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坚持内因和外因相结合促进人生发展人生的发展受到诸多因素的影响，其中内因和外因的作用都非常重要。
内因是人的内在品质和能力，包括个人的天赋才能、智力水平、性格特征等，这些因素决定了一个人的潜力和发展空间。
外因则是指外部环境和条件对人的影响，包括社会背景、家庭环境、教育资源等，这些因素对人的发展起到了重要的推动作用。
坚持内因和外因相结合，可以更好地促进人生的发展。
首先，内因是人生发展的内核。
每个人都有其独特的内在品质和能力，这是人生发展的基础。
个人的天赋才能决定了人们在方面是否具备优势，比如音乐天赋的人在音乐领域可能取得更好的成绩，这是内因的体现。
此外，个人的智力水平也是人生发展的内因之一、智力水平高的人更容易理解和掌握新知识，能够更好地适应不断变化的社会。
而性格特征也决定了人的发展路径，乐观向上的人更容易克服困难，积极面对挑战，从而更好地发展自己。
然而，单纯依靠内因是远远不够的。
外因的作用同样至关重要。
社会背景是影响人生发展的外在条件之一、社会背景不仅决定了个人所接触到的资源和机遇，而且也影响到个人的人际关系和社交能力。
从一个贫困家庭出生的人，在教育、就业等方面可能面临着更大的困难，因此社会背景是决定人生走向的重要因素。
另外，家庭环境也对人的发展起到了重要的影响。
良好的家庭环境可以提供积极的情感支持和教育资源，帮助个人建立良好的价值观和准则，对于个人的发展起到积极的促进作用。
此外，教育资源也是促进人生发展的重要外因。
教育可以提供知识和技能的培养，帮助人们建立正确的人生观和价值观，为个人的发展提供必要的支持。
在实际生活中，我们应该坚持内因和外因相结合，因果互补地促进人生发展。
首先，个人应该认识到自己的内在品质和能力，并通过不断的学习和提升，发挥自己的优势，实现自己的潜力。
同时，个人也应该积极利用社会环境和条件，寻找机会和资源，为自己的发展提供更多可能。
例如，通过积极参与社交活动，扩大人际关系，获取更多的机会和资源；通过主动参加培训和学习，提升自己的知识和技能水平，为自己的发展打下坚实的基础。
《坚持内因和外因相结合,促进人生发展》教学设计联系自我突出重点（20分钟）1、正确处理自身努力和外部条件的关系漫画展示师生情景对话，让学生了解人生发展除了外部环境外还要有个人努力。
展示学生学习的图片。
让学生思考：为什么同班的同学在大致相同的环境下受教育，有的同学在德智体各方面进步很快，有的进步很慢？引导学生要重视内因的作用。
（1）要重视内因的作用播放孟母三迁的动画。
让学生思考：为什么孟母要三次搬家？并让学生结合当前实际谈一谈：家长为什么要想方设法送孩子到名牌学校就读。
（2）不能忽视外因说一说：当前互联网对学生的影响。
通过学生的思考讨论自主得出结论：外因不可忽视，对外因要做一分为二的分析。
讲一讲：自己成长中的故事。
图片展示汽修学子在老师的悉心教导下通过自身努力获得了良好的竞赛成绩，引导学生明白：个人成长首先要靠自己的主观努力。
但不能忽视外因，对外因要做一分为二的分析。
思考问题，反思自我思考问题，自主探索出解决问题的方式、方法。
反思自己，思考在以后的学习生活中如何把个人努力和外部条件相结合。
让学生在情景中思考人生发展也必要坚持内外因相结合。
通过观看图片，引导学生思考自身努力是个人人生发展的内因，是关键。
通过孟母三迁的动画让学生明白不能忽视外因的作用，对外因必须做一分为二的分析，积极创造有利于自身发展的外部环境。
让所学知识渗透到实际生活学习中，寻找自身差距，确定今后努力方向。
从而突出教学重点点。
板书设计（3分钟）二、坚持内外因相结合促进人生发展1、人生发展不能只靠外部环境2、事物的发展是内因和外因共同作用的结果（1）内因和外因的含义（2）内因和外因的辩证关系3、正确处理自身努力和外部条件的关系（1）要重视内因的作用（2）不能忽视外因回顾所学知识，帮助学生理顺知识，加深学生对内外因辩证关系的理解。
课堂练习巩固知识（3分钟）1.“严师出高徒”，说明（）A.外因要通过内因而起作用B.外因有时起着非常重要的作用C.事物的发展是内外因共同起作用的结果D.事物的发展过程中，外因有时起着决定作用2.运用内外因的辩证关系，谈谈对“师傅领进门，修对所学的知识加深理解，检验学生对知识的掌握程度。
高三政治一轮复习教学案------事物发展的原因江苏省滨海中学一．考点1．内因和外因2．坚持内因和外因相结合的观点二．知识梳理1、矛盾在事物发展中的作用(1) 是事物发展的动力。
(2)内因是指事物的矛盾，外因是指事物的外部矛盾。
(3)内因与外因同时存在，缺一不可。
事物的发展是和共同起作用的结果。
但二者在事物发展中的地位和作用是不同的。
①内因是事物变化发展的。
事物的内部矛盾是事物发展的，决定着事物的性质和发展。
②外因是事物变化发展的条件，它对事物的变化发展起着加速或延缓的作用。
③外因通过起作用。
外因的作用再大，也必须通过内因，而决不可能撇开内因单独地起作用。
[点拨](1)要明确内因和外因都是事物变化发展的动力和原因，而内因是根本动力和根本原因。
(2)外因的作用再大，也是第二位的。
2、坚持内因外因相结合的观点内外因的辩证关系原理要求我们在分析问题和解决问题时，坚持相结合的观点。
(1)对内因要给以充分的重视。
因为是事物发展的根据。
(2)对外因要作一分为二地分析。
因为外因是事物发展的条件，对事物的变化发展起着促进或延缓的作用。
(3)要坚持内外因相结合的观点。
因为事物的变化发展是内外因共同起作用的结果。
[点拨]在个人成长过程中，要学会正确地对待内因和外因。
建设中国特色社会主义，也必须把内因和外因结合起来。
三．重难点解读1．事物发展的动力和源泉的区别。
(1)事物发展的动力是矛盾，包括事物的内部和外部矛盾，即事物发展是内外因共同起作用的结果。
(2)事物发展的源泉是内部矛盾，即事物发展主要是由内部矛盾引起的，它决定着事物的性质和发展方向。
如果将事物发展的动力说成是源泉，就会混淆内外因在事物发展中的不同作用。
2．全面理解内因和外因的地位和作用。
内因是事物的内部矛盾，是事物变化发展的根据，即发展的根本动力、根本原因，是发展的基础、源泉。
而外因是事物变化发展的条件，条件是指对事物的变化发展起影响、制约作用的各种外部因素。
坚持内外因相结合促进自身发展现代社会，随着企业竞争的日益激烈，个人的发展变得尤为重要。
而要实现自身的发展，需要坚持内外因相结合的原则。
内因是指个人内部的潜能和能力，而外因则是指外部的条件和环境。
只有坚持内外因相结合，才能促进自身的发展。
首先，内因起决定性作用。
个人的内在潜能和能力是决定其发展和成功的关键因素。
每个人都有自己的优势和长处，需要通过不断的努力和学习，发掘和提升自己的潜能和能力。
比如，一个人具备良好的沟通能力和团队合作精神，就可以积极参与团队活动，锻炼自己的领导能力和团队合作能力，从而提升自身的竞争力。
而且，个人的内在能力和素质是经过长时间的积累和培养的，只有不断努力和锻炼，才能更好地发挥出自身的优势和潜能。
然而，单纯依靠内因是不够的，还需要外因的支持和帮助。
外部的条件和环境对于个人的发展同样至关重要。
良好的学习和工作环境，可以给个人提供更多的机会和资源。
比如，一个人在一个积极向上，富有创造力的团队中工作，就可以学习到更多的知识和经验，并且得到他人的指导和帮助，从而更好地发展自己。
而且，现代社会有着丰富的资源和机会，只要我们善于利用，就可以为自身的发展提供更多的机会和条件。
另外，内外因相互作用，相辅相成。
内因和外因两者不能割裂开来，只有相互结合，才能真正促进个人的发展。
个人的内因决定了其潜能和能力的状况，而外因则提供了发展这些潜能和能力的机会和条件。
只有内因和外因相结合，个人才能真正实现自身的发展和成功。
在实践中，我们应该注重发展自身的内因，不断提升自己的潜能和能力，通过积极学习和不断锻炼，不断提高自己的专业素养和工作能力，并注重培养自己的综合素质和创新能力。
同时，我们应该善于利用外部的机会和资源，积极寻求发展的机会，找到适合自己的学习和工作环境，与他人交流和合作，共同提高。
只有内外因相结合，才能真正促进自身的发展。
综上所述，个人的发展需要坚持内外因相结合的原则。
个人的内在潜能和能力是决定其发展和成功的关键因素，而外部的条件和环境则提供了发展这些潜能和能力的机会和条件。
哲学常识第四课坚持内因和外因相结合的观点教案一、引言本节课的主题是坚持内因和外因相结合的观点。
在哲学研究中，内因和外因是两个重要的概念。
为了理解它们的含义及其相互关系，我们需要从哲学的角度来探讨这个问题。
二、内因与外因的含义A. 内因内因是指物体或事物内在的、与其本身特性相关的因素。
它们可以是事物的属性、结构、功能等。
内因是事物存在和发展的基础，在很大程度上决定了事物的性质和表现。
B. 外因外因是指物体或事物外部的、与其本身特性无关但能够对其产生影响的因素。
外因可以包括环境、他物等。
外因是事物发展的条件和推动力，它们通过与内因相互作用来实现事物的变化和发展。
三、内因与外因的相互关系内因和外因是事物发展过程中相互作用的两个方面。
它们既有互相依存的关系，也有相互制约的关系。
内因是事物发展中的主动因素，它们决定了事物的内在特征和自身的行为。
内因通过与外因的相互作用来发挥作用。
而外因则是事物发展中的被动因素，它们为事物的发展提供了外部条件和推动力。
事物的发展是内因和外因相互作用的结果。
四、坚持内因和外因相结合的观点在哲学研究中，有一种重要的观点是坚持内因和外因相结合的观点。
这是因为事物的发展既受内在因素的决定，也受外部环境的影响。
A. 内因的作用内因是事物发展的基础。
事物的属性、结构、功能等内在特征决定了它们的行为和表现。
内因使事物具有了自身的规律性和特点。
在事物发展的过程中，内因起着重要的主导作用。
B. 外因的作用外因是事物发展的条件和推动力。
外因提供了事物发展所需的外部条件，促使事物发展朝着特定方向进行。
外因可以改变事物的状态、调整事物的发展方向，并通过与内因相互作用来实现事物的变化和发展。
C. 内因和外因的结合坚持内因和外因相结合的观点意味着要将二者有机地结合起来，使它们相互促进、相互制约，以实现事物的全面发展。
只有将内因和外因融为一体，才能更好地理解和把握事物的本质和规律。
五、例子分析：人的发展以人的发展为例，我们可以更好地理解内因和外因相结合的观点。
坚持内因和外因相结合的观点教学目标知识方面识记：了解坚持内因和外因相结合的观点是内因和外因辩证关系的方法论要求。
理解：列举事例，说明在生活、学习和工作中如何坚持内因和外因相结合的观点。
能力方面⑴理论联系实际的能力，本框题的内容是内因和外因辩证关系原理在实际生活中的具体运用。
通过列举事例，使学生初步学会运用原理和方法论要求，分析在个人成长中的问题，初步理解党的关于坚持自力更生和对外开放相结合的方针和政策，提高理论联系实际的能力。
⑵辩证思维能力，教育学生正确对待个人成长中的外部环境问题。
对外部条件要做“一分二”的分析，这种分析是客观辩证的，以此提高学生的辩证思维能力。
⑶透过现象看本质的能力。
讲述弗莱明的伟大发现，启迪学生正确对待机遇。
使学生认识到机遇是一种幸运，但它毕竟是外因，个人的主观努力是内因，外因必须通过内因才能起作用。
觉悟方面坚持内外因相结合的观点。
正确对待机遇，正确分析和坚持我国把对外开放和自力更生统一起来的方针和政策。
教学重点⑴在个人成长过程中要学会正确地对待内因和外因。
⑵坚持内因和外因相结合的观点，正确认识深化改革，坚持自力更生和扩大对外开放的关系。
教学难点在个人成长过程中不能忽视外因的作用，要对外部环境作“一分为二”的分析。
教学方法阅读——讲授——议论。
教学过程复习提问内因和外因在事物的发展过程中分别起什么作用?(学生回答后，教师归纳。
)（事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。
内因是事物变化发展的原因，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。
）通过上一节课的学习，我们知道，内因和外因在事物的发展过程中是同时存在，缺一不可的。
我们在观察事物、分析问题时，就要既看到内因，又看到外因，坚持内因和外因相结合的观点。
二、坚持内因外因相结合的观点(为配合教材第l22页第2自然段介绍弗莱明发现青霉素的事例。
可在此时用幻灯投影或录音故事的形式向同学们补充下面的材料。
可补充出示一些图片材料。
目的是激发同学们兴趣。
坚持内因外因相结合》评课稿各位评委、各位同仁、大家下午好！有幸听了鲁老师讲授的《坚持内外因相结合》一课，使我很受启发, 感触颇多。
相互观摩, 相互学习,相互切磋,才能认识自己的不足。
所谓“错误是不自知的” “当局者迷，旁观者清” , 通过学习、比较、探索、研究，找出自身的优势和不足，作为今后的努力方向，工作动力，达到一个共同提高的同时，顺应时代的潮流，提高教学的技能和业务素质。
现在就该课发表一点个人的看法，不当之处，敬请原谅。
首先，我就这堂课的成功之处谈谈自己的看法。
一、教学思想教学思想支配教学活动，现代教育思想的基本特征是科学，民主与艺术化，现代课堂教学是教与学的双边活动，教育的同时是培养学生的创新精神与实践能力。
现代教育观以学习者为中心，认为教师是教的主体，学生是学习的主体。
只有把现代教育观和现代教育理论有机的结合，才能体现“教改”的精神、“新课标”的要求与现代信息技术和教学的整合，提升教师的教学风格和教学技能。
鲁老师在这一点上是明确落实的。
二、教学目标《坚持内外因相结合》的教学目标，在知识方面，要求学生知道，在个人成长过程中为什么首先要靠自己的主观努力，如何正确地对待机遇、顺境和逆境，如何正确分析外因对个人成长的影响；运用内因外因相结合的观点去分析说明在建设有中国特色社会主义过程中要不断深化改革，坚持自力更生与对外开放的辩证关系。
在能力方面，培养学生的理解、认识、判断和选择的能力，并能运用内因外因相结合的观点和认识去指导自己的实践能力，启发学生初步学会分析个人成长中的问题，初步了解党的路线、方针和政策。
在觉悟目标上，应针对学生思想上存在的实际问题或模糊观点，加强思想教育和疏导，不断提高他们的思想认识和觉悟水平。
鲁老师在这堂课的教学中，教育教学目标基本明确，达到《课程标准》的基本要求。
突出识记、理解、运用能力的培养，结合学生识记，做到了科学性与教育性相结合，形式和内容达到有机的统一。
所以无论是从总体的教学思路设计，还是具体的教学方法、手段的运用，都是紧紧围绕目标组织教学和开展活动。
使得知识、能力和觉悟目标都得到贯彻和体现。
而且鲁老师还在整节课进行贯穿德育教学，激发学生的学习兴趣，体现了政治课的功能。
三、课堂教学结构鲁老师从神舟六号导入新课-一讲授新课一一课堂小结一一达标测评，各个环节完整，时间把握得当。
四、教学内容讲授坚持内外因相结合》的教学重点，难点是同一个内容在个人成长过程中要学会正确地对待内因和外因。
应该说鲁老师的把握是准确的，在分析讲解重、难点前使学生明确教学内容，做到了有的放矢。
在突出重点，突破难点的过程中，做到讲、议、思、记相结合，既传授了知识，又培养了学生的分析归纳能力，坚持了知识性与思想性相结合的双教育原则, 这一点是非常值得我学习借鉴的。
例如, 在讲解五、教学方法本节课鲁老师主要采用了多种教学方法, 在引入新课采用了正反对照法、在讲授过程中采用了归纳分析法等。
鉴于方法论应用性较强的特征, 提出问题, 再通过设疑、举例、分析、讨论来印证观点, 这也是值得肯定和比较符合学生思维特点的教学方法之一。
六、学生学法本节课鲁老师注意了对学生进行学法指导，设置了讨论、自主探究，提问等方式，调动了学生的积极性。
七、教学基本功通过课堂内容讲授, 显示出鲁老师的教学基本功是扎实的, 声音比较宏亮, 也很有亲和力。
而且鲁老师在整个课堂教学中, 肢体语言大方得体。
可能是由于看错表的原故，在时间宽裕的情况下，体现了鲁老师的应变能力。
特别值得一提的是，通过鲁老师的课件, 我们也可以看到鲁老师对现代教学技术手段的运用是熟练的。
八、教学效果教学效果是检验教学过程是否科学合理, 教学目的的实现程度的重要依据。
这堂课从教学过程中学生的反馈和最后的课后练习来看,测评效果总的来说是不错的, 证明了鲁老师这堂课是成功的。
九、师生关系本节课鲁老师充分尊重了学生，给学生以平等的地位，努力创设了宽松、民主的课堂教学氛围。
十、教师素养从以上几点可以看出，鲁老师的个人素质全面、理论功底较深、知识面广，是一位优秀的政治课教师。
有人说，教育是一门、教学思想鲁老师本节课虽然注重调动学生的积极性，尊重学生的主体性地位，但由于设计问题导向性不明确，学生没能积极思考。
如在“议一议”“中国人民包括玉溪人民、、、、”，设问说“同学们讨论、讨论结果告诉我。
”二、教学目标《坚持内外因相结合》的教学难点是个人成人过程中如何正确对待外因。
鲁老师在突破这一难点时，用了“孟母三迁”的典故。
讲解是生动的，给学生留下了深刻的印象。
但强调“孟子只所以成为大思想家，就在于母亲选择了环境” ，我个人认为导向性是错误的。
唯物辩证法告诉我们外因是条件，外因必须通过内因起作用。
在明晰重点个人成人过程中必须把内外因结合起来时，内因强调不够，德育功能没有很好的发挥出来。
三、课堂教学结构从整节课时间分配来看，导入8分钟略显过长，课堂小结用时不到1 分钟过于匆忙，没有发挥作用。
课堂时间把握不准确，没有充分利用好。
剩余 3 分钟垃圾时间。
四、教学内容讲授案例过多、过杂，有些案例讲解不清晰，如“小和尚” 。
冲谈了教学主题。
课堂变成了故事会。
精典案例，如神六，没有充分挖掘其内涵。
五、教学方法仅限于阅读、提问。
讨论没有充分展开，实际应用能力不强。
六、教学基本功教学表述不够规范，随意性较大。
如“大家大胆的说，只要你能自圆其说，都是对的。
”、在讲“小和尚”案例时，“编”字多次出现、“现在可以起来了” 、“是我提问，还是同学们自己站起来”等。
另，把聂耳称为“英雄”是否合适，有待商榷。
七、教学效果在教学过程中，对于学生提出的问题没给予充分的重视，有些问题不了了之。
对学生在回答问题是出现的错误未及时纠正，给予正确的引导。
课后练少（ 2 题），不能完全反映本节课效果。
八、从教学过程中一些小细节来看1、“小和尚”的故事及其扩展，我认为鲁老师本意是想作一个亮点调动学生，但弄巧成拙，既浪费了时间（6 分钟），又冲淡了主题，成为本节课最大的败笔。
2、教材内容处理完后，在尚有时间的情况下，鲁老师组织学生唱国歌，显示了较强的应变能力，但且不说课堂唱国歌是否庄重，最其码的是应该全体起立。
但没有注意到。
3、课件制作个别张颜色对比不鲜明，字体过小。
展示过程中，时间过短，利用度不够。
在课堂内容仍在继续的情况下，课件显示结束语“谢谢指导” 。
4、教学内容第二点标题“建设有中国特色社会主义、、、”，“有”字在十五大报告以后就没有了。
“有”字的有无，其内涵是不一样的。
5、在讲作业2③时，分析不选的原因是“扩大了外因的决定作用”，这里可能是一个口误。
外因作用再大也不能用“决定” ，而且我们在说外因作用时，用“夸大”是否更合适。
6、在提醒学生思考、讨论时，能否多用一些提示性语言，少用一些命令性语言“赶快讨论”。
总之, 吴老师的这堂课总的来说是成功的, 学海无涯, 艺无止境: 教学有法, 教无定法。
每个人都有各自不同的教学方法和教学风格, 也有各自的一些弱点和缺陷, 希望通过相互的研讨, 我们都能相互找出不足, 取长补短, 达到共同学习, 共同进步的目的。
一、、本节课的特点1、教师的基本功扎实，上课有热情，情绪饱满，整节课能以学生为主，角色定位恰当。
准确把握教学重点；恰当地使用多媒体；板书规范漂亮；具有对学生的示范作用。
教法灵活，突出了学生的主体地位。
学生对课堂的参与程度与参与热情很高，最大限度的调动了学生学习的积极性和主动性，培养学生学习能力，激发学生探究动机。
有个别同学的回答，有同学的合作。
有集体的，教学手段多样。
教师的评价语言积极，注重挖掘学生优点。
2、教学过程能面向全体学生，让学生联系自己的生活实际说说宗教，学生有话可说。
整片通过对话的形式，情景创设，讨论探究，看着简单实则不然，其实是小故事见大道理。
能依据学科特点，创造性的理解和使用教材，并紧密围绕课文，时刻不忘知识点的落实。
3、教学方法合作探究，教师讲授，教学方法多元化。
开展讨论，提升能力。
4、教学效果升华情感，态度和价值观目标，课后思考。
活跃思维，小结练习，巩固提升。
教师与学生互动灵活，课堂气氛活跃有序，大多数学生都完成了学习任务。
二、、存在的问题1、课前导入时间多。
2、对于学困生的关注不够多，给予学生的参与时间不充分。
3、学生对“信教与信教徒”虽然有一定的认识，但由于受生理和心理方面的限制，对它的认识还不够深刻。
郝从容老师这节课，以教师角色的转变促进学生学习方式的转变，教材处理恰当，选材贴近学生实际，体现了新课程改革的基本理念，是一节较为成功的优质课。
贴近学生生活，注重德育课学习的生活化。
郝老师根据教学内容特点，选取“MP3为实例，一例到底，把学生的课堂学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来。
材料贴近学生生活实际，使学生有话可说，有话要说，有话能说。
随着情景的发展，不断抖出问题，激发了学生的探究欲望、表达欲望，点燃了学生的智慧之花。
使学生感到所学的知识就在身边，学了知识就能解决生活中的问题，体现了“政治学习的生活化、学习生活的政治化”。
留有思维空间，有利于培养学生的创新能力。
郝老师在教学中善于并多次给学生留下思考空间，充分发挥了学生的主体作用。
她采用探究式教学法，让学生针对问题自己讨论探讨得出结论，做到了过程与结果并重，了解了知识的来龙去脉，给了学生一个进行思考和表现、张扬个性的机会，使学生的学习过程不仅仅是一个接受知识的过程，更是一个再创造、再发现的过程。
体现了学生学习方式和教师角色的转变。
本课教学中，教师不再是课堂的主角，而是学生学习的帮助者、组织者和合作者，注重引导学生进行自主、合作、探究学习，整节课以学生活动为主，体现了生生互动、师生互动，使比较深奥、枯燥的一节课变得生机盎然，使学生在争论、快乐中获得了知识、提高了能力。
超越教材，丰富了学生的课程资源。
郝老师打破了“教材是上课的唯一法典” 的旧观念，在教学过程中，利用学生已有知识和经验，结合学生生活世界，寻找课堂的支撑点与结合点，做到了创造性地使用教材，体现了“用教材而不是教教材”新理念。
体现了现代教育技术与学科的整合。
在整个教学中，郝老师运用多媒体也恰到好处，生动形象，直观入眼、入耳、入心，既激发了学生学习兴趣，又环环相扣，使多媒体的作用得以充分发挥。
