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教育政策评估近年来，教育政策一直是社会关注的焦点之一。
教育政策的实施对学生的发展、教师的教学和学校的管理等方面都有着重要影响。
为了确保教育政策的有效性和可持续性，需要进行全面的评估。
本文将从教育政策的重要性、评估的目的和方法以及评估结果的利用等方面对教育政策评估进行探讨。
一、教育政策的重要性教育政策对于教育系统的改革和发展起着关键性的作用。
一个好的教育政策可以推动学生的全面发展，提高教育质量，促进社会的繁荣和进步。
相反，一个不合理的教育政策可能导致资源浪费，造成教育不公平，甚至影响国家的整体竞争力。
因此，对教育政策进行评估是十分必要的。
二、教育政策评估的目的1. 了解政策的实施情况：通过评估，可以及时了解教育政策在实施过程中的问题和困难，找到原因并提出解决方案。
这有助于政府及时调整和改进教育政策，确保政策的有效性和适应性。
2. 评估政策的效果：教育政策评估可以帮助我们了解政策对学生、教师和学校的影响，并判断政策是否实现了预期的目标。
只有通过评估，我们才能准确地了解政策的效果，避免盲目决策和资源浪费。
3. 改进教育政策：评估结果可以为政府制定新的教育政策提供依据。
政府可以根据评估结果中的问题和建议，进行政策的调整和改进，进一步提高教育质量和公平性。
三、教育政策评估的方法1. 数据收集和分析：评估需要收集相关的定量和定性数据，包括学生的成绩、教师的评价、学校的资源等方面的数据。
通过对数据的分析，可以得出教育政策实施的效果和问题。
2. 实地调研和观察：评估过程中，需要对学校和教学进行实地调研，观察政策的实施情况和效果。
通过与教师和学生的互动，可以进一步了解政策的影响和问题。
3. 问卷调查和访谈：评估还需要进行问卷调查和访谈，了解学生、家长、教师和校长等各方对教育政策的看法和建议。
他们的反馈可以作为评估的依据，有助于全面了解政策的有效性。
四、评估结果的利用教育政策评估的结果应该得到充分的利用。
政府可以根据评估结果对政策进行调整和改进，提高政策的效果和适用性。
2024年义务教育新政策的变化与影响摘要本文档旨在深入分析2024年义务教育新政策的具体内容，探讨其带来的变化，以及对学生、家长、教师和教育机构可能产生的影响。
通过专业分析，我们旨在为相关政策制定者和教育工作者提供有益的参考。
变化一：课程设置与教学内容更新变化详情2024年新政策要求对义务教育的课程设置和教学内容进行全面更新，以适应新时代的发展需求。
新的课程设置将更加注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，同时，增加人工智能、大数据等前沿科技课程，强化编程、数据分析等技能的培养。
影响分析1. 学生：学生需要适应新的课程设置和教学内容，可能会面临一定的学习压力。
但长远来看，这将有助于提高学生的综合素质和就业竞争力。
2. 家长：家长需要关注孩子的学习情况，并可能需要为孩子提供更多的学习资源和辅导。
3. 教师：教师需要更新自身的教学方法和知识体系，以适应新的教学要求。
4. 教育机构：教育机构需要调整教学设施和师资队伍，以满足新的课程设置和教学内容需求。
变化二：教育评价体系改革变化详情2024年新政策将对教育评价体系进行改革，减少对学生的单一考试成绩依赖，转向多元化、全面的评价方式。
新的评价体系将注重学生的综合素质、创新能力、实践能力等方面的评价。
影响分析1. 学生：学生需要更加全面地发展自己，注重提升综合素质和实践能力。
2. 家长：家长需要关注孩子的全面发展，而非单一的考试成绩。
3. 教师：教师需要掌握新的评价方法，并调整教学策略，以适应多元化的评价体系。
4. 教育机构：教育机构需要建立全面的评价体系，对学生的综合素质和实践能力进行有效评价。
变化三：加强体育锻炼和艺术教育变化详情2024年新政策强调加强体育锻炼和艺术教育，要求学校保障学生每天至少一小时的体育锻炼时间，并提供丰富的艺术教育课程。
影响分析1. 学生：学生将受益于更加健康的身心发展和更全面的素质培养。
2. 家长：家长应支持孩子的体育锻炼和艺术教育，为他们提供良好的成长环境。
政府教育政策的执行与效果评估政府教育政策的制定与执行一直是各国关注的焦点，因为它对社会的发展和人民的生活产生深远影响。
然而，政府教育政策的执行如何以及其效果如何，一直是备受争议的话题。
本文将探讨政府教育政策的执行情况以及对其效果进行评估。
一、政府教育政策的执行情况政府教育政策的执行情况直接决定了政策能否真正落地，为此，政府需要采取一系列行动来确保政策的有效执行。
首先，政府应建立有效的组织机构来负责教育政策的执行工作。
这个机构应该有足够的权力和资源，能够协调各个部门和利益相关方的合作。
其次，政府需要制定明确的实施细则和时间表，确保政策的具体要求得到明确传达。
此外，政府还需要加强对学校和教师的培训和指导，提高其对政策的理解和执行能力。
最后，政府还应建立监测和评估机制，及时了解政策的执行情况，及时调整和改进政策。
二、政府教育政策的效果评估指标政府教育政策的效果评估是对政策执行的一种客观评价，旨在了解政策是否达到预期目标，帮助政府及时调整和改进政策。
以下是一些常用的政策效果评估指标。
1. 学生学业水平：政府教育政策的首要目标是提高学生的学业水平。
因此，对学生的学业成绩进行评估是一种重要的手段。
可以通过考试成绩、学科竞赛成绩等来评估学生的学业水平，以及与前几年相比的进步情况。
2. 教育资源分配：政府教育政策是否能够合理分配教育资源也是其重要的评估指标之一。
可以通过统计学校师资力量、教育设施和教学设备的改善情况，以及学生对教育资源的满意度等方面来评估政策的效果。
3. 教育公平性：政府教育政策应该追求教育公平，即使得每个学生都有平等接受教育的机会。
评估教育公平性可以从政策对贫困地区和少数民族学生的关注程度、学校间的差距缩小情况等方面入手。
4. 教育质量：政府教育政策的一个重要目标是提高教育质量。
可以通过教师的教学水平、教材的质量以及学生的学习兴趣和参与度等方面来评估政策的效果。
三、政府教育政策的效果评估方法对于政府教育政策的效果评估，需要综合运用定量和定性的方法，以获取更全面的信息。
教育政策的影响评估教育政策的影响评估需要综合考虑多个方面的因素。
首先是政策目标的达成情况。
任何一项教育政策在制定之初都有明确的目标，例如提高教育质量、促进教育公平、增强学生的综合素质等。
评估时需要对照这些目标，查看实际的执行结果是否与之相符。
以推进义务教育均衡发展的政策为例，如果政策目标是缩小城乡、区域和校际之间的教育差距，那么就需要评估在师资配备、教育设施、教学资源等方面的均衡程度是否得到了显著改善。
其次，要关注教育政策对教育资源配置的影响。
教育资源包括人力、物力和财力等方面。
一项好的教育政策应当能够合理优化资源配置，使有限的资源发挥最大的效益。
比如，某些地区实施的教师轮岗制度，旨在促进优秀教师在不同学校之间的流动，从而提升薄弱学校的教育水平。
评估时就需要考察这一政策是否真正实现了教师资源的均衡分布，以及对学校教育质量产生了怎样的影响。
教育政策对学生个体的发展也是影响评估的重要内容。
学生是教育的主体，政策的最终效果应当体现在学生的学习成果、身心健康、社会适应能力等方面。
例如，高考改革政策的推行，可能会影响学生的选科、学习压力和未来的职业规划。
评估时需要通过学生的学业成绩、综合素质评价、心理健康状况等指标来衡量政策对学生个体的利弊。
此外，教育政策还会对教育机构和教育从业者产生影响。
学校的管理模式、教学方式、课程设置等可能会因为政策的调整而发生变化。
教师的教学负担、职业发展机会、工作满意度等也会受到政策的直接或间接影响。
对于这些方面的评估，有助于了解教育政策在实施过程中给教育机构和从业者带来的挑战与机遇，为进一步完善政策提供参考。
在评估教育政策的影响时，还需要充分考虑政策实施的背景和环境。
不同地区的经济发展水平、文化传统、社会需求等存在差异，这会导致教育政策在执行过程中产生不同的效果。
比如，在经济发达地区，由于教育投入充足、教育观念先进，某些教育政策可能更容易取得良好的成效；而在经济欠发达地区，可能会面临资源短缺、观念滞后等制约因素，政策的实施效果可能不尽如人意。
(完整版)中小学教育政策考核评价指标体
系
本文档介绍了中小学教育政策考核评价指标体系的完整版。
该指标体系是用于评估和监督中小学教育政策执行情况的工具。
它包含了一系列评价指标，涵盖了教育政策的各个方面。
1. 教育资源配置
该部分评估中小学教育政策在资源分配方面的情况。
以下是一些可能的评价指标：
- 学校师资力量：衡量学校教师数量和教师素质。
- 教材和教学设备：评估学校提供的教材和教学设备的质量和数量。
- 学校建设和环境：考察学校的基础设施和研究环境，如教室条件、操场等。
2. 教育质量和效果
该部分评估中小学教育政策在教育质量和效果方面的表现。
以下是一些可能的评价指标：
- 学生学业成绩：考察学生的研究成绩和进步情况。
- 教学方法和创新：评估学校教师的教学方法和创新能力。
- 学生参与度：评估学生对学校活动和课堂的参与程度。
3. 教育公平性
该部分评估中小学教育政策在教育公平方面的表现。
以下是一些可能的评价指标：
- 教育资源分配公平性：评估学校教育资源在不同地区、不同学校之间的分配情况。
- 儿童入学率：考察各个地区儿童入学率的情况。
- 教育机会均等性：评估学生在教育机会上的均等性。
通过对这些评价指标的收集和分析，可以对中小学教育政策的执行情况进行全面评估。
这有助于监督和改进中小学教育政策，以提高教育质量和公平性。
请注意，这只是中小学教育政策考核评价指标体系的一个示例，具体的评价指标可以根据实际情况进行调整和补充。
中小学教育政策解读分析随着我国教育事业的发展，教育政策成为广大教育界和社会各界关注的焦点。
中小学教育政策是为了推进我国基础教育的发展，提高教育质量，促进学生全面发展而制定的一系列规章制度。
本文将对中小学教育政策进行解读和分析，以期能够更好地理解和应用这些政策。
一、义务教育政策1. 基本义务教育均衡发展政策基本义务教育均衡发展政策是针对我国城乡教育发展不平衡的现状而出台的。
政策倡导实施城乡一体化教育，加强偏远地区和农村地区教育资源的投入，确保每个学生都能享受到优质的教育资源，促进教育公平。
2. 教育公平政策教育公平政策旨在消除教育资源的差异，提供公平的学习机会和环境。
政策提出了加强职业教育和技能培训的重要性，并推动高中阶段学校的多样化发展，为学生提供更多选择和发展机会。
二、综合素质教育政策1. 德育为先政策德育为先政策要求将道德教育置于教育的核心位置。
政策强调培养学生的良好品德和道德观念，注重培养学生的社会责任感和公民素养，以塑造健康的人格为目标。
2. 教育评价改革政策教育评价改革政策呼吁改变传统教育评价模式，提倡综合素质评价。
政策重视学生的全面发展，鼓励学生在学科知识、实践能力、创新思维等方面的多元发展，并采用多种评价方式进行评估。
三、教师培训政策1. 职业发展政策职业发展政策关注教师的职业发展和成长。
政策提出加强教师专业发展培训，鼓励教师参与教学研究和教育创新，提高教师教育教学水平和专业素养。
2. 优质资源政策优质资源政策旨在优化教师的教育资源配置。
政策要求加强对优秀教师的培养和引进，促进教师队伍的结构优化，提供更多优质的教育资源和条件，以进一步提高教师的教学能力。
四、课程改革政策1. 新课程标准政策新课程标准政策是为了推动我国课程改革而制定的。
政策要求突破传统学科的界限，强调综合素质教育，关注学生的实际需求和能力培养，通过跨学科的方式培养学生的创新能力和综合素养。
2. 创新教育政策创新教育政策倡导教师在教学中采用创新的教育理念和方法，培养学生的创新意识和创新能力。
第1篇随着我国教育事业的不断发展，政府为了更好地促进教育公平、提高教育质量，陆续出台了一系列教育政策。
近年来，教育部发布了“教育十项政策”，旨在解决教育领域存在的突出问题，推动教育事业全面、协调、可持续发展。
作为一名教育工作者，我对这些政策有着深刻的体会和感悟。
一、政策背景“教育十项政策”是在我国教育改革和发展面临新形势、新任务、新要求的背景下出台的。
近年来，我国教育取得了显著成就，但同时也存在一些问题，如教育资源分配不均、教育质量参差不齐、教育体制僵化等。
为了解决这些问题，教育部出台了一系列政策措施，力求推动教育事业的健康发展。
二、政策心得1. 提高教育质量“教育十项政策”明确提出，要全面提高教育质量，这是教育工作的核心任务。
作为一名教师，我深感责任重大。
我们要立足本职工作，不断学习、钻研，提高自己的教育教学水平，为学生提供优质的教育服务。
2. 促进教育公平教育公平是教育政策的核心价值之一。
政策中强调，要加大对农村、贫困地区教育的投入，缩小城乡、区域教育差距。
这使我更加坚定了投身教育事业的信念，要为更多孩子提供公平的教育机会。
3. 优化教育结构政策指出，要优化教育结构，发展职业教育和继续教育，培养更多高素质人才。
这要求我们教育工作者要关注市场需求，调整教学内容和方式，为学生提供更全面、实用的教育。
4. 加强教师队伍建设教师是教育事业的中坚力量。
政策强调，要加强教师队伍建设，提高教师待遇，吸引优秀人才从教。
这让我对教师职业有了更高的认同感，也更加珍惜自己的工作岗位。
5. 深化教育改革政策明确提出，要深化教育改革，推进教育体制机制创新。
这要求我们教育工作者要敢于创新，勇于实践，为教育事业的发展贡献自己的力量。
6. 强化教育监管政策强调，要强化教育监管，确保教育质量。
这要求我们教育工作者要严守职业道德，自觉接受社会监督，为教育事业的发展营造良好的环境。
7. 重视家庭教育政策指出，要重视家庭教育，发挥家庭教育在学生成长中的重要作用。
教育政策分析教育是一个国家发展的重要基石，教育政策对于一个国家的未来具有重要的影响。
本文将对当前的教育政策进行深入分析，探讨其优势和不足之处，并提出相应的改进建议。
一、教育政策的背景与目标教育政策的制定常常是与国家的经济、社会发展需求相结合的。
在当前时代背景下，教育政策的目标是为了培养具有创新意识、实践能力和终身学习能力的人才，以满足国家发展需要。
二、教育政策的优势1. 教育资源配置优化：教育政策的一大优势是通过调整和优化教育资源的配置，使教育资源分布更加均衡，提供公平的教育机会，缩小城乡教育差距。
2. 转变教育理念：教育政策鼓励改变传统教育理念，强调培养学生的创造力、批判思维和团队合作能力，更加注重培养学生的实际运用能力。
3. 推动教育创新：教育政策鼓励各级教育机构和教师进行教育创新实践，提高教学质量和效果，推动教育的现代化和国际化。
4. 强化职业教育：教育政策注重培养高素质技能人才，加大对职业教育的投入，提高职业教育的地位和质量，以满足经济社会发展的需求。
三、教育政策的不足1. 负担过重：当前的教育政策在追求综合素质教育的同时，过度强调学术成绩，导致学生的学业负担过重，丧失了学生自主学习的能力。
2. 学校评价体系不合理：教育政策中的学校评价体系缺乏多元化，过于注重考试成绩，忽视学生的综合素质发展。
3. 教育资源分布不均衡：尽管教育政策努力实现教育资源的均衡配置，但是在实际操作过程中，仍存在城乡教育差距和地区教育发展不平衡的问题。
4. 教师培训不充分：教育政策在教师培训上需要进一步加强，培养更多优秀的教师，提高他们的教育教学水平，以适应教育改革的需要。
四、改进建议1. 优化评价体系：建立多元化的学校评价体系，包括学术成绩、综合素质、创新能力等方面的评估，充分发挥学校的自主性和学生的主体性。
2. 加强教师培训：提高教师培训的质量和力度，加强对教师的专业能力培养，引导教师深入实施教育创新，并提供相关培训资源和支持。
教育学专业的教育政策评价教育政策是指国家或地区为了促进教育发展而实施的一系列规定和方针。
教育政策对于教育学专业的学生来说是至关重要的，因为它们直接影响到教育体系的运作和学生的学习环境。
本文将以教育学专业的角度来评价教育政策的优点和缺点。
一、教育政策的优点1. 提高教育质量教育政策的一个重要目标是提高教育质量，为学生提供良好的学习环境和教学资源。
例如，教育政策可能包括增加教育经费，构建更多的学校和教育设施，改善教师培训和选拔机制等。
这些措施能够提高教育质量，为学生提供更好的学术和综合素养。
2. 促进教育公平教育政策还可以通过减轻贫困地区的教育负担，提供奖学金和补贴等措施来促进教育公平。
这样可以使得来自不同社会经济背景的学生都能够获得平等的教育机会，并促进社会的整体发展。
3. 适应社会变革教育政策需要随着社会的变革而调整和改进。
例如，随着信息技术的快速发展，现代教育政策可能会包括将信息技术融入教学中，培养学生的信息素养和创新能力。
这样可以帮助学生适应社会发展的需求，增强他们的就业竞争力。
二、教育政策的缺点1. 成效难以评估教育政策的成效通常需要一定的时间才能显现出来，而且很难量化评估。
教育政策可能有很多复杂的因素影响其实施效果，例如地区差异、学生个体差异、社会环境等。
因此，很难准确地判断某项教育政策是否真正达到了预期的效果。
2. 增加学业负担一些教育政策可能会增加学生的学业负担，导致学生过度应试化和焦虑。
例如，一些地区可能出台了过多的考试和作业要求，使学生缺乏充分的休息和发展的时间。
这样对学生的身心健康和综合素养的发展来说都是不利的。
3. 效果不均衡由于各地教育资源和经济发展水平的不平衡，一些教育政策的实施效果可能在不同地区存在差异。
例如，一些发达地区的教育政策更容易得到落实和执行，而一些欠发达地区可能无法充分获益，使教育不公平的问题进一步加剧。
三、教育学专业的教育政策评估方法对于教育学专业的学生来说，评估教育政策的有效性和可行性是至关重要的。
一、教育政策评价的概念讨论政策评价的概念首先应考虑三条原则： ( 1 ) 揭示政策评价的内涵； ( 2 ) 明确政策评价的外延； ( 3 ) 对政策评价内涵和外延的界说力求确切、简要。
根据上述原则，本文给政策评价下这样的定义：所谓政策评价 ( pol i c y e va l ua t i on) ，是指按照一定的价值准则 ( c - r i t e r i on 复数c r i r e r i a ) ，对政策对象及其环境的发展变化以及构成其发展变化的诸种因素所进行的价值判断。
教育政策评价是公共政策评价的一个重要分支，根据彼得森的观点：教育政策研究没有比其它公共政策研究需要有特殊的概念或特殊的方法。
因此，本文不妨给教育政策评价下这样的定义：所谓教育政策评价，是指按照一定的教育价值准则，对教育政策对象及其环境的发展变化以及构成其发展变化的诸种因素所进行的价值判断。
这一定义包含以下三个要点：第一，强调教育政策评价的本质，即在事实判断的基础上所作出的 " 价值判断 " 。
" 评价 " 一词，英文e v a l ua t i on，在词源上的含义为引发和阐发价值；《朗曼当代英语词典》解释为：计算价值或程度 ( t o- c a c i l a t et he va l ue or de g r e e of ) ；台湾版的《中文大词典》对该词的解释是：平定其价值也 " 。
按照马克思主义的观点，评价是一种认识与反映的过程。
近年来，在我国哲学界，有人把人的认识过程分成 " 知识性认识 " 和 " 评价认识 " 两种类型。
关于这两种类型的认识，李德顺在《价值论》一书中解释为： " 知识性认识和认知以反映客体本身的规律和尺度为主导内容，它们是客体性认识的过程和规律；评价性认识和评价则以反映主体本身的需要和尺度为主导内容，它们是主体性认识的过程和结果。
" " 评价，特别是自觉的、有意识的评价，总是包含着对一定价值关系可能后果的预见、判断。
" 因此，评价不能简单称为描述过程，对事物简单地加以描述不能称之为评价。
美国学者格朗兰德 ( N·E· Gr onl a nd) 给评价下了一个极其简洁的定义：评价＝量（或质）的记述＋价值判断这里 " 量（或质）的记述 " 就是我们常说的事实描述，即对事物现状、属性与规律的客观陈述。
所谓 " 价值判断 " ，就是在事实判断的基础上，根据人的需要和愿望对事物作出的评断。
在教育领域，主要看是否有利于教育事业的发展，是否有利于学生身心的全面发展。
因此，评价活动是主观见之于客观的活动，是主观性与客观性的高度统一。
第二，明确教育政策评价的对象、阈限。
这一定义强调教育政策评价的对象及其环境的发展变化，以及构成其发展变化的诸种因素 " 。
这段包括两层意思：其一是强调教育政策评价的重点是教育政策对象及其环境的发展变化，即政策作为或不作为的后果，我们称之为后果评价 ( hns e que nc e e va l ua t i on) 。
它避免了只看政策方案之良窳，而不看实际产生的效果的错误倾向，对那些 " 有法不依、违法不究 " ， " 上有政策、下有对策 " 的劣迹具有威慑作用。
其二是强调构成教育政策变化的诸种因素。
它包括对教育政策方案进行价值分析、可行性分析和结果预测分析，即政策执行前的预评价。
因为政策方案的优劣直接决定政策执行后的产出。
除此之外，还要对影响政策执行的因素进行评价，包括人、财、物、时、事、空、信息等方面的因素，即所谓执行评价。
因为只有使这些因素充分整合、优化，才能产生最佳的效益。
由此可见，它涵盖预评价、执行评价和后果评价三个层面，重点在后果评价。
第三，指出教育政策评价准则，即评价必须 " 按照一定的价值准则 " 进行。
它包含了两个方面的意义，其一是为了加强教育政策评价的科学性和客观性，防止主观随意性；其二是指不同类别的评价对象，应该具有与之相应的评价准则，教育政策评价准则是人们在评价活动中应用于对象的价值尺度和界限，是评价或选择一个教育政策或方案的依据，是衡量教育政策的优劣、政策质量高低的尺度，是人们对教育政策规律认识的产物。
二、教育政策评价的类型根据前述教育政策评价的定义，评价活动贯穿于整个教育政策运行过程。
为了便于研究起见，结合教育政策运行过程的程序，本文把教育政策评价划分为三种类型：预评价、执行评价、后果评价。
预评价 ( pr - e c e de e va l ua t i on) 是指政策执行之前的方案评价，旨在对设计的方案进行价值分析、可行性分析和后果预测分析；执行评价 ( i mpl e me nt a t i on e va l ua t i on) 是指政策执行过程中的评价，旨在检视执行过程是否按原定政策方案进行？如果继续执行，是否能达到预定目标。
后果评价 ( c ons e - qe nc e e va l ua t i on) 是指政策执行后的产出和影响的评价，包括政策效益评价、效率评价和影响的评价。
1 . 预评价预评价就是对教育政策方案所做的分析。
它主要是对设计的教育政策方案进行的价值分析、可行性分析和后果预测分析。
价值分析主要是对政策目标满足社会或个人对教育需要的程度分析。
在我国，最主要的也是最根本的，是看其是否有利于教育事业的发展，是否有利于学生身心健康发展。
可行性分析就是对方案所提出的各项政策措施的具体条件进行分析。
后果预测分析主要是对方案实施后出现的情况和实施后果进行预测，对可能付出的代价和可能获得的利益进行比较。
预评价的对象是教育政策方案，具有预测的性质。
因为预评价依据的不是教育政策执行后已经出现的后果，而是以对政策问题和各种相关条件的分析为依据的，所以，预评价所作的分析，只能是对政策执行可能出现的情况和可能取得的结果的一种预测。
教育政策预评价的作用在于： ( 1 ) 在教育政策制定过程中为政策决定提供依据。
在政策评价过程中，通过对各种方案全面的分析，比较出它们各自的优劣。
选出最佳方案，作为此项政策的实施方案。
( 2 ) 是合理配置教育政策资源的基础。
在实际工作中，政府部门往往同时执行着多项政策。
由于政策资源的有限性，政策决策者必须确定投入不同政策的资源比率。
一方面可以使宏观决策者站在集体利益的角度，使有限的资源发挥出最大的效益；另一方面可以防止出于局部利益的需要而对某些政策产生过渡投入。
通过预评价，确认每项政策的价值，并决定投入各项政策的资源的优先顺序和比例，以寻求最佳的整体效果，有效地推动政府各方面的运作。
2 . 执行评价执行评价就是检视教育政策执行过程是否按原定政策方案施行，其二是审核方案的继续执行能否达到预期的目标。
R·A· Sny de r 总结了政策执行评价所涉及的行为，计有以下几项： ( 1 ) 督导并记录政策执行评价过程中依序所发生的事件，所采取的行动，所投入的资源（包括人力、物力和财力等）； ( 2 ) 根据政策预见设定的规范和要求，收集实际运作的情报信息； ( 3 ) 发现或预测政策设计或执行中的缺陷和问题提出补充和完善的建议； ( 4 ) 将政策如何运作的信息反馈给执行人员作为采取相应措施或调适运行机制的依据。
其侧重点在于对执行过程和执行机构的行为进行检核。
教育政策执行评价的作用在于： ( 1 ) 预防性，通过对政策执行情况的评价，可以预防一些违反政策的活动滋长、蔓延； ( 2 ) 保证性，通过对政策执行情况的评价，可以及时发现纠正执行中发生的偏差，保证正确的政策得以具体贯彻和实现，并保证后续的政策执行活动顺利进行和开展； ( 3 ) 补救性，通过及时发现政策失误或执行活动的偏差，可以尽早采取措施加以补救，消除不良后果，在一定程度上减少损失，并改进工作； ( 4 ) 解释性，执行评价为解释或说明某一政策的效果或影响提供依据，正如L·L· Mor r i s 和C·T· Fi t z — Gi bbon 所言： " 如果我们不了解政策执行的情况，又怎么能解释政策的效果和影响呢？ "3 . 后果评价后果评价是对教育政策执行后的产出 ( out put ) 以及所产生的影响 ( i mpa c t ) 所作的价值判断。
它包括政策效果评价、政策效益评价、政策影响评价等。
教育政策效果就是对教育政策执行结果 ( out c ome ) 实现教育政策目标的程度所作的评价，即是通过政策的实际结果和理想结果之间的比较，对政策是否实现了预期的目标所进行的分析和判断。
教育政策效益评价就是对政策效果和政策投入( i mpa c t ) 之间的关系所作的评价，以确定政策效果和投入之间的比例关系。
教育政策影响评价就是对一项教育政策在整个社会系统中所起的作用和产生的影响的综合评价，其中包括对教育政策的正效应和负效应、教育政策的短期效应和长期效应、教育政策的直接效应和间接效应所作的判断。
后果评价依据的是教育政策执行后已经出现的结果，并根据这种客观现实判断政策的正确与否，以及政策的效应和影响而作出的总结性评价，具有总结经验教训的性质。
教育政策后果评价的作用在于： ( 1 ) 它是决定政策持续、修正与终结的依据。
政策执行并非政策过程的终点，政策执行了一段时间后，政策决策者必须根据实际情况决定该政策的去向。
政策去向一般可分以下三种：第一，政策持续，即政策问题尚未彻底解决，而实践证明政策本身是卓有成效的，这时，政策以原有的方式继续执行下去。
第二，政策修正，即政策决策者针对实际执行过程中遇到的新情况、新问题，对政策作出相应的调整和修正。
第三，政策终结，即或由于政策问题已获解决，或由于政策环境发生某种突变而不得不完全停止政策的执行。
无论选择上述哪一种政策去向，都需要对政策的实际后果进行全面、系统的评价，才能确定政策的真正价值。
( 2 ) 它是激励和教育政策对象的有力工具。
政策效果既涉及到人们利益的满足，又涉及到人们利益的调整，一般群众很难对它有全面的深刻的了解和认识。
通过后果评价，使他们认清自己的利益和实现的途径，统一认识，自觉行动。
( 3 ) 具有督导检查之功能。
上级领导常常对下级实施有权评价，通过这种评价，可以发挥上级的权威作用，强化政府的施政能量，发挥督促、控制之功效。
虽然，预评价的主要目的在于了解方案的可行性，执行评价的主要工作在于检核运作过程是否按政策方案实施，后果评价的主要意图是评判目标达成度，但在实际操作中，三者绝非切然分开，而是相互联系、相互整合的有机统一体。
