《古代日本》教学设计20

古代日本【教学目标】1．知识目标：了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用。

2．能力目标：了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。

3．情感、态度与价值观目标：通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会。

【教学重难点】教学重点：大化改新。

教学难点：幕府与天皇朝廷的关系。

【教学过程】一、导入新课。

武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。

但是在日本是以樱花来比喻武士。

看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。

这和日本武士的集团精神很相似。

日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。

这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。

二、新课讲授。

（一）目标导学一：6世纪前的日本1．教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。

5世纪初，大和统一了日本。

说说大和政权是如何进行管理的。

提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。

王室和贵族各有自己的私有领地。

领地上的居民以“部”的形式组织生产。

部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。

（二）目标导学二：大化改新1．教师提问：大化改新的背景有哪些？提示：①国内：社会矛盾尖锐（根本因素）；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起（催化因素）。

2．学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新的主要内容。

提示：内容——政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。

经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。

第11课“古代日本”教学设计一、课标要求知道大化改新，初步了解日本古代社会。

二、教材解析本课主要讲述自奴隶社会至封建社会的日本古代史，包括三个子目：6世纪前的日本、大化改新、武士和武士集团，三个子目之间既是时间上的相继，也是内容上的递进。

“6世纪前的日本”子目重点介绍了大和统一日本后奴隶制社会的状况，也点出了中日两国源远流长的交往史，为第二子目进行了铺垫。

“大化改新”这一子目介绍了大化改新的背景、内容和意义，既是本节课的重点，更是日本历史上重要的转折点。

“武士和武士集团”子目讲述了大化改新百余年后日本封建社会的变化，出现了武士和武士集团，形成了幕府统治。

本课是《世界历史》第一册第四单元“封建时代的亚洲国家”中的第一课，与下一课《阿拉伯帝国》在内容上是并列关系，代表着亚洲国家步入封建社会的两种典型方式：学习和宗教。

同时日本作为亚洲的重要国家之一，了解其历史发展的进程有助于后续世界史的学习。

旧教材将古代日本和阿拉伯国家的建立整合在一课中，囿于篇幅的限制，只对大化改新这一重点进行了介绍。

统编版教材补充了奴隶社会时期日本的生产组织以及大化改新之后的日本社会发展走向，使得日本历史发展的脉络更加完整连贯，一方面更好地衔接了近代史上的明治维新，另一方面让学生对日本形成一个更加客观全面的认知，为现实提供历史依据。

三、学情分析1.认知基础：学生通过学习中国古代史中唐朝的对外交往，初步了解了唐朝对古代日本的影响；通过中国近代史中甲午中日战争、八国联军侵华战争和中华民族抗日战争的系统学习，知道了近代以来日本发动和参与的侵华战争史实；通过学习新中国成立后70年代的外交，明确了20世纪70年代以来中日邦交实现了正常化。

尽管部分学生知道日本号称大和民族，男生对日本的武士道精神比较感兴趣，但是不知道它究竟是如何产生的。

总体来说，学生对日本的了解，主要集中在近代以来中日关系这一领域，对于日本作为一个民族国家的历史认识却是匮乏的，日本古代史尤其如此。

11．《古代日本》教学设计遣唐使吗？他们在哪个朝代来中国的？目的是什么？对日本有什么影响？今天就让我们学习下当时的日本社会有什么巨大的变化？趣，引入新课。

教学流程一、6世纪前的日本1—2世纪时，日本有100多个小国。

3世纪时，以本州奈良地区为中心的大和政权兴起，大河国农耕经济比较发达，国力强盛。

在5世纪初逐步吞并了其他小国，首次实现了日本的政治统一。

二、大化改新活动一：阅读教材，归纳大化改新的内容有哪些，大化改新给日本带来了什么变化？活动二：阅读材料，为什么大化改新使日本发展成为一个中央集权的封建国家？阅读教材，提炼答案。

阅读材料，总结、归纳、概激发学习学习兴趣。

表格形式展现，使得历史问题简洁明了，条理清晰，醒目易懂，利于记忆。

旨在让学生认识大化改三、武士和武士集团活动三：阅读教材，简述武士集团形成的背景是什么，目的是什么？是如何形成的？活动四：阅读教材，说出幕府统治起于何时，首领称为什么？此时，幕府有什么地位？首领：征夷大将军地位：幕府与天皇朝廷并存，实际上皇权旁落，国家大权掌握在武士阶层手中课堂延伸：武士道精神有什么影响？括有效信息。

小组探讨，回答问题。

小组合作交流，回答问题。

学生小组讨论交流。

新的影响。

培养学生从材料中获取有效历史信息，灵活运用知识，归纳总结的能力。

培养学生从历史材料中获取有效历史信息。

培养学生的历史核心素养。

课堂小结梳理本课主要知识点。

训练学生归纳、概括的能力。

学习效果反馈。

人教版部编历史九年级上册《第11课古代日本》教学设计一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第11课古代日本》一课，主要介绍了日本从公元前3世纪至公元7世纪的历史。

教材内容丰富，包括日本原始社会的构成、大化改新、飞鸟时代、奈良时代等。

教材通过生动的图片、图表和文字，展现了古代日本的历史风貌，为学生提供了丰富的学习资源。

二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，对古代文明有了一定的了解。

但他们对古代日本的历史认知相对较弱，对于日本原始社会、大化改新等概念可能较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要注重对学生基础知识的引导和巩固，激发学生的学习兴趣，提高他们分析问题和解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解日本原始社会的构成、大化改新、飞鸟时代、奈良时代等历史知识，掌握日本历史的发展脉络。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：日本原始社会的构成、大化改新、飞鸟时代、奈良时代等历史知识。

2.教学难点：大化改新的意义、奈良时代的特点等。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立思考，自主学习，提高学生的历史素养。

2.合作探讨：分组讨论，发挥团队协作精神，共同解决问题。

3.案例分析：通过分析具体历史事件，让学生深入理解历史知识。

4.图片、图表引导：运用生动的图片、图表，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.教材：人教版部编历史九年级上册。

2.辅助材料：相关的历史图片、图表、案例等。

3.教学设备：投影仪、电脑、黑板等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示日本地图，引导学生关注日本地理位置，进而引入本课主题。

2.呈现（10分钟）教师运用图片、图表等辅助材料，呈现日本原始社会、大化改新、飞鸟时代、奈良时代等历史知识。

在呈现过程中，教师简要讲解相关历史事件，为学生提供直观的历史感知。

第11课《古代日本》教案一、新课标标准通过日本大化改新，初步了解中古世界历史发展的多样性。

二、内容分析日本的文明产生比较晚。

大化改新是古代日本一场以学习和模仿古代中国的政治经济制度为主要内容的改革，正是由于这场改革，日本从落后的奴隶社会步入封建社会。

大化改新百余年后，一些地方豪强建立自己的私人武装，并利用其扩张势力，这种武装逐渐发展为一种制度化的专业军事组织。

1192年，镰仓幕府统治日本。

日本从此进入幕府统治时期。

三、教学目标史料实证、时空观念、唯物史观：认识大和政权基本实现了统一，了解大化改新的内容及其对日本的影响，了解幕府统治及其对日本社会的影响。

唯物史观、历史解释：通过大化改新，认识学习和模仿他人是提高自身的一种重要途径。

四、教学过程（一）新课导入（二）讲授新课1.6 世纪前的日本（1）教师活动阅读课本，概况日本的地理环境。

（2）学生活动●日本的地理位置：日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。

●地理环境特点：岛国，岛屿众多、山地众多，平原少、多火山地震，资源匮乏。

●地理环境影响：便于发展渔业、航海业，便于畜牧业发展，灾害频繁，忧患意识较强。

（3）教师活动大和政权的统一（4）学生活动5世纪，在本州中部兴起的大和政权基本实现了统一。

（5）教师活动（6）学生活动最高统治者称“大王”2.大化改新（1）教师活动研读材料，归纳出日本大化改新的原因是什么？大和的世袭大贵族占有大量土地、奴隶以及地位近似奴隶的部民，权势极大。

6世纪末7世纪初，部民反抗不断；地方贵族反抗中央贵族，中央贵族之间争权夺势；强大的中央贵族权倾朝野。

中国唐朝的统一和兴盛，朝鲜半岛上新罗国家的崛起，强烈刺激了大和统治者。

天皇和一些曾留学中国的士大夫决心参照隋唐制度，实行改革。

（2）学生活动①国内形势：社会矛盾尖锐、政局混乱。

②国外形势：中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。

（3）教师活动研读材料，总结出日本大化改新的意义？（4）学生活动意义：使日本发展成为一个中央集权制的封建国家3.幕府统治（1）教师活动研读材料，梳理封建庄园制的形成过程及其特点？材料1：8世纪中叶政府发布《垦田永世私有法》以后。

《古代日本》教材分析：日本历史上两次改革，本课学习的是第一次，大化改新，像唐朝学习，大化改新是日本历史上的一个转折点，是口本由奴隶社会进入封建社会的标志。

口本这个民族善于学习，我们应当学习。

武士道精神不容易理解，其实质是最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。

二战时期成为tl军的精神支柱。

教学目标：【知识与能力】讨论：中日交往是从何吋开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那吋交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力【过程与方法】讨论：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往來相当密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力【情感态度价值观】通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会教学重难点：【教学重点】大化改新【教学难点】幕府与天皇朝廷的关系教学准备：1、电脑、投影仪；2、相关的文字、图片资料；3、相关的音像制品及设备。

教学过程：〈一〉导入新课:武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。

但是在日本是以樱花来比喻武士。

看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。

这和FI本武士的集团精神很相似。

日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。

这是tl本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。

今天让我们一起来学习第11课：古代日本。

【设计意图】通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。

〈二〉讲授新课：目标导学一：6世纪前的日本1•教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。

5世纪初，大和统一了FI本。

说说大和政权是如何进行管理的。

提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。

部编版九年级历史（上）《第11课古代日本》教学设计一. 教材分析部编版九年级历史（上）第11课《古代日本》主要介绍了日本从公元前3世纪至公元7世纪的史实。

这一时期，日本社会发生了一系列重大变革，包括从奴隶社会向封建社会的过渡，以及大化改新等重要历史事件。

教材通过生动的叙述和丰富的插图，为学生展示了古代日本的面貌，使学生能够了解和认识日本的历史发展。

二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，能够理解历史事件的发展脉络。

但对于古代日本的了解可能较为有限，因此，教师在教学过程中应注重引导学生掌握古代日本的历史发展线索，以及重大历史事件的背景、过程和影响。

此外，学生对于日本文化的认知可能存在一定的误区，教师在教学中应有针对性地进行纠正和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解古代日本的历史发展脉络，掌握大化改新等重要历史事件；认识日本与中国在古代时期的交流与合作。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史文化的尊重和热爱，增强民族自豪感；培养学生正确的历史观、民族观和国家观。

四. 教学重难点1.教学重点：古代日本的历史发展脉络，大化改新的背景、过程和影响。

2.教学难点：对古代日本社会制度的认识，大化改新与日本封建社会建立的联系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，引导学生身临其境地感受古代日本的历史风貌。

2.问题驱动法：提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究问题。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教材：部编版九年级历史（上）《古代日本》2.辅助材料：相关的历史图片、图表、视频等3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示古代日本的图片，如神社、宫殿等，引导学生关注古代日本的风貌，激发学生的学习兴趣。

同时，提出问题：“你们对古代日本有哪些了解？”让学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。

《古代日本》教学设计本课时编写：双辽三中陈明雪教材分析:日本作为近代史上一个重要的国家，学习其历史发展对了解日本有重要的作用。

本课主要讲了古代日本大和民族统一和大化改新，是古代日本两件转折性的事件，需要牢记。

教学目标：【知识与能力目标】1.日本的地理位置，岛屿构成，大和民族统一日本。

2.大化改新的背景，内容和意义。

【过程与方法目标】能说出日本大化改新的背景内容和作用。

【情感态度价值观目标】通过本课的学习，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示。

教学重难点：教学重点:大化改新的背景、内容、意义。

教学难点:大化改新给我们的启示。

课前准备：教师准备：多媒体课件。

学生准备：预习课本。

教学过程：一、导入新课多媒体展示樱花、富士山图片，猜猜这是哪个国家？【设计意图】激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时为新课教学作好铺垫。

二、新课讲解:（一）、大和统一日本教师讲述:日本位于亚洲东北部，由本州、北海道、四国、九州四个大岛和.上千个小岛组成。

日本境内大部分地区是山地丘陵，沿海平原和山间河谷适宜于农耕，是日本古代文明的发源地。

公元1世纪和2世纪时，日本出现了许多小部落。

它们之间不断发生战争，争夺土地和奴隶。

3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。

5世纪初，大和统一了日本。

说说大和政权是如何进行管理的。

学生回答教师总结：6世纪末期，大和的奴隶制统治出现了危机，阶级矛盾激化。

劳动人民的反抗情绪十分强烈，皇室和奴隶主贵族之间的矛盾也很尖锐。

在这种形势下，日本统治阶级内部出现了以圣德太子为代表的改革派，他学习中国隋唐的封建制，称大和国王为“天皇”加强中央集权。

圣德太子是改革派的代表人物。

他兼习儒学、佛学，试图以之为指导思想，建立以天皇为中心的中央集权制。

他制定《冠位十二阶》，以才授官，取代氏族世袭制。

十二阶分别以儒家的“德、仁、义、礼、智、信”命名(六阶又分大小，共十二阶)。

《论语》日:“为政以德。

北师大版历史九年级上册第8课《古代日本》教学设计一. 教材分析本课《古代日本》是北师大版历史九年级上册第8课，主要介绍了日本从公元前时代到公元7世纪的历史。

教材内容丰富，包括日本列岛的自然环境、弥生时代的社会变革、古墳时代的特点、大化改新等。

通过本课的学习，学生可以了解古代日本的历史发展脉络，理解日本文明的起源及其受到中华文明影响的过程。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代文明的发展有一定的了解。

但他们对古代日本历史的认识可能较为模糊，对于日本文明受到中华文明影响的具体情况认识不足。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合已学知识，分析古代日本的历史特点及其与中华文明的关系。

三. 教学目标1.知识与技能：了解日本列岛的自然环境，掌握弥生时代的社会变革、古墳时代的特点、大化改新的内容，认识日本文明起源及其受到中华文明影响的过程。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析古代日本历史发展的原因及其特点。

3.情感态度与价值观：培养学生对古代日本历史的兴趣，增强民族自豪感，认识到文明交流互鉴的重要性。

四. 教学重难点1.教学重点：日本列岛的自然环境，弥生时代的社会变革，古墳时代的特点，大化改新的内容。

2.教学难点：日本文明起源及其受到中华文明影响的过程。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生通过教材、资料等自主获取知识。

2.合作探讨：学生分组讨论，培养学生的合作意识。

3.案例分析：选取具有代表性的历史事件，分析其原因、过程和影响。

4.图片展示：运用图片、地图等直观展示古代日本的历史特点。

六. 教学准备1.教材、资料：准备教材、相关历史资料。

2.课件：制作课件，展示古代日本的历史图片、地图等。

3.视频：准备相关历史视频资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示日本列岛的自然环境，引导学生关注日本地理特点，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲述弥生时代的社会变革，引导学生了解日本农业文明的起源。

部编版九年级上册历史第11课《古代日本》教案一、教材分析九年级上册历史第十一课《古代日本》是部编版九年级上册历史教材的一部分，属于第四部分“世界各国古代文明的崛起”中的“1.东亚地区的古代文明”一节，共四个小节。

本节课主要内容是介绍日本的古代历史和文明，包括古代日本的政治制度、宗教信仰、文学艺术、社会风俗等方面。

学生在学习本课时，应该了解到日本的古代文化和现代文化的联系和区别，掌握其特点和影响。

二、教学目标1.知识与能力了解古代日本的政治制度、宗教信仰、文学艺术、社会风俗等方面的内容，认识日本的古代文化和现代文化的联系和区别，掌握其特点和影响。

能够分析日本的古代文化对现代日本文化的影响。

2.过程与方法探究古代日本的文化遗产。

从原始社会到古代社会的过渡。

描述古代日本文化的特点，如其宗教信仰、制度、文学艺术等等。

从日本古代文化的特点中探索其对现代文化的影响。

3.情感态度价值观学生了解文化多样性，互相尊重各个文化之间的差异。

学生了解日本古代文化跟现代文化的接续与变化，并对其有初步的认识和理解。

三、教学内容古代日本1.古代日本的历史概述2.古代日本的政治制度3.古代日本的宗教信仰4.古代日本的文学艺术5.古代日本社会风俗6.古代日本文化对现代日本的影响四、教学方法1.情景教学法通过引入富有想象力和创造性的情景，让学生身临其境地了解古代日本的生活和文化特点。

2.讲解法通过老师的讲解，对古代日本的文化和历史概述进行系统的介绍和分析，帮助学生全面了解古代日本的政治制度、宗教信仰、文学艺术和社会风俗等方面。

3.讨论法在授课过程中提出一些问题或启示性的话题，鼓励学生互相交流，在讨论的过程中发现问题和解决问题，增强学生自主探究的能力。

五、教学过程1.预习学生先阅读教材中的《知识点概述》和《思维导图》，了解本节课的内容和重点，以及对古代日本的文化和历史有初步认识。

2.引入通过让学生看一些图片、动画或视频，进入古代日本的世界，感受其中神秘的气氛和富有想象力的特征。

九年级历史上册第11课古代日本教学设计
一、6世纪前的日本
1.自主学习，完成下列任务。

2.展示图片《遣唐使入朝觐见》和遣唐使相关
文字。

教师：能否举例说明“对日本社会产生了深
远影响”？
学生回答后，教师举出中日之间在货币、文字、建筑上的相似之处。

教师：刚才我们所看到的，都是日本在社会生活当中向中国学习、效仿的地方，但并非仅限于此，中国文化推动着日本更深层次地向中国学习，例如我们接下来要讲到的第二部分“大化改新”。

二、大化改新
1.自主学习，完成下列任务。

2.自主学习，找出大化改新的措施。

教师向学生解释每一条措施的影响。

教师：在这些措施的影响中，我们非常容易就能找到一个共同点，就是“仿效唐朝”。

所以大化改新的显著特点就是仿效唐朝的典章制度。

教师：通过内容与特点，我们了解到大化改新在政治、经济方面仿效唐朝的制度，日本也通过大化改新，发生了全新的变化。

制度上，变成了中央集权制；在社会形态上，演变为封建社会。

教师：大化改新将日本的土地归为了国有，但是这种情况很快就变了，日本出现了庄园。

接下来大家看一段视频，看完之后大家总结一下，庄园产生有哪些原因？
三、幕府统治
1.自主学习，完成下列任务。

2.讲解“源平之争”和幕府统治。

注意解释“幕府”一词，重点讲解幕府与天皇的关系。

3.讲解武士道，并从动漫作品和抗日战争中分析出武士道影响的积极性和消极性。

四、探究与思考
通过这一课的学习，我们了解到古代日本的发展历史，接下来我们以两种方式对本课的内容进行总结。

一、教学目标1. 了解古代日本的教育制度、教育内容和教育方法。

2. 掌握古代日本教育的特点及其对后世的影响。

3. 培养学生热爱历史、尊重文化的情感，提高学生的历史素养。

二、教学内容1. 古代日本的教育制度2. 古代日本的教育内容3. 古代日本的教育方法4. 古代日本教育的特点及其影响三、教学过程（一）导入1. 以“日本”为关键词，引导学生思考日本的历史、文化、教育等方面。

2. 结合图片、视频等形式，展示古代日本的教育场景，激发学生的学习兴趣。

（二）讲授1. 古代日本的教育制度- 阐述古代日本的教育制度，如官学、私学、寺院教育等。

- 分析不同教育制度的特点及其作用。

2. 古代日本的教育内容- 介绍古代日本的教育内容，如儒学、佛教、文学、艺术等。

- 分析不同教育内容的特点及其对后世的影响。

3. 古代日本的教育方法- 阐述古代日本的教育方法，如师徒传承、科举制度、家庭教育等。

- 分析不同教育方法的特点及其作用。

4. 古代日本教育的特点及其影响- 总结古代日本教育的特点，如重视礼仪、尊重师长、注重实践等。

- 分析古代日本教育对后世的影响，如对日本文化、社会、政治等方面的影响。

（三）互动1. 组织学生进行分组讨论，针对古代日本教育的特点及其影响进行交流。

2. 邀请学生分享自己了解到的古代日本教育相关故事，提高学生的参与度。

（四）总结1. 总结古代日本教育的特点及其影响，强调其在日本历史发展中的重要性。

2. 呼吁学生热爱历史、尊重文化，关注日本教育的演变。

四、教学评价1. 学生对古代日本教育制度的了解程度。

2. 学生对古代日本教育内容、教育方法的认识。

3. 学生对古代日本教育特点及其影响的掌握程度。

4. 学生在互动环节的表现，如分组讨论、故事分享等。

五、教学资源1. 古代日本教育相关书籍、论文、网络资源等。

2. 图片、视频等视听资料。

3. 教学课件、教案等。

通过以上教学设计方案，旨在帮助学生了解古代日本的教育，提高学生的历史素养和文化认同，激发学生对日本教育的兴趣。

学生：改革向中国学习。

老师：为什么向中国学习？学生：中日两国是一衣带水的邻邦，自汉朝开始就有了往来，经常派遣使者到中国来。

老师：那时的中国是什么样子的呢？
学生根据材料回答：当时唐朝非常先进。

假设你是当时从中国归国的大和国遣唐使，面对当时两国的社会状况，你会怎么办？
生：……
由此看出，日本选择以中为师，全面向中国学习。

唐朝时，日本派遣唐使来中国学习学习制度、文字、天文历法等，并对日本社会的发展产生了深远影响，其中影响最大的就是大化改新。

1.我们归纳一下大化改新的背景（原因）
(1)国内:政局动荡（根本因素）
(2)国际:中国隋唐的制度先进;
大化改新的具体内容是怎样的？下面请大家自主阅读课本53页内容完成相关内容。

2.说说大化改新的时间、人物及内容。

①时间：646年；②人物：孝德天皇，年号大化；③内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。

经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。

3.谈谈大化改新的意义。

大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。

过渡:大化改新百余年后，日本社会出现了一些新变化，我们进入第三板块幕府统治。

北京课改版历史九年级上册第12课《古代日本》教学设计一. 教材分析《古代日本》这一课主要介绍了日本从公元前时代到公元7世纪的历史背景、政治制度、经济发展、文化特色等内容。

教材通过生动的图片、图表和文字，帮助学生了解古代日本的历史发展情况。

本节课内容与我国古代历史有着密切的联系，如汉字的传入、佛教的传入等，为学生的跨学科学习提供了丰富的素材。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代日本的历史人物、事件有所了解。

但部分学生对于日本历史的认识可能还停留在表面，对于日本历史的发展脉络、历史背景等方面了解不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多层次去理解和分析古代日本的历史。

三. 教学目标1.知识与技能：了解古代日本的历史背景、政治制度、经济发展、文化特色等内容，认识日本与中国古代历史的联系。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对于历史学科的兴趣，增强民族自豪感，提高学生对于历史事件的批判性思维。

四. 教学重难点1.重点：古代日本的历史发展脉络、政治制度、经济发展、文化特色等。

2.难点：日本与中国古代历史的联系、学生对于历史事件的批判性思维。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、图表、音频等素材，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生分析历史问题的能力。

3.合作探讨法：分组讨论，培养学生团队协作能力和批判性思维。

4.讲授法：教师对重点知识进行讲解，帮助学生深入理解。

六. 教学准备1.教材、教学参考书。

2.相关的历史图片、图表、音频等教学素材。

3.网络资源：如历史纪录片、论文等。

4.分组讨论的准备：分组名单、讨论话题等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音频等素材，引导学生了解古代日本的概况，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍古代日本的历史背景、政治制度、经济发展、文化特色等内容，重点讲解日本与中国古代历史的联系。

11《古代日本》教学设计(部编教材)11．《古代日本》教学设计课题备课人《古代日本》授课人年级授课班级九年级大化改新是一场古代日本以研究和模仿古代中国的政治和经济制度为主要内容的改革，对日本历史的发展起了极大地推动作用，教材分析是日本由奴隶社会进入封建社会的标志。

后来出现的幕府统治与天皇朝廷并存，由于武士集团的长期统治，逐渐形成一套展现武士阶层道德与行为规范的武士道。

其实质是最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。

本节课学生对日本的一些知识已经有了一些了解。

九年级的学学情分析生正处在由形象思维向抽象思维转化的时期，在教学中要抓住学生这一特点培养学生的语言表达能力和分析历史问题的能力,多采用史料、问题教学。

1.知识与能力：识记大和兴起的时间，大和统治日本时的社会状况，大化改新的时间、人物、内容，武士的概念等基本史实。

2.过程与方法：联系中外历史，归纳大化改新原因；列举大化教学目标改新的内容，理解大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标记。

3.情感态度与价值观：认识武士集团控制中心政权是幕府统治时期的政治特征。

教学重点教学难点课时安排教学方法教学环节导入新课大化改新的内容。

武士和武士集团的形成。

1课时合作、探讨、交流教师活动学生活动设计意图同学们，还记得我们中国史中研究的学生回答激发学生兴遣唐使吗？他们在哪个朝代来中国的？目的是什么？对日本有什么影响？今天就让我们研究下其时的日本社会有什么巨大的变化？一、6世纪前的日本1—2世纪时，日本有100多个小国。

3世纪时，以本州奈良地区为中心的大和政权兴起，大河国农耕经济比较发达，国力强盛。

在5世纪初逐步吞并了其他小国，首次实现了日本的政治统一。

二、大化改新活动一：浏览教材，归纳大化改新的教学流程内容有哪些，大化改新给日本带来了什么变化？趣，引入新课。

激发研究学兴趣。

浏览教材，提炼表格形式展答案。

现，使得历史问题简约明了，层次清晰，醒目易懂，利于记忆。

活动二：浏览材料，为何大化改新使日本发展成为一个中央集权的封建国家？阅读材料，总结、旨在让学生归纳、概认识大化改三、武士和XXX括有效信新的影响。

古代日本教案主題：古代日本教育教學目標：1. 了解古代日本的教育制度和教育內容。

2. 探討古代日本教育與現代教育之間的相似與不同之處。

3. 培養學生對古代日本教育的興趣和好奇心。

教學重點：1. 古代日本教育制度和教育內容。

2. 古代日本教育和現代教育之間的相似與不同之處。

教學過程：一、導入（10分鐘）1. 教師展示一幅古代日本教育場景的圖片，引起學生的興趣。

2. 問學生是否知道古代日本的教育制度和內容。

二、知識傳授（15分鐘）1. 教師講解古代日本的教育制度和內容。

（1）古代日本的教育制度主要包括宮廷教育、寺院教育和武士教育。

（2）宮廷教育是皇室和貴族子弟接受的教育，主要侧重文學、音樂、詩歌和禮儀等方面的教育。

（3）寺院教育主要由僧侶負責，教育內容包括佛教經典的學習、禪修和禪宗思想的傳授等。

（4）武士教育主要由武家藩主或家族長老負責，教育內容包括武術、軍事戰略和忠誠精神的培養等。

三、問題討論（20分鐘）1. 教師引導學生討論古代日本教育與現代教育之間的相似和不同之處。

2. 學生舉例說明相似和不同之處，並陳述自己的觀點和想法。

四、擴展學習（10分鐘）1. 教師提供相關資源，讓學生進一步瞭解古代日本教育。

2. 學生可以閱讀相關文章或觀看相關視頻，並簡單做一個報告或分享。

五、結語（5分鐘）1. 教師總結本課的內容，強調古代日本教育的重要性和影響。

2. 鼓勵學生對古代日本教育保持好奇心和興趣。

教學反思：這堂課以古代日本教育為主題，讓學生瞭解古代日本的教育制度和內容。

通過問題討論，學生可以自主思考和表達對古代日本教育的看法。

在擴展學習部分，讓學生有更多的機會深入研究古代日本教育，培養他們的研究能力和學習興趣。

整體教學流程清晰，運用多元教學方法，幫助學生更好地理解和掌握課堂內容。