小学科学教育的发展贡献自己的力量。
谢谢大家！
(稿结束)。
小学科学教研活动心得体会简短
在小学科学教研活动中，我有幸能够参与并深刻体会到科学教研的重要性和乐趣所在。
在这一过程中，我收获颇丰，也积累了一些宝贵的经验和体会。
首先，通过科学教研活动，我发现了孩子们的好奇心和探索欲望。
他们在实验中充满了热情，愿意动手操作、观察现象，积极探索科学世界。
这让我意识到，在教学中要善于引导学生主动思考、实践，激发他们的学习兴趣。
其次，通过参与科学教研活动，我体会到了团队合作的重要性。
在团队中，大家共同讨论问题，互相学习、交流经验，形成了合力，提升了教研的效果。
团队合作不仅可以促进个人成长，也有助于共同实现教学目标。
另外，我还意识到科学教研可以激发教师的创新精神。
在活动中，我们不断尝试新的教学方法、手段，探索更有效的教学途径。
这种创新意识让我不断地学习、进步，提高了自己的教学水平。
总的来说，小学科学教研活动是一个富有挑战和乐趣的过程，通过参与其中，我收获了很多，也意识到了自己的不足之处。
希望通过不断的学习和实践，能够更好地提升自己的教学水平，为学生带来更好的教育体验。
小学科学教研活动总结与反思
一、活动简介
在小学科学教育教研活动中，我们通过开展一系列有针对性的研讨和实践，旨
在提高教师的教学水平，促进学生科学素养的培养。
教研活动分为理论研讨、教学设计、实验实践和课堂观摩等环节，涵盖了多种教学方法和手段。
二、活动总结
通过本次活动，教师们深入研究了小学科学教学的有效方法和策略，探讨了学
生学习科学的困难与解决方案。
同时，教师们也在实践中不断总结经验，探索更适合学生学习的科学课堂模式。
三、活动反思
1.教研活动的持续性：活动应该具有持续性和连续性，而不是一阵风。
只有如此，才能真正影响到教师的教学实践。
2.注重实践与反思：活动中的实践和反思是密不可分的。
只有将理论
知识与实际教学相结合，才能不断提高教师的教学水平。
3.团队合作：教师在活动中应该加强团队合作，互相学习、共同进步。
四、结语
小学科学教研活动是提高小学科学教师教学水平、促进学生科学素养发展的有
效途径。
通过持续性的活动、实践与反思，将会为小学科学教育的改进和提升起到积极的推动作用。
希望未来能够有更多这样的教研活动，让教育事业蒸蒸日上。
浅谈校本教研宝氮子校刘炜全力促进素质教育，围绕科研氛围的营造、教育理论的宣传、常规校本教研的落实、考试改革的研究等，开拓创新，真正突出校本教研。
如何提升校本教研的能力呢？一、提高认识，丰富校本教研含义学校是教育教学研究的基地。
意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境中，教学研究的问题要在学校真实的教学情境中发现、并进行分析，最终解决。
正基于这点，要组织教师不断提高研究水平，充分发挥教师集体的研究潜能和意识，不断提高研究解决教学实际问题的能力。
做到相互学习、共同切磋、分享交流、提高教学研究水平。
二、各项措施并行，活动有序进行1、学习新课标，转变教师的教育观念；教学工作继续以转变学生的学习方式为主；老师们以新理念指导教学，牢固树立以学生为主，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和“对话”中实现师生的共同发展，并按照计划开展高质量的教研课。
2、注重理论学习，提高教师的综合素质，以新课改为契机，努力探索新的教学模式。
积极参加课改实验，做好课题研究。
利用集体备课等形式，针对教师在实施新教材中遇到的问题，研究新教材的特点、教学方法、学习方式，努力探索新的教学模式。
3、探讨远程教育资源与学科课程教学整合、网络教学与课堂教学整合的途径和方法；利用远程教育资源制作实际上课所用的多媒体课件，更好地利用远程教育资源。
三、重视教学反思。
随着新课程的逐步推进，教师越来越重视自我反思与行动研究的重要性。
教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。
记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平；记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验；记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解......根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。
小学科学教研活动心得体会
在参与小学科学教研活动中，我深刻感受到教研活动对于教师教学水平和教学
质量的重要意义。
通过本次活动的参与和交流，我对于如何更好地开展小学科学教学有了更深刻的认识和体会。
首先，小学科学教研活动是提高教师专业素养的重要途径。
在活动中，我和其
他教师分享了各自的教学经验和教学方法，从中学到了许多宝贵的教学技巧和经验。
大家共同讨论问题、解决问题，不断反思教学实践中存在的不足，不断完善自身的教学理念和方法，从而提升了自身的教学水平。
其次，小学科学教研活动有助于促进小学教师之间的交流和合作。
在活动中，
我和其他教师建立了良好的师生关系和合作氛围，大家共同探讨教学中的难点和疑惑，相互启发、相互借鉴，共同进步。
通过彼此之间的交流和合作，我们能够更好地发挥团队的力量，达到事半功倍的效果。
最后，小学科学教研活动提供了一个学习和成长的平台。
在活动中，我不仅能
够学习到各种新的教学理念和方法，还能够结识到各路高手，拓展了自己的视野，提升了自己的综合素质。
通过不断参与教研活动，我认识到教育是一个不断发展和进步的过程，只有不断学习和探索，才能更好地适应社会的发展和变化。
综上所述，小学科学教研活动是一个持续学习和提升的过程，通过这样的活动，我不仅能够提高自己的专业素养和教学水平，还能够促进与他人的交流与合作，共同进步。
我将继续积极参与各类教研活动，不断提升自己的教学水平，为学生的教育事业奉献出自己的力量。
小学科学教研活动心得体会总结在进行小学科学教研活动中，我深刻领悟到了教学实践的重要性和持续反思的必要性。
通过参与教研活动，我不仅提升了自身的专业知识水平，同时也加深了对孩子们学习需求的了解。
以下是我在小学科学教研活动中所获得的心得体会总结：1. 教研活动促进教师专业成长通过与其他老师展开教研活动，我们相互交流教学经验、讨论教学方法，共同针对教学中遇到的难题寻找更好的解决方案。
这种合作与交流不仅使我学到了许多新的知识和技能，也激发了我更深层次的教学热情。
2. 教研活动提升学生学习效果通过不断调整和优化教学方法，我发现结合实践教学、引导发现和激发思考的方式对学生学习效果非常显著。
在教研活动中，我也借鉴了其他老师的成功经验，将这些方法灵活运用到自己的教学实践中，取得了良好的效果。
3. 教研活动加强团队合作和交流教研活动不仅是一种专业成长的机会，也是促进师生之间互动和交流的平台。
在教研活动中，我与同事一起探讨教学理念、研究课程设置，共同寻求教学过程中的改进方向。
通过这种团队协作，我们建立了更加紧密的师生关系，提高了整个教学团队的凝聚力和合作意识。
4. 教研活动激发教师创新意识在教研活动中，我不断尝试新的教学方式和方法，勇于创新，不断挑战自我。
这种不断迭代和优化的过程，不仅使我在教学方法上有了不少突破，也培养了我解决问题的能力和应变能力。
总的来说，小学科学教研活动是一种促进教师成长、提升教学质量、促进团队合作和创新的重要途径。
参与教研活动不仅让我对教学工作有了更加深刻的认识，也让我更加热爱自己的工作，愈加坚定了在教育事业中继续努力的决心。
愿我们在未来的教研活动中，继续探索前进，共同成长，为孩子们的未来添砖加瓦。
浅谈科学学科的校本教研
校本教研，是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。
作为义务教育小学阶段的科学学科来说，该“研”什么?又怎么“研”？一直在教学一线工作的我，结合日常教学实际觉得，应该先从分析科学学科教师在教学中遇到的实际问题问题入手，也就是从教师的需求入手，然后再开展有针对性的校本教研活动。
一、目前小学科学教师面临的问题
以我市现在岗的科学教师为例，主要有以下几个问题：
1.科学教师队伍人数少、流动性大、教育教学能力参差不齐。
科学作为小学的科任学科，各学校对学科教学重视程度也就不一样，有些学校重视科学学科的教学，安排了专职的科学老师，保证了科学教师队伍的稳定性；可有些学校科学教师的岗位经常变动，每一学年、甚至每一学期的区域教研活动中都有很多的新面孔加入。
由于对学科性质不了解，新任教师见到我们的科学书都不知道怎么开展教学。
2.科学教师课时量大，实验教学繁琐，没有足够的时间搞教研。
以我校为例：科学教师每周16节课，还要带实验室，有的还要跨年段教学，如果遇到分组实验，需要准备大
量的实验材料，这一天我们的科学教师就要忙得焦头烂额。
3.科学教师缺乏相关的专业知识储备和实验操作的技能。
由于小学教师大多是中等师范学校毕业，偏重于语数教学方面的知识，科学学科知识专业性不强，实验技能训练欠缺。
例如：在《空气的主要成分》中需要认识氧气的性质，现在很多教师真的不会制取氧气。
4.由于个别教师对科学课程不熟悉，教学经验少，造成个别教师在实施探究教学的过程中会遇到这样或那样的问题。
例如：小组合作的指导、材料的提供、问题的衔接、概念的形成……
5.各学段之间的交流不畅造成小学的科学教师不能站在更高的立场来看待科学课。
由于小学科学的很多知识和技能是与中学的物理、化学、生物、地理等有联系，如果在进行课堂教学时语言不严谨、操作不规范，很容易给孩子们今后的学习留下问题。
二、科学教师校本教研的内容
通过上述对科学教师在教学中遇到的问题的分析，就不难得出我们科学学科的目前校本研训的内容应该注重以下几方面：
1.更新教育思想和观念，树立开放教学观，课内课外有机结合。
例如：我在教学《寻找校园里的生命》一课时，鼓励学生在已有经验的基础上，尝试调查、观察、获取更多的
生活在附近环境中的有生命物体的信息。
在课前让学生制订活动计划，课上把学生领到操场边的绿化地带，让学生亲自去找各种有生命物体，学生兴趣浓，发现了许多有生命物体，并了解了它们的生活环境，还给一些不知名的小虫起了许多有趣的名字，并学到了一些简单的解决问题的方法，还把观察活动延伸到家中。
还如：到大自然中观察《种子的传播方式》、在学校种植园中学习《植物怎样繁殖后代》；在天气晴朗的夜晚《观月亮》……，
2.强化教师的知识与实验操作技能，要求教师树立终身学习的目标，不断提高科学教师的综合素质，以适应科技飞速发展的今天教学的需要。
3.参与科研课题的研究对于教师的专业成长有着至关重要的作用，鼓励教师通过开展科研课题的研究，提升解决教学问题与专业研究的能力。
三、科学教师校本研训的形式
“研什么”确定了，那么“怎么研”？校本研训的形式很多，但我觉得针对我们科学学科校本研训的内容，我们可以采用以下几种方式来开展。
（一）反思实践式
我觉得这种形式很适合我们科学课上用，主要是教师自我研究的方式，以我为例：我教三年级的3个班学生，第一节课结束，我会及时的从以下三方面来反思：教师的“教”；
学生的“学”；课堂中的随机生成的“亮点或失误”。
“教”的反思是指教学过程的设计在实施中能否有效的展开？是否能够完成目标？导入是否吸引学生的兴趣？环节设计是否体现层层深入？问题的提出指向性是否明确？
“学”的反思是指学生在课堂教学中是否产生浓厚的学习兴趣？（愿意学）探究过程中是否真正参与其中？小组合作学习是否有效？（会学）学生的探究能力、动手操作能力是否得到提高？（学会）
一堂课下来，学生活动中是否有“亮点”产生？失误在哪？
反思后，及时做出调整，然后再给下一个班上课时进行改进。
（二）同课研究式
这种方式适合于教研组或区域教研，以同上的一节课为研究对象，教研组内教师对同一节课分别进行教学设计，然后一一展示，教研组内其他教师听课后围绕同课反思互动，从中探求出实施新课程的教学策略、方法。
是集“实践、展示、反思、互动”于一体的一种教学研究活动。
“同课研究”才能真的让我们的校本教研有滋有味。
这也是我们一些学校中、区域活动中开展的比较好的教研形式。
（三）主题研究式
主题研究是以课改中所遇到的问题为驱动、以课例为载
体的一种研训活动方式。
它一般以备课组或学科组为单位，确立研究主题后，通过老师结合主题内容开研讨课、集体研讨、反思实践、行为跟进等对这个研究的主题进行一系列的教学研究活动。
1.主题的确立
教研的主题需要一线教师在教学过程和自我反思中发现教育教学中存在的困惑和问题，并和教研组的其他成员进行交流探讨，然后把一些具有典型意义的、有探讨研究价值的问题上升为主题，并进行有目的、有计划的研究。
例如：针对学生在分组实验中出现的问题，我们学校教研组就开展过以“用优化的材料促进学生科学经验的积累”为主题的教研活动。
通过系列活动，使教研组内教师明确了优化的材料为学生解决问题提供了更多的可行性。
我在带领学生“探究空气有质量的性质”的实验中，教材中提供的方法是：把两个充气的气球吊在小棍上，使它们保持平衡后，刺破其中一只观察发生的现象。
按照这样的方法，学生在刺破其中一只气球时，气球往往会破裂，会有碎屑掉落，影响了实验结果。
我不仅改进了教材中的实验方法，还增加了用常规方法称量空气不可行的实验。
使学生在不断地尝试中积累着科学经验，这是学生理解“空气虽然很轻，但它也是有质量”这个概念的必经之路。
2.主题的深化与落实
课堂教学是主题校本教研活动的主阵地，通过以课例为载体落实研究主题。
首先，年组在个人备课的基础上进行说课，对研究主题的落实进行研讨，寻找出最佳方案，然后，一位老师上课，备课组老师集体听课，对研究主题设计的问题进行逐个记录，接着开展评课，集体研讨，找出问题症结，并提出改正策略。
接下来，还是由这位老师再一次进行课堂教学，这次开课要有意识地将集体研究的解决问题的策略运用在课堂教学中，教研组老师再通过量化评价表观察课堂教学前后发生的变化，验证、巩固和深化主题教研活动取得的成果。
这样的教研形式在我校已经开展的非常好，积累了很多经验，并在我主持的区课题中进一步的验证、实践，产生了比较明显的效果。
（三）专题培训式
针对科学教师知识和技能上的欠缺，开展知识与实验操作技能的培训，这也是目前科学教师急需的。
用我们最通俗的话来讲就是：教的好不好先不说，你别教错了！尤其是当今信息的来源这么发达，个别学生的知识面很广，这就要求科学教师要不断地学习，强化已有的知识和技能。
例如可开展“生命世界领域、物质世界领域”的相关知识培训；实验技能的培训、教育技术能力的培训
（四）网络交流
网络模式必将成为一种即时、快捷、高效、主流的校本研训模式，可以提高教师参与活动的时间性和空间性。
它不仅可以在校园内形成教师学习共同体，还可以与校外的专家、同仁对话交流，变“精英化教研”为“平民化教研”；它不仅可以让老师在网络上展示自己的教研风采和成果，同时更能享受他人现成的教研资源和成果。
目前，涉及教育教学的网络形式有：校园网、教育教学网站、教育博客等。
这种网络交流的研训形式也为教师的校际联动拓展了更大的空间。
在进行校本教研时，我们应正确看待同组教师间的差异，因为种种原因，教师在年龄、学历、经验、工作态度等方面有着不尽相同，教学水平出现参差不齐的现象，因此，我们应积极倡导相互尊重与学习，实现群体整合和互补。
只有教师真正把校本教研当作教师之间互相学习、共同研究的机会和方式，敞开自我、真诚交流、深度会谈、以先进的教育理念作引领，才能使每个教师都在校本教研中受益并获得个性发展。
