第三课日本的大化改新

《日本大化改新》一、教学目标1．知识与技能：了解日本的古代历史发展，知道最高统治者天皇的由来。

了解日本大化改新的历史背景，知道改革的主要内容和重要意义，初步培养学生综合分析问题的能力。

2．过程与方法：通过材料分析和情景设置，了解大化改新的背景，知道其内容和影响。

把握改革过程中与唐朝的联系。

了解古代中日之间交流的史实，进一步感悟中日文化渊源。

对比大化改新和当今日本，理解日本民族特性，激发探讨对当今中华民族发展的启发。

3．情感·态度·价值观：通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，日本成为依靠“律令”进行统治的天皇制中央集权国家，同时让学生理解日本民族的特性，形成善于学习与模仿他人是提高自身的素质的一种重要途径这样的价值观。

二、教学重难点1．重点：日本大化改新的基本内容及影响2．难点：理解中国先进文化对日本社会的影响三、教学策略1．采用探究──研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。

2．采用情境创设法，创设教学情境，激发学生学习的兴趣。

3．教师准备：制作多媒体课件，唐朝的相关制度和大化改新中代表人物的补充资料。

4．学生准备：预习课本，通过网络等途径查询关于日本大化改新的相关内容。

四、教学过程（一）导入新课日本是中国的近邻，与中国“一衣带水”，古代时期，日本的发展长期落后于中国。

公元7世纪，日本仿效中国隋唐的制度，推行了一次重要的改革，把日本带入了一个新时期，引出大化改新。

（二）大化改新的背景首先出示古代日本的地图，让学生了解日本的自然特征：它是个岛国，自然灾害频发，国土有限，资源匮乏。

引出在古代，这种岛国的特点使得日本人常有对国家和民族的忧患意识和危机感。

另外内部矛盾必须自己来解决，外部势力很难加以干涉，大海在那时还是人们与外界交往的最大障碍，所以自身的改革极其必要。

接着用比例尺帮助学生理清教材：古代日本的发展史，立即引到日本为什么要进行大化改新？引用两则材料：材料一：大化前夕，上自王族，下至豪强，不但占领“国县山海林野池田”，平民百姓无立足之地，大批劳动力成为王族、豪族等有势之家的私有民。

2.3日本的大化改新教学设计一、【课程标准】课标：2-1-8描述欧亚古代社会历史进程中的几个区域文明，了解它们各自的特点，知道古代不同文明各自发展、相互碰撞与交融的概况。

解读：“描述”、“了解”、“知道”这几个行为动词较明确地反映出本课的一个重要目标是：让学生了解史实，并懂得历史结论的得出需要充分的历史证据，初步学会“论从史出”的基本方法。

二、【教学目标】：知识与技能：1.了解日本的古代发展历史，知道最高统治者天皇的由来；2.了解日本大化改新的历史背景，知道改革的主要内容和重要意义；3.了解中日两国古代交流的史实，知道古代中国文化对日本的深远影响。

过程与方法：1.地图的分析，知道中日两国距离近，为中日的交流提供便利。

2.通过材料分析，知道大化改新的背景、内容和影响。

3.通过图片赏析，了解日本向中国学习的方面。

情感态度与价值观：感受古代中日之间的友好交流，对比古今日本，理解日本民族特性，激发探讨对当今中华民族发展的启示。

三、【教学重点、难点】教学重点：日本大化改新的内容和影响。

教学难点：中国文化对日本的深远影响。

四、【教学过程设计】导入新课：复习导入，复习前两课的区域文明，引出日本这个国家。

生：结合自己已经学过的知识和了解的课外知识说说自己对日本的认识。

新课教授：1、观察描述，归纳概括。

生：观察古代日本地图，概括“日本”与中国的地理关系。

师：概括：一衣带水设计意图：了解古代日本的地理位置以及与中国的位置关系，使学生有一个地理空间概念，为接下来所上内容做铺垫。

过渡：日本这个国家和我们中国非常的近，因此自古就有很多来往。

2、自主阅读，以史论证。

师：出示书本41页阅读卡内容。

生：自主阅读，从中找出史实来证明古代中日交流很多。

设计意图：了解古代日本与中国之间的往来，为下面大化改新向中国的学习作好铺垫。

过渡：在材料中大家看到在唐朝的时候中日交流达到了一个高峰。

大家可以观察一下图2-10，当时日本派了很多遣唐使来中国学习，那么学习什么呢？3、阅读材料，以史导论。

第二单元第三课日本的大化改新中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

第三课日本的大化改新一、教学目标：1.知识与技能：了解日本的古代发展历史和大化改新的历史背景，知道大化改新的主要内容和重要意义，分析古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。

2.过程与方法：根据中日两国古代交流的史实，分析古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。

3.情感、态度、价值观：认识日本的民族精神、“武士道”精神，树立求同存异的观念。

二、教学重、难点教学重点：日本的大化改新。

教学难点：古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。

三、教学方法：情境教学法、直观教学法、图表教学法。

四、教学准备：多媒体课件五、教学过程（一）引入师：同学们，刚才我们欣赏的图片是哪个国家在服装、建筑、艺术等方面和我们国家的文化非常相似？（日本）师：到底是谁学习谁的文化呢？（日本）没错，古代日本深受中国文化的影响，在公元7世纪，日本仿照中国的制度，推行了一次重要改革，把日本历史推入一个新的时代。

这次重大改革就是什么改革呢？（大化改新）师：今天让我们一起走近日本的历史，了解日本的发展历程和大化改新。

（点题）（二）新授师：同学们，请看古代日本地图，回顾日本的位置。

（太平洋西岸，是一个岛国，亚洲的东部）师：再观察“日本”与中国的在地理上有何关系？（很近，一衣带水、一苇可航）师：正因为中日两国位置很近，方便了两国的交流，中日之间自古就有交往。

请看P41的阅读卡说说中日之间自古就有交往的史实。

（2200年前徐福带童男童女如海求仙，认为去的就是日本；公元57年中国皇帝赐倭奴国使者印绶；公元1世纪后，中日交流有了更大的发展；到了中国的大唐时期，中日交流达到了一个高峰。

）师：看图2-10遣唐使航海路线图，当时日本派往唐朝使者的航海路线是多条还是一条?(多条)说明了什么？（次数很多）据史书记载达19次，中日交流达到了一个高峰。

日本是如何发展起来的呢？同学们阅读书本第一段，说说日本的发展历程。

（板书）日本的发展历程1.______前后，日本开始出现早期国家。